认识地图上的东南西北

第2课时认识地图上的东南西北教学内容：认识地图上的东南西北教学目标：1、知道地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的，会辨认地图上的东南西北，能看懂平面图或地图。

2、培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：会辨认地图上的东南西北。

教学难点：能根据平面图描述物体的相对位置。

教学过程：一、谈话导入师：上节课我们学会了在实际生活中（如操场、教室）辨认东南西北，并知道了东与西相对，南与北相对。

今天，我们继续认识平面图上的东南西北。

二、探究新知1、说明地图上的绘制规则。

出示学校的示意图，引导学生观察图。

师：这是学校的示意图，为了使用的方便，我们把上方定为北方，那其他的方向各是什么？指名回答后师明确：在绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，即“上北下南，左西右东”。

2、介绍方向标。

师说明：在画平面图或地图时，一般要画一个向上的箭头，并在箭头上写个“北”字，表示这幅平面图或地图是按“上北下南，左西右东”的规则绘制的。

3、师：根据教材中的学校示意图，你能说出大门在操场的什么方向吗？学生小组交流，说说自己是怎样辨认方向的。

4、引导学生完成教材中例2主题图下方的填空。

5、反馈练习。

⑴出示教材第4页“做一做”天安门地区示意图。

引导学生观察图，并明确：这是天安门地区示意图，是按上北下南，左西右东绘制的。

⑵提问：天安门地区示意图上都有哪些建筑物，你能说出它们的位置吗？⑶根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。

三、巩固拓展1、完成教材第5页“练习一”第1题说一说，教室里的东、南、西、北面各有什么。

2、完成练习一第2题说一说，你的房间是怎样布置的。

四、课堂小结这节课你有什么收获？地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

地图上箭头所指的方向是北方。

板书设计：认识平面图上的东、南、西、北地图通常按照上北下南、左西右东绘制的。

教学反思：本节课从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、交流等活动，让学生初步形成从数学角度去观察事物，思考问题的习惯。

三年级数学下册教案地图上的东南西北人教版教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版三年级数学下册第六单元《认识方向》，主要包括地图上的东南西北四个基本方位的识别和理解。

二、教学目标：1. 让学生能够认识并理解地图上的东南西北四个基本方位。

2. 培养学生用方位词语描述物体位置的能力。

3. 培养学生观察、思考、表达和交流的能力。

三、教学难点与重点：重点：让学生掌握地图上的东南西北四个基本方位。

难点：培养学生用方位词语描述物体位置的能力。

四、教具与学具准备：教具：地球仪、方向板、图片等。

学具：练习本、彩笔等。

五、教学过程：1. 实践情景引入：利用地球仪演示地球的自转和公转，引导学生观察并说出太阳从东方升起，从西方落下的事实，让学生初步认识东方和西方。

2. 知识讲解：（1）介绍东南西北四个基本方位，并结合地球仪进行演示。

（2）引导学生观察方向板，说出上面标有的东南西北四个方位。

（3）讲解方位词语的使用，如“在东南方向”、“向西北方向”等。

3. 例题讲解：出示图片，图片中有不同方位的建筑物，引导学生用方位词语描述建筑物的位置。

如：“学校在图书馆的东北方向”，“医院在学校的东南方向”等。

4. 随堂练习：让学生分组，每组用彩笔在练习本上画出一个简单的场景，并用方位词语描述场景中物体的位置。

5. 板书设计：板书四个基本方位：东南西北，并标出相对的方位词语。

六、作业设计：1. 请用彩笔在练习本上画出一个你熟悉的场所，如学校、公园等，并用方位词语描述其他物体在该场所的位置。

答案：略2. 课后反思及拓展延伸：本节课学生掌握了地图上的东南西北四个基本方位，并能用方位词语描述物体位置。

但在实际应用中，部分学生对方位词语的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。

拓展延伸：引导学生在生活中观察方位，如出门时观察家的方位，出行时观察目的地的方位等，提高学生对方位的敏感度。

重点和难点解析：1. 实践情景引入环节中地球仪的使用；2. 知识讲解环节中方位词语的讲解；3. 例题讲解环节中图片的选取及方位描述；4. 随堂练习环节中学生分组绘制场景及方位描述；5. 板书设计环节中方位的标注；6. 作业设计环节中作业题目的设置。

认识东南西北教案教案：认识东南西北教学目标：1. 让学生能够熟练地辨别东南西北的方位，并正确运用在实际生活中。

2. 培养学生的观察能力和方位感，提高他们的空间认知和空间表达能力。

教学准备：1. 地图、指南针或类似辅助工具2. 条幅或图片，用于标明东南西北的方位教学步骤：1. 引入新知：向学生展示一张地图，指出地图上的东南西北方向。

可以用指南针或其他辅助工具帮助学生理解。

2. 大声朗读东南西北四个方位的名称，并向学生解释它们的含义。

引导学生思考这些方位词是如何形成的。

可以通过简单的游戏或探究活动让学生参与讨论。

3. 在教室内设置符号或图片，表示东南西北的方位。

例如，在教室的四个角落贴标语或使用条幅。

确保图片清晰可见，并让学生逐个指认方位。

4. 呈现实际场景：带领学生走出教室，到学校的开放空地或其他适合的场所。

将学生分成小组，让他们观察四周环境并确定东南西北的位置。

教师可以提出一些指导性问题，帮助学生运用所学的方位词进行描述和导航。

5. 游戏活动：设计一些方位游戏，让学生以小组或个人形式参与。

例如，给学生一个指定的出发点和目的地，要求他们正确使用方位词给出最佳路线。

6. 结束活动前，再次总结东南西北的方位，并鼓励学生在日常生活中多多运用这些词汇。

拓展活动：1. 将东南西北的方位与其他地理概念（如城市、河流等）结合起来，让学生更深入地了解地理位置关系。

2. 鼓励学生使用方位词描述自己或别人在不同位置的姿势或动作。

3. 设计其他方位游戏，如盲人感觉方位、方向迷宫等，以巩固学生的学习成果。

评估方式：1. 观察学生在实际活动中是否能准确运用东南西北的方位词。

2. 学生的日常表现，包括在课堂中的参与和回答问题的准确度。

备注：本教案旨在帮助学生掌握东南西北的方位词汇，并能够在实际生活中应用。

请根据实际情况进行适当的修改和调整。

视觉教案：如何辨认东南西北方的指向如何辨认东南西北方的指向在日常生活中，我们经常需要根据自己的位置和方向来进行决策和行动，而辨认东南西北方的指向是其中非常重要的基本技能。

本篇文章将提供一些基本的视觉教学方法和技巧，帮助大家认知和记忆东南西北方位的指向。

一、概述人们通常使用的地理方向称为基本方位，即东、南、西、北等。

在进行方向判断时一般可以通过观察日出日落、月亮弯曲的方向、太阳的位置等方式来判断方向。

在日常场景中，我们也可以根据周围的建筑、道路、天空的颜色和云朵的形状等来判断方位。

二、日常场景中的标志在城市和乡村中的建筑、道路和其他地标物体都可以成为我们判断方向的标志。

比如，在城市中，高层建筑和公共建筑物的位置经常被用来辨识出东南西北方向。

在乡村中，农田、河流、山丘等自然地标可以成为我们判断方向的依据。

通过在日常生活中注重观察周围环境特征和地标物体，并与地图上的位置进行对比，可以逐渐熟练地辨认出东南西北方向。

三、常用的视觉教学方法1.地图导向法地图是最常用的辨认方向的工具之一。

通过地图指南针，可以轻松找出北方，而南、东、西方也相应地确定出来。

可以多次尝试地在地图上寻找出当前所在的位置、方向和距离，逐渐地提高感知技能和记忆能力。

2.标记形状法通过观察东南西北方向周围的环境，以及标志牌、路标形状等，可以逐渐形成其形状的记忆。

由于这些符号形状都是固定的，因此通过重复多次观察可以不断巩固记忆。

3.文字提示法在日常生活中，我们经常会遇到根据方向指示标识找到目的地的场景。

这些标识通常由文字提示的形式出现，如南北车站、东方红广场等。

我们可以通过这些提示性文字来记忆方向并加深印象。

4.操作技巧法当面临无法判断方向的情况时，我们可以使用其他简单的视觉操作来帮助识别方向。

比如使用手指对准太阳位置，判断出其所在的位置，以及借助手表上的时针来判断出方向位置等等。

四、技巧和建议1.经常关注周围的环境特征和地标物体，同时根据常识推测出当前所在位置及方向。

东南西北坐标方向的定义1. 介绍东南西北是地理方位的基本概念，用于描述物体或地点在地球上的位置和方向。

它们是相对于人类常用的参照物体——地球的自转轴和地理经线而言的。

本文将详细探讨东南西北坐标方向的定义及其应用。

2. 东南西北的定义东南西北是指地球上四个基本的方向，分别对应着东经、南纬、西经和北纬。

具体定义如下：2.1 东方东方是指太阳升起的方向，也是地球自转轴所指的方向。

在地理上，东方通常表示为正东，简称东，用字母E表示。

在地图上，东方通常位于右侧。

2.2 南方南方是指地球自转轴的垂直方向向下延伸的方向，也是地球南半球的方向。

在地理上，南方通常表示为正南，简称南，用字母S表示。

在地图上，南方通常位于下方。

2.3 西方西方是指太阳落下的方向，也是地球自转轴的反方向。

在地理上，西方通常表示为正西，简称西，用字母W表示。

在地图上，西方通常位于左侧。

2.4 北方北方是指地球自转轴的垂直方向向上延伸的方向，也是地球北半球的方向。

在地理上，北方通常表示为正北，简称北，用字母N表示。

在地图上，北方通常位于上方。

3. 东南西北的应用东南西北的概念在地理、导航、建筑、旅游等领域中有着广泛的应用。

以下是一些常见的应用场景：3.1 地理导航在地理导航中，东南西北用于指示行进方向。

比如，导航设备会根据当前位置和目的地之间的相对位置关系，指导用户向东、向南、向西或向北前进。

3.2 建筑规划在建筑规划中，东南西北用于确定建筑物的朝向和布局。

根据地理方位，建筑师可以合理安排建筑物的门窗位置，以利用自然光线和通风。

3.3 旅游导向在旅游中，东南西北用于指示景点的方位和相对位置。

旅游指南常常使用东南西北的概念，为游客提供准确的导向信息，帮助他们找到目的地。

3.4 地理研究在地理研究中，东南西北用于描述地理现象和区域的位置关系。

地理学家可以通过研究不同区域的经纬度和方位关系，揭示地球表面的地理规律。

4. 总结东南西北是地球上基本的方向概念，用于描述物体或地点在地球上的位置和方向。

二年级数学教案：认识地图上的方向一、教学目标1. 让学生了解方向的基本概念。

2. 帮助学生认识地图上的方向。

3. 帮助学生分辨地图上的东西南北。

4. 帮助学生学习使用各种地图上的方向工具。

二、教学准备1. 学生课桌椅。

2. 教师课桌椅。

3. 教师所需用到的方向工具。

4. 学生所需用到的练习纸。

5. PPT 课件。

三、教学过程1. 新知探索（1）导入：老师可以使用一张地图，让学生探讨一下他们对地图的认识。

询问学生是否见过地图、使用过地图、地图有何作用。

（2）通过投影仪或白板等显示地图，并向学生介绍地图上的符号与颜色。

学生可以将地图上的重点地理位置与周围建筑做一个简单的比较。

（3）向学生介绍地图上的方向：东南西北。

可以使用图表或多种表格等工具向学生展示，并且对地图上的方向进行讲解。

（4）给学生一些练习题，帮助学生更好地识别地图上的方向，并能够使用地图上的方向工具。

2. 巩固提高在本部分中，老师可以让学生使用地图上的符号与颜色，并使用地图上的方向工具来完成一些练习活动，以加深他们对方向的认识和使用。

（1）第一部分：认识地图上的符号老师可以使用一些浅显易懂的地图，让学生对地图上的符号有深刻的认识。

老师可以让学生页根据图例中的颜色和符号给地图上的物体进行命名。

（2）第二部分：认识地图上的方位老师可以向学生演示一些简单的地图，并要求他们尽快找出地图上的某个地方，用有序方式说明如何到达该地点。

在老师演示和学生练习完成后，老师可以邀请学生针对所完成的练习展示他们的答案。

（3）第三部分：使用地图上的工具老师可以将一些地图上的工具分发给学生，让他们自己练习使用。

例如，老师可以使用一个指南针，教学生如何按照指南针的方向行动。

学生可以先互相看一下，而后在学生互相帮助的情况下进行实操。

3. 作业巩固（1）学生练习：提供练习题，可以让学生自主完成。

（2）学生穿越活动练习：在进行校外园游等活动时，老师可以拿出地图，并要求学生使用地图上的方向工具走路，并记录下所走的路径。

在地图上辨认东南西北教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握地图的基本方向，即东、南、西、北。

2. 学会使用指南针或地图上的方向指示来确定方向。

3. 能够独立在地图上辨认并指出东南西北方向。

过程与方法：1. 通过观察、实践和小组讨论，培养学生的观察能力和团队协作能力。

2. 利用地图和指南针，培养学生独立解决问题的能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对地理学科的兴趣和热情。

2. 培养学生爱护环境、探索未知的价值观。

二、教学重点与难点：重点：1. 掌握地图的基本方向。

2. 学会使用指南针或地图上的方向指示来确定方向。

难点：1. 在实际地图中，准确辨认并指出东南西北方向。

三、教学准备：教师准备：1. 制作或准备一些含有方向指示的地图。

2. 准备指南针或方向指示器。

学生准备：1. 提前学习一些地图的基本知识。

2. 学会使用指南针或地图上的方向指示。

四、教学过程：1. 导入：教师通过向学生展示一些地图，引发学生对方向的兴趣，提问：“你们知道地图上的东南西北方向是如何确定的吗？”2. 讲解与示范：教师向学生讲解地图的基本方向，即东、南、西、北，并示范如何使用指南针或地图上的方向指示来确定方向。

3. 实践操作：学生分组进行实践操作，使用指南针或地图上的方向指示，尝试在地图上辨认并指出东南西北方向。

4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的实践经验，讨论如何准确地在地图上辨认方向。

5. 总结与评价：教师引导学生总结本次课程的重点内容，对学生的实践操作进行评价，鼓励学生的努力和进步。

五、课后作业：1. 学生完成一份关于地图上辨认方向的练习题。

2. 学生选择一幅地图，尝试独立辨认并指出东南西北方向，并将结果画在纸上。

六、教学延伸活动：1. 户外实践活动：组织学生进行户外活动，使用指南针或地图上的方向指示，实地辨认并指出东南西北方向。

2. 制作方向小游戏：学生分组制作关于方向的小游戏，如制作一个简易的迷宫，设置方向提示，让其他同学通过辨认方向来解谜。

《在地图上认识东南西北》的教学反思1、《在地图上认识东南西北》的教学反思在本节课的学习中，重、难点的处理上时间分配的不够好。

在图上方向的辨别的时候是属于难点部分，应该拿出一部分时间给予学生记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以采取同桌互相记忆、全班齐说的方式。

在教学过程中，要注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。

参照物在本节课学习的`过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告诉孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行判断练习。

在生活中联系实际的场景时，多多说一些学生自己周围的方向，或许会更形象一些。

从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去学习和锻炼自己。

在板书的设计上，东西南北写的顺序先可以颠倒，再让学生到黑板上来进行纠正，注意关于方位画的规范性。

2、二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思1、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经验。

教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。

面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联系，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。

2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。

活动指一指：介绍班级的情况。

同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向，接着老师报方向，你们能迅速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？现在你们发现了什么？（东和西相对，南和北相对），这是辨认方向的一个好方法。

活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。

会向右转吗？全体起立面向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）如果老师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发现了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是辨认方向的又一个好方法。

认识平面图上的东南西北（教案）一、教学目标1. 知道如何使用东南西北指示方位。

2. 了解如何在平面图上使用东南西北。

3. 能够使用相应的术语和语言描述方位。

二、教学重难点1. 确保学生能够清楚地认识到四个地理方位（东南西北），并能够在平面图上使用它们。

2. 学生对指示方位的概念和使用方法的理解。

三、教学过程1. 导入通过图片展示、列举建筑或人们在使用方位的细节，让学生了解方位的概念。

例如：（1）何为方位？什么是东南西北？（2）在生活中，你知道哪些地方有方向感？比如：明确标出方位的城市或地区、指示方位牌、放置指南针的地方等等（3）我们可以怎样明确地描述方向？我们可以使用严谨的语言或者生动形象的语言等等2. 模拟与操作（1）表明平面图具有固定的方向，可以用东南西北表示。

然后，展示多张平面图，让学生以小组为单位，自行描述各个地点的方位，找出迷路的路线。

在解答迷路后，让学生自己制作迷宫，让伙伴来尝试并找出迷路的正确方向。

（2）根据教师所引领的磁罗盘或指南针，描述周围物品的方位。

让学生看看周围有哪些东西，如操场、厕所、办公室。

请求学生寻找出相应的方位。

如果有可能，学生可以结合校园内地图一起进行描绘。

3. 评价根据学生在此次课堂上对东南西北的熟练程度，个别辅导着学生，进一步加强其对方位与使用的熟练度，确保学生自然而然地掌握方位使用要领。

四、教学拓展了解东南西北和和其他地理术语的基本知识，以便了解世界其他地区和他们的文化，特别是那些东南亚和西亚国家。

您还可以了解如何使用GPS系统等高级定位技术识别位置、方向和距离。

五、教学小结通过该课的教学，学生能够掌握如何使用东南西北的指示方位，了解如何在平面图上使用东南西北，掌握相应的术语和语言描述方位。

同时，了解方位术语的常识和地理概念会帮助学生在更高层次上发展他们的社会和文化意识。

六、教学扩展1. 观察周围的环境：在平面图上使用东南西北指示方位只是方位掌握的开始，学生需要更深入地观察周围的环境，掌握周围环境中的标志，如建筑、道路、地形地貌、植被等，使学生能够更准确地使用东南西北指示方位。