纪录片《幼儿园》片段分析

纪录片《幼儿园》分析幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。

可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。

下面为大家带来纪录片《幼儿园》分析，快来看看吧。

每个人都上过幼儿园，但是它对我来说，并没有什么好的回忆。

在我的印象中，那从来就是粗暴地将孩子从父母身边剥离并且把他们的心灵烙上痛苦印记的地方。

世界不再是你一个人的，这本身也许意味着成长，但是在那些复杂的人际交往当中，有着无形的攀比和隐含的暴力。

这种攀比和暴力，有时来自于孩子们之间，有时也来自于不负责任的老师。

我曾经认为，一个孩子即使不上幼儿园，对于他的人生也并不会有什么不好的影响，但是由于成人习惯或者被迫着把注意力完全投入工作当中，就有了幼儿园开头小班全托的孩子们扯着家长的衣服哭泣的一幕。

第一次知道《幼儿园》，是在《新闻晨报》上。

应该说报纸的介绍和自己看纪录片的感觉还是不太一样。

原来张以庆并不是在讲述一个故事，而是用一种旁观者的眼光冷静地记录着每一个片断。

生活当中有很多伤害我们都无法预料，尤其当你不是故事的主角，就更不会体会到其中的百般滋味。

镜头里面的孩子拽着大人的衣角看着别的孩子在幼儿园门口声嘶力竭，似懂非懂的脸上写满了莫名的表情，也许下一个轮到的就是自己。

他们即将离开父母的怀抱，从周一到周五，吃自己并不喜欢的饭菜，和自己并不喜欢的人同处一室，属于自己的独立空间被完全打破，然后被老师们以同样的规则要求着，用同样的方式管理着。

那个叫做马玉兰的`孩子，显然是顽皮的，但是顽皮并不是过错，她在幼儿园遭到老师的不断指责，只是因为她妨碍了教师对于群体的管理，在一个注重个性的社会里面，孩子的棱角就是这样被不断地打磨，直到泯然众人。

而那些半夜里面睡得正香却被教师一个一个从温暖的梦乡里面强行拖出来小便的孩子们，这个时候一定会想念自己无忧无虑的家庭生活。

纪录片《幼儿园》分析纪录片《幼儿园》是一部反映幼儿教育的纪录片。

该片以幼儿园为背景，展示了幼儿园教育的特点、目标以及教师和学生之间的互动。

通过对幼儿园的观察和采访，该片揭示了幼儿园教育在培养孩子们自主性、创造力和合作精神方面的重要作用。

该片从不同角度呈现了幼儿园中的环境、资源和教学方式。

首先，片中展示了幼儿园的环境设计，包括室内外的布局和装饰。

这些布局和装饰可以促进孩子们的探索和想象力，激发他们的好奇心。

其次，片中还展示了幼儿园的教育资源，如绘本、玩具和游戏设备，以及教师们如何利用这些资源进行教学。

通过观察孩子们在这些环境和资源中的反应，我们可以看到他们对学习的热情和自主性。

幼儿园教育的目标是多方面的。

首先，幼儿园的教育目标是培养孩子们的社交技能和合作精神。

在片中，我们看到孩子们通过小组游戏和角色扮演来培养合作意识和团队合作能力。

其次，幼儿园教育还旨在培养孩子们的创造力和想象力。

片中展示了孩子们进行艺术创作和自由玩耍的场景，他们可以自由发挥想象，表达自己的想法和情感。

最后，幼儿园教育还关注培养孩子们的个性和自主性。

片中的教师们鼓励孩子们独立思考，主动学习和解决问题。

通过纪录片《幼儿园》，我们可以了解到幼儿园教育的重要性和特点。

幼儿园教育不仅仅是知识的传授，更注重培养孩子们自主性、创造力和合作精神。

幼儿园教育注重创造一个积极、开放和安全的学习环境，以激发孩子们对学习的热情和好奇心。

幼儿园教师扮演着重要的角色，在培养孩子们的自主学习能力和发展他们的个性方面起到了关键作用。

通过纪录片《幼儿园》，观众可以更好地了解幼儿园教育的重要性和影响力。

同时，观众还可以从中获得对幼儿教育更深入的认识，并探索如何在日常生活中更好地支持和促进孩子们的成长和发展。

总的来说，这部纪录片向观众展示了幼儿园教育的丰富内涵和价值，为观众提供了一个反思和讨论的平台。

纪录片《幼儿园》片段分析《幼儿园》是一部中国纪录片，由导演赵宁执导，于2024年上映。

该片记录了中国城市中一个幼儿园的日常生活和教育情况，展现了中国幼儿教育的现状以及其中涉及的问题。

该片选取了幼儿园中四个孩子的故事作为主线，通过他们的成长与变化，展现了中国幼儿教育的多个层面。

首先，片中呈现了中国现代家庭所面临的种种压力。

《幼儿园》中的父母都是忙碌的职业人士，他们为了工作而忽略了对孩子的陪伴和教育，将他们都托付给了幼儿园。

这种现象反映了家庭与社会之间的脱节，以及工作压力对家庭教育的负面影响。

其次，该片着重描述了中国幼儿园教育的系统以及对孩子的影响。

幼儿园以游戏和互动式的教学方法为主，鼓励孩子们自主学习和表达。

片中展示了幼儿园老师的耐心和关爱，她们为孩子们创造了一个自由、开放的学习环境，并鼓励他们发展自己的兴趣和个性。

此外，片中还展示了中国教育体制中的一些问题。

幼儿园在教育环境上一直面临很大的压力，包括过于强调学习成绩以及家长的过高期望等。

在片中，幼儿园老师们承受着巨大的工作压力，需要不断与家长沟通，解释教育理念，并努力平衡孩子们的学习和个性发展。

此外，片中也探讨了一些教育现象的深层次问题。

例如，片中提到的“小学化”教育。

在中国，家长普遍希望孩子能够尽早学习基础知识，以便能够在学校拥有更好的表现。

这种趋势导致了幼儿园教育过于注重知识的灌输，而忽视了游戏和个性的发展。

这种现象引发了对中国教育体制以及教育目标的思考。

总体来说，纪录片《幼儿园》通过选取几个孩子的故事，展示了中国幼儿教育的多个层面，并引发了对中国教育体制中种种问题的思考。

该片展现了幼儿园教育在家庭、社会和学校中所面临的挑战，以及关键的教育问题，如过度重视学术成绩、过早学习的趋势等。

通过呈现这些问题，该片旨在引起公众对幼儿教育的关注，并促使相关方面进行与探讨。

纪录片《幼儿园》片段分析《幼儿园》是一部由张艺谋执导的纪录片，该片以记录北京市海淀区一所幼儿园一年的生活为主线，通过镜头记录了孩子们在幼儿园中的玩耍、学习、成长的点滴瞬间。

下面是对其中片段的详细分析。

首先，片段开始以一个宽阔的画面呈现出幼儿园整体的建筑和环境。

镜头穿梭在教室、操场、图书室等各个场景之间，让观众对幼儿园的整体布局和构造有了一定了解。

同时，音乐的搭配增强了整个片段的视听效果，给人一种轻快、活泼的感觉。

随后，片段切换到孩子们正在操场上玩耍的场景。

孩子们穿着统一的校服，活力四溢，组织着各种游戏和活动。

镜头快速的切换，充分展现了孩子们快乐的笑脸和活跃的身影，给观众一种好奇和期待感。

通过这些镜头，观众可以感受到孩子们天真无邪的童心和对生活的热爱。

接下来，片段转入到教室中的学习场景。

孩子们端坐在桌椅前，老师在黑板上写着字，向他们讲授知识。

镜头聚焦在孩子们认真听讲的面部表情上，展现了他们专注学习的一面。

同时，片段也展现了孩子们之间的互动和合作。

他们在小组内互相交流，相互帮助，共同完成任务。

这些镜头表达出孩子们积极向上的学习态度和团队意识的培养。

进一步，片段切换到了幼儿园外的社区环境。

老师带领孩子们去社区公园游玩、认识大自然。

大家手牵手，排成队伍，开始一次愉快的郊游。

镜头记录了孩子们在天然草地上奔跑、嬉戏的场景，他们快乐的面庞和笑声填满了整个画面。

这些镜头传达了幼儿园教育不局限于教室和课堂，而是注重培养孩子们的动手能力和社交能力。

最后，片段回到了幼儿园内，孩子们在图书室看书、画画、玩游戏。

镜头记录了孩子们摆弄书页、翻书的精彩瞬间，他们手指灵活的动作和专注的神态令人印象深刻。

随之，镜头切换到孩子们画画的场景，他们用彩笔在纸上涂鸦，互相欣赏、交流。

通过这些片段，观众可以感受到幼儿园给孩子们提供了一个丰富多样的学习环境，鼓励孩子们开展艺术创造和兴趣培养。

总体来说，《幼儿园》这部纪录片通过生动、细腻的画面展现了幼儿园中孩子们的日常生活，让观众深入感受到孩子们的快乐与成长。

映入观众眼帘的，便是这句勾起了我许多回忆的话语，“这也许是我们的孩子，也许是我们自己”，确实，从他们身上看见了许多童年时的影子。

纪录片《幼儿园》记录了一批孩子从刚进学的第一天到幼儿园毕业的这段时期间的最为真实的表现，它将这个影片分小班、中班、大班三个部分交替穿插播放，这样不同年龄的孩子的表现和差异就显而易见。

声音具有丰富的表现力，尤其是它与适当的画面结合在一起的时候，经常是声音赋予了画面真实性。

同样一种声音跟不同的画面结合，会产生不同的效果。

本纪录片的同期声，从不小心露出的话筒可以看出。

还有喧闹的教室里，夹杂哭声，争吵声，和老师的讲话声，就连睡觉时都能清晰听见孩子们的呼吸声。

同期声使得影片更具真实性，达到一种纪实的目的。

在本片中，音乐对感情的表达起到了重要作用。

当孩子们形态各异的躺在小小的床上香甜的睡着时，摄像机捕捉着每一个孩子的睡颜，背景音乐就放着《茉莉花》，暗示着孩子们的无邪，纯洁。

在孩子们睡觉时，一首茉莉花使得睡觉的氛围十分安静，一个小男孩等着妈妈来接他时，可怜的来回看着前后门，也响起了茉莉花，表现出小男孩的期盼，让观众产生一种怜悯，共鸣和思考。

当新年来临时，孩子们天真的念着新年祝词时，背景音乐又一次放着《茉莉花》。

最后一次使用这个音乐是在孩子们毕业时。

《茉莉花》的旋律在影片播放过程中不时地响起，其目的在于暗示孩子如茉莉花一样的纯洁，也勾起了观众对孩提时代的怀念，这样一来打破了纪录片播放的连贯的节奏，让它有起有伏，有紧凑有舒缓。

背景音乐的奏起，也给观众留有了可以思考的空间，而不是一味的只在看纪录片。

童声演唱，不禁让观众回忆起了幼儿园时，这就达到了拍摄者的目的------使观众产生共鸣。

当几个孩子朗读完四季后，画面变得模糊，悠扬的音乐响起，隐约看见孩子们奔向雪地的场景，暗指我们模糊的儿时记忆，很好的起到一个抒情性的作用。

《幼儿园》整部片子在角度的选取、画面的展示、艺术手法的综合运用上无疑都是很成功的。

观看纪录片《幼儿园探索记》后，我对幼儿行为特点进行了深入的观察和分析。

在这部纪录片中，展现了幼儿在幼儿园环境中的种种行为表现，让我对幼儿的行为特点有了更深入的了解。

在观看过程中，我将观察到的幼儿行为特点进行了整理，并综合分析了幼儿在幼儿园中的行为表现。

以下是我的观察和分析报告：观察一：好奇心旺盛在纪录片中可以看到，幼儿往往对周围的事物充满了好奇心。

他们会主动观察和探索周围的环境，对各种新奇的事物表现出浓厚的兴趣。

在纪录片中，有一位女孩子看见了一只小昆虫，便主动靠近并用手去触摸，展现了她对昆虫的好奇心。

观察二：表达和交流能力尚未完善纪录片中还可以看到，幼儿的表达和交流能力尚未完全发展成熟。

有些幼儿在和其他同伴交流时会用手势、眼神和一些简单的词语进行表达，虽然表达的内容可能并不清晰，但是他们依然努力地进行着交流。

在活动中，我也看到了一些孩子因为无法用语言表达自己的需求而情绪激动。

观察三：独立性的培养在观察过程中，我也发现了幼儿园注重培养幼儿的独立性。

在纪录片中，老师们会给予幼儿们一定的自主权，让他们自己选择玩具、自己动手做一些事情。

这种培养独立性的做法可以让幼儿在成长过程中学会独立思考、自己动手解决问题，培养自理能力。

观察四：情绪表达丰富在纪录片中，我还观察到幼儿的情绪表达非常丰富。

有的幼儿在玩耍时会兴奋地大声笑出声，有的会因为一些小事情而情绪低落，有的则会因为和其他小朋友玩得不开心而发脾气。

这些情绪表达的多变性，反映了幼儿的情绪世界是丰富多彩的，需要得到引导和关爱。

综合而言，通过对《幼儿园探索记》的观察和分析，我对幼儿的行为特点有了更深入的认识。

幼儿在幼儿园中展现出的好奇心、表达和交流能力尚未完善、独立性的培养以及情绪表达丰富等行为特点，都是幼儿成长阶段的正常表现。

这也让我更加理解了幼儿成长的多样性和复杂性，同时也对家庭和学校在培养幼儿中的作用有了更深刻的认识。

在个人观点上，我认为家庭和学校在培养幼儿行为特点方面都起着至关重要的作用。

例五：《幼儿园》“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”… …如果没有作者开篇提纲携领的这句话，也许我们仅仅会用欣赏的眼光去看这部关于“孩子”的片子，而不会想到“我们”。

——幼儿园，一个充满童稚和天真、欢笑和幸福、纯洁和温馨的地方，而“我们”，远离那方天地已经太久太久，曾经的已经遗忘了，未来的将越走越远……《幼儿园》讲述了发生在武汉一所幼儿园里的故事，片中纪录了一个小班、一个中班和一个大班的小朋友们的生活状态。

展现给我们的是一个童稚的世界，每天在他们身边都发生着一些（成人眼里的）小事，而这些小事对于他们来说都是大事。

妈妈走了，饭泼了，衣服总也穿不好，鞋带系了个死结，摞不上板凳，玩具被伙伴弄坏了……那么多的问题、甚至是难题摆在他们的面前，他们的哭叫、他们的欢笑、他们的挫折、他们的苦恼，何尝不是曾经的你我所经历所体验的？多少熟悉的画面唤起我们关于童年的追忆和无尽的思念。

《幼儿园》是一部关于孩子的作品，但是，《幼儿园》绝对不是一部少儿作品。

对日本人“狠得流鼻血”，“开飞机，扔炸弹，炸死美国个王八蛋”，“我是在爷爷奶奶爸爸妈妈和老师的帮助下才长这高的”，“爱就是把你抱着”……听到这些话从一群上幼儿园的孩子的嘴里说出，我们笑过以后，又有谁不会从心底涌出无尽的悲痛呢！是谁扼杀了我们孩子的想象力？是谁教会了他们与他们的年龄不相符的思维？孩子的语言和行为是真实的，但这真实所展现的却是社会和人性恐怖的黑洞。

是谁让我们的孩子变成了这样？人之初，性本恶？幼儿园不是一个纯粹的的“童稚世界”，它折射出的是一个成人的世界。

孩子的言行是受了外界的影响，是外界给了孩子太多成人化的东西——也许是家长、也许是老师、也许是社会媒介。

作者把一个幼儿园拍成了与常规思维下的幼儿园截然不同的《幼儿园》，可见作者是有自己的思想和标准在里面的。

换言之，《幼儿园》中看似零散的镜头，是作者甄别和取舍的结果，是作者社会责任心的体现，孩子的画面在寓示着成人的世界。

特写镜头来表现小孩子们形态各异地睡姿，有地手拉手，有地不停地在动.通过这些特写镜头地画面营造出一种非常地安静、温馨地气氛.看不见地真实—虚化本片地外景镜头皆以虚化.孩子们地纯真烂漫，与窗外赤裸裸地世界，有着一种鲜明强烈地对比.教师窗外地大树，笔直地挺立在操场，画面中模糊地树干与树叶，透露着绿意，被曝光地现实，被虚化地外景，在创造一定意境地同时，也映衬了幼儿园生活地环境之实，使孩子这一主体元素越发突出，越发醒目，更加烘托出孩子们地思想行为地真实.契合了孩子们对外面世界地感觉之实，却又是他们眼中朦胧真实地世界，通过虚化地处理，为“幼儿园”形成了一个相对透明地空间，并不受干扰地演绎他们地故事.更为影片深刻沉重地主体思想，起到了对比，渲染地作用.b5E2R。

运动地真实—镜头空间镜头地运用，结合摇，拉镜头等手法，采用近，中景地景别.成功地将幼儿园内地房间，给人地压抑感和户外给人地释放感表现出来.到了午睡地时间，孩子们熟睡在床上，镜头从左至右地摇摄，从下往上地拉摄，在展现房间内部环境结构真实地同时，阴暗地光线与孩子们可爱，无邪地脸庞，更让人们充分地感觉到幼儿园真地如同牢笼，绑住了孩子们地天性和自由.而纵览全影片，全片地镜头节奏较缓慢，这对影片所要表达地思想和创造地节奏风格起到了画龙点睛地作用.为了体现孩子们地心里特征，也采用了大量采用地“特写镜头”.熟睡中伸展地小手，与同伴吵架后哭闹地眼睛，清澈却又不失童真，展现出了孩子们活泼，可爱，率真地一面.p1Ean。

.外景－－虚化处理地艺术价值在《幼儿园》中，外景几乎都是虚化地拍摄、剪辑效果－－操场上热闹地活动、大门口人们晃动地身影，乃至哗啦啦地下雨情景……都被刻意虚化.看到《幼儿园》中诗化般地外景，人们在叫绝地同时，也不禁掠过一丝隐忧：假如张以庆不能突发灵感，没有采用此种艺术处理方式，将会给整个节目带来怎样地损失啊？不过，非常庆幸，张以庆及时发现了它，并成功地运用了它. DXDiT。

纪录片《幼儿园》片段分析第一篇：纪录片《幼儿园》片段分析纪录片《幼儿园》片段分析纪录片《幼儿园》获得了第十届国际电视节目白玉兰奖之“人文纪录片最佳创意奖” 广州纪录片大会唯一“纪录片”大奖对于这部纪录片，片子开头的字幕是比较震撼的，黑色的背景，画面中仅有一句话“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”，发人深省，耐人寻味。

同时也表明了此片带有些许沉重。

随后便是通过大全景别与中景别的结合。

其中，大全景主要是幼儿园外的景象，交代了一定的环境和一些信息，随后切换至幼儿园内的中景，有一定的视觉冲击。

过后又是几个孩子们的中景，表现出当时孩子们的心情和对新环境的恐慌。

幼儿园是每个孩童接受外界的第一个地方，对他们来说自己离开父母来到一个新的环境接触新的人和事是一个挑战。

这个片段中多次出现幼儿园的室外景物，都是通过将画面虚化的方式来表达。

这种外景虚化的艺术表现手法,给观众造成一种陌生的朦胧感,再一次唤起人们对真实世界的重新审视。

将室外老师带领孩子们在玩耍的画面虚化，这与孩子们在教室的活动形成了鲜明的对比。

导演淡入淡出的手法不仅可以组接画面还有舒缓过渡的作用。

它连接了情节段落的发展，给观众一种看几个小短片的感觉，更轻松更容易融入影片中关于片中的色调，提到小孩子，人们的脑海中一定会想到这样的词语：天真无邪、纯真浪漫、活泼可爱。

但本片中却以黑白色调来衬托孩子的语言，将他们的思想成人般的表现出来。

比如当问到“收了钱以后是交给领导还是自己拿回家呢？”，孩子答到：“交给领导一点，都分一点”，又问：“如果你不分，自己拿回家行不行”，孩子的回答是“不分，那不行，那我的领导没钱怎么办？”这些语在他们奶声奶气的口中说出不得不发人深省。

另外，以黑色为背景也反衬出了社会的一些阴暗面。

在条叙事线索采访的拍摄中,导演采用了黑白影像的影调方式来表达一种思想深度,从练习数学心算的孩子熊经纬,到后来与家庭、生活、理想、情感及至国际国内时事政治等项内容相关的一系列对话,这些画面均采用了黑白艺术处理。

纪录片《幼儿园》的艺术表现手法
纪录片《幼儿园》以真实记录幼儿园里的生活情景为主题，通过独特的艺术表现手法，将观众带入到孩子们纯真、活泼的世界。

首先，纪录片运用了大量的镜头语言。

镜头的选择、切换和组合，能够准确捕捉到幼儿园里每一个细微的动作和表情，展示孩子们的快乐、好奇和惊喜。

通过近距离的镜头拍摄，观众可以更加清晰地感受到孩子们的情感变化。

其次，音效是纪录片中不可或缺的一部分。

通过不同的音效处理，如增加环境声、突出孩子们的笑声和欢呼声，纪录片能够更好地还原幼儿园的氛围，让观众身临其境地感受到孩子们的活力和快乐。

另外，纪录片还运用了剪辑手法来展现故事情节。

通过合理的剪辑顺序和过渡效果，将孩子们的日常生活串联起来，呈现出一个完整的故事线索。

剪辑的速度和节奏也会根据情节的发展进行调整，增强观众的情感共鸣。

最后，纪录片在叙事方式上注重细节描写。

通过记录孩子们的互动、玩耍和学习过程中的细节，如表情、动作、眼神等，展示他们成长的点点滴滴。

这种细节描写不仅能够引发观众的共鸣，也能够真实地展现幼儿园的氛围。

纪录片《幼儿园》镜头分析首先，纪录片运用了多样化的拍摄手法和角度选择，使观众得以全面了解幼儿园的情况。

片中运用了大量的中景和远景，使观众能够感受到整个幼儿园的环境。

例如，在踏入幼儿园的镜头中，通过远景的选择，展示了幼儿园的整体建筑和周围的自然风景，给人一种宽敞和自由的感觉。

另外，纪录片还使用了特写镜头，将焦点放在幼儿园的细节上，比如孩子们的表情、手势等，使观众能够深入地观察到幼儿园生活的点滴。

其次，纪录片运用了多种剪辑手法，使整个片段更具有连贯性和流畅性。

片中使用了快速剪辑和平稳剪辑两种手法。

在展示幼儿园的活动时，采用了快速剪辑，使观众能够感受到幼儿园生活的活跃和充满能量。

而在展示孩子们的学习过程时，采用了平稳剪辑，给观众一个稳定和平静的感觉。

通过这种剪辑手法的运用，纪录片能够有效地吸引观众，并将观众带入到幼儿园的世界中。

此外，纪录片还使用了一些特殊的镜头效果，以增强片中的情感表达。

例如，运用了慢动作和缩放镜头。

在展示孩子们的游戏和舞蹈时，采用了慢动作，使观众更加专注地观察孩子们的动作和表情。

而在展示孩子们合唱时，采用了缩放镜头，突出了孩子们的声音和表演的细节，增强了观众的听觉体验。

这些特殊的镜头效果使纪录片更加生动、有趣，并且使观众更加投入。

最后，纪录片还通过运用一些细微的镜头细节，来表现幼儿园孩子们的真实情感和个性特点。

比如，在展示孩子们的绘画活动时，纪录片通过特写镜头展示了孩子们专注于绘画的表情，使观众能够感受到孩子们的创造力和独特的艺术表达方式。

另外，在展示孩子们的独立能力和合作精神时，纪录片通过运用对话镜头和群体镜头，展示了孩子们互动的过程和结果，使观众能够感受到幼儿园培养孩子们的自主能力和社交能力。

综上所述，纪录片《幼儿园》通过精心安排的镜头分析、角度选择、剪辑手法等，真实地展示了幼儿园的日常活动和孩子们的成长。

通过多样化的拍摄手法和特殊的镜头效果，使观众能够全方位地了解幼儿园的情况，并且通过细微的镜头细节，展示了孩子们的真实情感和个性特点。

电影《幼儿园》陈志鹏部分镜头景别分析广播电视新闻学本科生2010级张国芝学号：2010210077（1）纪录片，一种排除虚构的影片，它具有一种吸引人的，有说服力的主题或观点，但它是从现实中汲取素材，并用剪辑和音响来增进作品的感染力。

—《电影术语辞典》。

（2)抓住现实的片段，将其有意义的结合起来。

—吉加维尔托夫（前苏联）导演张以庆将幼儿园里的生活碎片抓取，并有思想地加以组合整理，给我们带来尽的思索和启发。

下面我就片中的一个小朋友“陈世鹏”的镜头做简单的分析。

在电影第14分17秒开始陈志鹏的镜头，总片对这个孩子用时254秒。

下面就用数学方法对其进行景别分析。

一、景别构成分析镜号景别构图台词或者旁时长（秒）画面内容场景1 中景前景为床头，人物处在9宫格的左下焦点不穿20 陈志鹏穿衣服，没穿上把衣服摔在床上室内中景同上烦人4 陈志鹏把衣服拿起来狠狠的摔在床上很生气的样子中景同上快点13 陈志鹏脱了全部衣服重新穿点上厕所啦中景同上8 陈志鹏吃力的穿着衣服室内近景-特写同上11 陈志鹏穿上了衣服咬着牙系扣子这里面有4秒是停顿在他的面部表情中景整个床作为前景4 陈志鹏系扣子打着喷嚏走出画面室内中景桌子为12 陈志鹏从画面左下哭着走进画面，然后用力的拍打着桌面，然后走出前景画面近-中-全-远景书包为前景157 走进画面，然后瞻前顾后，走出画面，拿着袋子走进画面，坐在长廊上，不时的瞻前顾后去看，哭着等待有人来接，中景软切画面你儿子在那里等着呢17 母亲来了帮他穿衣服，配上茉莉花的音乐伴着慢镜头画面自然停留在欣喜的气氛中。

从上表中能看出这些镜头都是固定镜头，场景简单，人物故事简单，没有台词，只是记录了一个孩子等待来接的画面，其中有几次画面的停留能把导演的思想表达的淋漓尽致。

纪录片《幼儿园》赏析范例《幼儿园》，是一部引人深思的纪录片，以记录片独特的视角展现了幼儿园中孩子们的生活和成长。

本片通过镜头的捕捉和编辑的技巧，勾勒出幼儿园这个特殊环境中孩子们的天真、活泼、好奇以及成长的点点滴滴，让观众更深入地了解幼儿园这个特殊环境的种种细节，以及孩子们在其中的成长与变化。

本文将从叙事结构、视角、细节描写等方面进行赏析。

首先，在叙事结构上，《幼儿园》采用了线性叙事结构，通过日常的镜头捕捉，展现了孩子们在幼儿园中的各种生活场景，如上课、游戏、午休等。

影片以每天孩子们进入园所到离开的日常活动为主线索，穿插其中的是孩子们间的互动、老师们的故事，以及家长们的故事，使得整个叙事更加丰富多彩。

通过这种线性叙事结构，观众能够更加贴近幼儿园中孩子们的生活，感受到他们成长的点点滴滴。

其次，在视角呈现上，《幼儿园》采用了孩子们的视角作为主要视角。

通过孩子们的视角，观众可以更加真实地了解幼儿园中孩子们的内心世界和成长历程。

孩子们天真无邪、活泼好动的特点通过这种视角得以真实地展现。

同时，影片也会切换到老师和家长的视角，展现他们对孩子的关爱、教育方式以及与孩子互动的点滴。

通过多角度的呈现，影片在描绘幼儿园生活的同时，也展现了孩子们和他们周围成人之间的互动和关系。

最后，在细节描写方面，《幼儿园》通过捕捉一些细微的生活细节，展现了幼儿园中孩子们的成长与变化。

比如在上课环节中，孩子们专注聆听老师的讲解；在游戏环节中，孩子们充满好奇和探索精神；在午休环节中，孩子们静静地躺在小床上入睡。

这些细节描写不仅使得片中情节更加生动，也让观众更加深入地感受到幼儿园这个特殊环境中孩子们的种种生活片段。

通过这些细节描写，影片呈现出了一幅关于幼儿园生活的真实画面，让观众更加贴近幼儿园中孩子们的成长与变化。

综上所述，《幼儿园》通过叙事结构、视角和细节描写等方面的精心设计，展现了一幅生动鲜活的幼儿园生活画面，让观众更加贴近这个特殊环境中孩子们的成长历程。

例五：《幼儿园》“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”… …如果没有作者开篇提纲携领的这句话，也许我们仅仅会用欣赏的眼光去看这部关于“孩子”的片子，而不会想到“我们”。

——幼儿园，一个充满童稚和天真、欢笑和幸福、纯洁和温馨的地方，而“我们”，远离那方天地已经太久太久，曾经的已经遗忘了，未来的将越走越远……《幼儿园》讲述了发生在武汉一所幼儿园里的故事，片中纪录了一个小班、一个中班和一个大班的小朋友们的生活状态。

展现给我们的是一个童稚的世界，每天在他们身边都发生着一些（成人眼里的）小事，而这些小事对于他们来说都是大事。

妈妈走了，饭泼了，衣服总也穿不好，鞋带系了个死结，摞不上板凳，玩具被伙伴弄坏了……那么多的问题、甚至是难题摆在他们的面前，他们的哭叫、他们的欢笑、他们的挫折、他们的苦恼，何尝不是曾经的你我所经历所体验的？多少熟悉的画面唤起我们关于童年的追忆和无尽的思念。

《幼儿园》是一部关于孩子的作品，但是，《幼儿园》绝对不是一部少儿作品。

对日本人“狠得流鼻血”，“开飞机，扔炸弹，炸死美国个王八蛋”，“我是在爷爷奶奶爸爸妈妈和老师的帮助下才长这高的”，“爱就是把你抱着”……听到这些话从一群上幼儿园的孩子的嘴里说出，我们笑过以后，又有谁不会从心底涌出无尽的悲痛呢！是谁扼杀了我们孩子的想象力？是谁教会了他们与他们的年龄不相符的思维？孩子的语言和行为是真实的，但这真实所展现的却是社会和人性恐怖的黑洞。

是谁让我们的孩子变成了这样？人之初，性本恶？幼儿园不是一个纯粹的的“童稚世界”，它折射出的是一个成人的世界。

孩子的言行是受了外界的影响，是外界给了孩子太多成人化的东西——也许是家长、也许是老师、也许是社会媒介。

作者把一个幼儿园拍成了与常规思维下的幼儿园截然不同的《幼儿园》，可见作者是有自己的思想和标准在里面的。

换言之，《幼儿园》中看似零散的镜头，是作者甄别和取舍的结果，是作者社会责任心的体现，孩子的画面在寓示着成人的世界。

纪录片《幼儿园》(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学号：00姓名：魏莹分析纪录片《幼儿园》的镜头使用纪录片《幼儿园》是一部以表现孩子真实的内心世界为主题的纪录片。

通过儿童的世界的各种现象观照成人世界，表现成人世界对儿童的影响。

由于该记录片采取独特的视角和镜头运用，真实再现了幼儿园的孩子们的生活写照，《幼儿园》取得了前所未有的成功。

其片子开头的字幕：“或许是我们的孩子，或许就是我们”，发人深思，耐人寻味。

同时也表明了此片带有些许沉重。

接下来我们就此分析一下《幼儿园》的镜头原使用：一、采用外景虚化的表现手法。

张以庆在接受采访时说：“很注重片子要有好的构图、好的影调、好的光效、好的色彩”，我想这是他选择着重拍摄室内画面的原因之一，但最主要的还是要起对比的作用。

在《幼儿园》中，窗外哗哗下雨的场景、操场上热闹的活动、大门口穿流的人群等外景都被虚化，这种创新的表现手法为《幼儿园》的成功奠定的基础，也与幼儿园内真实的画面形成强烈的对比。

1、这种表现手法使幼儿园的生活环境更加真实；2、这种表现手法也烘托出孩子们的思想、行为之实，使画面更加生动真实；3、外虚内实，也是孩子们内心生活的真实写照，外面虚幻的环境让孩子们感到好奇，所以才会有站在窗边向外看风景的孩子们。

二、穿插黑白影像的对话增加了思想深度。

提到孩子，人们的脑海中一定会想到这样的词语：天真无邪、纯真浪漫、活泼可爱。

但片中却以黑白色调来衬托孩子的语言，将他们的思想成人般的表现出来。

在人们审视的目光中，他们俨然已经是一个小小的思想者了。

而且这种深沉的色调也与人们观念中孩子的概念截然不同，让人深思。

比如当问到“收了钱以后是交给领导还是自己拿回家呢？”，孩子答到：“交给领导分一点，都分一点”，又问：“如果你不分，自己拿回家行不行”，孩子的回答是“不分，那不行，那我的领导没钱怎么办？”这些语在他们奶声奶气的口中说出不得不发人深省。

观看纪录片(幼儿园),写观察分析报告,主要分析幼儿行为观看纪录片《幼儿园》，写观察分析报告1. 在观看纪录片《幼儿园》时，我对幼儿们的行为和互动进行了深入观察和分析。

幼儿园是孩子们进行社交和学习的重要场所，他们在这里展现出了丰富多彩的行为表现。

2. 我观察到幼儿们在幼儿园中展现了强烈的好奇心和探索欲。

他们对周围的环境和事物都充满了兴趣，不断地尝试和探索。

有的孩子会主动去观察花草树木，有的则喜欢玩耍各种玩具。

这表明幼儿在幼儿园中获得了丰富的学习和成长体验，培养了他们的好奇心和创造力。

3. 幼儿们的社交行为也是我观察的重点之一。

在纪录片中，我看到了许多孩子之间的互动和合作。

他们会一起玩耍、共享玩具，还会互相帮助和安慰。

这表明幼儿在幼儿园中学会了与他人沟通和合作，培养了他们的团队意识和社交能力。

4. 我还观察到幼儿们在幼儿园中展现出了丰富的情绪和表达能力。

有的孩子会因为受到想念家人而哭泣，有的则会因为受到鼓励而笑容满面。

这表明幼儿在幼儿园中得到了安全和关爱的环境，能够自由表达自己的情感，并且得到关怀和支持。

5. 观看纪录片《幼儿园》让我深刻地认识到了幼儿在幼儿园中展现出的行为和特点。

他们的好奇心、社交行为和情感表达都是幼儿园教育中重要的一部分，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。

6. 从我个人的观点来看，幼儿园应该为幼儿提供一个安全、温暖的环境，鼓励他们充分表达自己的想法和情感，引导他们学会合作和共享，培养他们的好奇心和创造力，让他们在玩耍和学习中获得快乐和成长。

以上是对观看纪录片《幼儿园》的观察分析报告，我希望这份报告能为您提供对幼儿行为的更深入理解，并对幼儿园教育有所启发。

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，他们在这里度过了人生中最初的几年，这段岁月对于他们来说意义重大。

观看纪录片《幼儿园》让我深刻地认识到了幼儿在这个阶段展现出的行为和特点，同时也让我对幼儿园教育有了更深入的理解和认识。

在幼儿园中，幼儿们展现出了强烈的好奇心和探索欲。

纪录片《幼儿园》案例分析1.●原理：学习的联结说(试误说)：学习即建立刺激一反应联结:通过“盲目尝试—逐渐减少错误—再尝试”这样一个反复作用，在一定的刺激情景与某种正确反应之间形成联结，其中并不需要观念或思维的参与。

人和动物的学习规律是共通的，但人能建立更多、更复杂的联结。

●行为分析：纪录片中一个男孩一直在将一个椅子摞到另一个椅子上，旁边并没有人帮助他，只能听见一个声音“换一个方向”，他一次又一次转换着椅子的方向进行尝试，尽管影片并没有展示出他成功的将椅子摞上去，但他在一次次再尝试中接近成功。

2.●原理：强化理论：强化理论是斯金纳理论的最重要的部分和基础，他认为，行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化物的控制就是对行为的控制。

(一)强化物与惩罚1.惩罚：学习就是行为反应发生概率的变化，凡是能减弱行为或者降低反应率的刺激或事件都是惩罚。

I型惩罚:通过呈现厌恶刺激来降低反应概率。

●行为分析：厌恶刺激：把他送到小班去反应：打人片中有一个男孩总是打别人，甚至将另一名小朋友鼻子打流血了，老师就此教育他，说：“如果他在打人，就把他送到小班去”，用I型惩罚来减弱这个小男孩打人的概率。

3.●原理：泛灵论皮亚杰认为处于前运算阶段的儿童(2-7岁)，普遍存在一种独特的心理现象——泛灵理论：儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。

●行为分析：纪录片中有一个男生睡醒后独自穿衣服，几次都不能把衣服穿好，于是他气呼呼地就把衣服脱下使劲往床上甩，以此达到出气的目的。

正是由于这种泛灵心理，这个小男孩儿认为衣服是有生命的，衣服很难穿好是衣服在和他做对，所以他把生气撒在衣服身上。

4.●原理：埃里克森的人格发展阶段论人格:又称个性。

指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

人格主要是与他人相区别的个人特征。

强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。

幼儿园纪录片里面的攻击案例
1、孩子的需求没有得到满足，孩子想要的玩具没有买到，孩子想看的动画片，被家长强行关闭，于是就对家长拳打脚踢。

2、孩子与别人发生冲突，和别的小朋友争抢同一个玩具，抢着抢着就发生了不愉快，又推又拉往别人脸上招呼。

3、孩子已经习惯性打人，在《幼儿园》这个纪录片里，有个小男孩就很喜欢招惹别人，一会为了一个塑料袋把小朋友推到，一会又打了另一个小朋友几个巴掌，最严重的是打了劝架的男孩，把人打得流鼻血。

幼儿园案例分析一、案例背景1.1 贾哲毅事件概况贾哲毅事件是一起发生在北京市某幼儿园的性侵案件，该案件引发社会广泛关注，并在媒体上引发热烈讨论。

案件的核心人物是一名幼儿园老师贾哲毅，涉案儿童为其所教授的班级中的多名幼儿。

事件的曝光引发了家长、社会和政府部门的高度关注，也对幼儿园管理和幼儿保护工作提出了挑战。

1.2 贾哲毅性侵案的影响贾哲毅事件对幼儿园的发展和管理产生了深远的影响。

原本寓教于乐、保护幼儿成长的幼儿园成了家长们心中的阴影，家长们对幼儿园安全问题产生了极大的担忧。

社会对幼儿园的监管和管理提出了更高的要求，政府也加强了对幼儿园的监管力度。

整个幼儿园行业受到了很大的冲击，也提出了更高的要求和标准。

二、案例分析2.1 幼儿园管理制度体系不完善从贾哲毅事件中可以看出，幼儿园管理制度和监管机制存在缺陷。

在幼儿园的招聘和管理中，存在对教师资格的审查不严格，对教师的背景调查不全面，对教师的职业操守和心理健康的评估不到位。

在幼儿园的课程安排和教学管理中，对于幼儿保护和安全的措施不够到位，对于幼儿的情绪和心理状态的观察和把握不够细致。

在幼儿园的家长沟通和信息披露中，缺乏有效的沟通和信息共享机制，让家长们无法及时了解到孩子在幼儿园的情况，也无法首发发现问题和风险。

2.2 幼儿保护理念和技能不足在贾哲毅事件中，可以看到幼儿园老师和管理人员在幼儿保护方面的理念和技能不足。

幼儿园老师对幼儿保护的重要性认识不够深刻，对于幼儿的安全和权益的保护意识不够强烈。

幼儿园老师对幼儿心理和行为的观察和引导能力不足，对于幼儿的情绪变化和心理需求的应对不够及时有效。

幼儿园管理人员对于教师的培训和指导不够全面和持续，对教师的教育和能力提升缺乏有效的机制和保障。

三、案例启示3.1 加强幼儿园管理制度建设贾哲毅事件提示我们，幼儿园需要建立完善的管理制度体系，从招聘到培训，从教学到安全，都需要有严格、细致和全面的管理规定和监督机制。

必须严格审核教师的背景和资格，规范幼儿课程和教学教育，强化家长沟通和信息共享。