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《找规律》第一课时教案教学目标：知识目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字排列规律。
能力目标：培养学生初步的观察、推理能力和创造思维能力。
情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教具准备：教师准备：课件，两排五角星图片，小正方形、三角形、圆片、小正方形若干。
学生准备：彩色笔。
教学方法：讲授法、演示法、交流法、练习法教学过程：一、利用游戏，感知规律1.揭课设疑，参与游戏：师：这节课我们一起来学习《找规律》，你们知道“规律”是什么吗？怎样找规律呢？师：别着急，先让我们玩一个小游戏，昨天张老师画了两排五角星，并且把他们涂上了漂亮的颜色，现在就请同学们来猜一猜张老师都把五角星涂上了哪些颜色，我们先来猜一猜第一排星星，第一个......（将第一排有规律的五角星贴在黑板上，学生猜，教师揭示颜色）我们再来猜一猜第二排星星，第一个......（将第二排无规律的五角星贴在黑板上，学生猜，教师揭示颜色）。
2．对比，感知规律：师：我发现同学们在猜第一排星星时，一开始猜的时候，有很多同学猜错了，但越到后面，你们猜得越来越准确了，而同学们在猜第二排星星时却越猜越不准，为什么呢？你们是不是发现了什么秘密？（学生回答，教师引导出：像这样“一颗红星星和一颗黄星星”为一组，不断地重复出现3次以上，我们就说第一排星星的颜色是有规律的。
现在谁来像老师这样说一遍，第一排星星的规律是什么？）师提醒：找规律，就是要找到重复的部分，然后把它圈为一组。
二、自主探究，进一步认识规律1.创设情境师：生活中有规律的事物还有很多，让我们一起去找一找吧！（课件出示主题图。
）每年的六月一日是儿童节，瞧同学们正在举行联欢会呢，他们把小舞台打扮得多漂亮呀！2.观察提问：仔细观察，看看你能发现哪些有规律的排列？可以和你的同桌说一说。
找规律一、教材分析《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
二、学情分析《找规律》这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。
在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。
在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
三、教学目标知识与技能通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
过程与方法通过观察、操作等实践活动，学生的观察能力、动手操作能力，推理能力得到进一步提高。
情感态度与价值观学生在经历探索规律的活动中，发现和欣赏数学美的意识进一步增强，增强学习数学的兴趣。
教学重点通过活动发现图形简单的排列规律，通过图形发现数字的变化规律。
教学难点体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。
教学准备多媒体课件、练习纸四．教学过程一、初步认识规律1、有规律的“喜羊羊”和“灰太狼”师：上课之前我们先来和一位老朋友打个招呼，他是谁？生：喜羊羊师：这又是谁啊？生：灰太狼师：是的，喜羊羊和灰太狼见到小朋友们都很开心，就和我们玩起了捉迷藏，你知道这个蓝色的图形后面藏的是谁吗？生：喜羊羊师：你觉得呢？生：是喜羊羊师：我们一起来看一下，是的，的确是羊呢!师：喜羊羊羊还藏在哪里你知道吗？生：那个红色的图形后面师：你认为呢？师：是这个红色的图形后面吗？生：是的师：（点开），是藏在这里了，这个黄色的图形后面藏的是谁，你知道吗？（灰太狼）这个绿色的图形后面藏的又是谁啊？（灰太狼）师：咦，怎么都被你们猜对了，你们是怎么猜的，怎么都猜的这么准呢？这个是有？生1：是喜羊羊灰太狼，喜羊羊灰太狼的。
第7单元找规律第1课时找规律（一）教学内容教材P85~86例1、例2。
教学目标1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学重点理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学过程一、情境导入出示联欢会的情境图（动画）师：这是新年联欢会的现场，看到这个场面的布置，你最想说什么？（很漂亮、很美丽）师：美丽在哪？为什么这么美丽？这是我们这节课要研究发现的任务。
二、探究新知1、教学例1，认识规律（1）师：这个场面美丽在哪？谁能用自己的话说一说？（灯笼、花、彩旗）（2）引导发现“灯笼、花、彩旗”的排列规律，并用笔圈一圈其中的一组规律，体会规律。
（3）小结：像“灯笼、花、彩旗”这样一组一组地重复排列，不断地继续下去，这就“规律”（4）师：谁能把“灯笼、花、彩旗”的规律再说一说。
师：仔细地想一想，我们生活中有这样的规律的现象吗？如果有发现的话，与大家说一说。
（5）练习：①完成教材P85的做一做。
按自己喜欢的规律涂色②教材P89练习二十第1题。
2、教学例2，找规律（1）师：观察碗的排列，有什么发现？（有规律地排列）师：你能说说是按什么规律排列的吗？（我发现，也可以直接观察数字的规律，是以2和3为一组重复排列的，所以3的后面分别填2和3。
）（2）观察鸡的排列，与同桌说说是按什么规律排列的？（1只母鸡后面跟着3只小鸡，用数字表示就是1、3重复出现）（3）练习：①教材P86做一做的第1题。
摆一摆，填一填。
②教材P86做一做的第2题。
3、课堂小结：像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列，可以是图形有规律排列、也可以是数字有规律排列。
准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键。
三、巩固练习1、教材P86的做动作，猜规律。
找规律——《乱七八糟的魔女之城》一、教学内容分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是一年级下册第七单元的内容。
这部分内容的学习，对于培养学生符号感，培养学生观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
本节课是《找规律》的第一课时，以故事绘本的形式，让学生探索直观图形和事物的变化规律。
二、教学目标分析1、通过观察、交流、操作等活动使学生找出事物变化规律，激发学生感受、欣赏数学美的情感意识；2、培养学生观察、推理等能力，提高合作交流与创新意识。
3、使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决问题。
三、教学重点与难点分析教学重点：使学生在活动中找出事物的变化规律。
教学难点：会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。
四、学生学情问题分析学生对于规律已有初步的感知基础。
在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
五、教学媒体资源的选择与运用创设情境、利用多媒体展示，采用合作交流、探索分析、动手操作等方法，在动态的过程中体验规律、感悟规律、表述规律、应用规律，加强知识前后联系，从而达到支持课堂教学的目的。
六、教学过程设计（一）开始部分故事导入，激发兴趣。
师：小朋友们，你们看过数学绘本吗？今天老师给大家带来一本，它不仅有趣，而且还能学到数学知识，名字叫做：（出示课题）乱七八糟的魔女之城，它讲述的时一个什么故事呢，让我们一起走进它。
师：南国住着一位公主，有一天，一只青鸟丢给公主一封信。
王子被乱七八糟魔女抓走了，只有找到规律（板书：找规律）通过规则之城才能解救他。
于是，公主在箱子里装满了各种各样的东西。
现在，就让我们和公主一起前往规则之城吧！（二）基本部分1、引导学生通过观察寻找正确的图形规律，并按寻找到的规律辨别顺利过河的桥。
《找规律》教学设计一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。
P85。
二、教材分析:本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
三、教学目标1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受数学课也是生动有趣的。
四、本课教学重点、难点重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
五、教学具准备：多媒体课件、卡片。
六、教学过程（一）、游戏导入1、出示一盒智慧星。
老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。
2、引出课题师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。
生2：它们是有规律的。
师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。
（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。
[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]（二）·引导探究，认识规律1、课件出示主题图师：同学们，其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，只要你细心观察就能有所发现，（出示主题图）六一儿童节快到了，这是小朋友们布置的六一联欢会场，漂亮吗？仔细观察。
一年级下册《找规律》教学设计
教学目标：
1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。
2、培养初步观察、推理、归纳等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些简单问题，学会找简单规律的方法。
教学重难点：
1、使学生在活动中找出事物的变化规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。
教学准备：
多媒体课件
一、激趣设疑，导入新课
1、出示玫瑰花的有规律排列，初步感知规律
老师课件出示摆放的第一朵玫瑰花，学生试着往下猜，猜后师擦去蒙层，学生从少数人猜对到全部都能猜对，从而让学生说理由：为什么能猜对，发现其中有规律。
2、揭示课题，导入新课
像这样一朵黄花一朵红花重复的排列，我们就叫它有规律的排列。
（板书：找规律）
今天我们就一起来学习——找规律。
（课件出示主题图）
二、教学新课，认识规律
1、课件出示小学生联欢主题图
⑴观察思考
请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
⑵同桌讨论
师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！
⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）
【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。
】
师将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上
我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵红花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏红灯笼两盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出）我们都把他们叫做“一组”。
（4）师小结：当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。
当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。
2、动手涂色，深化规律的认识
师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？
⑴指导生拿出彩笔涂上有规律的颜色
这一排图形，图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这排图形涂上有规律的颜色吧！
⑵展示个别学生作品，说出自己图的规律。
⑶同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）
2、拓展找规律的方法
（1）师：小朋友们真了不起，几幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！并完成缺少的。
【××是一组，重复排列】
A、形状相同，颜色不同的变化规律
红蓝绿正方形图（猜后面两个的颜色）
B、颜色、形状不同的变化规律
蓝三角形一绿圆一红正方形（猜后面两个）
C、形状和颜色、方向不同的变化规律
三角形圆形正方形（猜后面两个）
（2）找出不同的，圈出正确的
学生观察汇报，师板演或指名生板演。
（3）根据设计的图案，完成缺少的。
学生观察汇报
4、动手操作，创造规律
⑴自己尝试摆学具（蓝正方形、红三角形的卡片若干）
师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！
（2）说一说他是按什么规律摆的，教师利用多媒体展演。
三、寻找生活中的规律
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。
⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。
⑵老师课件展示生活中有规律的图片
师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。
四、拓展提高，探寻声音动作中的规律
⑴跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听…（师拍）
⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试……（师示范动作）
⑶还能怎么做？你自己也来试试吧！（个别展示）
五、总结
师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！
六、板书：
找规律
颜色形状方向
说课
一、激趣设疑，导入新课
新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。
接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。
联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
二、教学新课，认识规律
这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。
先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，最后出示“小
朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生
们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
三、动手操作，“创造”规律
先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。
再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。
学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
