血糖平衡调节教学设计

《血糖的平衡》教学设计【教学对象分析】这节课的教学对象是高二的学生。

她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。

但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。

【教材分析】血糖的调节是学生日常生活中比较常见的话题。

但是，具体调节现象较为抽象。

同学们在学习本节课之前已经完成了血糖的来源和去向的分析。

这节内容为介绍反馈调节的概念做铺垫。

【教学目标】知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用能力目标:完成体内血糖平衡的调节的知识建构情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯【教学重点和难点】1.重点：掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化理解两种激素的拮抗作用以及调节血糖平衡的工作原理2.难点：两种激素通过拮抗作用调节血糖平衡的工作原理【教学方法】启发法、讲授法、演示法、【教具准备】1．代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片2．血糖平衡调节的图解式挂图【教学过程】一、创设情境，导入新课通过对大家身边的事物提问设疑的方式，激发同学们的好奇心，从而导入新课。

二、活动探索，讲解新知教师活动一：讲授胰岛素和及高血糖素的功能向同学们初步介绍胰岛素和胰高血糖素学生活动一：认真听讲，对胰岛素和胰高血糖素有了初步了解。

教师活动二：开展活动，实现学生的主观能动性1. 邀请学生充当肝脏和胰岛的角色，通过模拟人体环境，在老师的带领下，完成各结构的活动，从而建构血糖调节的模型。

2.设定第二种情境，请同学们自主完成各结构的活动，并向同学们讲解。

学生活动二：积极参与活动，对角色扮演产生兴趣，并积极思考，每个角色在相应环境下的活动教师活动三：总结归纳，化零为整在老师的带领下和同学们一起完成血糖调节的图解式简图。

学生活动三：积极思考，和老师一起完成血糖平衡调节的简图，对课堂知识总结归纳，并形成图形印象。

认同各机制之间的相互协作，对团队合作精神引起重视。

3.2血糖平衡的调节教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1教学目标：1.理解胰岛素和胰高血糖素间的拮抗在血糖平衡调节中的重要作用2.理解血糖平衡的调节过程3.探讨动物激素调节的实例4.运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型教学重难点：血糖平衡的调节教学过程：（一）课时安排：1课时（二）过程说明：1.新课引入：问题探讨：马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充呢？2.疑难知识点拨：通过问题探讨提出血糖需要通过多种途径得到补充，进一步引导学生结合必修一的内容思考什么是血糖？同时结合课本p25图2-9分析血糖的正常范围、来源及去路。

（1）血糖来源：食物中糖类的消化吸收、肝糖原分解、非糖物质的转化等（2）血糖去路：细胞通过呼吸作用氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质等强调：①主要来源为食物中糖类的消化吸收；主要去路为细胞通过呼吸作用氧化分解。

②因为肌肉细胞缺少一种分解肌糖原的酶，所以肌糖原不能直接分解变成葡萄糖，故血糖来源中只有肝糖原的分解，而去路中却可以合成肝糖原和肌糖原师：血糖究竟是如何进行调节的呢？涉及到的激素又有哪些呢？（3）建立血糖平衡调节模型：结合教材p26图2-10思考胰岛素和胰高血糖素是如何来调节血糖平衡的？引入模型建构，建立血糖平衡调节的模型。

（4）血糖平衡调节机制：神经—提议调节（5）激素间的相互作用关系：拮抗作用：两种激素对同一种生理效应起相反作用的现象（如胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一种生理效应起相同作用的现象（如胰高血糖素和肾上腺素在影响血糖浓度上）（6）维持血糖平衡的意义（7）血糖失衡的实例——糖尿病通过常见疾病，介绍糖尿病的类型、形成原因、出现的症状，同时结合必修三第一章“人体的内环境及稳态”分析出现糖尿病“三多一少”症状的原因。

3.本节知识小结：（1）血糖平衡的调节方式—神经-体液调节（2）参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素（3）血糖平衡调节模型（三）课后任务1.完成配套练习2.完成各知识点的阅读理解（四）教师任务作业检查及讲评（五）知识复习板书设计：1.血糖的来源及去路2.血糖平衡的调节方式—神经-体液调节3.参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素4.血糖平衡调节过程。

高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。

时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。

2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。

3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。

4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。

5. 总结：总结血糖的调节过程。

第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。

2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。

3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。

4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。

5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。

教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。

If you are proud, you should have extra steps in everything you do.勤学乐施积极进取（页眉可删）血糖调节教学设计（精选3篇）血糖调节教学设计1一、导言（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？精心设疑，引发学生思考，导入新课。

二、新课（一）血糖平衡结合课本插图，引导学生总结血糖的________与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120mg／dL。

引导回忆、总结的问题是：（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么，（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？学生通过以上问题，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。

（二）血糖平衡的调节1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。

2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。

3．结合课本插图，进一步引导学生分析：胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糟素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解。

4．教师提供有关肾上腺素的资料，引导学生阅读、分析、总结，使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。

5．引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调节有较全面的认识。

6．通过分析产生各种激素的具体部位，引导学生探究对应的效应器是什么？神经中枢又是什么？从而引出了血糖平衡的神经调节。

《血糖的平衡及其调节》学历案一、学习目标1、理解血糖的来源和去路。

2、掌握血糖平衡的调节机制，包括激素调节和神经调节。

3、了解血糖平衡失调的原因和症状，如低血糖和高血糖。

4、认识血糖平衡对于维持人体健康的重要意义。

二、知识回顾1、细胞中的主要能源物质是什么？答：糖类是细胞中的主要能源物质。

2、糖类在细胞中可以转化为哪些物质？答：糖类在细胞中可以转化为脂肪、氨基酸等非糖物质。

三、新课导入当我们享用一顿美食后，身体内的血糖水平会发生变化。

但无论如何变化，我们的身体都能够保持血糖在一定的范围内相对稳定。

这是如何实现的呢？让我们一起来探索血糖的平衡及其调节。

四、知识讲解（一）血糖的概念及正常范围血糖指的是血液中的葡萄糖。

正常人空腹时血糖浓度为 3961mmol/L。

（二）血糖的来源1、食物中的糖类消化吸收我们从食物中摄入的碳水化合物，如米饭、面条、水果等，经过消化系统的消化分解，变成葡萄糖被吸收进入血液，成为血糖的主要来源。

2、肝糖原分解当血糖浓度降低时，肝脏中的肝糖原可以分解为葡萄糖，补充血糖。

3、非糖物质转化在某些情况下，如长期饥饿，体内的一些非糖物质，如氨基酸、甘油等，可以通过一系列的生化反应转化为葡萄糖，以维持血糖水平。

（三）血糖的去路1、氧化分解供能葡萄糖在细胞内通过有氧呼吸或无氧呼吸被分解，释放出能量，为生命活动提供动力。

2、合成糖原储存血糖浓度较高时，多余的葡萄糖可以在肝脏和肌肉中合成肝糖原和肌糖原储存起来。

3、转化为脂肪、氨基酸等非糖物质当血糖充足时，葡萄糖可以转化为脂肪和某些氨基酸，储存能量或用于合成蛋白质等物质。

（四）血糖平衡的调节1、激素调节（1）胰岛素胰岛 B 细胞分泌胰岛素。

当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增加，它能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。

（2）胰高血糖素胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素。

当血糖浓度降低时，胰高血糖素分泌增加，它能够促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。

资料1：对禁食24小时的小鼠(25g左右)腹腔注射2单位的胰岛素后小鼠会出现低血糖并发展为休克遂将上述小鼠出现低血糖症状时,立即腹腔注射1mL50%的葡萄糖溶液,可以观察其症状得到缓解和消失。

资料2：严重的低血糖会造成立即机体损伤以及暂时或持久的神经系统的损害，甚至可引起脑水肿和死亡。

对血糖低于2.8mmoL/L的患者可以口服葡萄糖进行治疗，也可以皮下注射胰高血糖素进行治疗。

资料1、2分别说明什么？胰岛素具有降低血糖的作用，胰高血糖素具有升高血糖的作用。

1、血糖调节的两类重要激素血糖来源与去向的动态平衡受神经调节和激素调节的共同影响。

参与血糖调节的激素有多种，其中胰岛素和胰高血糖素发挥主要作用。

思考.讨论( 教材P55页概念检测第3题)血糖平衡调节模型图学生活动：请阅读教材P50～51，找出两种激素作用途径，用文字和箭头表示。

社会责任—关注糖尿病（请结合教科书P52页，与社会联系，阅读教材，了解糖尿病，关注健康。

）1、糖尿病的种类资料:在人类历史上，糖尿病是人们最先认识的疾病之一。

我国《黄帝内经》上描述糖尿病的症状“多饮而渴不止，多食而饥不止，多尿而膏浊不止”。

根据《黄帝内经》中的描述总结出糖尿病的症状及原理？2、糖尿病症状：“三多一少” (多饮、多尿、多食、体重减少)3、合理饮食，健康生活三、课堂小结(构建网络图)四、课堂检测1. 如图是血糖调节的部分过程图解，甲、乙表示器官，a、b表示相应激素。

下列说法中正确的是A.激素b是唯一能够升高血糖的激素B.激素a能够促进过程①，抑制过程②C.器官甲、乙的名称分别是胰岛、下丘脑D.激素b的作用结果反过来会影响激素b的分泌2.如图为a点开始进食后，人体中葡萄糖在血液中含量的变化曲线，下列分析错误的是A.ab段变化的主要原因是食物的消化吸收B.bc段下降是由于血糖在细胞内的氧化分解等途径C.cd段逐渐上升是由于肝糖原和肌糖原的分解补充D.该营养物质的含量变化可引起下丘脑某区域兴奋3、 [2023年山东卷]空腹血糖是糖尿病筛查常用检测指标之一，但易受运动和心理状态等因素干扰，影响筛查结果。

3.2血糖平衡调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、教学内容3.2血糖平衡调节-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1教学内容：1. 血糖平衡调节的激素及其作用2. 胰岛素和胰高血糖素的来源和作用3. 血糖平衡调节的机制4. 糖尿病的病因、症状和防治二、核心素养目标提升学生运用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生良好的科学态度和团队协作精神，帮助学生理解生物学与人类健康的关系，培养学生的社会责任感和健康意识。

三、重点难点及解决办法重点：血糖平衡调节的激素及其作用、胰岛素和胰高血糖素的来源和作用、血糖平衡调节的机制。

难点：血糖平衡调节的机制、糖尿病的病因、症状和防治。

解决办法：1. 通过直观的教具、图示和实验，帮助学生理解和掌握血糖平衡调节的激素及其作用。

2. 通过小组讨论和案例分析，让学生深入理解胰岛素和胰高血糖素的来源和作用。

3. 通过互动式教学和问题引导，帮助学生理解血糖平衡调节的机制。

4. 通过真实案例和角色扮演，让学生深入了解糖尿病的病因、症状和防治。

四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如胰岛素的结构图、胰高血糖素的分泌过程动画、血糖平衡调节机制的图解等。

3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如血糖仪、胰岛素和胰高血糖素溶液、实验动物等。

4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。

准备实验所需的桌椅、实验台、显微镜等。

5. 网络资源：准备与教学内容相关的网络资源，如糖尿病患者的真实案例、血糖调节的最新研究进展等。

6. 教师准备：教师应熟悉教学内容，了解血糖平衡调节的相关知识，掌握实验操作技能，具备良好的沟通和指导能力。

7. 学生准备：学生应预习教材，了解血糖平衡调节的基本概念，准备好实验所需的材料，积极参与课堂讨论和实验操作。

高中生物血糖的平衡教案教学内容：血糖的控制与平衡
教学目标：
1. 了解血糖的来源和作用
2. 了解血糖的调节机制
3. 掌握维持血糖平衡的方法
教学重点：
1. 血糖的来源和作用
2. 血糖的调节机制
教学难点：
1. 血糖的平衡维持方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍血糖的概念和重要性。

2. 提出问题：为什么要维持血糖的平衡？
二、呈现（15分钟）
1. 讲解血糖的来源和作用。

2. 分析血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖。

三、实践（20分钟）
1. 分组讨论：如何在日常生活中维持血糖的平衡？
2. 学生自行设计血糖平衡饮食计划，并分享自己的作品。

四、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的内容，强调血糖平衡的重要性。

2. 学生可以就课程内容提出问题和讨论。

课后作业：
1. 收集相关资料，了解糖尿病的预防和治疗方法。

2. 分析自己平时的饮食习惯，提出改进建议。

教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解血糖的来源和作用，了解血糖调节的机制，并掌握维持血糖平衡的方法。

同时，通过实践环节的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们合理饮食的意识，增强对健康的重视。

《血糖平衡的调节》的教学设计湖南省澧县第一中学艾银东一．教学目标1．抓住激素调节的核心内容“库”和“流”的关系；2．通过血糖调节的图引导学生总结出动物激素间的作用，协同作用和拮抗作用；3．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

4．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

5．认识到动物激素的调节是动物生命活动的重要的调节方式。

二．教学重点1．血糖平衡调节的过程；2．胰岛素、胰高血糖素的作用机理；3. 尿糖检测实验三．教学难点1．构建《血糖平衡调节的模型》；2．反馈调节四．教具准备1．多媒体CAI—1：动态演示血糖调节的过程。

2．多媒体CAI—2：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。

五．教学设计<一>课时安排：1课时<二>过程说明环节一．疑难知识点拨：一．血糖平衡调节（一）正常浓度：0.8～1.2g/L或80～120mg/dl 或者大约0.1%质疑：为什么血糖浓度会保持相对稳定（处于动态平衡）？因为人体的血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）大体相当。

（二）血糖来源与去路(多媒体投影)质疑：为什么人体血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）会大体相当呢？这是调节的结果。

有哪些调节方式参与了血糖平衡的调节呢？（三）机制：神经调节、激素调节（这里重点只分析激素调节）1．激素：胰岛素、胰高血糖素血糖偏高：胰岛B细胞——胰岛素………………血糖降低（3条去路）血糖偏低：胰岛A细胞——胰高血糖素素………血糖升高（2条来路）2．过程P26~27 “模型建构”《建立血糖调节的模型》强调：①血糖水平高低与进食多少、饥饿程度有关②血糖平衡调节能力有限，要按时进食拮抗作用：两种激素对同一生理效应起相反的作用的现象。

（如胰岛素与胰高血糖素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一生理效应起相同的作用的现象。

（如胰高血糖素与肾上腺素在影响血糖浓度上）3．机制——反馈调节（1）概念：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种方式叫反馈调节。

《血糖平衡的调节》教案常德外国语学校陈琳一、教学目标（一）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。

（二）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。

二、教学重点血糖平衡的调节三、教学难点血糖平衡的调节及模型构建四、教学过程（一）复习巩固：我们已经知道动物和人体的生命活动可以通过神经系统来调节。

而上一节课我们又认识了另一种调节方式——激素调节，请大家回忆一下“什么是激素和激素调节”。

（学生：激素是由特定的内分泌细胞或分泌器官分泌的对靶细胞其调节作用的一类微量有机物；激素调节就是由激素对生命活动进行的一种调节方式）（二）导入明标：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。

那么激素是怎样调节生命活动的呢？今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例——血糖平衡的调节。

通过本节课的学习，我们要达到的学习目标有以下几个方面：（1）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。

（2）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。

（3）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。

其中学习重点有血糖平衡的调节，难点是血糖平衡的调节及模型构建。

（三）探究交流一：血糖的来源和去向学生结合学案，以学习小组为单位，认真阅读图2-9血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题：1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在0.9g/ml左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充？2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。