二年级 4月份 《表内除法(二)》教学反思

人教版数学二年级下册（表内除法(二)——解决问题）教案及教学反思教材分析本节课是人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）二年级下册第四章第2节（表内除法(二)——解决问题）。

它是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。

理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。

“用除法解决问题〞一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，不仅加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，开展解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。

其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。

例3，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。

这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。

它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

教材紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。

通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念〔倍的概念、除法的含义〕进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值，为今后的学习打下良好根底。

学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。

二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维生动，特长提问。

二年级下册表内除法二解决问题教学设计及教学反思第一篇：二年级下册表内除法二解决问题教学设计及教学反思数学二年级下册表内除法（二）解决问题教案【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2—9的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。

在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。

【教学准备】多媒体课件等。

【教学过程】一、复习导入口算练习二、探究新知1、创设情境六一儿童节快到了，乐乐想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助乐乐吗？现在，就让咱们一起跟着乐乐去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。

玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。

汽车的价钱被遮住了。

要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。

师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）2、合作交流，解答问题。

（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。

小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。

（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。

这属于平均分问题，应该用除法计算。

师：如何列式计算呢？56÷8，想七八五十六，商是7。

3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共7⊆8=56元，所以是对的。

）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

《表内除法二》教学反思《表内除法二》教学反思（通用7篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的《表内除法二》教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《表内除法二》教学反思1本册用乘法口诀求商分为两段学习，在第一阶段，既在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

本单元教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：一、创设生活情境，解决实际问题。

由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。

通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。

如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

二、运用知识迁移，学生自主探索学习。

向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。

如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。

再由学生独立尝试计算“56÷7”。

再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。

二年级下数学听课反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标从常老师今天这节课来看，为了突出重点、突破难点，老师采用了多种教学策略。

1、采用了“使学生获得情境与算理的理解”的策略，促进了学生四维目标的达成。

从运算教学的一般原理上看：一是用乘法口诀求商教学中，算法的形成通常需要在具体的情境中通过计算过程来理解算理，然后形成算法，缺少了情境，算法就没有足够的知识经验支撑，缺少意义的理解，学生的思维也无法上升，因此我认为二者是缺一不可的；二是：这个策略能使计算教学的每个环节有效融合。

因为“情境——算法——应用”是计算教学的一般规律。

课堂中，常老师的主题图教学就是创设情境、让学生自主探索56÷8得多少，是让学生用以前学习的求商的方法进行迁移，归纳完口诀求商的一般方法后，让学生自己解决前面提出的另外两个问题，这是应用。

从我们课题组上学期研究的大量课例中得知：计算一般来自于实际生活中，然后从生活问题抽象出算法，再回到实际生活中，因此整个过程中既有情境的认识，又有抽象算理的理解，这样更能有利于学生灵活运用用乘法口诀求商，我认为这样是符合计算教学的一般规律的；因此常老师在本次课中采用的这个策略是有效性。

2、本次课中常老师还很好地用到了“激活学生已有知识，促进学生用乘法口诀求商的算理的理解”这个策略。

后测结果表明：根据5×9=45想到除法算式，能够写出来的占100℅.这说明学生已经弄清楚了口诀求商的算理，掌握了口诀求商的一般方法。

从课堂中我们可以看出，常老师不但注重外在形式的观察、交流，而且还将新知与学生已有知识经验发生联系，并且用三个相互关联的“想到什么”，来沟通乘除法的关系；理解用乘法口诀求商的算理。

根据低年级学生的思维特征，以具体形象思维为主，在学习过程中，主要依赖第一信号系统。

所以在沟通乘除法关系时，常老师并不是空洞的让学生说求商方法，而是用三个关联的“想”：根据口诀想算式；根据乘法想除法；根据一个算式展开联想；来帮助学生归纳总结，这样就能够化抽象为具体，很好地帮学生整理用口诀求商的一般方法。

表内除法（二）教学反思表内除法（二）教学反思表内除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难，表内除法（二）教学反思。

1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。

在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。

再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。

工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。

学生之间也可互相口述。

对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。

经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。

2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难，教学反思《表内除法（二）教学反思》。

但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。

先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。

后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。

一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。

最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。

3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。

表内除法二教学反思表内除法二教学反思1. 教学内容分析本次的教学内容是表内除法。

该内容主要分为两个部分：(1)正常表内除法求商及余数，(2)表内被除数只有个位数时的求商及余数。

2. 教学目标分析本次教学的主要目标是：1) 能够使学生掌握表内除法中“求商及余数”的计算方法；2) 能够让学生更熟练地应用所学的表内除法运算，解决生活中的实际问题。

3. 教学重点及难点分析本次教学的重点是：1) 掌握表内除法的求商及余数的方法；2) 熟练掌握表内除法求商及余数的计算过程，并运用其解决实际问题。

而本次教学的难点应是：1) 对表内被除数只有个位数时的求商及余数计算比较难；2) 对于较大数相除时，容易出现数的分配等不同计算方式。

4. 教学方法及手段分析本次表内除法二教学，我主要用到了问答式教学法、讲授式教学法及实验室实践法。

首先，我使用问答式教学法，先对学生提问，让学生自己思考，明确学习目标和学习内容；然后对学生提出的问题进行回答和解释；最后，在讲授完求商及余数的计算方法后，再检验学生对本次所学内容的理解情况。

其次，我使用讲授式教学法，老师根据教学内容，对学生进行讲解，及时解答学生提出的问题。

再次，我使用实验室实践法，利用数字配合利用程序设计软件，并以实验室示范，使学生更深入地理解表内除法中的求商及余数的计算方法。

5. 教学效果分析本次教学取得了令人满意的教学效果：1）学生对表内除法中的求商及余数的计算方法有了比较深刻的理解；2）学生能够熟练运用表内除法求商及余数解决实际问题；3）学生对实验室模拟实践具有很强的认知能力，在学习运用表内除法时，能够灵活把握。

4）学生对表内除法求商及余数的计算有了初步的认识和掌握，并愿意在生活中运用表内除法求商及余数。

表内除法（二）教学反思
本节课教授表内除法（二）第四课时。

这节课有优有缺。

优点：一、课堂表现：1、语音生动有趣，符合学生的心理特点，可带动情绪。

2、良好的课堂掌控能力，正确引导学生落实每一题的重难点，紧扣各个环节。

3、选用多种粉笔充分吸引学生注意力，达到提醒的作用。

二、课堂环节：1、针对数学的特点，巧妙采用游戏形式紧抓重难点，带动学生持续学习。

2、各个环节设置巧妙，并能随机应变运用班主任罗老师提问，激发学生兴趣，推动教学进程。

缺憾：一、课堂用语简洁，具威信力。

根据二年级的心理特点，除了教学环节设置巧妙之外，自我威信度尤为重要。

应在第一时间抓住注意力，简洁提问，使其快速反应回答。

而这要求教师在最短时间内完成对字词的推敲、归纳，呈现最佳状态。

二、熟悉学科整体结构，紧扣重难点。

每个学科都有各自的一套完整知识体系，只有熟知它，才能删减冗长的教科书，从中挑选精华，形成梯度教学。

而对于数学这种严谨学科，更是应该加以重视。

比如本节课中的四则运算。

三、细节掌握程度。

１、在本次课堂上，应板书二步应用题于黑板上，加强对题目的理解度。

２、应选用醒目颜色的粉笔进行书写。

３、引导学生多读题，自我归纳条件与问题。

《表内除法二》教案设计及教学反思《表内除法二》教案设计及教学反思教学目标1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。

2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。

3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。

教学重点运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

教学难点获取有价值的信息解决问题教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知同学们，上课之前，老师想先介绍一个新朋友给大家认识，这个小朋友叫小聪，这个小朋友很聪明，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜欢他！他想先考考大家，看他带来的两个问题：1、12里面有几个6？2、把20平均分成5份，每份是多少？（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。

2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。

这两个题都是用除法计算。

这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。

二、情景引入，明确问题小聪觉得大家都特别聪明，所以想买一些玩具奖励大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪明的你们能帮他解决吗？（教师展示42页的主题图）师：同学们，仔细观察图片，你们知道了什么？预设：看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。

图片里提出一个什么问题？预设：56元可以买几个地球仪。

师：要解决这个问题，我们需要知道什么呢？预设：需要知道一个地球仪是8元。

三、合作探索，解决问题师：你用什么办法解决这个问题？你为什么用这个办法呢？小组讨论。

（学生进行分组讨论）小组汇报，预设：用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。

师：怎样列式呢？56÷8（教师板书）师：我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？预设：想七八五十六，所以得数是7，单位名称是个（教师板书）大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告诉大家一个新的知识，这里面，56元是我们用的总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？预设：总的价钱÷单个的价钱=数量师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？预设：检查师：我们一般用乘法检验除法。

第四单元表内除法（二）第1课时用7、8的乘法口诀求商▶教学内容教科书P38例1,完成教科书P38“做一做”，P40“练习八”第1~3题。

▶教学目标1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

▶教学重点掌握用乘法口诀求商的一般方法。

▶教学难点理解用乘法口诀求商的算理。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习旧知识，唤醒已有经验课件出示习题。

学生自主完成，小组内交流。

【设计意图】对旧知识进行回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。

师：我们已学会了用2～6的乘法口诀求商，这节课我们学习用7、8的乘法口诀求商。

（板书课题：用7、8的乘法口诀求商）二、探究新知识1.观察教科书P37主题图，培养学生收集信息的能力。

师：这个班的小朋友在布置他们的教室,庆祝欢乐的节日。

我们小朋友也有欢乐的节日呢！(“六一”儿童节)我们一起去看看吧，为我们即将到来的“六一”儿童节做好准备。

师：仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁能说一说？【学情预设】学生会逐句读出图中学生说的话，引导学生有序地观察，带着数据去了解信息。

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？先让学生想一想，再同桌互相说一说，接着让学生汇报，提出数学问题。

【学情预设】学生根据以上的三条信息可能会分别提出如下三个问题：（1）一共做了多少面彩旗？怎样挂这些彩旗？（2）平均每组分几颗纸扇花？（3）心形气球可以摆几行？二年级的学生提出问题的意识和能力尚弱，教师可视其情况适当引导，帮助归纳整理，提取有价值的数学问题。

若学生没有提出问题（3），可忽略。

2.探究用7、8的乘法口诀求商的过程。

(1)课件出示教科书P38例1，回顾乘法的意义。

师：同学们已经挂好了彩旗，大家一起来看看,你能看出什么吗？【学情预设】学生能说出每行有7面彩旗，总共有8行。

二年级数学下册第四单元表内除法（二）说课稿及教学反思整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识,使之系统化,并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。

因此,根据这一内容在教材中的地位,我拟定了如下教学目标。

本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表,引导学生通过观察发现规律、应用规律。

1．基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程,体验整理、归纳的思想方法,进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

2．能力训练目标：培养有序思维能力。

3．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。

4．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。

为了达到以上教学目标,结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点,我主要选定引导发现的教学方法,将整个教学过程安排在以下三大活动中。

活动1：激发兴趣,引导探究；活动2：观察分析,拓展应用；活动3：课后实践,延伸兴趣。

下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发兴趣,引导探究整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入新课。

由于算式太多,会议现场乱糟糟的,怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。

接下来,师生共同交流,归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理,进而学生4人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理,最后展示整理的结果。

估计这三种方法都会有学生选择。

为了培养学生的有序思维,在展示时,我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格,其中一张既按商相同进行了排列,还将除数按照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。

学生在对比的过程中,体验到既要按商相同进行排列,还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。

最后引导学生对整理的方法进行优化。

通过操作,学生不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动安排为4个小环节,目的是激发学生整理知识的欲望,让学生经历自主整理知识的过程,引导学生积极主动地学习。