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《操场上》教案15篇《操场上》教案1学习目标：⑴认识14个生字，会写“八、入、天、大”4个字。
认识5个偏旁。
⑵正确、流利地朗读课文。
⑶激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
课前准备：本课词卡。
第一课时一、揭示课题，启发谈话⑴课间小朋友们在哪儿活动？（出示课题）你最喜欢参加哪些体育活动？（相机出示有关的词卡）⑵看图，说说课间还可以开展哪些活动？二、自读词语和儿歌⑴小组练读。
要求读准字音，画出生字多读几遍。
⑵检查词语读音。
做“登山”游戏。
⑶检查儿歌读音：竞赛“评选金嗓子”，小组派选代表读儿歌，看谁读得准确、响亮、流利。
三、学习词语中的生字⑴复习提手旁，说说学过的带“提手旁”的字。
⑵找一找生字中带“提手旁”的`字，说说你怎样记住他它？⑶小组讨论：为什么这些字都带“提手旁”？⑷认识足字旁：（出示足球）这是什么？你怎样记住这两个字？⑸找一找生字中带“足字旁”的字，说说你怎样记住他们？⑹小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？四、巩固练习⑴连一连、读一读。
把下面的练习印在纸上，每组一张。
小组成员有的负责连线，有的负责检查，有的负责上台汇报，比一比哪组又快又好？拔、打、拍、跳、踢气球、皮球、排球、足球、皮筋、河⑵找朋友。
把六组词语打乱，用找朋友的方法分成两类。
五、学习写字⑴指导写好两种撇的笔画。
⑵比较“八”|“入”的异同。
⑶“入”与“个”字撇捺相接的比较。
⑷注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。
⑸教师范写，学生描红练写。
教师巡视，相机指导。
小结：本课的生字教学，我采用熟读词语，儿歌之后呈现生字，在学习词语时，又根据图片看图说图意，出现词语，在读准词语的基础上认读生字，效果较好。
第二课时一、复习⑴开火车读词卡。
⑵用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。
二、学习儿歌⑴学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌，自学儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词。
d、做接龙“游戏”。
⑵指导朗读儿歌。
a、借助拼音读正确。
操场上造句
1、操场上绿油油的小草绿得亮你的眼，令你不忍心踩上去。
2、阳光照到了操场上，大家脱了秋装，在阳光的照耀下，在操场上跑步，打篮球，踢足球。
3、每星期二、四放学后只要不下雨我们就会在操场上有训练。
4、不一会儿，操场上、草坪上立刻被盖上了一层厚厚的雪被子。
5、下课铃一响，大家都迫不及待地冲到操场上开始玩起雪来。
6、只见一群小麻雀在操场上空，自由盘旋，嬉戏欢唱。
7、这一天终于来到了，全体老师和学生都在操场上。
8、同学们长跑之后,为了歇一会儿,就在操场上席地而坐。
9、冬天，操场上更是美丽，积雪虽压弯了树枝，却仍没折断，它象征着我们的勇气。
10、操场上,女同学穿着美丽的花裙子在操场上翩翩起舞。
《操场上》课文下课了，同学们到操场上做运动。
操场上真热闹。
同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的打球，还有的拔河。
大家玩得可高兴了。
学习资料：一、生字学习。
1. 认读生字。
- 打、拍、跑、足、声、身、体。
- 可以通过制作生字卡片，一面写生字，一面写拼音和简单的组词，如“打（d ǎ），打球”。
2. 生字结构与笔画。
- “打”：左右结构，共5画，笔顺为横、竖钩、提、横、竖钩。
- “拍”：左右结构，共8画，笔顺为横、竖钩、提、撇、竖、横折、横、横。
- “跑”：左右结构，共12画，先写左边的“足”字旁（竖、横折、横、竖、横、竖、提），再写右边的“包”（撇、横折钩、横折、横、竖弯钩）。
- “足”：独体字，共7画，笔顺为竖、横折、横、竖、横、撇、捺。
- “声”：上下结构，共7画，笔顺为横、竖、横、横折、竖、横、撇。
- “身”：独体字，共7画，笔顺为撇、竖、横折钩、横、横、横、撇。
- “体”：左右结构，共7画，笔顺为撇、竖、横、竖、撇、捺、横。
3. 生字记忆方法。
- 加一加：“足”加上“包”就是“跑”；“扌”加上“丁”就是“打”；“扌”加上“白”就是“拍”。
- 编口诀：“身体”的“身”，一撇横折钩，里面两横加一撇。
二、词语学习。
1. 认读词语。
- 操场、跳绳、踢毽子、跑步、打球、拔河。
2. 词语理解。
- 操场：供体育锻炼或军事操练用的场地。
可以结合学校的操场，让学生说说在操场上能做什么。
- 跳绳：一种运动，把绳子抡成圆圈，人趁绳子近地时跳过去。
- 踢毽子：用脚连续踢毽球的运动。
- 跑步：按照规定姿势往前跑的运动。
- 打球：包括打篮球、打排球、打乒乓球等球类运动。
- 拔河：一种体育运动，人数相等的两队队员，分别握住长绳两端，向相反方向用力拉绳，把绳上系着标志的一点拉过规定界限为胜。
3. 词语拓展。
- 与运动有关的词语：跳高、跳远、投铅球、踢足球等。
三、句子学习。
1. 句子结构分析。
- “同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的打球，还有的拔河。
《操场上》教学设计《操场上》教学设计3篇《操场上》是部编版一年级下册语文中的一篇课文，该文以体育活动为主题，描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《操场上》教学设计（一）一、教材简说本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。
词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。
儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
二、学习目标1、认识14个字，会写4个字。
认识“、口、讠、亻”4个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有积极参加体育活动的愿望。
三、教学建议（一）识字写字1、识字。
（1）教学本课，最好在熟读词语、儿歌之后呈现生字。
可以先根据插图看图说图意，出现词语。
在读准词语的基础上，认读生字。
本课生字中，“真、身”是翘舌音，“足”是平舌音，“跳、响”是三拼音，教学时要重点指导。
（2）随生字教学，认识“、口、讠、亻”四个偏旁。
根据词语排列的特点，可按偏旁归类认识词语中的生字，其余生字随课文学习。
如，学“打、拔、拍”，先做动作理解字义，复习“扌”，再识记这几个字。
用同样的方法学偏旁“”，识记“跳、跑”和“跳高、跑步”。
认儿歌中的生字，可以先让学生借助拼音读儿歌，画出本课要学的五个生字，再引导学生利用已有的知识记忆生字。
如，“课”字可以利用学过的“果”字，用加偏旁的办法记；“体”可以联系学生每天接触的课程表中的“体育”来识记。
（3）要在课堂教学的不同环节复现本课的生字，让生字多次跟学生见面，使所认的字得到巩固。
也可以根据生字特点，师生合作编谜语或儿歌帮助识记。
如，“高”：一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。
自编的内容语句不一定非常妥帖，能帮助学生认记生字，提高学生学习的兴趣就行。
操场上热闹的场景描写1. 哇塞！你们快看操场！这简直就是一个巨大的欢乐海洋啊！人头攒动，热闹非凡，感觉整个学校的人都涌到这里来了！2. 瞧瞧那边的篮球场，简直是热火朝天！几个男生在那儿你争我夺，篮球在他们手中飞来飞去，就像是有了生命似的。
"传球！传球！"一个男生大喊着，球刷的一下就飞过去了，漂亮！3. 哎呀，你们听到了吗？跳绳区那边传来的"啪啪"声，像是在打节拍。
几个女生正在那儿比赛呢，跳得飞快，绳子都快被甩出残影了！旁边还有人在数数："98、99、100！"哇，这体力也太好了吧！4. 看那边！一群小朋友在玩追逐游戏，跑得比兔子还快。
你追我赶，欢笑声此起彼伏，整个操场都被他们的笑声给点亮了。
有个小胖墩儿跑得上气不接下气，还在喊："等等我，等等我！"5. 哦，那边的乒乓球台也太抢眼了吧！"啪、啪、啪"的击球声不绝于耳，小球在空中飞来飞去，就像是一只只白色的小精灵。
两个选手你来我往，打得可激烈了，围观的同学都看得目不转睛。
6. 天哪，你们看到那个踢毽子的女生了吗？她踢得可真溜，毽子在她脚上、膝盖上、肩膀上跳来跳去，就像是被施了魔法一样。
旁边的同学都看呆了，有人还在学她的动作呢！7. 嘿，快看那边的沙坑！几个男生正在比赛跳远，一个个像是要飞起来似的。
"嗖"的一下，一个男生跳出去老远，沙子都被他踢得飞起来了。
裁判在那儿认真地量着，周围的同学都屏住呼吸等结果呢。
8. 哇，操场中央那群人在干嘛呢？原来是在跳集体舞啊！音乐声响彻整个操场，几十个人整齐划一地舞动着，像是一朵绽放的大花。
有几个动作不太协调的同学，也在努力地跟着节奏扭来扭去，看起来可有趣了。
9. 嘿，你们注意到角落里那群人了吗？他们围成一圈，好像在玩什么游戏。
噢，原来是在玩丢手绢！只见一个小女孩偷偷地把手绢放在了一个男生背后，然后飞快地跑开了。
操场上作文100字操场上作文100字（精选41篇）在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的操场上作文100字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
操场上作文100字篇1叮铃铃……下课铃声了，同学们高兴地跑向操常今天的天气特别好！蔚蓝的天空上飘着朵朵白云。
宽阔的操场上，同学们有的在打篮球、有的在打羽毛球、有的在打乒乓球、有的在拍皮球、还有的同学在赛跑和比赛拔河。
足球场上，一场足球比赛正在热火朝天的进行着……通过锻炼，使我们的身体更加强壮。
操场上作文100字篇2下课铃声响，小朋友们飞快跑到操场去，大家来到操场上，看，这边几个小朋友们在玩皮球，他们玩得好高兴，那边高年级的小朋友们在跳高，他们跳得很开心，我和几个小朋友们在操场上跑步，大家你追我赶，真快乐！叮铃铃……上课了，大家又依次跑回教室里去了。
操场上作文100字篇3放学后，安静的操场一下子变得热闹起来了，同学们都来到操场上玩耍。
有的在打乒乓球，你看他们斗得多激励啊！眼睛一眨不眨地盯着球，生怕一眨眼就会接不到对方的球；有的在踢足球，瞧，他们踢得满身是汗，拼命往对方球门里踢；还有的在玩跳绳，他们玩得浑身是劲，不分高低。
好了，不多说了，我也要赶紧加入他们的队伍，跟他们一起玩耍！操场上作文100字篇4下课了，大家都出来到大操场上一起玩。
他们玩得可开心啦!有的打篮球，有的打排球，有的打乒乓球，有的踢足球，还有的拍皮球；有的在拔河，有的在跳高，还有的在争先恐后地跑步。
大家都有自己喜欢的项目，各自玩得很开心。
你也一定要记得多运动哦。
天天运动身体好！操场上作文100字篇5叮铃铃下课铃响后，同学们就争先恐后地跑出教室去操场上活动。
在操场上你可以看到，有的同学在打篮球，有的同学在跳高，还有的同学在拔河。
操场上教学设计《操场上》优秀教案(12篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是编辑给大伙儿整编的12篇《操场上》优秀教案，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《操场上》教学设计篇一教学目标：1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。
认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：认字写字教学准备：1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
教学时间：2课时教学过程：一课时一、导入听录音。
学生伴着《运动员进行曲》踏步。
师：指挂图说：现在我们到了哪里？生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。
）师：指课题，说：“请读拼音。
”操场上。
(先写好课题)请坐下。
二、看图。
1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，小老师领读或听老师读，学生再读词语，较后词语贴到相应的图上。
）师：请同学们把书翻到52页，同学们同桌为小组，读一读52页的词语，不懂的可以借助拼音或部你的小伙伴。
2、师：把你的学习情况向小朋友汇报，比一比，哪个小朋友学的字多。
（轮火车）。
3、师：请同学们看上大屏幕。
这六种运动有些字变成了红色，这就是我们今节音课要学的生字。
请同学们试着读一读。
（自由读）师：请同学们跟老师的光标读一读。
哪个同学会读了？谁来试一试。
（个别读）4、师：在这些字当中有些偏旁是要我们认识的。
（足扌）师：这些活动中有几个和手的关系密切，你能找出来吗？（渗透分类概念）（教师随机抽出“打、拔、拍”三个字）师：这三个字可以做朋友吗？为什么？生：它们可以做朋友，因为它们都有提手旁。
生：可生：它们都与手有关。
师：你能动脑筋想办法记住这些字吗？把方法告诉你的同桌。
（给学生充足的时间想办法识5师把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在一起。
一年级语文上册识字《操场上》一一、教学目标1、认识14个生字，会写4个生字。
认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁”4个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有积极参加体育活动的愿望。
二、教学重难点1、会归类认识14个生字，读准他们的音，知道常玩的游戏名称，并熟练认读。
2、认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁”4个偏旁。
3、认识“八、入、大、天”，记住他们的形，理解他们的意思。
三、课时安排：2课时第一课时课时目标：1、认读“打、拍、球、足、踢、跳、拔、皮、高”等9个生字，认识“足字旁”2、要借助拼音把儿歌读正确。
教学过程：一、谈话激趣1、叮铃铃的下课铃声响了，我们来到操场上尽情地玩耍,看，小朋友们在玩些什么呢？（出示投影说话。
学生自由回答，根据回答出示课文中的词语，要求学生把活动名说全，再把话说完整。
）（1）说清谁干什么。
（2）按一定顺序把图意说完整。
2、学生自由朗读儿歌，要借助拼音读正确。
（有个小学生，他趴在阳台上望着在操场游戏的小伙伴，不禁写了一首儿歌）铃声响，下课了，操场上，真热闹。
跳高拔河拍皮球，打球跑步踢足球，天天锻炼，身体好。
（你能读吗？试着读一下，借助拼音把它读正确了。
）适时点拨学生读准：翘舌音“真、身”平舌音“足”三拼音“跳、响”二、认读生字1、引入字词：看，他们在操场上玩得多（高兴、快乐……）想参加他们的游戏吗？只要你能认识这些游戏的名字，我们也能加入他们的队伍中去。
大屏幕出示带音节的词语。
小朋友，先小声读一读，你认为读正确了就站起来大声地读给大家听。
Da qiu ba he pai pi qiu打球拔河拍皮球tiaogao paobu ti zu qiu跳高跑步踢足球指名读。
2、学生自读不带调的词语：真了不起，读得又正确又规范，现在你们没有了拼音的帮助，你还能认识他们吗？自己小声读读看，大屏幕出示不带音节的词语，学生反复练读。
3、学生自认：词语宝宝走散了，迷路了，变成了单个生字，你还认识他们吗？会认的读出来，放在一旁，不认识的会也让他们聚在一处。
《操场上》教学设计15篇《操场上》教学设计1一、创设情境，激情导入：1、同学们，今天我们学校要举行大课间活动，想参加吗？一起到操场上看看吧！请举起小手和我一起写课题。
（板书：操场上。
）2、谁来读一读？（读得很准确！你的平舌音读得特别好！纠正读音：操是平舌音，场和上是翘舌音，全班读。
）二、学习词语：1、真热闹啊！仔细看图，操场上同学们在干什么？（先自由说。
你观察的很认真。
能把话说完整吗？谁在干什么？你说的很清楚。
）能用这样的方式说一说吗？（说话训练：有的……有的……还有的……根据学生回答，板书词语贴纸。
）2、这是与体育活动有关的词语，你会读吗？请你自由地拼读，遇到不会的词语，请拼音多帮忙，开始吧！指名读：谁愿意读给大家听？（根据学生情况指导三拼音节、平舌音等。
）齐读：让我们准确地读出它们的名字吧！3、去掉拼音，你们还认识吗？请同桌互相读一读，看谁把它的样子记得清，名字读得准。
开始吧！（同桌两人互相读生字。
）4、认清了吗？我可要考考大家了，火车火车哪里开。
请这组来开（手势）。
这组开得又准又稳。
哪列火车还起来？这组声音真洪亮。
5、让我们一起读读吧！（全班齐读生字。
）去掉拼音大家还认识。
词语朋友真开心呀！三、学习生字：1、大家这么认真学习，看！把谁吸引来了？（刘翔）刘翔可是奥运会跨栏的世界冠军。
他今天来到了我们的学校，要和我们一起参加大课间活动的跨栏项目。
他想邀请大家一起参加跨栏大闯关，大家愿意吗？让我们马上进入第一关吧！2、请看第一关：快乐拼读！今天要学习的生字宝宝就藏在这些体育活动中，哪位小老师愿意带大家读一读？它们真调皮呀！都跳到我的.手上来了！快读一读吧！同学们读得又准确又响亮！恭喜大家！顺利闯过第一关！3、让我们马上进入第二关吧：识字我有妙招同学们这么快就把生字认识了，一定有许多识字的办法，请同桌互相说一说你是怎么记住它们的？（1）出示“打、拔、拍”：请观察这三个字，你发现了什么？（都有提手旁）提手旁一般跟什么有关？（提手旁的字大都与手有关系）你还认识哪些带有提手旁的字？请大家跟着老师一起做放松操吧！拔萝卜，我们一起拔萝卜；拍拍手，我们一起拍拍手；打打球，我们一起打打球。
《操场上》教学反思浙江省舟山市定海小学陆蓓“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的兴趣。
在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、音乐等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。
如《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸，看一看这些蔬菜，认一认词卡。
又如识字课《操场上》，教学中，我们针对教材的特点，开发了这样的多媒体课件，为学生创设了识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。
这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，如同体育频道的播音员。
在多次认读生词的基础上，再让学生给词语分类，让学生讨论这两组生词排在一起的原因，还通过师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。
最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构。
在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，如果读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我猜游戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，老师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。
安徽省芜湖市繁昌县孙村镇中心小学方振娣新课程改革提倡以生为本，这位老师能在孩子读得很差劲的情况下，肯定孩子字音读得准，鼓励他的勇气，是在极力呵护学生的自尊与信心，是在等待孩子的进步与成功。
这让我想起美国著名心理学家森塔尔到一所学校做过的一个实验。
罗森塔尔和他的助手来到一所学校，声称预测（其实是随机抽样）出了一批“未来杰出人才”，这些学生名单要求校方和班主任保密，８个月后，罗森塔尔来到这所学校复查验证，果然，这些学生都是学校出类拔萃的人物，而且有意思的是他们中一些原本成绩较差、表现不良的学生，现在也变成全面发展的优秀学生。
罗森塔尔解释说，产生这样的结果有四个社会教育心理机制：（摘录其二）气氛：因班主任的期望而产生对学生情感上的支持，形成良好的氛围；鼓励：对学生的行为和反应，及时评价和鼓励。
也就是说，教师感情的变化直接影响着学生的变化，他们对老师的关注心领神会，因而采取积极、合作的态度努力学习，严格要求自己。
于是，奇迹出现了。
原来，爱，是一种氛围和意境，爱，更是一种等待！在我们平时教学中，有过多少次的简单与急躁！一些总也教不好的孩子多么令人苦恼！而这节课，让我在困惑与迷茫中看到一线希望。
只要我们以爱为浆，等待为帆，相信每个孩子都会驶向属于自己的成功的彼岸！《四季》教学反思浙江省金华市浦江县实验小学方妙慧教完了《四季》，在学生做作业发现关于四季的特征，学生较模糊：荷花成了春天的景物；苹果成熟的季节成了夏天。
我才发现我上课这样形式多样居然达到的是那样的效果，我不尽反思：一、教语文应简简单单，扎扎实实“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。
全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
二、要体现自主《四季》是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。
内容中的春夏秋冬是并列分布的。
根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。
在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。
我在试教的时候，一位旁观者提出我这样的教法是不正确的，他认为我这样教是脱离了课文的整体。
这样就打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序，违反了自然规律，脱离了课文整体，对部分的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的，无异于盲人摸象。
同时对课文的结构美的认识和体味更无从谈起。
一听这样的意见不无道理。
怎么办呢？后来我看了《语文课程标准》，使我坚信了自己的脚步。
我们认真审视《语文课程标准》提出的相关理论，就会发现“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。
如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。
这样的例子很多，应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢！如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。
《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”为保护学生脆弱的喜欢，为了最大可能的发展这种喜欢，即使牺牲了对文章的机构的美的认识和体味也是值得的。
当然，师者要努力，促使三维目标的整合。
《小小竹排画中游》教学反思山东省威海市统一路小学邓忠敏“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”其对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。
因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
１、通过平等对话，激活学生思维：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。
无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“小朋友真棒”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但…香‟是这样写的……”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。
学生因老师善意的提醒而乐于接受，因得到老师的肯定而兴奋自豪，更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。
在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话过程中生成新的认识。
２、善用阅读期待，开放课堂教学：所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生一种期待心理。
如面对童话故事，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现惩恶扬善的美好结局；面对一篇散文，希望作者以优美的语言、灵活的笔调，描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等。
在教学预设时，对“江南鱼米乡”和“小小竹排画中游”这两个理解难点，原准备在学生充分感悟课文语言后，由老师提出并逐一引导学生体会理解。
但课堂是在不断地生成的，在实际教学时，学生缘于自己的阅读期待，提出了这两个问题。
教师对于这一在对话过程中闪现的学生思维的火花，能予以敏锐地捕捉，利用学生即时生成的资源，引导学生展开讨论，不轻易否定，使不同的感悟、理解有交流和争辩的机会，在动态生成中让学生的心灵自由飞翔起来。
于是，课堂上精彩的语言纷至沓来：“竹排漂下来，看到的景色就像画一样美”、“小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样”、“我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的”、“我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子”、“我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子”等等，这是孩子的视野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后进行课文朗读时，必然有一幅幅各不相同的江南美景图呈现在每一个小朋友眼前。
３、注重体验感悟，落实三维目标：语文课程具有丰富人文内涵，因此，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化作用。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
体验就是在实践中认识，感悟就是在感受中领悟。
以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的感性化的直觉性的阅读理解过程。
这样的过程自然不需要“科学”的分析和理性的说教，而是需要对话、交流和表现。
以上案例没有教师的包办代替，没有繁琐的分析讲解，有的只是学生自己对文本的体验感悟，学生通过生本对话、师生对话、生生对话理解文本、发展文本，这一过程体现的“三维目标”如下：知识和能力：理解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方。
过程和方法：读与看（看课文插图、看课件演示）、读与说、读与思有机、巧妙地结合。
情感态度和价值观：感受江南水乡的美丽、富饶，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
从表中我们可以清晰地看到，在学生体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。
这样的朗读感悟是一个立体感受、多元发展的过程，学生在这样的体验感悟过程中，必然经历一个语言转化、情感体验、语感积累，个性张扬的过程。
崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。
”因此，在阅读教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。
《哪座房子最漂亮》教学反思吉林省安图县第三小学许巍巍本课认识一个偏旁“草字头”，学会７个生字和会认９个字。
在７个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。
９个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。
“两”字可以用笔画记忆。
“青”上面是“（）”笔顺是（），下面是熟字“月”，注意“撇”写成竖。
“白”用学过的熟字“日”加一笔“撇”，就是“白”字。
“前”这个字教师要重点指导。
上面是“ ”，要让学生认真观察与“草字头”的区别，下面是“月”和“ ”。
“花”字上面是“草字头”，下面可以用“比”来记，左边“ ”换成“ ”旁，右边相同，但要注意“撇”稍写长一些。
“果”字上面是“日”，注意要写扁，里边的横不与两侧笔画挨上。
下面是一个“木”字。
教师一定要强调上面不是“田”字。
“香”字用学过的两个熟字“禾”和“日”来记，合起来就是香。
