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《风筝》教学设计作者：何义华【教学目标】1.整体感知课文，理解课文内容。
2.掌握本文人物描写的语言和方法。
3.了解本文丰富的意蕴及主旨。
4.学习鲁迅先生严于自省、知错能改的精神。
【教学重点】引导学生联系生活体验，理解课文内容。
【教学难点】引导学生结合时代背景，理解课文主旨。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、作者简介鲁迅（1881-1936）现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，1918年5月首次以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表我国第一篇现代白话文小说《狂人日记》，代表作有散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》、《徬徨》，本文选自散文诗集《野草》。
二、导入新课草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
每到春天，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”，不过，在鲁迅先生眼里，故乡的风筝却成了他心中永远的痛。
今天，我们一同去倾听鲁迅先生的心灵诉说，让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
三、朗读课文，整体感知1.老师范读课文，学生积累字词。
2.检查预习情况。
（1）学生听写词语。
伶仃虐杀宽恕惊惶瑟缩嫌恶什物恍然大悟苦心孤诣（2）学生给加点字注音。
3.朗读课文，探究思考。
课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间作者思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？四、探究学习1.学生朗读第一自然段。
提问：大家听了第一段会产生什么疑问？作者为什么看到北京上空的风筝感到“惊异”和“悲哀”？2.有谁能给出答案？因为故乡放风筝是在阳光明媚的春二月，而北京却在这样寒冷的季节就放起了风筝，所以他感到“惊异”；感到“悲哀”是因为天上的风筝使他想起了“幼小时候对于精神的虐杀的一幕”。
这“精神的虐杀”指的是什么？弟弟瞒着我做风筝，被我发现，我凭着年长，力气大，粗暴地撕毁踏扁弟弟做的风筝。
3.课文第几段写这件事？第四段。
4.阅读第四段，完成下表5.找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝动作的词语。
《风筝》教学设计教学准备：学生准备：预习课文，画出不理解的地方，查阅有关鲁迅的资料。
回忆儿时游戏的情景。
教师准备：制作有放风筝欢乐场面的课件，8张白纸。
第一课时教学策略采用“自主—合作—探究”的课堂教学模式，让学生在自主参与的实践中发现知识的发生过程，让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程，让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。
过程设计一、听歌激趣：(2分钟)二、请大家欣赏一段音乐《又是一年三月三》，回忆儿时放风筝的情形。
三、导入：放风筝是一项有益于身心的活动，我们可以上观白云朵朵，下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。
今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。
四、检查预习：(5分钟)1、请一位同学介绍一下鲁迅先生和他的作品。
学生回答：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
教师补充：请同学们课外阅读他的小说《狂人日记》《阿Q正传》。
2、给下列加点的字注音并解释词语：伶仃．．：（líng dīng；孤独，没有依靠）憔悴．．：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶．：（wù；厌恶）惊惶．：（huáng ；惊慌）瑟．缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣．：（yì；费尽心思钻研或经营。
）五、自学课文，整体感知(15分钟)请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
(放幻灯)1、这篇散文回忆的是什么事情，你听了有哪些感受？2、文章的结构是怎样的，怎样划分更合理？3、学生默读全文后，四人小组讨论2分钟，学生回答：看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀。
《风筝》学案
一、学习目标
1．多角度有创意地理解课文，把握文章的主题。
2．有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3．整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
4．自主、合作、探究式地探讨问题。
5．感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操
与美德。
6．了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
2、重点难点
1．重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
2．难点：品味文章富有表现力的语言。
3、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你能用一句话概括这篇课文吗？
2．自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
四、参考资料
风筝：
风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
深受人们喜爱。
风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。
直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为”纸鸢“。
《风筝》1、漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
玩具是儿童的天使。
2、选出各组中加粗字的注音、字形全都正确的一组（）A、嫌恶(è) 惊惶(huáng) 模样(mó)憔悴(qiáo )B、伶仃(dīng) 决别(jué) 可鄙(bǐ) 丫杈(chā)C、什物(shí)似的(shì) 落枕(lào) 苦心孤诣(yì)D、瑟缩(sè)既刻(jí)虐杀(nuè)掷出(zhì)3、选出下列形似字组词有错误的一项( )A、联袂抉择决别诀窍B、通牒间谍蝴蝶谍报C、笑柄彪炳把柄话柄D、倘若徜徉流淌一趟4、结合文意解释下列词语。
①肃杀——②笑柄——③恍然大悟——④苦心孤诣——5、句子中画线词语运用不当的是( )A、我又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦口婆心地来偷做没出息孩子的玩艺。
B、为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀！C、论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走去，留他绝望地站在小屋里。
D、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
【语言表达训练】6、在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。
7、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写对于表现中心的作用。
8、“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情?9、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。
10、修改下面一段话中画线的语句，使其语意连贯，没有语病。
光阴是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。
它能把坚冰融化成春水，把幼苗扶持成大树。
当然，它也能把园林变成荒漠，a把废墟变成城市。
风筝学习目标：1、了解并掌握作家作品知识。
2、掌握重点字词（音形义）。
3、有感情的朗读课文，能整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
4、能在合作中，探究问题，解决问题。
5、学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并从小事中透视出重大主题的精神和境界。
6、让学生体会、珍惜家庭亲情，学习自省精神。
教学策略：要求学生通过有感情地朗读来感知课文，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。
同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用。
学习过程：第一课时一、导入新课：（歌曲导入）又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆并请同学们谈谈放风筝时的感受。
风筝给我们带来无尽的遐想和欢乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作家作品知识及写作的背景。
原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗《野草》、杂文集《坟》等《风筝》选自散文诗集《野草》。
该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱（2）注意几组多音字词及重点词语的解释三自主、合作、探究、解决问题问题：这篇散文回忆了一件什么事情？找出文中感受深刻的语句谈谈自己的理解。
就这两个问题学生先自己思考，然后小组内部交流。
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。
以“我对--------------------感受深刻，是因为--------------”的句式，谈谈自己的感想。
第7课《风筝》教学设计（鲁教版六年级上）doc初中语文教学目标：1、品味文章的语言，学会分析、明白得文章中的重点，难点句子。
2、多角度明白得文章的主题，明白得〝我〞的思想感情的变化。
3、体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
4、学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
教学重点：1、品味文章语言，明白得难句。
2、动作、神态、心理描写。
3、学习作者的精神。
教学难点：明白得〝我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，然而，四面又明蝴是严科，正给我专门的寒威和冷气。
〞教学过程：第一课时目标：1、了解作者。
2、理清课文脉胳，研读1、2、3段。
一、导入新课又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的想念和梦幻，走回到童年……〞，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜爱放风筝吗？能和大伙儿谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的妄图和欢乐，是不是所有的小孩都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作者二、整体感知朗读课文1、概括故事。
要求从时刻、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略讲人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，讲讲这两个人物给你留下了如何样的印象？三、理清课文脉胳第一部分〔1---2〕第二部分〔3—11〕第三部分〔12〕四、研读课文〔一〕研读第一部分1、朗读1---2段2、概括第一部分的要紧内容3、作者看到北京的冬天，心情如何？明确：悲伤。
教师：从作者看到北京的冬天，内心专门悲伤，这种悲伤的心情一直到文章的最后，作者是怀着一种悲伤的心情写了这篇文章，我们就能够讲〝悲伤〞二字是这篇文章的感情基调。
〔二〕研讨第二部分第3段1、朗读第三段，讨论回答：(1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同？点拨：弟弟---- 喜爱〝我〞----- 嫌恶，认为那是没出息的小孩做的、〔2〕课文中的哪些文字表达了弟弟专门喜爱风筝？点拨：文中动作、神态的描写。
六年级上册语文教案7风筝鲁教版感悟亲情的含义；了解迷信的儿童教育思想；学习鲁迅的自省肉体；了解作品的批判性。
○课时布置两课时○课前预备先生①布置预习：重复读课文，借助工具书处置生字词。
圈点勾勒文中不了解的词或句子，提出效果。
可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。
②预习课后练习二，预备与同窗们交流。
教员①教员应多预备一些资料，以便引导先生多角度了解课文。
②把课后练习融于教学的进程中。
③可用多媒体辅佐教学。
第一课时○教学内容全体感知课文内容，提出效果，体会作者的思想感情。
○教学设计全体感知一、导入看到美丽的风筝，听着入耳的歌声，一定沟起你哪些想象？同窗们说得很好，风筝给了我们那么丰厚的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的«风筝»，看看风筝在他的心中惹起怎样的情感反响。
惊异、悲痛二、先来说说你所了解的鲁迅〔由于鲁迅就说过知人论事说，要看一团体的作品，先来了解一下这团体〕三、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多言语习气与如今已有所不同，让我们发生美妙、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？［板书课题并出示目的。
］文中写了〝我〞、〝小兄弟〞，画出描写故土风筝时节的〝春黑暗丽〞的句子，说说作者为什么把往事的回想放在这样的画面中展开?(多角度讨论探求)1.为什么〝在我是一种惊异和悲痛〞?看上下文，就可以了解为什么〝惊异〞，为什么〝悲痛〞。
故土的风筝时节，是平和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。
故土的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，〝灰黑色的秃树枝丫杈于阴沉的天空中〞。
所以惊异于北京竟在这样的时节放起风筝来了。
〝我〞见风筝而悲痛，是由于想起小时分〝肉体的虐杀〞的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说〝惊异和悲痛〞，从结构上说，是为了引出下文。
a．这篇课文回想的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?(教员可针对先生不同的感受启示提问)为什么〝我〞不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是〝关于肉体的虐杀〞?鲁迅看待自己的错误态度与普通人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无仇恨?c．课文中还有哪些不了解的中央画出来，大家一同研讨。
《风筝》【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。
【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。
【导学难点】联系语境探究疑难句子。
【课时】3课时【导学过程】第一课时一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。
二、检查预习1.完成配套练习第一题。
2.识记字词。
三、展示目标：1、走近作者，了解作品及写作背景2、熟悉字词，扫清阅读障碍3、初读课文，整体感知四、整体把握，合作探究：1. 文章讲了一个什么故事?2. 理清课文结构，给课文分段（现实——回忆——现实），并写出段意第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦—醒悟懊悔—补过不得）第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一种?4.请找出本文的感情线索？惊呼跳跃惊惶绝神虐杀笑柄可鄙愤怒补过沉重悲哀五、当堂练习完成“研讨与练习”第二题。
【预习指向】读课文找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
第二课时一、复习导入三、展示目标1、再读课文，体会亲情2、抓住重点句子，理解课文四、再读课文，合作探究：1、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。
想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀.引出下文。
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、第三．四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？4、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？五、探究质疑：1、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？2、文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？六、当堂巩固：完成配套练习第2、3题。
《风筝》预习单学习目标：知识目标：1．积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。
2．明白本文的主旨。
能力目标：1．能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。
2．初步掌握圈点勾画的学习方法。
3．借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
情感目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
学习重点：1．能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。
2．初步掌握圈点勾画的学习方法。
学习难点：借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
一、自主预习1、《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，人，是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。
他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。
三部小说集、、。
散文集、散文诗集、杂文集、。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嫌恶．（）瑟．缩（）什．物（）苦心孤诣．（）宽恕．（）丫杈．（）惊惶．（）huǎng（）然大悟mú（）样jué（）别伶dīng（）堕．下去( )蜈蚣．．( )（）点缀．（）虐．杀( ) ．．（）（）憔悴3、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。
A、绝别笑柄尘封惊慌失措（）B、什物糊涂宽怒苦心孤旨（）C、肃杀虐杀点辍恍然大悟（）D、吐雷堕落惩罚毫不忆及（）4、判断下列各句运用修辞的正误。
（对√，错×）A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。
”这句采用了拟人的修辞手法。
（）B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。
”采用了比喻的修辞。
（）C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
”采用了比喻的修辞手法。
（）D、“他只是很重很重地堕着，堕着。
”采用了反复的修辞。
（）5.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
《风筝》导学案【学习目标】1．知识目标：了解并掌握鲁迅及其重要作品，理解并运用重点词语。
2．能力目标1：根据语境，理解关键语句的含义。
3．能力目标2：多角度理解本文的主题。
4.情感态度价值观：体会、珍惜家庭亲情，学习自省精神。
【学习重点】1．知识目标：了解并掌握鲁迅及其重要作品，理解并运用重点词语。
2．能力目标1：根据语境，理解关键语句的含义。
【学习难点】体会、珍惜家庭亲情，学习自省精神。
课前预习案【学法指导】1.有感情地朗读课文，标出段序，勾画重点字词，结合注释和工具书扫除文字障碍，划出最打动自己的句子或段落，做上批注，不少于3处；用红色笔做好疑难标记；再针对【预习自学】中的问题，二次阅读课文或查阅工具书进行回答。
2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。
3. 20分钟完成。
一、【预习自学】1．文常填空。
本文选自鲁迅先生的________集《________》。
鲁迅，原名________，伟大的________家、________家和________家。
2.给下列词语中加点字注音。
丫杈．（）吐蕾．（）点缀．（）瑟．缩（）虐．杀（）堕．（）风筝．（）憔．悴（）嫌恶．（）苦心孤诣．（）3．给下列各句中横线处填上恰当的词语。
①和孩子们的天上的________相照应，打成一片春日的温和。
②远处的蟹风筝突然落下来了，他________；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得________。
③便很惊惶地站了起来，失了色________着。
④四面又明明是严冬，正给我非常的________和________。
4．解释下列各句中加粗的词语。
①伶仃地显出憔悴可怜模样。
伶仃：________________________________。
②这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
苦心孤诣：________________________________。
2019年秋六年级语文上册第二单元 7《风筝》导学案鲁教版五四制【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。
【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。
【导学难点】联系语境探究疑难句子。
【课时】3课时【导学过程】第一课时一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。
二、检查预习1.完成配套练习第一题。
2.识记字词。
三、展示目标：1、走近作者，了解作品及写作背景2、熟悉字词，扫清阅读障碍3、初读课文，整体感知四、整体把握，合作探究：1. 文章讲了一个什么故事?2. 理清课文结构，给课文分段（现实——回忆——现实），并写出段意第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦—醒悟懊悔—补过不得）第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一种?4.请找出本文的感情线索？惊呼跳跃惊惶绝神虐杀笑柄可鄙愤怒补过沉重悲哀五、当堂练习完成“研讨与练习”第二题。
【预习指向】读课文找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
第二课时一、复习导入二、检查预习三、展示目标1、再读课文，体会亲情2、抓住重点句子，理解课文四、再读课文，合作探究：1、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。
想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀.引出下文。
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、第三．四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？4、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？五、探究质疑：1、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？2、文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？六、当堂巩固：完成配套练习第2、3题。
【预习指向】：找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
第三课时一、复习导入二、检查预习找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。
放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
三、展示目标1、再读课文，结合时代背景加深理解2、抓住重点句子，结合背景理解课文四、再读课文，合作探究：1、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：送他风筝，一同放风筝——“他和我一样，早已有胡子了”失败办法二：“讨他的宽恕”——“他什么也不记得了”2、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。
中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。
3、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
”表达了作者一种怎样的心情？表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。
我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
4、为什么说“悲哀”是无可把握的？“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
五、探究质疑：文章最后一句应如何理解？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
六、赏析与拓展通过本文的学习，你感悟到了什么？1、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的正当行为；学习作者的自省精神；感受了传统旧思想观念对人的毒害等。
2、明确了人间处处有真情，玩具是儿童的天使，扼杀儿童自由活泼精神是极端错误的，作者敢于正自己缺点，彻底肃清封建教育思想和伦理道德的毒害，追求自由光明的新生活。
【预习指向】熟读《羚羊木雕》，了解作者及作品，识记字词，了解课文内容。
【教学反思】附送：2019年秋六年级语文上册第二单元 7《风筝》教案鲁教版五四制一、教学目标：1、知识与能力：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、过程与方法：训练学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：理解作品的批判性。
二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：（一）、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学shí huáng sè什物惊惶瑟缩shù宽恕chà líng dīng xián wù bǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙zhì nüè duò掷虐杀堕yì苦心孤诣qiáo cuì mú wú gōng chéng憔悴模样蜈蚣惩罚多音字给下面的字注音并组词。
shí什物 mó劳模什模shén 什么 mú模样è凶恶恶ě恶心wù嫌恶内容概要（可以先让学生试着概括）课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
段落划分第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。
第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。
（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）②风筝在全文中起什么作用？（线索）③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。
）④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）（五）课文分析思考：1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？环境描写烘托出我的悲哀为下文奠定感情基调（悲哀）第二课时教学过程：一、回顾文章内容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。
）2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。
现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
）（二）第二部分（3—4自然段）1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。
（第三自然段）入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2．在对“我”的描写中，流露了什么感情？“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
