数学批改手册

六年级下册数学批改记录范文六年级下册数学批改记录范文一、数论部分1. 【正确】3的平方-1可以被6整除。

2. 【错误】质数是指大于1的数，只能被1和它本身整除，比如6、8。

3. 【正确】若G是数列A的公差，则An=A1+(n-1)G。

二、代数部分1. 【正确】a-b的平方=a^2-2ab+b^22. 【错误】x^2+3x-2=0的解为x1=1，x2=2。

3. 【正确】若a^2+b^2=32，且a+b=8，则a与b的值满足方程组：a+b=8，ab=12。

三、几何部分1. 【正确】在类三角形中，相似比等于任一对相似角的大小。

2. 【错误】所有四边形都是平行四边形。

3. 【正确】两圆的位置关系有相离、外切、相交、内含四种情况。

四、计算题部分1. 【正确】计算5/9的小数表示为0.5555……2. 【错误】35÷(1+2+3+4)=7。

3. 【正确】某角的余角的一半比该角的补角多15度，求该角的度数。

五、应用题部分1. 【正确】如果店里有10桶牛奶，每桶装2升，需要倒入一个桶里，凑成5升，那么一共需要倒入3桶。

2. 【错误】一个校园里有1000个学生，其中60%是男生，20%的学生喜欢数学，那么男生中喜欢数学的比例是12%。

3. 【正确】某公司年初有100名员工，每年新招10人，自然流失率为5%，到了年份末，公司员工数量为120人。

以上是对部分习题的批改记录，希望同学们在平时学习的时候认真对待每一个细节，避免因为小错误而影响了整个答案的正确性。

同时，在学习的过程中，要不断摸索学习方法和技巧，锻炼自己的思维能力并不断提高自己的解题速度和准确度。

最后，祝同学们在数学学习的道路上越走越好！。

二年级数学批改手册改进
通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：
1．加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。

2．学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思，在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。

3．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。

3．学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。

5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。

6、重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

7、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。

8、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生辅导，真正做到全面提高教育教学质量。

三年级上册数学作业批改记录集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]三年级上册数学作业批改记录9.6关于时间的计算，大部分同学有困难。

策略：课上重点强调，课下多练习。

9.12万以内的加减法计算，部分同学列竖式数位对不齐，忘退位进位。

策略：课下多练习。

9.15估数问题，部分学生有问题。

不会估数。

策略：课下单独指导，多练习。

9.21部分同学对毫米、分米的认识有误差，不准确。

策略：实物测量。

9.23按长度的大小排列顺序，大部分同学有困难，不知道单位的统一。

策略：课上重点强调，联系实际。

9.25对千克与吨的认识犯同样的错误。

策略：联系实际解决。

9.27部分同学等量代换问题搞不懂。

策略：实物演示。

10.8万以内的加法，部分同学相同数位不能对齐，更有10人以上20以内的加减法不能准确计算，有5人以上10以内的加法不会计算。

策略：多加训练。

向家长回报，请家长帮忙。

10.13?对于估算部分同学有困难；对于求减数部分许多同学不会。

策略：加强估算训练，交给同学方法，仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。

10.18加减法的验算不能正确书写。

策略：多指导。

10.20倍的认识：数量之间的关系搞不清楚。

策略：课上重点强调，课下多练习。

10.25检查乘法口诀背诵，大约10个同学背不熟。

策略：课下抽时间背熟，在检查。

10.27多位数乘一位数，部分同学列竖式数位对不齐，忘记进位。

策略：课下多练习11.5关于0的乘法计算，部分同学老是把0看做1来算。

策略：课上重点强调，多练习，巩固。

11.12关于估算的问题。

大部分同学有困难。

策略：课上重点强调，多练习，巩固。

11.17部分同学不会画长方形、正方形。

策略：多板演，多做巡回指导。

11.19对四边的认识存在困难。

策略：观察多种图形，动手实践，总结出：由4条直边，4个直角组成的图形是四边形。

111.21同学们画四边形的样式单一，不规范。

策略：多指导。

11.23多长方形的周长计算法单一。

三年级数学作业批改札记怎么写
学科数学班级二年级班级人数
50人
任课教师吴传贵作业次数
第一次
应交本书
50本
实交本书
50本
作业内容认数名称内容
作业设计情况
题型多样，思考性作业占比相当，作业有梯度、层次作业量用时符合规定学生作业情况书写端正，书面整洁正确率高教师批改情况
批改是否及时
批改认真，批改字迹、符号清楚无漏批、错批无批语
批改次数，与教学进度相符
作业批改按教学要求，有助学生改进，能提高积极性
出现的问题
个别学生马虎
整改措施练习课将作重点指导
批改时间第一周星期四下午。

二年级数学上册作业批改记录9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。

9月2号：数线段有的同学数不准确.没明白什么是线段.9月3号：比较大小有个别同学出错9月4号：1、有个别同学数位没有对齐.2、忘记写单位名称.3、计算出错。

9月5号：1、基本杜绝了数位对不齐的现象。

2、竖式计算得数出错不是很多.但是把得数忘了写在横式的同学很多。

9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕。

其一.有少数同学10以内的加法忘了；其二.20以内的进位加法忘记的人数更多。

很希望家长在家每天练一页口算题9月10号：今天孩子们出的错很好玩.一是减法算成加法【习惯性错误.慢慢改】二是二十以内的减法都忘干净了。

比如：5-5=6.13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。

9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)3. 仍掉单位名称.4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"="2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业。

2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。

3、由于家长的帮助.我看作业很顺。

.但...........9月22号：1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。

作业批改记录
学科
数学
班级
六年级
教师
郝杰
批改时间
11.12
主
要
问
题
1、圆的面积和周长不能正确区分。
2、计算比较容易出错。
3、计算一些图形的周长和面积容易出错，半圆忘了除以2，方法还不能很好的识记。
改
进
措
施
强化训练，集中讲解。
加强潜能生的辅导。
学科
数学
班级
六年级
教师
郝杰
批改时间
11.19
主
要
问
题
百分数应用题的计算不能很好的区分，如：已知单位一和求单位一；连续增减的百分数应用题。
12.28
主
要
问
题
数与形这部分体型较多，较难，尤其是表示第n个图形有多少个，有很多同学不能掌握方法，不能正确解答。
改
进
措
施
课堂精讲、精练。画图，分析图形的意义和数量，进行训练和辨析。
加强学困生的辅导。
班学生体温晨检登记表
序号
姓名
体温晨检登记
序号
姓名
体温晨检登记
一
二
三
四
五
六
日
一
二
三
四
五
六
日
1
41
2
42
改
进
措
施
集中讲解，强化练习。训练检查要细心。
作业批改记录
学科
数学
班级
六年级
教师
郝杰
批改时间
12.11
主
要
问
题
扇形统计图的计算问题和百分数有密切关系，如：求整体；求扇形部分的面积，以及对扇形统计图的分析。

小学一年级数学作业批改记录范文一、日期：[具体年月日周X]（一）作业内容。

1. 基础练习。

- 写数字1 - 10，每个数字写一行。

- 完成课本第[X]页的简单加减法计算，例如：1+1 = ，2 - 1 = 等，共10道题。

2. 拓展练习。

- 观察课本上的图形（如三角形、正方形、圆形），然后数一数每种图形有几个，并在旁边写出数字。

（二）整体情况。

1. 优点。

- 大部分学生数字书写工整规范，尤其是[具体学生名字1]、[具体学生名字2]等同学，数字的大小均匀，笔画流畅。

- 在简单加减法计算中，多数学生能熟练掌握10以内的加减法，准确率较高。

全班[X]名同学，有[X]名同学计算全对。

- 对于图形的观察和计数，大部分学生能够准确识别并数出正确的数量，说明学生们对图形有一定的认知能力。

2. 不足。

- 仍有少数学生数字书写存在问题，如[具体学生名字3]写数字3时，第二笔弯曲不自然，像字母“m”；[具体学生名字4]写数字8时，上下两个圈大小差异过大。

- 在加减法计算中，[具体学生名字5]、[具体学生名字6]等同学出现粗心的情况，例如2+3算成了4。

这反映出他们在计算时不够认真仔细。

- 在图形计数方面，[具体学生名字7]把三角形和四边形混淆，导致计数错误。

这表明该学生对图形的特征还没有完全掌握。

（三）典型错误及辅导措施。

1. 数字书写不规范。

- 错误示例：[展示学生书写的不规范数字的图片或详细描述]- 辅导措施：在课堂上再次示范正确的数字书写方法，让学生跟着一笔一划地写。

课后单独对书写不规范的学生进行辅导，要求他们在练习本上多写几遍，直到书写规范为止。

2. 加减法计算粗心。

- 错误示例：[写出具体的错题，如3+2 = 5，学生写成3+2 = 4]- 辅导措施：让学生重新计算错题，并说出计算过程。

强调计算时要认真仔细，看清数字和运算符号。

同时，在课堂上进行一些简单的计算练习，提高学生的计算准确性。

3. 图形认知错误。

人教版二年级数学作业批改记录一、数的认识1. 作业：张三同学在数的认识这一部分的作业中，出现了几个错误。

在给出的数量中，他只能正确写出了数字“5”，而其他数字都写错了。

在数量与数字的对应关系中，他将“六”写成了“6”，将“八”写成了“3”，将“十”写成了“7”。

在数的快速认识的部分，他没有按照要求用手指指出相应的数量。

2. 建议：在数的认识这一块的学习中，建议张三同学在家里多花一些时间练习认识数字，可以通过数字卡片、数字玩具等辅助工具进行训练，以提高他对数字的辨识能力。

建议家长帮助他进行快速认识数字的游戏，让他在游戏中提高对数字的敏感度。

二、简单的加法和减法1. 作业：李四同学在简单的加法和减法这一块的作业中，出现了一些错误。

在加法题中，他在计算“3+2”的时候写成了“4”，在计算“5+4”的时候写成了“9”。

在减法题中，他在计算“7-3”的时候写成了“2”，在计算“6-2”的时候写成了“4”。

2. 建议：建议李四同学在加法和减法这一部分的学习中多加练习，可以通过口算或者小学生加减法题目练习册进行针对性的练习。

在进行加减法计算的时候，建议他每道题都认真仔细地进行计算，避免因为粗心导致错误的出现。

三、认识面积和周长1. 作业：王五同学在认识面积和周长这一部分的作业中，出现了一些错误。

在计算长方形的面积和周长的时候出现了混淆，将计算面积的公式误用于计算周长，将计算周长的公式误用于计算面积。

在计算圆的面积和周长的时候也出现了错误，将计算面积的公式误用于计算周长，将计算周长的公式误用于计算面积。

2. 建议：在认识面积和周长这一部分的学习中，建议王五同学多加练习，可以通过绘制图形并手动计算出相应的面积和周长来加深对这些概念的理解。

建议老师在课堂上通过讲解实际生活中的面积和周长的应用来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解这些概念。

以上就是对几位同学数学作业批改的记录和针对性的建议，希望家长和老师能够密切关注学生在数学学习中出现的问题，及时进行帮助和指导，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。

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四年级数学下册作业批改记录
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八年级数学作业批改记录范例
摘要：
一、总体情况
1.书写情况
2.作业态度
3.正确率
4.错误率
二、错误情况记录
1.错误题目
2.错误现象
3.错误原因
三、作业优秀学生名单
1.学生姓名
2.书写评价
3.正确率评价
四、需面批学生名单
1.学生姓名
2.错误题目
3.错误原因及解决对策
正文：
【总体情况】
在本次八年级数学作业批改中，大部分学生的书写情况良好，字迹清晰，作业态度认真。

整体正确率较高，但仍有部分同学出现错误，错误率较低。

【错误情况记录】
1.错误题目：八年级数学《作业本》p4第4小题。

2.错误现象：部分同学在求解圆柱体表面积时，对圆的半径求解不清楚，导致计算结果错误。

3.错误原因：已知圆周长，但不知道圆的半径求解方法。

【解决对策】
理解圆的半径等于圆周长除以圆周率再除以2。

【作业优秀学生名单】
1.学生姓名：张三
2.书写评价：字迹清晰，排版整齐
3.正确率评价：全部题目正确，理解能力强
【需面批学生名单】
1.学生姓名：李四
2.错误题目：八年级数学《作业本》p6第3小题
3.错误原因及解决对策：
错误原因：在将长方体木料加工成最大圆柱时，对圆的直径求解不清楚。

解决对策：通过图示让学生明确8厘米就是圆柱底面的直径，宽10厘米只能浪费一些。

在今后的教学过程中，我们将继续关注学生的学习情况，针对错误题目进
行详细讲解，提高学生的解题能力。

改进措施：
课堂精讲、精练。
典型题型老师教答题方法。
学生间交流自己的理解。
个别辅导。
作业批改记录
学科
数学
班级
1.1 1。2
授课教师
张慧杰
批改时间
2011.4。23
作业：练习册53—62页
加与减
批改情况：
1、有个别学生不会分析应用题。
2、计算掌握不好。
改进措施：
典型题型老师教答题方法.
学生间交流自己的理解。
授课教师
张慧杰
批改时间
2011。5.21
作业：练习册75-79页
加与减
批改情况：
1。有少数学生计算不认真出错。
2.马虎。
改进措施：课堂精讲、精练.
典型题型老师教答题方法。
学生间交流自己的理解。
训练审题要细。
作业批改记录
学科
数学
班级
1.1 1.2
授课教师
张慧杰
批改时间
2011.6.11
作业:练习册93-104页
批改情况：
1。应用数学解决问题的意识很强。
2。有的学生想象能力不好.
改进措施：
典型题进行强化记忆，理解意思记忆。
学生间奖优罚劣，树立学习好榜样。
作业批改记录
学科
数学
班级
1.1 1。2
授课教师
张慧杰
批改时间
2011。4.11
作业：练习册41-52页
有趣的图形
批改情况：
1领会图形的意义.
2.分类方法多掌握的不扎实.
统计
批改情况：
孩子们学得快忘得也快
计算不准确、独立审题问题多。
上课溜号不认真听老师和同学们分析审题，于是又偏差。

数学作业格式与批改方案
一、作业格式
１、作业批改完后附有批改日期及评价星级，评价星级级别为：三颗星、二颗星、一颗星、三角形。

①完成的作业是全对的且书写认真的，评定为三颗星；②作业中出现少量错误的评定为二颗星；③作业中出现很多错误的评定为一颗星；④实在完成不理想的，则给三角形。

２、为了激励学生认真完成作业，规定分不同星星数来换取奖品。

３、订正后再批改时，视订正题目的正确率而给予添加适当数量的“★”，总星数量满四为止。

二、作业批改方案
１、“√”：表示解答或订正完全正确。

２、“﹏﹏”：表示全错。

３、“○”：表示部分错误。

４、“？”：表示有遗漏的数目和文字。

５、“☆”：表示优秀、有创意。

当学生拿到自己的作业本后，便可以很快的发现自己的错误之处及错误类别，并可针对自己的错误，积极地去思考，从而达到不漏改错的目的。

三年级数学上册详细批改手册三年级上册数学作业批改记录9.6 关于时间的计算,大部分同学有困难。

策略:课上重点强调,课下多练习。

9.12 万以内的加减法计算,部分同学列竖式数位对不齐,忘退位进位。

策略:课下多练习。

9.15 估数问题,部分学生有问题。

不会估数。

策略:课下单独指导,多练习。

9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差,不准确。

策略:实物测量。

9.23 按长度的大小排列顺序,大部分同学有困难,不知道单位的统一。

策略:课上重点强调,联系实际。

9.25 对千克与吨的认识犯同样的错误。

策略:联系实际解决。

9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。

策略:实物演示。

10.8 万以内的加法,部分同学相同数位不能对齐,更有10人以上20以内的加减法不能准确计算,有5人以上10以内的加法不会计算。

策略:多加训练。

向家长回报,请家长帮忙。

10.13 对于估算部分同学有困难;对于求减数部分许多同学不会。

策略:加强估算训练,交给同学方法,仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。

10.18 加减法的验算不能正确书写。

策略:多指导。

10.20 倍的认识:数量之间的关系搞不清楚。

策略:课上重点强调,课下多练习。

10.25 检查乘法口诀背诵,大约10个同学背不熟。

策略:课下抽时间背熟,在检查。

10.27 多位数乘一位数,部分同学列竖式数位对不齐,忘记进位。

策略:课下多练习11.5 关于0的乘法计算,部分同学老是把0看做1来算。

策略:课上重点强调,多练习,巩固。

11.12 关于估算的问题。

大部分同学有困难。

策略:课上重点强调,多练习,巩固。

11.17 部分同学不会画长方形、正方形。

策略:多板演,多做巡回指导。

11.19 对四边的认识存在困难。

策略:观察多种图形,动手实践,总结出:由4条直边,4个直角组成的图形是四边形。

11.21 同学们画四边形的样式单一,不规范。

策略:多指导。

11.23 多长方形的周长计算法单一。

策略:对指导,多启发。

二年级数学批改手册改进学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一。

它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，都有着重要意义。

而批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段。

批改学生作业是做老师的最经常性的工作，我们为之付出了大量的时间和精力，但是如何改进作业批改的方式方法，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务。

一、不变的要求批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，前提是学生应该按时上交作业。

我在接收新班时，为了帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽最大努力让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时下课，及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。

另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。

所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，把名字记在小本子上，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。

在紧急时候，可以发动同桌互查、组长协查、科代表代查等方法。

“独立作业、按时上交、及时订正”是我几年来对学生不变的要求。

二、批改符号的变化使用“√”“×”是作业批改常用的符号，我批的时候就只打“√”而不打“×”，错题改为在题次上用小的“”标出，订正对了再用蓝笔打“√”，以示与第一遍做对的区别，这样一来作业本页面的美观上有了明显的改善，美中不足的是有的学生对没打“×”的错题不敏感，订正的时候会漏题，所以我会在页面的最上面写上“×1”“×2”提醒学生错题的题数。

随着新课程的实施，我又学到了新的批改符号，那就是对题打“√”，错题打“＼”，订正对了打“/”，整个页面给人统一的红色，再没有刺眼的“×”了。

这是师生双方最愿意看到的。

批改符号的变化，带给学生的心理体验是很不一样的。

初中数学作业批改记录
对初中数学作业进行了批改，以下是记录：
1. 第一题：请计算下列各式的值：(3+5)×2 = 16，计算正确。

2. 第二题：请计算下列各式的值：4×(6+2) = 32，计算正确。

3. 第三题：请计算下列各式的值：3×4+2×5 = 22，计算正确。

4. 第四题：请计算下列各式的值：(12-4)÷2 = 4，计算错误。

正确答案为4。

5. 第五题：请计算下列各式的值：15-6÷3 = 13，计算错误。

正确答案为13。

6. 第六题：请计算下列各式的值：7×(2+4)÷3 = 14，计算正确。

7. 第七题：请判断下列等式的真假：8÷4 = 2，判断正确。

8. 第八题：请判断下列等式的真假：7-3×2 = 1，判断错误。

正确答案为1。

9. 第九题：请判断下列等式的真假：5×(4+8) = 60，判断正确。

10. 第十题：请计算√(4×4) 的值：√(4×4) = 4，计算正确。

批改完毕，共发现两道计算错误的题目和一道判断错误的题目。

请同学认真对待每道题目，仔细审题并进行正确计算。

三年级数学两位数乘两位数批改记录三年级数学课上，我们学习了有关两位数乘两位数的知识。

在这节课上，我们学习了如何进行两位数乘两位数的计算，并进行了一些习题练习。

在本文中，我将为大家记录下这次课堂的内容和批改记录。

在开始学习两位数乘两位数之前，我们首先复习了两位数的概念。

两位数由十位数和个位数组成，十位数在前，个位数在后。

例如，32就是一个两位数，3是十位数，2是个位数。

接下来，我们学习了两位数乘两位数的计算方法。

我们可以使用竖式计算的方法来进行计算。

首先，我们将两个两位数竖着排列，十位数对齐，然后从个位数开始，先计算个位数的乘法，再计算十位数的乘法，最后将两个结果相加。

例如，我们要计算32乘以45，可以按照下面的步骤进行计算：32× 45_______160 （个位数的乘法：2乘以5等于10）+ 1280 （十位数的乘法：30乘以5等于150，再乘以10等于1500）= 1440所以，32乘以45等于1440。

在课堂上，我们进行了一些练习题，来巩固所学的知识。

以下是同学们的答题情况及我的批改记录：题目1：24乘以32等于多少？答案：768批改：答案正确！题目2：57乘以43等于多少？答案：2451批改：答案正确！题目3：89乘以24等于多少？答案：2136批改：答案正确！通过这次练习，我发现同学们对两位数乘两位数的计算方法已经掌握得非常好了。

他们在计算过程中能够准确地对齐十位数和个位数，并且能够正确地进行乘法计算和加法计算。

在课堂的最后，我给同学们留下了一道思考题：如果一个两位数乘以一个两位数的结果是一个三位数，那么这两个两位数分别是多少？同学们都积极思考，并尝试进行计算。

最后，大家发现，只有当两个两位数的十位数相乘得到的结果是个位数，而个位数相乘得到的结果是十位数时，乘积才是一个三位数。

例如，34乘以23等于782。

通过这次课堂学习，同学们掌握了两位数乘两位数的计算方法，并且在练习中得到了巩固和提高。

数学批改手册个性问题一、批改作业要多元化认真批改作业，才能使师生双方接受正确的信息，加快信息反馈的速度。

我在批改数学作业时，结合实际，采取学生自批、同桌互批、随堂批改、全批全改等方法。

学生自批。

有的同学的作业做完后，我让他们自己进行判断对否，并自己作上记号；我在批阅时，就认知浏览，不再重复批改符号，重点放在对错误的批注上。

当学生们的自批得到我的表扬时，自信心得到了加强；在学生们发现自批的不足时，我就加以引导，让他们明白错在哪里？同桌互批。

作业做完后，组织孩子们进行互相批改。

随堂批改。

在一节新课之后，有的课堂作业是可当堂完成的，我采用即时反馈答案、当堂批改的方法。

学生在做数学作业时，我来回引导，在巡视中，当发现学生做得正确的题目，就马上批阅，当看到错题时，我不马上批改，只暗示学生错的地方，让学生自己改正。

全批全改。

就是将全班每个学生交的.作业，进行全部批改，这对我们当教师的来说，可以全面了解学生的作业情况，有利于教师对后进生的辅导。

二、批改作业不能只看结果如果批改作业只注重得数的对错，不注重计算过程，见结果对划“√”，见结果错划“×”。

有的同学可能就会轻视计算过程，马马虎虎，这样就容易出错，甚至看见得数与其他同学不同时，只把得数改过来，而不规范的书写，不改正错误，不能理解错误的原因。

在批改作业中要注意学生的书写是否规范，督促同学们养成良好的书写习惯而不是仅仅看结果是否正确。

学生数学作业中的错误，包括书写的格式不对，都要指导学生改正。

改正了的作业不要写在错题上，要写在空白处或做下一次作业的前面，原先做错的题保留起，更不要把原题的错处擦去了，又再写上改了的正确答案。

学生改正后的题，教师也要及时批改。

有的学生的作业，很有创见，有的又很有典型错误，我们数学教师都要做好记录，供自己教学的时候参考。

我为了鼓励我班的学生，我教低年级时，我画笑脸或写上“好”、“很好”。

不好的作业，我也不打“×”，我就当面指导，采取鼓励为主，引导学生改正后再写“好”或“很好”。