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魏巍《我的老师》ppt课件(15页)

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6、魏巍《我的老师》ppt课件(公开课用)

6、魏巍《我的老师》ppt课件(公开课用)
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红 杨树。作者少年时在极其困难的条件 下，读了平民小学、高小，勉强读了 简易乡村师范。抗日战争爆发后，他 走上了革命道路。魏巍一直生活在战 士们中间，解放战争时，在行军作战 的间隙写了大量诗歌。全国解放后， 主要作品有散文集《谁是最可爱的人》 长篇小说《东方》等。
魏 巍
《我的老师》一文是作者于1956 年9月29日为《教师报》所写的回忆 性散文。课题中的“我”即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝 先生。
三、检查预习：音汉互注
• 1．kē（ 磕 ）头
• 3．yú（ 榆 ）钱 • 5. 焚香 （ fén ） • 7.卜( bǔ ) 问
2. tuì （
4．黑痣（ 6．军阀（ 8. 时辰 (
） 褪色
） zhì fá） ) shí chén
解释下列词语：
温柔： 温和柔顺（多用于形容女性）。 心清如水： 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋： 留恋，舍不得离开。 纠纷： 争执的事情。 热恋： 本课是亲热难舍的意思。
四、整体把握，理清思路:
1. 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？你 认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什 么？
明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、 我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近 人、酷爱学生的好老师。 文章通过几小事，表现了蔡老师对“我”和同 学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。
这几件事哪几件详写？哪几 件略写?这样安排有什么好处？
这样安排，从课内到课外，从校内到校外， 点面结合，既使文章结构疏密相间，更能表 现出师生感情的步步加深。
2．探究难点：分析人物及作者情感 （1）课文第二段写蔡老师在“我”的记忆 里总的印象是什么？

我的老师魏巍课件

我的老师魏巍课件

文中写了几件事？概括事件的要素
要素 事件
时间
人物
地点
事件 起因
事件 经过
事件 结果
表现 内容
作者为何要写这七件事? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假 期.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵, 更表现对老师的爱. 是如何安排详略的?为什么？ 这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两 件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师 生感情的步步加深.

感情线索：
回忆
（1、2段） 难忘：蔡芸芝 记忆：温柔和 美丽的人
依恋
（3-14段） 七件小事
思念
（15段）
可惜…叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事，表现 了蔡老师对学生的热爱，抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
拓展延伸
想一想，好好想一想，从幼 儿园时想起，一定有哪位老师让 你最难以忘怀，好啊，那就拿起 笔来吧，写一写那位让你难以忘 怀的老师啊！
我的老师
魏 巍
界首市田营中心校 邢俊杰
教学目标
领会记叙的要素
学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表
现人物的写法。 体会文章中蕴含的“依恋、思念老师”的深 厚感情，培养学生热爱老师，尊敬老师的良 好品德。
走近作者
魏巍，散文家、诗人、 小说家。原名魏鸿杰，曾用笔 名红杨树。 主要作品有： 散文集《谁是最可爱的人》； 长篇小说《东方》等。
掌握字词
魏巍 （wēi ） 榆（yú）钱 模（mó）仿 军阀（fá） 焚（fén）香 磕（kē）头 蔡芸（yún ）芝 黑痣（zhì ） 模（mú）样 褪（tuì ）色 占卜（bǔ）
整体感知：蔡芸芝老师是怎样的一 个人？
你从哪儿感知蔡老师是一位好老师的？

我的老师课件(共26张PPT)

我的老师课件(共26张PPT)
---“狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡 计多端，不可信任；在这里写出“我”的 调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老 师的理解。
课件PPT
随堂练习
3、从修辞的角度赏析文章倒数第二段中 的画线句？
---这里用了比喻的修辞手法。将往事比 喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年 来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深 处，表达了对蔡老师的思念之情。
边上，大伙笑了，她也笑
学生。
了。她并没有存心要打的
意思。”
课文详解
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② “她教我们跳舞， 让我们观察蜜蜂吃蜂 → 热情、慈爱 蜜，用歌唱的音调教
我们读诗。”
③蔡老师排除“我” 和“小反对派”的 → 小纠纷 。
公正、伟大
课文详解

课件PPT
3、课文的五件事都和文中的“我”有 关系，你能分别说出“我”的感受吗?
课文详解 思考探究
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1、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如 果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为 什么？
---从孩子的眼光评价老师给“我”的支 持和帮助，热情赞美自己的老师，它真 实地反映了作者当时的心情。如果删去， 使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
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又能表现出师生感情的逐步加深。
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课文详解
3、这七件事的顺序能否调换？为什么？
---由课内到课外，由假日到平时，由课 内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的 美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思 路，师生感情一步步加深，一步步上升， 所以不能随意调换。
课件PPT
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随堂练习
1、第(2)自然段中的“从来不”与后一句 中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究 竟是为了表现什么？ ---不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次 也并没有真的打骂我们，与“从来”相符 合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生， 温柔善良的品质，所以并不矛盾。

魏巍《我的老师》课件

魏巍《我的老师》课件

小结
文章记叙了作者儿童时代生活
在老师身边的七件小事，表现了蔡
老师对学生的热爱，抒发了作者对 温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
请同学们模仿本文写一篇文章介绍 你的一位老师，要围绕中心精心选材， 安排好详略， 注意交待清楚记叙的六要 素，字数400字以上。
思考2：
3、本文共记叙了几件难忘的事情?
①老师假装发怒(课内)——温柔慈爱 ②老师教“我们”跳舞（课外）——丰富课外生活 ③老师领“我们”观察蜜蜂（假日）——增长课外 知识 ④老师教“我们”读诗（平时）——善于教学 ⑤“我们”看老师写字（平时）——依恋老师 ⑥老师排除“我”和同学之间的小纠纷（校内）— —热情公正，热爱学生 ⑦“我”梦中寻找蔡老师（校外）——依恋思念老师
品味语言：
6、我不知道你当时是不是察觉，一个孩 子站在那里，对你是多么依恋！（全 文通篇运用第三人称来指代蔡老师， 这里改用第二人称“你”，表达效果有 什么不同？） 换用第二人称，仿佛面对面倾诉 感情，更显得真切、浓烈，同时也增 强了文章的抒情性和亲切感。
思考讨论
有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学 生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我” 难忘。你的看法呢? 二者不可割裂开来，蔡老师令“我” 难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、 酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美 好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难 以忘怀。
义务教育课程标准实验教科书 七年级语文（上册）
—魏 巍
人民笔名红杨树，河 南郑州人。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革 命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军 作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集《谁 是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》 所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师” 是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。

《我的老师魏巍》PPT 已核对 无错误 共17张

《我的老师魏巍》PPT 已核对 无错误 共17张

放假前我默默地站在她的身边， 看她收拾这样那样东西的情景。 无声的动作，静态的描写，胜 过千言万语，写出孩子与自己喜爱 的老师依依惜别的深情。

我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对你是多么依 恋！这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉 感情，更显得真切、浓烈。
总

表现了老师爱学生，师生间关系 亲密，融洽。
我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。
狡猾是机灵，调皮的意思，这里贬 义褒用，它形象的表现了一个淘气的孩 子对老师的深刻理解和爱戴。
有一件小事，我不知道还值不 值得提它，但回想起来，在那时却 占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语，作者知 道是值得写的，事虽小，但在孩子 心中的份量很重，表现老师对我的 关怀及我的感激。
结
这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事，表现 了蔡老师对学生的热爱，抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作， 其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表 现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联 合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。 建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至 1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散 文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉 江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美 丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白 艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956 年又与钱小惠合作写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了电影小说《红色的风暴》 1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说 词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创 作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触， 热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝 的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学 奖”。

6课魏巍《我的老师》ppt课件(18页)

6课魏巍《我的老师》ppt课件(18页)

学习目标:
1.理清文章脉络,学习详略 得当的写法.
2.理解关键词句在语言 环境中的意义和作用. 3.体会真挚的师生感情.
检查预习：音汉互注
• 1．kē（ 磕 ）头
• 3．yú（ 榆 ）钱 • 5. 焚香 （ fén ） • 7.卜( bǔ ) 问源自2. tuì （ 褪） 色
4．黑痣（ zhì ） 6．军阀（ ） fá
说明蔡老师热爱学生，也写出了我的调 皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老 师的理解感谢
（2）“今天想来，她对我的接近文学 和爱好文学，是有着多么有益的影响！”
抒发对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小 小的纠纷，是多么平常；可是回想起来， 那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在 一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊。”
（5）我们看老师写字。
（6）老师排除我们的小纠纷。详 （7）我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了 详
文章记叙了作者儿童时 代生活在老师身边的七件小
事，表现了蔡老师对学生的
热爱，抒发了作者对温柔敦
厚的蔡老师的挚爱。
1.通过具体的情节或细节唤 起老师对自己的回忆.
2.得体地表达自己对老师的 思念和感激之情.
• 小学教师，草根英雄烈 火救学生，全身重度烧 伤，逝世。 日记“我以 一个“爱”字为准则， 爱世界上所有值得爱的 人和事”。谭良才，王 茂华岳父，与女婿一起 在火场三进三出 颁奖辞： 烈火是一场生死攸关的 测试，生命是一道良知 大觉的考验， 你们用果 敢应战，用牺牲作答！ 一对侠义翁婿，火海中 三进三出，为人们讲述 了什么是舍生忘死，人
抒发了对老师的感激和赞美之情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察 觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依 恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的 孩子来说，又是多么漫长！”

魏巍《我的老师》ppt课件


八卦篇
为我们学校老师做排行榜
Teachers in China Top 10：
• First：孔子
• 孔子的一生大部分时间都从事教育工作，他教出 不少有知识有才能的学生，相传所收弟子多达三 千人，特别优秀的有七十二人。那时有钱人家的 孩子才有资格去学校读书，孔子自己办学就让穷 人家的孩子也有书读。 孔子的教育思想影响了整个中华民族的教育， 比如他坚持“因材施教”，对待不同的学生要用 不同的方法。还有我们常听说的“三人行必有我 师”、“不耻下问”，这些话都是孔子说的。
用 你 的 心 感 悟 用 你 的 心 感 悟
用 你 的 心 感 悟
千古一帝统一中国后，两千多年的封建是全面拉开了序幕， 教师职业又有了新的变化。 秦始皇统一中国，实行一系列巩固统治的措施。在教育上采 取了设三老以掌教化，颁布挟书令和禁私学、以吏为师、以 法为教的政策。实际是取消学校教育制度，焚书坑儒，导致 秦灭亡。 汉武帝采取“罢黜百家，独尊儒术”的政策，儒家把教师地 位抬得很高，把师与君相提并论：天地君亲师。汉代虽有官 学，也有私学，那些经师大儒凡得不到从政和任博士机会的， 即从事私人讲学。 隋炀帝首创科举考试，从此成为历代统治者选拔官吏的一种 主要途径。由于教考分离，学生一考上举人、进士，就只认 主考官为师，并以此为荣。而把私塾先生忘得一干二净，因 此私塾教师也就有了“冬烘先生”的别称。
• Second：荀子
• 荀子也是我国古代的 一位教育家，他认为， 学习对人来说是至关 重要的，老师的教育 决定了一个人未来的 成长。他还认为学习 要坚持不懈，不能 “三天打鱼，两天晒 网”；他觉得学生的 成就是可以超过老师 的。怎么样，看着这 位老夫子的教导，大 家是不是很有信心超 过自己的老师呢？
• Third：严复

6我的老师魏巍PPT课件人教新版七年级语文上册


生。
• 榆钱 yú 模仿 mó 军阀 fá • 褪色 tuì 援助 yuán 慈爱 cí • 珍宝 zhēn 依恋 liàn 纠纷 jiū • 痣 zhì 时辰 chén 磕 kē • 狡猾Jiǎo huá背诵 sòng 海鸥 ōu • 占据 jù 劝慰 wèi • 迷迷糊糊 míhu 模模糊糊mó hu hū
“我不知道你当时是不是察觉，一个孩 子站在那里，对你是多么的依恋！”全 篇都用第三人称“她”，这里为什么改 用第二人称“你”？
用第二人称直接抒情，便于作者抒 发对蔡老师至今仍怀有的思念、崇 敬的思想感情，读起来更加亲切。
走进自己的心灵、抒发热爱老师的 情感。
• 从你上学以来，哪位老师给你的印象最深 刻?用一两个事例，写写这位老师，不少于 200字。
大声朗读全文，思考： 本文共记叙了七件小事，哪几
件详写？哪几件略写？这样安排有 什么好处？
①蔡老师假装发怒；
②蔡老师教我们跳舞；
③蔡老师带我们观察蜜蜂；
④蔡老师教我们读诗；
⑤我们喜欢亲近蔡老师；
⑥蔡老师排除“我”与伙伴间的纠纷； ⑦“我”这睡样梦安中排去，寻从找校蔡内老到师校。外，从平时
到假期，既使文章结构疏密相间，更能 表现出师生感情的步步加深。
本文以人物为中心，以深情为线索组 织事例，寓情于事，以事传情。开篇第 一句揭示全文主旨，点明了作者的情— —“使我最难忘”，叙写的人——“蔡 芸芝先生”。
紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱 老师”这一中心，从各个方面选取典型 具体的材料，通过七个生活片断来表现 人物，突出“最难忘”。
学习目标
• 1.准确流畅地朗读课文。 • 2. 学习课文围绕中心选择典型事例来表现
人物的方法。 • 3.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，
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作者为何要写这七件事?
从课内到课外,从校园到校外,从平时到 假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心 灵,更表现学生对老师的爱。（选材具有典 型性）
是如何安排的?
这七件事的安排详略得当,前五件略写, 后五件详写，使文章结构疏密相间,更表 现出师生感情的步步加深。
学习目标:
1.理清文章脉络,能概括出文中七 件事例，学习详略得当的写法。

这是篇回忆性文章，二十多年后，学生仍然 深深的怀念自己当年的老师。
请同学们再度课文，把表达作者情感的
句子划出来，并说说抒发了作者怎样的 感情？
品味鉴赏
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教 鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？
歌曲：长大后我就成了你
故事：毛泽东尊师,
成语：师出名门 尊师重道 良师益友 桃李满天下 一日为师，终生为父 程门立雪
名言：师道既尊,学风自善。——康有为 善之本在教,教之本在师。——宋〕李觏 影视：一个都不能少
掌握下列词语：
黑痣
海鸥
教鞭
姿势
狡猾 占据
察觉
军阀
扮成
牵挂
褪色
焚香
磕头
劝慰
纠纷
漫长 纯真
卜问吉凶 迷迷糊糊
（9 ）
（10-15）
课堂小结：怎样概况人物故事情节？
1.格式：谁+什么事+结果如何 2.字数：10字以内 3.找准相应段落，事件不要交叉。 4.分点法

1.写文章要用几件小事来写人物，必须有主有次，有详有 略。文中写的七件小事，哪些是详写，哪些是略写？ 2.作者这样安排的目的是什么？
“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，
褒义词 、贬义词p40
1.什么事褒义词、贬义词？ 2.褒义词和贬义词往往构成一组什么关系？ 3.褒义词和贬义词最大的区别在于……

品味鉴赏
我们见了她就不由得围了上去。即使 她写字的时候，我们也默默地看她，连她 握铅笔的姿势都急于模仿。
思考:“不由得”“默默”“急于模仿”表现了 学生们怎样的情感？
“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师 假装发怒的情形形象地写出来。
两个“笑”更是把儿童的机灵、老师的慈爱、 师生间的亲密友善充分表现出来。
品味鉴赏
我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没 有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这 一点啊。 思考:这里为什么用“狡猾”一词呢？ 文中是指“调皮，机灵”的意思。 形象生动地表现了一个天真调皮的孩子对老 师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。
（较详） 1.蔡老师假装打我 （略写） 2.蔡老师教我们跳舞 3.蔡老师让我们观察蜜蜂 （略写） （较详） 4.蔡老师教我们读诗歌 （较详） 5.我们喜欢、亲近蔡老师， 模她仿写字 6.蔡老师排除“我”和伙 （详写） 伴间的纠纷 7.我梦中寻蔡老师 （详写）
作业：1—18题 时间：下午上课前

用简洁的语言概况七件小事。




蔡老师假装打我 蔡老师教我们跳舞 蔡老师让我们观察蜜蜂 蔡老师教我们读诗歌 我们喜欢、亲近蔡老师， 模她仿写字 蔡老师排除“我”和伙 伴间的纠纷 我梦中寻蔡老师

（3） 1.你找出相应的 （4 ） 段落 （5） （6-7） （8）
2.理解关键词句在语言环境中的 意义和作用. 3.体会真挚的师生感情.
魏巍（1920-2008），原
名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州 人。作者少年时在极其困难的条件下， 读了平民小学、高 小，勉强读了简易 乡村师范。抗日战争爆发后，他走上 了革命道路。魏巍一直生活在战士们 中间，解放战争时，在行军作战的间 隙写了大量诗歌。全国解放后，主要 作品有散文集《谁是最可爱的人》、 长篇小说《东方》等。
P.23.2
如果将本文作为写人作文
的范文，你向魏巍作家学 到了什么？
学习目标:
1.理清文章脉络,能概括出文中七 件事例，学习详略得当的写法。
2.体会真挚的师生感情。
3.理解关键词句在语言环境中的 意义和作用。
作业：从你上学以来，哪位
老师给你的印象最深刻？用 一两个事例写一写这位老师。 不少于200字。 题目：《我的——老师》
学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。 “不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对 蔡老师的喜爱、依恋、热爱之情。
品味鉴赏
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对 你是多么的依 恋！”
思考:这里用第二人称“你”，表达效果有什 么不同？
这里由于抒发感情的需要，变换人称， 表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡 老师思念热爱之情。 用第二人称抒情更直接、更加亲切、 更加浓烈。
) )
朗读.理解.积累
教鞭 察觉 占据 牵挂 劝慰Biblioteka 纠纷依恋珍宝
模模糊糊
纯真
迷迷糊糊
默读课文，整体感知:
（先在文中标出，然后和同学讨论） 1、 默读课文，画出文中所写的七件小事， 然后用简洁的语言加以概括。
2、这些事哪些是详写，哪些是略写？作 者这样安排的目的是什么？
默读 ： 1.不出声，不动唇，不指读，不回读。 2.阅读完整性 3.一定的阅读速度 当然，从字里行间品读出作者的情感。
这七件事是如何贯穿起来的？ 感情线索是什么？
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——
老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思 想感情。
文章以“回忆—依恋—思念”为
感情线索，集中写了七件小事，从课内
到课外，从校内到校外，从平时到假期， 全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵
和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更
表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。
2.体会真挚的师生感情。
3.理解关键词句在语言环境中的 意义和作用。
1.
从这七件事来看，蔡老师为什么超越其他老师， 成为学生心中的好老师？ 请用“蔡老师是个————的老师。”说句话。
人物分析：
温柔慈爱、热情公正、 平易近人、热爱学生
你觉得蔡老师是怎样的一个人， 课文中哪些地方可以看出？
1956年10月
心清如水 依恋 模模糊糊 珍宝
颂师诗句：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 【唐】李商隐 随风潜入夜，润物细无声。 —— 【唐】杜 甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——【清】龚自珍 竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。 ——【唐】郑 燮
学习目标:
1.理清文章脉络,能概括出文中七 件事例，学习详略得当的写法.
《我的老师》一文是作者于1956年 9月29日为《教师报》所写的回忆性散 文。课题中的“我”即作者本人。 “老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝 先生。
预习检测
读准字音并组词:
芸 ( yún ) (芸芸众生 ) 痣 ( zhì ) ( 黑 痣 ) 卜问吉凶 ) 卜 ( bǔ ) ( 鸥 ( ōu ) ( 海 鸥 ) 模 ( mó ) ( 模模糊糊) ( mú ) ( 模 样 磕头（kē ） ( 磕头 榆 ( yú 褪 ( tuì 焚 (fén 殴 ( ōu ) ) ) ) (榆 钱 (褪 色 (焚香 (殴打 ) ) ) )