6年级教学设计曹植《七步诗》简析

曹植《七步诗》的意思及赏析曹植《七步诗》的意思及赏析七步诗曹植煮豆持作羹，漉菽1以为汁。

萁在釜2下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？1漉（lù）：过滤。

菽(shū)：豆。

这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

2釜：锅。

煮豆把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁做羹。

豆杆儿在锅下燃一烧，豆子在锅里哭泣。

“我们本来是同胞兄弟，你何必那么急迫地加害于我？”【同根之美】这是曹植写给兄弟曹丕的诗，他们两个都是曹一操一的儿子，但是为了王位，曹丕故意刁难弟弟。

于是曹植就以此诗作答。

豆一茎一晒干后可以做柴火，而它烧的正是与自己同根而生的豆子！豆一茎一与豆子，曾经同为一体，就像亲兄弟一样。

“本是同根生，相煎何太急”这句话，成为人们亲兄弟之间相互忍让的普遍用语，因为同根之情，是能够化解一切的。

【赏析】曹植写了豆子和豆一茎一的故事，来劝兄弟不要相互残杀。

想一想，如果让你写一篇文章来劝邻里之间不要争吵，要和睦相处，你会拿什么来表达这样的意思呢？这里有一个材料可以参考：有两家相隔很近，因为修墙闹了矛盾，他们去请宰相主持公道，宰相回信说：千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

两家人看了信，都退让了三尺，就有一个“六尺巷”。

【启示】当我们不小心犯了错误，心中总是祈求能够得到原谅。

每个人都是这样想的，所以当别人犯了错误的时候，想一想如果那个人是自己，就知道怎样做了。

普通人之间尚且要宽大为怀，亲人之间就更是要以和为贵，相互体谅了。

曹植和曹丕都是优秀的人，但是两人不和，曹魏的大业没有能传到第三代，一个家也好，一个国也罢，都需要和睦这个“镇国之宝”。

曹植《七步诗》诗歌赏析《七步诗》是三国时期魏国诗人曹植的一首佳作。

这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同胞骨肉的兄弟关系，用煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥曹丕残害弟弟，以此表达对曹丕的强烈不满。

全诗以一种深沉愤激的口吻，道出了曹植内心的悲愤和痛苦，生动形象地反映了封建统治集团内部的残酷斗争。

这首诗的艺术表现十分出色，诗人巧妙地运用了生动的比喻和鲜明的对比手法。

以箕豆相煎的悲剧场景比喻同胞骨肉的哥哥曹丕残害弟弟的残酷现实，将两者有机地结合在一起，使人们深刻地感受到诗人所遭受的不公和痛苦。

同时，诗人也运用了自然的描绘和委婉含蓄的语言，使得诗歌更加生动有趣。

除了艺术成就外，《七步诗》还具有深刻的思想内涵。

诗人通过自己的亲身经历，揭示了封建统治集团内部兄弟骨肉相残的残酷现实。

在诗中，诗人对亲情、友情的珍视和追求也得到了充分的体现。

他呼吁人们要珍惜亲情和友情，不要被权力欲望所迷惑，不要为了权力而牺牲亲情和友情。

这些思想内涵不仅为当时的社会所关注，也为后世的人们提供了重要的启示。

《七步诗》不仅具有深刻的思想内涵和艺术魅力，还具有重要的历史价值。

它记录了三国时期曹魏宫廷内部兄弟之间的一段真实历史，为后世了解和研究三国时期的历史和文化提供了重要的参考。

同时，《七步诗》也反映了古代封建社会的权力斗争和人际关系的复杂性，为后世理解古代社会和人类文明的发展提供了重要的视角。

总之，《七步诗》是一首具有深刻思想内涵和艺术魅力的诗歌作品，它不仅对当时的社会产生了深远的影响，也对我们今天的生活和社会发展提供了重要的启示。

我们应该深入研究和欣赏这首诗，从中汲取智慧和力量，为我们的生活和社会发展提供重要的启示和帮助。

《七步诗》教学设计《七步诗》教学设计三篇篇一：《七步诗》教学设计教学目标1．能借助拼音认读本课4个生字。

2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。

教学重点和难点1、有感情朗读古诗，背诵古诗。

2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。

教学准备：1、多媒体。

2、课件教学过程：一、导入。

1、出示曹植像（课件出示）师问：同学们，这个人你们认识吗？（学生回答）2、对，他今天我们要学习的《七步诗》作者：曹植，有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出示课题：《七步诗》3、简介曹植和《七步诗》的由来。

（PPT出示）(2分)曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。

10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。

南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。

从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。

曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。

因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。

曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。

曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。

他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着??果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。

因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。

（板书）曹植也因此而保住了性命。

4、出示：曹丕迫害曹植的视频。

（播放PPT）5、齐读课题。

回顾学古诗的方法。

同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。

）二、学生熟读古诗1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。

（出示）1）自由读古诗2）、同桌互读。

3）、指名读。

六年级古诗词七步诗教学设计六年级古诗词《七步诗》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《七步诗》。

2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人在诗中所表达的情感。

3、引导学生学习诗歌的创作手法，如比喻、象征等。

4、培养学生对古诗词的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意思，感受诗歌的意境。

（2）领悟诗人借物抒情的表达方法，体会诗人所表达的悲愤之情。

2、教学难点（1）体会诗歌中用豆与豆萁比喻兄弟相残的深刻内涵。

（2）引导学生从历史背景和诗人的经历出发，深入理解诗歌所蕴含的情感。

三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和主题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗歌的意境。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于三国时期的历史视频或讲述相关故事，引出曹植这位诗人。

（2）提问学生是否了解曹植，以及他在历史上的一些经历，引发学生的兴趣。

2、初读诗歌（1）教师范读《七步诗》，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师再进行点评和指导。

3、理解诗意（1）对照注释，让学生分组讨论诗歌的意思，教师巡视并参与讨论，解答学生的疑问。

（2）请各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充，重点讲解以下词句：“煮豆持作羹，漉菽以为汁”：煮豆子用来做羹，把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁。

“萁在釜下燃，豆在釜中泣”：豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。

“本自同根生，相煎何太急”：豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢？4、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么要写这首诗？他想表达什么样的情感？（2）结合历史背景，向学生介绍曹植和曹丕之间的矛盾，让学生明白这首诗是曹植在被曹丕逼迫的情况下所作，表达了他对兄弟相残的悲愤和不满。

七步诗赏析《七步诗》是三国时期魏国文人曹植的一首经典诗歌，全诗用短短的30个字，以精炼、形象的语言，抒发了深沉、悲愤的情感。

下面将从背景介绍、诗词赏析、以及个人观点等方面对这首诗进行赏析。

一、背景介绍《七步诗》是以三国时期魏国宫廷内部权力斗争为背景的。

曹植是曹操的儿子，才华横溢，但因为其才智受到其兄曹丕的嫉妒，而遭遇打压和排挤。

在一次的宴会上，曹丕要求曹植在七步之内写出一首诗，否则将受到惩罚。

曹植在沉思片刻之后，即兴创作了这首脍炙人口的《七步诗》。

二、诗词赏析《七步诗》以“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

”这四句为全诗的主旨。

诗人以豆萁煮豆为喻，形象地描绘出兄弟相残的残酷现实，同时也表达了诗人对兄弟相煎的悲愤和痛苦。

首先，诗中“煮豆燃豆萁”一句，通过形象的描写，展现出豆萁煮豆这一日常生活中的情景。

豆萁是豆的“兄弟”，本应共同生长、相互扶持。

然而在这里，豆萁却成了煮豆的工具，这无疑是对“本是同根生”的残酷现实的讽刺。

同时，“豆在釜中泣”一句，将豆拟人化，形象地描绘出豆在锅中哭泣的情景，进一步加深了人们对这一残酷现实的感受。

接下来，“本是同根生，相煎何太急”两句，直抒胸臆，表达了诗人对兄弟相煎的悲愤和痛苦。

诗人以“同根生”强调了兄弟之间的紧密联系和深厚感情，然后以“相煎何太急”对这种兄弟相残的行为提出质疑和谴责。

这两句语言简练、意蕴深厚，既表达了诗人对兄弟之情的珍视，也揭示了权力斗争的残酷和无情。

三、个人观点《七步诗》是曹植的经典之作，其深刻的内涵和鲜明的形象令人印象深刻。

首先，该诗以日常生活中的常见景象为切入点，巧妙地展示了权力斗争背景下兄弟相残的残酷现实。

诗人用简洁的语言和形象的比喻，将这一现实描绘得淋漓尽致。

其次，曹植在诗中展现出了非凡的才华和深厚的文化底蕴。

他运用拟人化的手法，将豆拟人化为“在釜中泣”，使读者能够更直观地感受到这种兄弟相残的痛苦和悲愤。

同时，“本是同根生，相煎何太急”两句既表达了诗人对兄弟之情的珍视和对权力斗争的批判，也展示了诗人高超的语言驾驭能力和深刻的思考力。

1、《七步诗》教学设计一等奖教材分析：《七步诗》作者曹植。

七步诗指走七步时间内做成的诗。

曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。

有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。

曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。

《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。

这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。

用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。

《出塞》作者王昌龄。

唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。

这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。

诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。

教学目的：1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

2、学会生字新词。

3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。

教学课时：2课时教学过程：第一课时1、范读课文。

2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。

3、自学这首诗。

（1）自读课文。

（2）看注释理解诗的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指导理解这首诗的内容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。

（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。

（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。

（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。

1、用上面的方法，学习这首古诗。

（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。

《七步诗》教材分析：
这首诗据说在七步之内完成，诗人的情感也经历了一个由平缓到迸发的过程。

名为吟物，实则是一首带有讥讽的寓言诗。

然而由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深沉的，讥讽之中有提醒和规劝。

这一方面反映了曹植的聪明才智，另一方面也反衬了曹丕迫害手足的残忍。

这首诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从中也可发现乐府诗歌的影响。

有的选本没有二、三句，但这种风格仍是显而易见的。

《七步诗》教学设计教材：人教版六年级下册授课内容：《七步诗》教材分析：《七步诗》是人教版第十二册第六单元的一首古诗。

教学本组课文，要继续引导学生练习收集有关资料，培养学生借助有关资料独立阅读古代作品的能力。

这是一首借物抒情的汉代乐府诗。

作者曹植通过描述燃萁煮豆这一日常生活现象，集中抒发了作者对手足相残的悲愤。

学情分析：学生已经学过大量的古诗，在古诗学习方面有了一定的基础，初步具备了自读自学古诗的能力，并且乐于采用自主学习，合作探究的学习方式。

教学目标:1．能借助拼音认读本课4个生字。

2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

3.进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。

教学重点和难点:1.有感情朗读古诗，背诵古诗。

2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。

1.出示曹植像（课件出示）师问：同学们，这个人你们认识吗？（学生回答）2.对，今天我们要学习的《七步诗》作者就是曹植，有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出示课题：《七步诗》3.简介曹植和《七步诗》写作背景。

4.出示：曹丕迫害曹植的视频。

（播放PPT）5.齐读课题。

回顾学古诗的方法。

同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。

）二、初读古诗自主学习：1.现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。

2.师范读。

（读出节奏）（出示）3.全班齐读三、学习古诗合作探究1.曹植为什么写这首诗？2.当时的情形是怎样的？3.结合注释，理解诗意？4.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？汇报：1.小组合作。

2.指名汇报。

3.问题生成。

4.教师小结。

四、课堂小结学习了这首诗，你有什么收获？（兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、而应互相帮助、和睦相处。

）五、拓展延伸一千多年后，郭沫若先生根据“豆萁煮豆”这一现象也写了一首——《反七步诗》反七步诗煮豆然豆萁，豆熟萁已灰。

七步诗曹植教学设计（优秀8篇）曹植七步诗的教学设计篇一教学目标1．能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。

2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。

3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

教学重点和难点1．能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。

2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。

教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体教学过程一、成语引入1 出示：才高八斗，指名读，齐读这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。

2 简介曹植和《七步诗》的由来曹植是三国魏杰出的诗人，是曹操第三个儿子，从小就才华出众。

他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。

因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的嫉恨。

曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。

曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。

他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。

因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。

曹植也因此而保住了性命。

3 学习生字：齐读课题二、古诗诵读1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。

2、学习：煮听录音，想象你明白了什么？学习“四点底”豆萁：豆的茎杆釜：相当于现代的锅先自己说说，再同桌交流三、指导朗读古诗1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。

2、师范读，生跟读四、自由练习读1、自由练读2、小组交流读3、指名读，思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢？据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。

这《七步诗》成了救命诗。

齐读4、全班交流读5、看图背诵古诗6、比赛背诵古诗五、复习巩固认读生字1、抽读生字2、交流记字的方法。

3、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁煮豆燃萁是一个成语，它出自《七步诗》，比喻兄弟间的自相残杀。