血糖平衡调节教案

高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。

时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。

2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。

3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。

4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。

5. 总结：总结血糖的调节过程。

第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。

2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。

3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。

4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。

5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。

教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。

血糖平衡的调节教学设计教学目标：1. 通过分析餐后机体调节血糖平衡的过程，运用建模、推理、批判性思维等科学思维能力，建构并论证血糖平衡的调节模型。

2. 结合图例分析，简述反馈调节机制，形成个体层次的稳态与平衡观，认同稳态的意义。

3. 参与糖尿病的发病原因的讨论，养成并积极宣传健康的生活方式。

教学重难点：1.建构血糖升高时血糖平衡的调节模型（重点和难点）。

2.简述反馈调节机制，认同稳态的意义（重点）。

教学过程：1.借用糖尿病患者数据，引入血糖调节引入：教师提供2021年全球糖尿病患者的分布图，指出我国患者人数位居全球第一，且每年患病人数呈现增加趋势。

为什么糖尿病人越来越多？为什么患者血糖居高不下？而我们正常人又是怎样维持血糖平衡的呢？由此引出血糖平衡的调节复习。

2.分析资料，建构并论证血糖平衡的调节模型环节一：建构血糖升高时的血糖平衡调节模型教师提供资料1——健康人餐后血糖变化图（图1），引导学生分析AB段血糖升高的原因和BD段血糖下降的原因。

学生很容易想到胰岛B细胞分泌胰岛素参与BD段的变化。

教师指出，胰岛素是机体中唯一降血糖的物质，接着布置建模任务：请以文字和箭头的形式，建构BD段机体调节血糖的过程图。

图1 健康人餐后血糖变化图教师呈现学生最容易绘制的模型（图2）。

接着设问：胰岛素通过什么生理途径降低血糖？请学生联系血糖的来源和去路进行分析。

学生根据模型可以分析出胰岛素通过抑制糖原分解和非糖物质转化，促进血糖氧化分解和转化为糖原、脂肪等途径降低血糖。

教师总结，胰岛素既可以减少血糖来源，也可以增加血糖去路，即具有促进组织细加速摄取、利用、储存葡萄糖的功能。

图2 学生绘制的血糖升高时的血糖调节模型环节二：论证血糖升高时的调节模型对于图2的模型，教师请学生对照自己的模型看是否一样，是否有补充，是否能完全对应BD段的变化吗？学生发现图2的模型不能解释图1中CD段的变化趋势。

教师追问是什么原因让血糖没有持续降低，并提供资料2（图3）。

《血糖平衡的调节》教案常德外国语学校陈琳一、教学目标（一）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。

（二）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。

二、教学重点血糖平衡的调节三、教学难点血糖平衡的调节及模型构建四、教学过程（一）复习巩固：我们已经知道动物和人体的生命活动可以通过神经系统来调节。

而上一节课我们又认识了另一种调节方式——激素调节，请大家回忆一下“什么是激素和激素调节”。

（学生：激素是由特定的内分泌细胞或分泌器官分泌的对靶细胞其调节作用的一类微量有机物；激素调节就是由激素对生命活动进行的一种调节方式）（二）导入明标：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。

那么激素是怎样调节生命活动的呢？今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例——血糖平衡的调节。

通过本节课的学习，我们要达到的学习目标有以下几个方面：（1）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。

（2）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。

（3）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。

其中学习重点有血糖平衡的调节，难点是血糖平衡的调节及模型构建。

（三）探究交流一：血糖的来源和去向学生结合学案，以学习小组为单位，认真阅读图2-9血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题：1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在0.9g/ml左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充？2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。

过去的学习中已积累了很多基础，学习中应该突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。

根据高中生物课程标准的要求，我们从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识，设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构。

【实验目的】意在引导学生通过这个建模活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。

【实验材料和用具】1. 准备3张不同颜色的纸和一把剪刀。

2 .用某种颜色的纸剪出15张卡片。

卡片正面写上“每1 L血液中的0.1 g葡萄糖”，背面写上“糖原”。

这些是“糖卡”，翻转过来则代表葡萄糖转化为糖原，再翻回去就代表糖原分解为葡萄糖。

“糖卡”是否翻转及怎样翻转需要严格依照步骤3、4来进行。

3 .用另一种颜色的纸剪出2张卡片，并在上面写上“胰岛素”。

每张“胰岛素卡”能使1张糖卡由正面翻到背面。

4 .用第3种颜色的纸剪出2张卡片，并写上“胰高血糖素”。

每张“胰高血糖素卡”能使1张糖卡由背面翻到正面。

二、教学设计【教学目标】1. 理解和把握动物生理学的核心概念──血糖平衡调节的原理、意义、机制。

2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3. 培养学生通过构建模型理解模型方法的重要作用。

制定以上教学目标是基于这样的认识，通过这个实验, 可以了解血糖的平衡、意义、调节机制，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力，设计和完成实验的能力，运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。

《血糖的平衡及其调节》学历案一、学习目标1、理解血糖的来源和去路。

2、掌握血糖平衡的调节机制，包括激素调节和神经调节。

3、了解血糖平衡失调的原因和症状，如低血糖和高血糖。

4、认识血糖平衡对于维持人体健康的重要意义。

二、知识回顾1、细胞中的主要能源物质是什么？答：糖类是细胞中的主要能源物质。

2、糖类在细胞中可以转化为哪些物质？答：糖类在细胞中可以转化为脂肪、氨基酸等非糖物质。

三、新课导入当我们享用一顿美食后，身体内的血糖水平会发生变化。

但无论如何变化，我们的身体都能够保持血糖在一定的范围内相对稳定。

这是如何实现的呢？让我们一起来探索血糖的平衡及其调节。

四、知识讲解（一）血糖的概念及正常范围血糖指的是血液中的葡萄糖。

正常人空腹时血糖浓度为 3961mmol/L。

（二）血糖的来源1、食物中的糖类消化吸收我们从食物中摄入的碳水化合物，如米饭、面条、水果等，经过消化系统的消化分解，变成葡萄糖被吸收进入血液，成为血糖的主要来源。

2、肝糖原分解当血糖浓度降低时，肝脏中的肝糖原可以分解为葡萄糖，补充血糖。

3、非糖物质转化在某些情况下，如长期饥饿，体内的一些非糖物质，如氨基酸、甘油等，可以通过一系列的生化反应转化为葡萄糖，以维持血糖水平。

（三）血糖的去路1、氧化分解供能葡萄糖在细胞内通过有氧呼吸或无氧呼吸被分解，释放出能量，为生命活动提供动力。

2、合成糖原储存血糖浓度较高时，多余的葡萄糖可以在肝脏和肌肉中合成肝糖原和肌糖原储存起来。

3、转化为脂肪、氨基酸等非糖物质当血糖充足时，葡萄糖可以转化为脂肪和某些氨基酸，储存能量或用于合成蛋白质等物质。

（四）血糖平衡的调节1、激素调节（1）胰岛素胰岛 B 细胞分泌胰岛素。

当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增加，它能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。

（2）胰高血糖素胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素。

当血糖浓度降低时，胰高血糖素分泌增加，它能够促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。

资料1：对禁食24小时的小鼠(25g左右)腹腔注射2单位的胰岛素后小鼠会出现低血糖并发展为休克遂将上述小鼠出现低血糖症状时,立即腹腔注射1mL50%的葡萄糖溶液,可以观察其症状得到缓解和消失。

资料2：严重的低血糖会造成立即机体损伤以及暂时或持久的神经系统的损害，甚至可引起脑水肿和死亡。

对血糖低于2.8mmoL/L的患者可以口服葡萄糖进行治疗，也可以皮下注射胰高血糖素进行治疗。

资料1、2分别说明什么？胰岛素具有降低血糖的作用，胰高血糖素具有升高血糖的作用。

1、血糖调节的两类重要激素血糖来源与去向的动态平衡受神经调节和激素调节的共同影响。

参与血糖调节的激素有多种，其中胰岛素和胰高血糖素发挥主要作用。

思考.讨论( 教材P55页概念检测第3题)血糖平衡调节模型图学生活动：请阅读教材P50～51，找出两种激素作用途径，用文字和箭头表示。

社会责任—关注糖尿病（请结合教科书P52页，与社会联系，阅读教材，了解糖尿病，关注健康。

）1、糖尿病的种类资料:在人类历史上，糖尿病是人们最先认识的疾病之一。

我国《黄帝内经》上描述糖尿病的症状“多饮而渴不止，多食而饥不止，多尿而膏浊不止”。

根据《黄帝内经》中的描述总结出糖尿病的症状及原理？2、糖尿病症状：“三多一少” (多饮、多尿、多食、体重减少)3、合理饮食，健康生活三、课堂小结(构建网络图)四、课堂检测1. 如图是血糖调节的部分过程图解，甲、乙表示器官，a、b表示相应激素。

下列说法中正确的是A.激素b是唯一能够升高血糖的激素B.激素a能够促进过程①，抑制过程②C.器官甲、乙的名称分别是胰岛、下丘脑D.激素b的作用结果反过来会影响激素b的分泌2.如图为a点开始进食后，人体中葡萄糖在血液中含量的变化曲线，下列分析错误的是A.ab段变化的主要原因是食物的消化吸收B.bc段下降是由于血糖在细胞内的氧化分解等途径C.cd段逐渐上升是由于肝糖原和肌糖原的分解补充D.该营养物质的含量变化可引起下丘脑某区域兴奋3、 [2023年山东卷]空腹血糖是糖尿病筛查常用检测指标之一，但易受运动和心理状态等因素干扰，影响筛查结果。

高中生物血糖的平衡教案教学内容：血糖的控制与平衡
教学目标：
1. 了解血糖的来源和作用
2. 了解血糖的调节机制
3. 掌握维持血糖平衡的方法
教学重点：
1. 血糖的来源和作用
2. 血糖的调节机制
教学难点：
1. 血糖的平衡维持方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍血糖的概念和重要性。

2. 提出问题：为什么要维持血糖的平衡？
二、呈现（15分钟）
1. 讲解血糖的来源和作用。

2. 分析血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖。

三、实践（20分钟）
1. 分组讨论：如何在日常生活中维持血糖的平衡？
2. 学生自行设计血糖平衡饮食计划，并分享自己的作品。

四、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的内容，强调血糖平衡的重要性。

2. 学生可以就课程内容提出问题和讨论。

课后作业：
1. 收集相关资料，了解糖尿病的预防和治疗方法。

2. 分析自己平时的饮食习惯，提出改进建议。

教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解血糖的来源和作用，了解血糖调节的机制，并掌握维持血糖平衡的方法。

同时，通过实践环节的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们合理饮食的意识，增强对健康的重视。

《血糖调节教案》word版一、教学目标1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的重要性。

2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。

3. 了解糖尿病的特点及其危害，提高学生对糖尿病的认识。

4. 培养学生的实验操作能力，通过实验探究血糖调节的原理。

二、教学内容1. 血糖的概念与作用2. 血糖调节的生理机制3. 糖尿病的发病原因、症状及危害4. 血糖调节实验的操作步骤及注意事项三、教学方法1. 采用讲授法，讲解血糖的概念、作用、血糖调节的生理机制以及糖尿病的相关知识。

2. 采用实验法，让学生动手操作，探究血糖调节的原理。

3. 采用小组讨论法，引导学生思考并解决实际问题。

四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖在人体中的作用。

2. 讲解血糖的概念与作用，让学生了解血糖的重要性。

3. 讲解血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。

4. 讲解糖尿病的特点、发病原因、症状及危害，提高学生对糖尿病的认识。

5. 布置实验：让学生分组进行血糖调节实验，观察并记录实验结果。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对血糖、血糖调节和糖尿病知识的理解和掌握程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力以及对实验结果的分析能力。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度以及解决问题的能力。

六、教学内容1. 血糖调节的生理机制2. 糖尿病的类型及诊断标准3. 糖尿病的治疗方法4. 血糖调节实验的操作步骤及注意事项（续）七、教学方法1. 采用讲授法，讲解血糖调节的生理机制、糖尿病的类型及诊断标准、治疗方法。

2. 采用实验法，让学生动手操作，探究血糖调节的原理（续）。

3. 采用小组讨论法，引导学生思考并解决实际问题（续）。

八、教学步骤1. 讲解血糖调节的生理机制，让学生深入了解血糖调节的过程。

2. 讲解糖尿病的类型及诊断标准，使学生能够识别不同类型的糖尿病。

3. 讲解糖尿病的治疗方法，包括药物治疗、饮食治疗和运动治疗等，让学生了解糖尿病的治疗手段。

血糖平衡的调节教学设计1. 引言血糖平衡就像一条细绳，稍微一松就可能翻船。

想象一下，早上你吃了一碗香喷喷的粥，心里想着今天要活力满满，结果没多久就开始打瞌睡，这可真是让人哭笑不得啊。

血糖调节就像是一场精密的舞蹈，既要优雅又要稳重，不然一不小心就会摔个大跟头。

今天我们就来聊聊，如何通过一些简单易懂的方法来调节我们的血糖，让它在理想的范围内稳稳当当，不跑偏。

2. 血糖的基本概念2.1 什么是血糖血糖，顾名思义，就是血液里的糖分。

它是我们身体能量的来源，就像汽车需要油一样，没有血糖，咱们可真没法子动起来。

但如果血糖过高，就像在马路上开快车，结果只会一头撞上墙；而如果过低，嘿，脑袋里就像是没有电一样，恍恍惚惚的。

2.2 血糖的正常范围正常情况下，空腹的血糖值在70到100毫克每分升之间，饭后两小时不超过140毫克每分升。

如果超出这个范围，那可得注意了！就好比你的信用卡超支了，得赶紧找办法补救，不然后果可不堪设想。

3. 血糖波动的原因3.1 饮食因素首先，饮食对血糖的影响可大了。

吃太多糖分高的东西，就像给火上浇油，瞬间血糖就蹭蹭往上涨。

比如你吃了一大块蛋糕，瞬间幸福感满满，但过后又要忍受一阵困倦，真是乐极生悲啊。

相反，吃些富含纤维的食物，比如蔬菜、水果和全谷物，可以慢慢释放能量，就像慢慢点燃的蜡烛，持久又稳定。

3.2 生活习惯再者，生活习惯也是一个重要的因素。

运动不足就像懒猫在阳光下打盹，血糖根本不会消耗掉，结果只能在体内盘旋。

定期运动就能帮助我们的身体更好地利用血糖，简直是血糖调节的“秘密武器”！此外，压力过大、睡眠不足也会让血糖不稳定，简直是给自己挖了个大坑。

4. 调节血糖的方法4.1 健康饮食那么，如何保持血糖的平衡呢？首先，从饮食入手，选择低糖、高纤维的食物，让你的餐盘像彩虹一样丰富多彩，既美观又营养。

别忘了，多喝水，少喝甜饮料，这可比直接喝糖水好得多，身体会感谢你的。

4.2 定期运动接着，运动不能少。

血糖的调节教案教案标题：血糖的调节教案目标：1. 了解血糖的概念和重要性。

2. 理解血糖调节的机制。

3. 掌握维持血糖平衡的方法和策略。

教学目标：1. 知识目标：学生能够解释血糖的概念和作用，描述血糖调节的机制，并列举维持血糖平衡的方法。

2. 技能目标：学生能够分析和解释不同情况下的血糖调节机制，并提出相应的应对策略。

3. 情感目标：培养学生对于自身健康的关注和重视，增强他们对于维持血糖平衡的意识。

教学重点：1. 血糖的概念和作用。

2. 血糖调节的机制。

3. 维持血糖平衡的方法和策略。

教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、实验器材（如血糖仪）。

2. 学生准备：课前阅读相关教材。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师通过提问和引入相关话题，激发学生对血糖的兴趣，并引导他们思考血糖对人体的重要性。

Step 2: 知识讲解（15分钟）教师通过PPT和教学素材，向学生介绍血糖的概念和作用，以及血糖调节的机制。

重点讲解胰岛素和葡萄糖的关系，以及胰岛素和葡萄糖在血糖调节中的作用。

Step 3: 实验演示（15分钟）教师进行实验演示，展示如何使用血糖仪测量血糖水平，并解释实验结果。

学生可以观察到不同情况下血糖水平的变化，进一步理解血糖调节的机制。

Step 4: 讨论与总结（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨维持血糖平衡的方法和策略。

学生可以分享自己的观点和经验，并归纳总结出有效的血糖调节方法。

Step 5: 拓展活动（15分钟）教师引导学生进行拓展活动，如查阅相关资料，了解不同疾病对血糖调节的影响，或者设计血糖调节的实践活动。

Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如撰写一篇关于血糖调节的小论文，或者设计一份血糖调节的饮食计划。

教学延伸：教师可以邀请专业人士或医生来进行讲座，进一步拓宽学生对血糖调节的认识和了解。

教学评价：1. 教师可以通过课堂讨论、小组活动和作业评分等方式进行学生的评价。