心理学公选课6

课程目标：1. 了解大学生学习心理的基本特征和影响因素。

2. 掌握学习心理障碍的类型及其表现。

3. 学习如何克服学习心理障碍，提高学习效率。

教学时长：2课时教学对象：大学本科生教学重点：1. 大学生学习心理障碍的类型。

2. 克服学习心理障碍的方法。

教学难点：1. 理解学习心理障碍产生的原因。

2. 将学习心理障碍的克服方法应用到实际学习中。

教学准备：1. 多媒体课件2. 教学案例3. 心理测试题教学过程：第一课时：一、导入1. 引导学生思考：为什么有些同学学习效果很好，而有些同学却难以适应大学生活？2. 提出本节课的学习目标。

二、学习内容1. 大学生学习心理的基本特征：- 独立性：大学生在学习过程中更加注重自主学习和探索。

- 目标性：大学生在学习过程中更加明确自己的学习目标。

- 主动性：大学生在学习过程中更加积极主动地参与学习活动。

2. 大学生学习心理的影响因素：- 个人因素：如性格、兴趣、动机等。

- 环境因素：如家庭、学校、社会等。

三、学习心理障碍的类型：1. 学习焦虑：对学习产生恐惧、紧张等情绪。

2. 学习拖延：在学习过程中，故意推迟完成任务。

3. 学习压力过大：由于学业压力，导致身心疲惫。

4. 学习兴趣缺失：对学习内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

四、教学案例分享1. 案例一：某同学由于学习焦虑，导致考试成绩不理想。

2. 案例二：某同学由于学习拖延，导致作业堆积如山。

五、课堂讨论1. 学生们谈谈自己在学习过程中遇到的学习心理障碍。

2. 分析产生这些障碍的原因。

第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课学习内容。

2. 引导学生思考：如何克服学习心理障碍？二、学习内容1. 克服学习心理障碍的方法：- 树立正确的学习态度：明确学习目标，培养学习兴趣。

- 合理安排学习时间：制定学习计划，提高学习效率。

- 学会自我调节：掌握放松技巧，缓解学习压力。

- 寻求帮助：与同学、老师沟通交流，寻求解决问题的方法。

2. 心理测试题：让学生自我评估自己的学习心理状态。

心理学公开课教案一、课程简介课程名称：心理学公开课课程类型：选修课适用对象：高中学生课时安排：每课时45分钟，共15课时二、教学目标1. 让学生了解心理学的基本概念和分支领域。

2. 培养学生对心理学的兴趣和好奇心。

3. 帮助学生掌握一些基本的心理学知识和research methods。

4. 提高学生运用心理学知识分析和解决实际问题的能力。

三、教学内容第一课时：心理学简介1. 心理学的定义和发展历程2. 心理学的分支领域第二课时：认知心理学1. 认知心理学的基本概念2. 记忆、注意力、思维等认知过程第三课时：发展心理学1. 发展心理学的研究内容2. 婴儿、儿童、青少年和老年期的心理发展特点第四课时：情绪心理学1. 情绪的定义和分类2. 情绪对个体行为和生理的影响第五课时：社会心理学1. 社会心理学的基本概念2. 群体行为、人际关系和个体社会化四、教学方法1. 讲授法：讲解心理学的基本概念、理论和研究方法。

2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解心理学知识。

3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

4. 实践操作法：让学生参与心理实验和活动，体验心理学的魅力。

五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验成绩，占总评的40%。

2. 期中考试：测试学生对心理学基础知识的理解和运用能力，占总评的30%。

3. 期末论文：让学生选择一个心理学话题进行深入研究，占总评的30%。

六、学习心理学的研究方法1. 观察法：通过观察个体或群体的行为、表现来获取信息。

2. 实验法：在控制或模拟的条件下，对心理现象进行探究。

3. 调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据，分析心理现象。

4. 测量法：使用标准化的工具，如心理测验、问卷等，评估个体的心理特征。

七、心理学的应用领域1. 临床心理学：诊断和治疗心理障碍和情绪问题。

2. 教育心理学：研究学习过程，提高教育质量。

教学目标：1. 让学生了解心理健康的标准，认识到心理健康的重要性。

2. 帮助学生正确评估自己的心理状态，学会自我调节。

3. 增强学生应对心理问题的能力，提高心理素质。

教学对象：大学生教学时间：1课时教学重点：1. 心理健康的标准2. 自我心理状态的评估方法3. 心理问题的应对策略教学难点：1. 学生对心理健康标准的理解2. 学生自我心理状态的准确评估教学过程：一、导入1. 老师简要介绍心理健康的概念，引导学生关注自身心理健康。

2. 提问：同学们，你们知道什么是心理健康吗？心理健康对我们有什么意义？二、讲授新课1. 心理健康的标准a. 老师讲解心理健康的标准，包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、心理素质良好等。

b. 学生讨论：结合自身情况，谈谈自己对心理健康标准的理解。

2. 自我心理状态的评估方法a. 老师介绍几种常用的自我心理状态评估方法，如：心理测试、日记记录、与他人交流等。

b. 学生分享：结合自己的实际情况，尝试运用所学方法进行自我心理状态评估。

3. 心理问题的应对策略a. 老师讲解常见的心理问题及其应对方法，如：焦虑、抑郁、人际交往障碍等。

b. 学生讨论：针对自己遇到的心理问题，提出可能的解决策略。

三、课堂练习1. 学生分组讨论：针对以下情境，提出应对策略。

a. 学习压力大，情绪低落。

b. 与同学关系紧张，产生矛盾。

c. 担心自己的未来，感到迷茫。

2. 每组选派代表分享讨论结果，老师点评并总结。

四、总结与反馈1. 老师总结本节课的主要内容，强调心理健康的重要性。

2. 学生分享本节课的收获，提出自己在心理健康方面的困惑或需求。

3. 老师针对学生的反馈，提供相应的建议和指导。

教学反思：本节课旨在帮助学生了解心理健康标准，学会自我心理状态评估，提高应对心理问题的能力。

在教学过程中，应注重以下几点：1. 结合学生实际，选择贴近生活的案例，提高学生的兴趣。

2. 采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习积极性。

东华理工大学论文题目：浅谈中、小学生心理存在的问题、成因及对策班级：2013级2班学号：2013070514姓名：闫晓天二零一三年十月十八日摘要近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。

然而，长期以来，关心中、小学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中、小学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中、小学生问题日益增多，学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。

加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

关键词：中学生、心理健康、人际关系、学校教育、家庭教育目录一、中、小学生常见的几方面问题 (1)1、学校内外表现的两面性 (1)2、不尊重长辈 (2)3、顽皮捣蛋 (2)4、虚荣心 (3)5、自我中心 (3)6、不会听课 (3)二、中、小学生存在的主要心理问题 (4)1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差 (4)2、自信心不足 (4)三、中、小学生不健康心理的成因分析 (5)1、教育者对学生心理健康注意力不集中 (5)2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点 (6)四、维护中、小学生心理健康的有效对策 (6)1、对中学生进行专门的心理健康教育 (6)2、设立悄悄话热线信箱 (6)3、设立心理服务室，进行心理咨询与治疗 (7)4、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传 (7)总结 (7)参考文献 (8)浅谈中、小学生心理存在的问题、成因及对策随着知识经济的到来，国与国之间的竞争将是人才的竞争。

因此，各个国家的教育工作着，都必然要思考在新的形势下的教育应如何办？近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。

中、小学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中、小学毕业生，是每个教育工作者的天职。

公共心理学教案6contents •教案背景与目的•教学内容与重点•教学方法与手段•课堂互动与氛围营造•作业布置与考核评价•课后反思与改进方向目录教案背景与目的01背景介绍公共心理学作为心理学的一个重要分支，研究个体在公共领域中的心理现象和行为规律。

当前社会，公共领域的问题日益突出，如公共安全、公共卫生、公共交通等，这些问题与人们的心理行为密切相关。

因此，掌握公共心理学知识和技能，对于提高公众的心理健康水平，促进社会的和谐发展具有重要意义。

掌握公共心理学的基本概念和理论，了解公共领域中的心理现象和行为规律。

知识目标能力目标情感目标能够运用公共心理学的知识和技能，分析和解决公共领域中的实际问题。

培养学生的社会责任感和公共意识，提高学生的心理素质和心理健康水平。

030201教学目标与要求授课对象及特点授课对象本课程面向全校各专业学生开放，特别适合公共管理、社会学、心理学等相关专业的学生选修。

学生特点学生具备一定的心理学基础知识和社会科学素养，对公共领域的问题有一定的关注和了解。

同时，学生具备较强的学习能力和探究精神，愿意积极参与课堂讨论和实践活动。

教学内容与重点02心理学基本概念认知过程情感与动机个性心理知识点梳理01020304复习心理学的基本定义、研究范围和应用领域。

详细介绍感知、记忆、思维、语言等认知过程，及其在日常生活中的应用。

探讨情感的种类、表达方式和动机的形成及其对行为的影响。

阐述个性的结构、类型和发展，以及个性差异对人际交往和心理健康的影响。

重点内容解析认知过程的实际应用通过实例分析，展示认知过程在解决问题、学习新知识等方面的作用。

情感与动机的相互作用深入剖析情感如何影响动机的产生，以及动机如何反过来影响情感的表达。

个性心理与社会适应探讨个性心理如何影响个体的社会适应能力，以及如何通过调整个性特点来增强社会适应性。

03个性心理的塑造与改变探讨个性心理的塑造过程及影响因素，以及如何通过自我调整和外部环境改变个性特点。

《教育学、心理学》-期末公选课超齐全-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1教育学1、通过本课程的学习，谈谈自己在教育观念、教育知识、专业发展这3个方面取得了哪些收获？（1）教育观念：学习本课程了使自己能从更准确地理解、把握社会主义教育方针政策，明白作为教育工作者，自己肩负着培养国家所需要的合格成员的重任。

学习本课程进一步提高了自己的职业认识，树立了科学教育观。

教育观是对教育的根本观点，是我们从事教育工作的根本指导思想。

通过本课程的学习，我对自己的职业有了更深刻的认识，使自己能够自觉抛弃“追求升学率，教师是绝对权威，教师教、学生听，只重智育而忽视学生全面发展”等旧的教育教学观念，逐步树立了“注重学生全面发展，以学生发展为本，教师为主导、学生为主体，民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长”等科学的教育教学观念，并从中增强了教育信念。

（2）教育知识：学习本课程让自己比较深入地认识了教育的一般规律，较全面地掌握了丰富的教育基础理论知识，使自己在具体繁复的教育工作中，有了正确的预见性和全面性，能够学以致用，科学地贯彻德育原则、教学原则，较好地把理论知识与实践操作中具体的方法、技术联系起来，有效地从事教育实践活动，并能督促在理论与实践相结合的活动中不断总结经验，自觉锻炼良好的专业素养。

（3）专业发展：一是学习本课程使自己能够更好地适应深化教育改革和探索教育未来发展的需要。

由于在学习中掌握了坚实的教育学基础理论知识，又熟悉了相关教育教学规律，面对培养学生成才这一具有复杂性、创造性的劳动，自己就不会因循守旧，反而有了更大的勇气和毅力，能够保证自己始终沿着正确的方向去探索未来教育的发展前景，积极参与改革创新，不断获取新的突破和收获。

二是学习本课程很好地提升自己教师专业素质，促进了专业成长。

具体而言，巩固了自己的教师专业思想，加强了自身的教师的理论修养和职业道德素养，发展了自己良好的批判性思维和反思意识，树立了终身学习的教育理念。

心理学公共课课程设计1. 简介心理学是一门涉及人类思维、情感、行为等方面的学科，而心理学公共课是大多数高校所必须开设的一门课程，旨在为学生提供心理知识，帮助他们更好地认识自我、理解他人、关心社会。

本文将针对心理学公共课设计课程内容、教学方式、考核方式等方面进行阐述。

2. 设计内容心理学公共课作为一门面向广大师生群体的课程，设计内容应该涵盖面广，以满足不同学生的需求。

2.1 基础理论基础理论是心理学的核心，也是心理学公共课的主要内容之一。

在基础理论方面，可以包括人类认知、感知、情感等诸多方面的基础理论。

通过系统的学习，帮助学生建立正确的心理学知识体系。

2.2 应用分支心理学的应用分支非常广泛，可以涉及到职业心理学、教育心理学、社会心理学等方面。

在应用分支方面，可以综合实例，深入浅出地讲解心理学的应用。

2.3 思辨与创新心理学不仅是一门科学，更是一门思考人类灵魂的学问。

在课程设计中，可以适当增加思辨与创新的篇章，让学生发现问题、思考问题并提出解决问题的方案。

3. 教学方式教学方式应该是适合学生的才是好的。

因此，在教学方式上应该注意学生的特点和需要。

3.1 以案例驱动案例教学是一种有效的教学方式，能够让学生通过具体案例来理解心理学知识。

在课程设计中，可以将大量的案例融入其中，让学生在分析案例的过程中学习心理学。

3.2 让学生参与在授课过程中，应该让学生参与其中，例如进行小组讨论、扮演角色等方式，让学生积极参与其中，增加学生的学习兴趣。

3.3 全面评价除了传统的考试测评以外，可以考虑将学生平时的参与、小组讨论、课堂演示等纳入学生综合评价中，全面评价学生的学习情况。

4. 考核方式考核方式是评价学生学习成果的重要方式之一，设计一种合理的考核方式是必要的。

4.1 期末考试期末考试是设置的传统考核方式，可以测试学生对心理学知识的掌握程度，以评价学生的学习成果。

4.2 日常成绩纳入所有课程的日常成绩可以体现学生的学习情况与状态，符合全面评价的原则。

《心理学基础》等公选课教学情况
《心理学基础》等公选课按照每学年和学期的教学计划开设，开设班级符合学生的需求，教学内容符合学生需要，教学方法多样化，教学整体情况良好。

一、根据学年学期教学计划开设
根据教育促进个性社会化发展需要，每学年学校会固定开设一些选修课，以供学生自我选择，促进个性化发展。

同时，每学期的《心理学》和《教育学》公选课程为想了解教育教学规律、学生心理发生发展规律的学生们提供一个学习的窗口，这些课程受到学生们的喜欢。

二、教学内容符合学生需要
公选课的教学旨在促进学生素质的发展，人文底蕴和科学精神的形成。

公选课与必修课程相比，教学内容与时代发展结合更加紧密以更贴合学生需要，同时教学内容更灵活。

三、教学方法多样化
为了发挥公选课在素质教育中的作用，教学时注重教学方法的改革，采用比如案例教学法、自主探究法、翻转课堂法、情境教学法、问题设置法等方法进行教学，取得了不错的教学效果。

四、教学评价过程化
公选课在教学评价过程中，为充分发挥学生的自主学习能力和探究精神，课程评价一般采用过程性评价为主，部分课程采用平时考核和期末考试相结合的方式进行，让学生在平时有充分展示、愿意展示自己的机会。

整体来说，教学计划适当、教学内容丰富、教学方法多样、教学评价过程化符合学生的需要和学习特点，整体效果良好。

心理健康教育公选课
《心理健康教育》公选课
随着社会的发展和进步，人们对心理健康的关注度也越来越高。

心理健康在当今社会已经成为一个备受关注的话题。

为了提高人们的心理健康水平，许多大学开始推出心理健康教育公选课。

《心理健康教育》是一门面向全体学生开设的课程，旨在帮助学生了解心理健康知识，掌握自我调节的方法，提高心理健康水平。

这门课程通常包括心理健康常识、压力管理、情绪调节、人际关系和心理健康促进等内容。

通过学习这些知识，学生可以更好地了解自己的心理状况，学会如何处理压力和情绪，以及如何建立良好的人际关系。

这门课程的开设对于大学生来说意义重大。

大学生正处于人生发展的重要阶段，面临着学业压力、人际关系的挑战以及自我认知的迷茫。

因此，通过学习《心理健康教育》，大学生可以更好地应对这些挑战。

同时，这门课程也有助于预防心理健康问题的发生，提高大学生心理健康水平，减少心理健康问题的发生。

除了对大学生有益外，《心理健康教育》也对其他学生群体有一定的帮助。

许多大学开设了面向社会公众的心理健康教育公选课，让更多人能够受益于心理健康知识。

总的来说，《心理健康教育》公选课的开设，有助于提高学生的心理健康水平，预防心理健康问题的发生，促进全社会心理
健康水平的提高。

希望这门课程能够得到更多学校的重视和推广，让更多人受益。

心理健康教育公选课
心理健康教育的重要性
心理健康是指一个人在认识自己、适应环境和处理人际关系等方面达到良好状态的心理状态。

随着社会的发展和人们生活压力的增加，心理健康问题日益突出，给个体和整个社会带来了巨大的挑战。

因此，对于大学生来说，心理健康教育显得尤为重要。

大学生是社会的中坚力量，他们的心理健康状况直接影响到他们的学习、生活和发展。

如果心理健康问题得不到及时的关注和教育，将会对个体的成长和发展产生负面影响。

心理健康教育公选课的开设就是为了帮助大学生提高心理素质、解决心理问题、增强心理自我调控能力。

通过此类课程的学习，可以帮助大学生识别和应对一些常见的心理问题，如情绪管理、压力调适、人际关系等，并提供相应的应对策略和技巧。

在心理健康教育公选课中，学生可以学到一些常用的心理健康知识，学习一些自我放松、情绪调控的方法，了解一些常见的心理问题的成因和处理方式。

同时，通过案例分析和讨论，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高解决问题的能力。

心理健康教育公选课的开设不仅仅是为了解决学生的心理问题，更重要的是培养学生的心理健康意识和能力。

在日常生活中，学生可以运用所学的知识和技巧，及时识别和处理自己的心理问题，保持良好的心理状态。

同时，学生还可以传播心理健康
知识和理念，帮助他人提高心理健康水平。

总之，心理健康教育公选课的开设对于大学生的心理健康具有重要意义。

通过此类课程的学习，可以提高学生的心理健康水平和自我调控能力，培养学生的心理健康意识，推动整个社会的心理健康发展。