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人教版八年级语文下册第二单元知识结构图一、单元核心知识分析：本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的水平，所选的散文诗，都是作者由事物引发的心灵之声。
《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。
《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不但是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。
《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。
《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。
《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。
《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。
作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。
二、单元核心水平：知识和水平目标：1、了解抒情的表达方式。
2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的水平。
3、把握拟人、象征的写作手法。
过程和方法目标：1、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。
2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。
情感态度和价值观目标：感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。
三、核心知识间的联系：引导学生诵读→通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来→培养学生的朗读水平→赏析精彩语段及关键语句→感受散文诗诗化语言的风格→在反复阅读基础上，结合文章的时代背景和作者经历→理解文章的情感内涵。
四、核心知识学习方法：1、本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。
教学探究用思维导图搭建初中作文由读到写的桥梁■黄佳丽摘要作为一种发散思维的工具，思维导图能对大脑进行充分的利用，对思维过程进行充分的记录，对整合思维碎片、强化逻辑条理起到极大的作用。
在写作教学中可利用思维导图，引导学生从仿写做起，由阅读走向写作，力求加强学生在写作中的思维能力，切实提高学生的写作水平。
关键词初中语文阅读写作思维导图新的语文课程标准要求学生写作时考虑不同的目的和对象，并且要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，还要根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。
面对这样的要求，学生的写作难点主要集中在以下两个方面：缺乏写作素材，无法丰富所选择的写作对象；不能合理安排写作素材，作文缺乏逻辑性和深度。
面对学生在写作时“无话可说，无法表达”的窘境，思维导图在初中语文写作教学中的作用日益凸显。
笔者在写作教学中利用思维导图进行了一些有效探索。
一、思维导图的概念思维导图是由英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的一种记笔记的方法。
思维导图即以图解为形式，以网状为结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。
它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，引发新的思维。
它们是记忆激发器，是揭示事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。
思维导图以“一个中心，多维发散”的形式，让无形的思维过程可视化，促使学习者厘清思路，正确看待思维过程中的对错，及时补充、纠正、拓展、延伸。
二、以思维导图加深阅读理解在平时的阅读教学中，教师常常使用板书对课文内容加以概括、小结，多角度、有重点地呈现出作者的写作思路，帮助学生深入理解文章。
大部分以线连接关键词的板书，即为简明扼要的思维导图。
如果学生更具体地去整理文章中的内容，厘清素材运用的详略、谋篇布局的侧重、表达方式的多样、情感主旨的升华……那么，学生在深刻品读文章语句、体会文字细节的基础上，又有了条分缕析、建构分明之感，故而对文章的理解也就更深刻了。
思维导图，教你画出好作文（学案）一、学习目标1、明白用思维导图编写作文提纲的意义和价值。
2、掌握用思维导图编写作文提纲的基本方法和一般格式。
3、通过绘制作文思维导图，增强写前谋篇和写后升格的能力，提高写作的效率和质量。
二、学习重点通过绘制作文思维导图，增强写前谋篇和写后升格的能力，帮助学生掌握选材构思、谋篇布局的技巧。
三、学习过程1、知识储备（一）作文思维导图的“前世今生”（二）用作文思维导图编写提纲的好处（二）作文思维导图的绘制与类型以罗轶楠的半期考作文《闻香，忆外公》为例，试着找出文章在立意选材、构思语言上的特点，进而用思维导图的方式，编制出本文的作文提纲。
闻香,忆外公初二（2）班罗轶楠①“好香啊!这是什么？”同伴惊呼道。
我也嗅了嗅，一阵馥郁的芬芳，扑鼻而来，清新淡雅，令人心旷神怡。
我当然知道，这是桂花的香味，那是一种久违的气息了。
它让我想起了一个人，他就是我亲爱的外公。
②在我小的时候，由于父母的工作原因，一直都是外公在照顾我。
一直到现在，我都无法忘记，外公喂我吃饭，哄我睡觉，送我去上幼儿园，在我生病时，用心照顾我……别人都说，我是外公的第三个儿子。
③后来长大了些，外公就开始教我学写字了。
他的大手握着我的小手，温暖而有力，教我一笔一画地在纸上，描摹《三字经》、《百家姓》等启蒙读物。
我刚开始学得极认真，没多久却觉得烦躁，后来就索性丢开不写了。
外公就把我领到他书房外的院子里。
那里有几棵树，树上的花有米般大小,花瓣呈淡黄色。
一阵风吹过，树上的花飘落下来，落在我和外公的头上、肩上、衣服上，身上立马沾上了一阵若有若无的清香。
我从地上捧起问:“这是什么花啊?为什么这么香?”“这是桂花，孩子。
每粒桂花里，都有一个精灵居住在里面。
这些精灵们做事认真，坚持不懈，所以它的身上，才会有这样，好闻的香味，久久不散。
“哦，原来是这样。
”我似懂非懂地点点头。
外公的话,就这样在我的心里，留下一颗等待发芽的种子，让我在今后的学习生活中，学会持之以恒地做事。
激发写作灵感，决定写作方向第一节、让心灵自由找到书写的动能，就是想办法找到自己“非写不可”的动机。
不要苛求完美，要先学会告诉自己：写，并不是什么了不起的事。
可以回过头来观察自己：什么时候会忍不住想要把事情写下来。
很多时候，我们觉得“不知道要写什么，不会写”，其实我们往往不是真的不会，也不是真的想不出来，而是没有下定决心接纳自己，开启心灵之门，倾听心灵的声音。
第二节、倾听心灵的声音1、用水平思考写下每一个闪现的意念2、垂直思考延伸思绪。
水平思考帮助你从中心主题出发，发散多角度思考，垂直思考则让你思绪延伸，越想越远3、把最能触动你的素材圈起来4、倾听隐形读者的声音换个角度问问自己：如果我是读者，我可能对哪个话题最感兴趣？5、综合评估，决定写作方向第三节、设置挂钩练习1感受“感受”，并问“为什么”。
即“对于这件事，我觉得如何？”然后把感受写下来，接着又问自己：“为什么我这样觉得？”2人、事、时、地、物当面对一个情境或事件时，应思考是否有相关人、事、时、地、物的实际例证，这类挂钩，有助于增加写作题材及思考广度。
思维能力的培养与展现。
3古今中外当你希望证明你的说法是“放诸四海而皆准”的，那么这类挂钩就非常适合你。
4视、听、嗅、味、触、心有一种修辞叫摹写。
所谓摹写就是将你的感官所感受到的，尽可能具体地描写出来。
这种修辞法，一般分成视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五感，也有人将心的感受列入，称为“心觉”。
在使用上，它虽然可以从六个角度来描写，但通常建议从两到三个角度去刻画即可，否则，易累赘。
第一节、拓展思维范畴1、双向思考能力的培养A确立自身论点，虚拟反对意见加以驳斥。
起：提出论点承：阐述论点转：用“用也许有人会说”“可能有人会认为”转述他人看法后，指出他人思考缺失所在，借此强化自身论点的正确性。
合：总结全文经典例子：欧阳修《纵囚论》B否定大众意见，提出自身独到见解起：提出世人看法转：转入自我主张承：承接转的自我主张，做进一步论述合：总结全文经典例子：王安石《读孟尝君传》第二节、组织思维层次写作时组织思维层次的时机有两个1、在写作当下随时进行检视与修正2、写完后通篇检视检视的两个重点：是否层层推进且不偏离主题；是否有层次变化。
让思维生出腾飞的翅膀
——“思维导图”作文构思训练（学案）
学习目标：学会运用“思维导图”进行作文构思
课前思维冲浪：
同学们，当我们拿到一个作文题目，有的同学是头脑一片空白，不知从何处下笔；也有的同学满脑子都是与题目有关的内容，但还是不知从何处下笔。
今天我们就来学习一种作文构思的新方法，不管你是思维空白还是满脑子的思维在打架，这种方法都可以帮助你快速找到一个恰当的，与众不同的角度切入题目，接下来就是文思如泉涌，下笔如有神了！
什么方法这么神奇？答案就是：！
想过河没有船怎么办？
请想出至少三种过河方案，各种方案如何实施或需要些什么工具材料，请顺着往下想一想，可以在纸上画个草图。
课堂学习：
一、了解“思维导图”
“思维导图”是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，是表达发散性思维的高效思维工具，简单却又极其有效！发散思维，又叫“扩散思维”、“求异思维”、或“开放式思维”等，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
思维导图运用图文并重的技巧，各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、空间等建立起记忆链接。
“思维导图”的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
学习将思维导图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代将一去不复返。
二、学画“思维导图”
一张典型思维导图应该具备的基本要素是：图形、关键词、分支、颜色。
思维导图的绘制步骤（以作文题“这就是我”为例）：
步骤一：画主题
画主题是思维导图的第一步，也是十分关键的一步。
一张思维导图，最先动笔的部分是主题，而阅读的人最先映入眼帘的，也是主题。
其他所有分支都围绕主题展开，为主题服务。
（1）准备一张没有线条的空白纸张，横放在桌前。
（2）提炼作文题目的中心词（主题词）
（3）把主题画在白纸的中心并圈起来。
以“这就是我”为例，主题部分应该是“我”，可以根据自己的特点画一个可爱的卡通形象，或者写一个艺术字“我”，还可以在主题边缘加上边框，可方可圆，可长可扁，总之选择容易绘制的图形，只要是有特点的，你自己喜欢的，能够留下深刻印象就可以。
步骤二：找关键
主题画完了，就该确定思维导图的分支了。
无论是直接与导图相联的一级分支，还是与一级分支相连的下级分支，都是由关键词组成的。
在绘制思维导图的过程中，我们大半的精力都会用在关键词的选择和使用上。
选择关键词，是绘制思维导图最核心、最重要的环节。
关键词，是思维导图的灵魂。
（4）由中心出发，围绕主题，写出3—7个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。
（5）再以每一个次主题为中心，写出3—7个次次主题。
也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。
接下来，我们还是用前面的“我”为主题的思维导图作为范例，说一说“找关键”应该怎么做。
以“我”为主题，会想到哪些关键词？如：外貌特征、性格、品质、兴趣爱好、成长故事等
步骤三：理分支
常言道：亲戚有远近，朋友有厚薄。
同样的关键词，它们在思维导图中的地位和作用不同，其所处的位置自然也不一样。
在实际画导图的时候，我们要先画与主题关联最密切的第一级分支，然后以第一级分支为中心，把与它们直接相关的关键词画在第二级分支上，然后再以第二级分支为中心，画第三级分支……这样，思维导图就能形成一个由中心到四周的网状结构了。
为了突出不同层级关键词的地位，我们还会设置不同关键词下面线条的粗细。
其中，一级关键词的分支线条是最粗的，因为它们与思维导图主题主题的关联最密切。
而二级分支要相对细一些，层级越低，线条就越细，以显示它们在导图中的地位以及它们与主题的关联程度。
如“这就是我”，一般情况下我们先介绍自己的外貌特征，所以将这一点作为第一分支关键词，接下来就将这个一级分支外貌特征向下拓展，如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇，五十上下，两手搭在髀间，没系裙，张着两脚，正像一个细脚伶仃的圆规。
这样，第一个一级分支“外貌”的下一级分支就有了。
剩下的第二个一级分支也是以同样的方式向下拓展，直到觉得穷尽了所要思考的问题的所有方面。
步骤四：画图
第四步是把这些关键词转化成图形，寻找图像的核心在于充分发挥想象力。
当然，我们并不是专业画家，无法像专业人士那样画出动人的图画，所以初学者不必在绘画水平上苛求自己。
只要动笔去画，就会有不同于一般学习过程的感受，就会有收获。
步骤五：上色
这是思维导图绘制的最后一步，也是画龙点睛的一个步骤。
一幅很平淡的思维导图，在简单上色之后就变得光彩照人。
绝不要忽视颜色对视觉和大脑的冲击力。
思维导图的上色原则一般有：一，主要图像要使用两种以上的颜色。
二，同一个大的分支，或者有紧密联系的分支，要使用一种颜色。
三，文字和其下面的线条不要使用同一种颜色。
当然这不是硬性规定，只是为了让导图更漂亮，更突出重点，从而刺激大脑。
步骤小结：
发散性的思考只是画思维导图的第一步，如果光是发散，而不整理出清楚的思路，这种发散就是瞎发散，没有任何意义。
画思维导图的原则我们可以用十二个字来概括：逐级发散、相互独立、全面包含。
当你按照五步法画完思维导图后，很可能会有一种如释重负、万事大吉的感觉。
别忙，好的导图很少是一次完成、不需要修改的，也许在实际应用导图的时候，你会觉得某些关键词用得不太合适，需要更换，也许你想到了更好的图像可以代表某些关键词。
甚至，你对主题有了全新的认识后，想要在基本结构上改动思维导图，更换一些分支……要有不断完善导图的耐心,鲁迅先生说过:好文章是改出来的。
思维导图也是如此。
掌握了以上这些步骤，对于思维导图的初学者来说，已经足够了。
但是如果你希望能够更进一步，让思维导图在你的学习中发挥更大作用的话，还需要了解思维导图的绘制规则。
之所以强调这些规则，是因为它们在实际绘制导图的过程中非常容易遭到忽视。
而这些容易被忽视的细节却恰恰影响着导图效果的发挥。
规则一：顺时针与1点钟
思维导图的分支绘制顺序是顺时针方向，其起点在1点钟方向，均匀分布。
规则二：有图不用字，有字不用词
思维导图是浓缩思维的艺术。
画导图，最忌讳的，就是把一句完整的话当做关键词。
一定要养成精练思维、压缩关键词的习惯。
规则三：词在线上，词长=枝长
思维导图的线条就像树枝，而关键词则像树枝上的叶子。
规则四：用曲线，内粗外细
为什么要用曲线？看看大自然吧，从森林到草原，从花鸟到虫鱼，哪个物种的外形是由直线构成的，一个都没有，大脑也是由曲线构成的，所以用曲线构图更容易激发大脑。
规则五：字线分色
为了便于突出关键词，形成分明的层次，字和其下的线条最好不要使用同一种颜色，否则，会混在一起，难以分辨。
规则六：使用符号
符号是思维导图平台上非常重要的一位演员。
很多语言不方便表达，或者表达起来比较麻烦的概念，可以使用符号来表达。
如表示重要程度的符号可以用五角星，或加点；表示相互关系可以用双箭头等。
三．运用“思维导图”
1、利用“思维导图”发散你的思维。
假如你要写以“这就是我”为题的一篇文章，请首先发散你的思维，画出“思维导图”，利用导图找到尽可能多的写作方向。
（小组合作，集思广益，在另外一张白纸上完成）
2、根据“思维导图”，选择你最想写的一个角度，列出作文提纲。
课后小结：
用思维导图写作的最大好处是：思路清晰！切题精准！。
