(春)六年级语文下册 第12课《济南的冬天》(课文赏析)教学设计 冀教版

六年级下册语文教案12济南的冬天冀教版教学目的：1、看法3个生字，会写5个生字，了解〝响晴、安闲、不知不觉、贮蓄〞等词语2、有感情地朗诵课文，背诵课文。

体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味言语的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情形融合的写法。

3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄予的浓浓爱意。

教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味言语的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情形融合的写法。

教学难点：体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄予的浓浓爱意。

教学时间：两课时教学进程：第一课时一、新课导入。

同窗们，南国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎样别致的性情呢？老舍在«济南的秋天»里曾这样说过：〝上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

〞明天，就让我们一同走进«济南的冬天»去见证老舍先生的评判。

二、初读文章，扫除词语阻碍。

先生自在朗诵文章，留意读正确、流利。

小组内逐段读课文，把读的进程中发生的错误记载在纠错本上，并在小组内停止纠错。

全班停止纠错，找出本课容易读错的字词。

济南奇观暖和下落一髻儿镶上薄雪贮蓄廓清小组PK朗诵课文，强化词语，使先生可以正确流利地朗诵课文。

三、默读课文，自主学习。

师：刚才我们一同走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

教员及时评价：同窗们说得真好，下面就请同窗们带着你此时此刻的感受再把文章体会着读一读，一边读一边体会文章字里行间的动人之处。

第二课时一、话题引领，协作探求。

1、师：上节课，我们曾经初步感遭到文章中的美了，那么济南的冬天终究奇在哪里，妙在何处呢？下面就请同窗们结合中心话题再把课文读一读，把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同窗们谈谈你的感受。

2、先生阅读思索。

3、先生在经过独立思索后在小组内停止协作探求。

《济南的冬天》教学设计一、教学分析1．教材分析《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。

文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。

济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。

它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。

济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。

因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。

先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。

寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。

优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

2. 学情分析对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。

本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。

3．教学目标：【知识与能力目标】1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

12、济南的冬天学习目标：知识与技能：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重点难点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课前准备①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

过程与方法：指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并有理有据地表达出来。

课时安排：2课时第一课时学习目标：1、学会本课生字，正确读写出生词。

2、正确地朗读课文。

3、了解老舍生平和创作特色。

教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

(板书课题，济南两字写大，突出一下)二、出示自学指导：（指名学生读，其他学生认真听）师：目标明确的请举手，好，能完成任务的请放下手。

现在我们开始比赛读课文。

三、比赛读课文：（第一次先学后教）第一场比赛：比谁课文字音读得准确。

1、听录音，听清字音，听准情感。

2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。

3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音洪亮。

4、指名学生轮读课文。

（一人一段，以后进生为主，尽量让多人读，暴漏问题）5、有错及时纠正，师适时板书、引导，充分发挥兵教兵。

6、齐读刚才出错的地方，每个字三遍。

7、去掉拼音让刚才出错的学生再度。

四、再读课文，理解词语：（第二次先学后教）师：这篇课文大家读得很流利，相信大家学习词语时也难不倒。

冀教版六年级下册语文《济南的冬天》课文赏析三篇冀教版六年级下册语文《济南的冬天》课文赏析三篇生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。

《济南的冬天》的，正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。

老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢?老舍先生以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”引发读者的想像，让读者脑海中浮现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色；又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画，用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。

这还不够，还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色。

正是用了色调和对照，用了绘画艺术的“以色赋形”的衬托方法，将济南冬天阳光温暖、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。

这是山水画法。

描绘济南的大地，老舍先生所用的正是“以大观小”的中国山水画的构图取景方法。

展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘。

画城，不画它的东西南北，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”(注：此句中的山是济南城中的山)。

一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想像，进行艺术的再创造。

画山，不画它的上下左右，“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。

一起笔就抓住了景物的主要特征，紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像：“这一圈小山在冬天特别可，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。

济南的冬天教学设计教学目标：的优美。

体会作者对济南暖阳下的的山水、古城、村庄所寄托的浓浓的爱意。

2.有感情地朗读课文。

教学重难点：体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入：同学们，今天我们继续学习《济南的冬天》这篇课文。

（板书：济南的冬天）通过上节课的学习，你知道了什么？预设：济南的冬天的总的特点是“温情”。

围绕着温情这个特点，老舍先生写了济南的山景，水色。

山景具体包括什么？预设：阳光朗照下的山雪后山景城外远山同学们，老舍先生把济南的冬天写的这么美，相信你读完之后，会在眼前浮现出一幅幅诗意盎然的画面。

请同学们结合课文内容把它描绘出来，与大家一同分享。

接下来回顾一下我们的前置性作业。

一、课前自学：细细品读课文，“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？（课件出示）二、小组互学。

三、交流共学。

四、点拨助学。

阳光朗照下的山：1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像要把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”阳光下的小山，特别可爱，它们像人一样说话，从安静不动地低声地说，你觉得这是一个怎样的人（文静文雅柔情似水像一位江南女子那样温婉如水）指导感情朗读。

小雪覆盖下的山：1.给这段的内容用一个四字词概括。

2.看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

在句中，老舍先生并没有说树尖上顶着的白雪好像一髻儿白花，而是直接把雪说成白花，顺势把山上的顶着一髻儿白花的矮松比作日本看护妇，把无生命的雪静止的松树写活了。

“顶”、“镶”为什么用的好？镶表现了线条起伏延长，轮廓靓丽，如果用划，我们就觉得这幅画面呆板、没有生机。

3.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着。

这样，一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，教你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

这个比喻句描绘了草色与雪色相间的美景。

《济南的冬天》教材分析与教材建议教材分析：《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)。

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。

那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

文章布局谋篇层次井然。

开头一段，写济南冬天的天气。

作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

第二段开始，“假若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。

在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

第五段写冬天的水色。

作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

最后，以简明有力、含义丰富的一句作结。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。

比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。

又如把周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，是恰到好处的。

《济南的冬天》教学设计（简单引导）教学目标：1、认识3个生字，会写5个生字，理解“响晴、安适、不知不觉、贮蓄”等词语2、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。

3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。

教学难点：体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、新课导入。

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、初读文章，排除词语障碍。

学生自由朗读文章，注意读正确、流利。

小组内逐段读课文，把读的过程中产生的错误记录在纠错本上，并在小组内进行纠错。

全班进行纠错，找出本课容易读错的字词。

济南奇迹暖和着落一髻儿镶上薄雪贮蓄澄清小组PK朗读课文，强化词语，使学生能够正确流利地朗读课文。

三、默读课文，自主学习。

师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

教师及时评价：同学们说得真好，下面就请同学们带着你此时此刻的感受再把文章体会着读一读，一边读一边体会文章字里行间的动人之处。

第二课时一、话题引领，合作探究。

1、师：上节课，我们已经初步感受到文章中的美了，那么济南的冬天究竟奇在哪里，妙在何处呢？下面就请同学们结合中心话题再把课文读一读，把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同学们谈谈你的感受。

2、学生阅读思考。

3、学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。

二、咬文嚼字，探究文章。

《冀教版六年级语文下册整册教案12、《济南的冬天》教案:冀教版六年级下册语文》摘要：发髻镶嵌3．指名课随即指导，）冬天，）．抓住温晴这特描绘济南冬天景色【教学目标】．正确认三生掌握五要会写生理响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清等词语思．有感情地朗课感知容揣摩词语体味济南冬美3．理清思路体会比喻、拟人手法对突出景物特作用．体会作者对平凡景物独特感受以及对其寄予深情【教学重】把握济南冬天特理清层次结构和主要容【教学难】体会并学习景物描写方法【教学程】课、导入新课提到冬季会马上想到怎样画面呢？也许马上会想到幅白雪皑皑冰清玉洁图画；也许会想到北国风光千里冰封万里雪飘佳句是严寒几乎成种思维定势影响着人们对冬天感觉下面让我们随着语言师老舍先生笔到济南城走遭看看它冬天是怎样二、作者简介老舍（899966）现代说戏剧原名舒庆春舍予满族北京人作品有说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等收《老舍集》里老舍先生9年赴英国讲学930年回国想作职业作但专职写作难以维持生活了取得可靠收入友们劝告930夏天到济南齐鲁学任教这约写93093年也就是济南齐鲁学任教写三、初课整体感知．桌轮课要准音顺句子把容易错写到纠错上．交流纠错上教师预设易错词语有济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3．指名课随即指导．学生听老师课并思考问题济南冬天总特是什么？课写了济南冬天那些景物？明确济南冬天特是温晴还写了济南冬天山、水这天气、山、水三者关系是怎样？（根据课容教师稍作拨引导）结因有山包围所以才会有温晴天气；又因有温晴天气才会有雪覆盖山景河水才会冒热气所以温晴是济南冬天特描绘济南山水都是围绕这特写五、齐诵全再次品味（设计图发挥多维动学习优势促进促进交流促进能力培养学生整体感物能力）二课、导入上节课我们起探究了这课朗诵方法了了致容今天这节课我们再起品位、体悟济南冬天二、赏析课济南冬天你眼前浮现出怎样画面？结合课谈谈己理学生思考体味、朗四人组讨论交流预设．阳光下山景图（二然段）济南阳光下山有什么特？老城有山有水全天底下晒着阳光暖和安适地睡着只等春风把它们唤醒睡着、唤醒是拟人写法将老城人格化使带有生命感觉与味表现了济南暖和安适特这圈山冬天特别可爱像是把济南放摇篮里把济南比作摇篮生动形象地写出济南可爱．雪初晴图(三然段)那薄雪像是忽然害了羞微微露出粉色害了羞将雪赋予了人情感露出粉色写出了济南冬天温晴特微微词用得贴切因是温晴而不是热带热3．城外水墨画（四然段）请闭上眼睛想这是不是理想境界?（这是张水墨画、妙是下雪呀!则创造了优美境表达了作者赞美真情山坡上卧着些村庄村庄房顶上卧着雪卧写村庄写雪写它们状样、情态仿佛是写活物活灵活现．空灵水晶图（五然段）天儿越晴水藻越绿就凭这些绿精神水也不忍得冻上况且那些长枝垂柳还要水里照影儿呢不忍得将水人格化使水富有了灵气突出水绿绿精神珍贵、可爱、美丽况且还不可况且表达进步申述或补充、追加新理由还表示围扩况且还相配合进步突出了水不忍冻上原因（设计图这环节以学生主体采用主合作探究方式学习让学生带着问题完成对课感悟理）三、方法借鉴学会发现把冬美表现得淋漓尽致向我们呈现了充满活力与温晴冬天济南写作成功要素有哪些？组讨论交流归纳、融情景 B、展开想、巧用修辞（设计图这环节学习让学生了景物描写方法）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风北京并刚由多雾伦敦归因而对济南冬天温晴感受特别深切你到某新地方是否有些特别感受？请你谈谈你感受并写下学生练笔教师巡视指导课老舍给我们描绘了阳光下山、雪山、城外远山、冒着热气绿水四幅济南冬景图请学根据作者所描绘每人选段绘幅画（课下完成）五、朗全再次体味今天我们随我国现代著名作老舍先生领略了济南冬天无限魅力给我们以美享受但不是所有人都能写出景物美关键是要善从美事物发现美并用美语言表现美今学习和写作我们要努力做这方面提高我们学习能力和写作水平课练习、基础知识．给下列黑体音济南（）绿萍（）水藻（）贮蓄（）着落（）澄清（）镶上（）发髻（）．填空（）作者描写雪景色描写顺序依次是( )（）（）（）（）老舍笔下冬天是（）冬天；（）冬天；（）冬天；（）冬天（3）济南冬水特（）3．选择题（）下面对写作判断有误项是（）．抓住温晴这特描绘济南冬天景色B．侧重写人活动从而突出温晴特．重写了阳光、山、白雪、绿水等景物．描写济南冬景处处流露出作者赞美情做到情景交融（）对济南人们冬天是面上含笑理正确项是（）．表现济南人冬日逗人喜欢容颜B．说明济南人冬日和善面貌．表现济南人冬日安适舒畅情态。