3-5教案

二年级上册书法教案-第3-5课左窄右宽通用版一、教学目标1.了解行书的左窄右宽的笔画特点，掌握基本的书法用笔方法；2.掌握“如意”、“人”、“心”三个汉字的正确写法，理解汉字的意义和形式；3.发展学生的艺术情趣和审美观，培养审美能力和创新意识；4.培养学生的耐心和毅力，提高学生的自我约束和自我调节能力。

二、教学重点难点•教学重点：笔画的左窄右宽的特点，三个汉字的正确写法•教学难点：掌握行书的笔画特点，尤其是笔画的宽窄相间的变化三、教学准备•教学PPT和黑板•白纸、笔、毛笔、砚台四、教学过程1. 导入新知通过展示一些书法作品，介绍行书的基本特点和笔画的左窄右宽的特点，提高学生对书法艺术的兴趣。

2. 理论知识讲解（1）左窄右宽的笔画特点行书的笔画宽度要求宽窄相间，这就是左窄右宽的笔画特点。

左窄右宽的笔画，有时表达的是意境和情感，有时也是为了呼应其它笔画或者构成。

（2）如意、人、心的正确写法显示像“如意”、“人”和“心”这样的字，进行笔画的解析，介绍其正确的书写方法。

需要提倡学生练习正确的姿势和笔画，掌握正确的书写方法。

3. 示范讲解老师在黑板上进行示范写作，带领学生认真观察、理解每一个笔画的特点和顺序，然后进行学校练习，帮助学生逐步掌握初始的笔画。

4. 教学练习教师向学生提供白纸和毛笔，在教师的指导下，让学生直接进行书写练习。

每个学生都要写多次，直到形成自己的独立的表达方式。

5. 课堂总结综述今日的课程，让学生归纳总结内容要点。

学生对书法这门艺术的了解不只是技术层面的，更要面向内心，领悟到自己的个性化表达和情感体验。

6. 作业布置让学生选定一句寓意深刻的诗歌或者歇后语，将其书写在纸上。

通过作业，及时发现学生的问题，并进行纠正。

五、教学反思本次课程的教学过程，通过结合相关理论知识和实际练习相结合的方式，帮助学生了解行书左窄右宽特点，初步掌握书写三个常见字的基本技能方法。

同时在教学过程中，也注重学生的兴趣和积极性，帮助学生形成一个良好的审美与创造力。

5.声音的传播【教材简析】《声音的传播》是教科版四年级上册第三单元《声音》的第五课。

教材分为两部分。

第一部分：振动物体和声波。

教材通过“音叉的振动引起水面波动”和“玩土电话”两个活动，理解声音是以波的形式传播，对声波形成初步的认识。

第二部分：声音在不同物体中的传播。

学生以铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介，让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中，来感受不同的物质可以传播声音，并比较不同物质传播声音能力的不同。

最后教科书通过放置在玻璃罩内的闹钟，和月球上两个人难以直接对话资料的介绍，让学生对声音依靠空气传播有深刻的认识。

【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。

同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。

虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。

【教学目标】科学概念目标1.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

2.声音在不同物质中传播的效果不同。

科学探究目标1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。

科学、技术、社会与环境目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重难点】重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式；对比实验中对条件的控制等。

【教学准备】教师：多媒体课件，空气传播声音实验装置。

小组：土电话、音叉（敲击小锤）、水槽、长1米直径3毫米的圆柱形钢条、竹条、棉线、尼龙绳，一次性纸杯“声音在不同物体中传播的记录表”。

儿童街舞教学3-5岁教案一、教学目标。

1. 帮助孩子们建立基本的舞蹈基础，包括节奏感、身体协调能力和舞蹈表现力。

2. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。

3. 激发孩子们对舞蹈的兴趣，培养他们的自信心和表现欲。

二、教学内容。

1. 基本的舞蹈动作，包括步伐、转身、手势等基本舞蹈动作。

2. 舞蹈技巧，教授一些简单的舞蹈技巧，如抬腿、跳跃等。

3. 舞蹈表演，让孩子们学习一些简单的舞蹈编排，进行小型的舞蹈表演。

三、教学方法。

1. 游戏式教学，通过一些有趣的游戏，引导孩子们学习舞蹈动作和技巧。

2. 视觉教学，通过播放一些儿童街舞视频，让孩子们观摩学习。

3. 示范教学，老师示范舞蹈动作，让孩子们模仿学习。

四、教学步骤。

1. 热身活动，进行一些简单的热身活动，如慢跑、扭动身体等，让孩子们做好准备。

2. 学习基本舞蹈动作，教授一些基本的舞蹈动作，如侧步、摇摆等。

3. 学习舞蹈技巧，教授一些简单的舞蹈技巧，如跳跃、转身等。

4. 学习舞蹈编排，老师带领孩子们学习一些简单的舞蹈编排，让他们进行小型的舞蹈表演。

5. 结束活动，进行一些简单的放松活动，如拉伸运动等，让孩子们放松身心。

五、教学重点和难点。

1. 教学重点，培养孩子们的舞蹈兴趣，让他们建立基本的舞蹈基础。

2. 教学难点，引导孩子们学习舞蹈技巧，培养他们的表现力和舞台魅力。

六、教学准备。

1. 舞蹈教学视频，准备一些适合3-5岁儿童的街舞教学视频，让孩子们观摩学习。

2. 舞蹈道具，准备一些简单的舞蹈道具，如彩带、小鼓等，丰富教学内容。

3. 舞蹈音乐，准备一些适合儿童街舞的音乐，让孩子们跟着音乐学习舞蹈动作。

七、教学反思。

1. 教学过程中要注重激发孩子们的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习舞蹈。

2. 要注重培养孩子们的团队合作意识，让他们学会与他人合作，共同完成舞蹈表演。

3. 要注重引导孩子们树立正确的舞蹈观念，培养他们的自信心和表现欲。

八、教学心得。

儿童街舞教学需要老师在教学过程中注重激发孩子们的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习舞蹈。

3-5 分解质因数--教学设计教学目标:1.知识目标:理解质因数与分解质因数的意义。

2.能力目标:让学生发现有些数能按游戏规则写成几个数相乘的形式，而有些数则不能，初步形成了质因数和分解质因数的概念。

3.情感目标:指导学生把归纳的方法用于解题实践，提高学生对知识的掌握水平。

教学过程:一、创设情景,复习旧知。

1.自然数按因数的个数分为几类?2.什么叫质数，什么叫合数?3.下面这些数哪些是质数，哪些是合数:5 13 19 27 58 87 83 24 97 57 92 17二、自主学习，探究新知。

1.例7根据下列算式完成填空。

5=1 × 5可知：（ 1 ）和（ 5 ）是（5 ）的因数。

其中（ 5 ）是质数。

5是质数，5是5的因数，则5是5的质因数28= 4 ×7可知：（ 4 ）和（7 ）是（28 ）的因数。

其中（7 ）是质数。

7是质数，7是28的因数，则7是28的质因数如果一个数的因数是质数，这个因数就是它的质因数。

34的因数：1、2、17、34其中2和17都是质数，所以2和17就是34的质因数。

5的因数有（1、3、5、15 ），其中15的质因数是（3、5 ）。

2.例8.把30 用几个质数相乘的形式表示出来。

把一个合数用质数相乘的形式表示出来，叫作分解质因数。

分解质因数我们一般用树杈法、短除法（1）树杈法。

如把45分解质因数。

（2）短除法把每个除数和最后的商写成连乘的形式：45=3 ×3 ×5。

用短除法将24和36分解质因数。

质数能够进行分解质因数吗？只有合数能够进行分解质因数，质数不可以。

下面各算式，哪些是分解质因数，哪些不是分解质因数？为什么？①34=2×17 ②36=4×9③12=2×2×3 ④15=3×5⑤18=1×2×3×3 ⑥ 7×5=35分解质因数是将一个合数写成几个质数相乘的形式。

原子核的组成教学目标1．在物理知识方面要求．(1)了解原子核的人工转变．了解它的方法和物理过程．(2)了解质子和中子是如何被发现的．(3)会写核反应方程式．(4)了解原子核的组成，知道核子和同位素的概念．2．掌握利用能量和动量守恒的思想来分析核反应过程．从而培养学生运用已知规律来分析和解决问题的能力．3．通过发现质子和中子的历史过程，使学生认识通过物理实验研究和探索微观结构的研究方法及体会科学研究的艰巨性和严谨性．重点、难点分析1．重点是使学生了解原子核的人工转变和原子核的组成．在原子核的人工转变中发现了质子和中子，它是确定原子核组成的实验基础．2．用已经学过的能量和动量守恒以及有关的知识来分析核反应过程，是本节的难点．教具准备1．分析卢瑟福做的“α粒子轰击氮原子核的实验”．2．讲解约里奥·居里和伊丽芙·居里夫妇做的“用来自铍的射线去轰击石蜡的实验”．用投影幻灯、投影片．引入新课通过上一章的学习，我们已经知道，原子是由电子和原子核组成的，原子核处于原子的中心，体积很小，那么原子核有没有结构，它又是由什么组成的呢？下面我们就来学习这方面的知识．教学过程一、天然放射性现象1.放射性铀和含铀的矿物质都能够发出看不见的射线，这种射线可以使包在黑纸箱里的照相底片感光.物体放射出射线的性质叫做放射性.深化升华射线是从原子核内部发出的，说明原子核不是最小结构，原子核可以再分.2.放射性元素具有放射性的元素叫做放射性元素.放射性并不是少数几种元素才有的.研究发现，原子序数大于或等于83的所有元素，都能自发地放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性，元素这种自发地放出射线的现象叫做天然放射现象，现在用人工的方法也可以制造放射性同位素.记忆要诀原子序数大于等于83的所有元素都有放射性.原子序数小于83的元素，有的也具有放射性.3.天然放射性元素：能自发地放出射线的元素叫做天然放射性元素.虽然具有天然放射性元素的种类很多，但它们在地球上的含量很少.4.天然放射现象发现的意义：原子核具有复杂的结构，实际上人们认识到原子核具有复杂结构就是从天然放射性开始的.联想发散原子核内部的消息，最早来自天然放射现象.人们从破解天然放射现象入手，一步步揭开了原子核的秘密.如果一种元素具有放射性，那么不论它是以单质的形式存在，还是以某种化合物的形式存在，放射性都不受影响，也就是说，放射性与元素存在的状态无关，放射性仅与原子核有关.因此，原子核不是组成物质的最小微粒，也存在着一定结构.二、射线到底是什么1.研究方法：让放射线通过电场或磁场来研究其性质.把样品放在铅块的窄孔底上，在孔的对面放着照相底片，在没有磁场时，发现在底片上正对孔的位置感光了.若在铅块和底片之间放一对磁极，使磁场方向跟射线方向垂直，结果在底片上有三个地方感光了，说明在磁场作用下，射线分为三束，表明这些射线中有的带电，有的不带电，由三种粒子组成，如图所示.2.各种射线的本质和特性(1)α射线：卢瑟福经研究发现，α射线粒子带两个单位正电荷，质量数为4，即α粒子是氦核，其速度是光速的1/10，有较大的动能.特性：贯穿本领小，但电离作用强，能使沿途中的空气电离.(2)β射线：贝克勒尔证实，β射线是电子流，其速度可达光速的90%.特征：贯穿本领大，能穿透黑纸，甚至穿透几毫米厚的铝板，但电离作用较弱.(3)γ射线是一种波长很短的电磁波——光子流，是能量很高的电磁波，波长λ＜10-10 m.特征:贯穿本领最强,能穿透几厘米厚的铅板,但电离作用最弱.学法一得 三种射线的区分：让三种射线同时穿过磁场，不发生偏转的是γ射线，因为其不带电，不受磁场的影响；偏转角度较小的是α射线，因为其质荷比q m 较大，根据公式r=qBmv可知偏转半径大，在磁场中的偏转角度较小.同理可知偏转角度较大的是β射线，因为其质荷比qm较小.并且它们的偏转方向不同，还可以根据左手定则和偏转方向判定其射线属于哪种射线.辨析比较 三种射线的比较三、原子核的组成 1.探究过程(1)卢瑟福的实验结论：卢瑟福用α粒子轰击氮核时，发现了一种新粒子，这种粒子带有一个单位的正电荷，其质量与氢原子的质量相近.随后人们又用类似的方法从氟、钠、铝等原子核中打出了同样的粒子(质子).(2)结论：质子是原子核的组成部分. (3)猜测：原子核只由质子组成.分析论证：如果原子核只是由质子组成，它的电荷数应该与质量数相等.这和绝大多数原子核的电荷数只是质量数的一半或者还少一些的事实相矛盾，说明猜测错误.再猜测：原子核内还应该存在着质量跟质子差不多的不带电的中性粒子，即中子. 实验验证：卢瑟福的学生在研究用射线轰击铍而产生的一种能量极高、贯穿能力很强的中性粒子时，证实中性粒子的质量与质子的质量近似相等，就是猜测的中子.构建模型：原子核由质子和中子组成.联想发散 中子的发现不仅使人们了解到原子核是由质子和中子组成，而且为科学家提供了轰击其他原子核时，不受静电斥力的最佳“炮弹”，使它有更多的机会和带电核发生碰撞.中子“炮弹”的利用，不仅为原子核物理的研究开辟了崭新的道路，也为后来核能的利用打下了基础.2.原子核的组成原子核由质子和中子组成.组成原子核的质子和中子通称为核子.质子带一个单位的正电荷，中子不带电，质子和中子质量几乎相等，都等于一个质量单位.学法一得 原子核的结构无法通过实验直接观察，只能通过科学的思维和研究方法进行间接研究.由实验结果→分析猜测→提出模型→实验验证→建立新理论→构建正确的模型是探索微观结构的基本方法.3.原子核的电荷数原子核所带的电荷总是质子电荷的整数倍，通常用这个整数表示原子核的电荷量，叫做原子核的电荷数.通常用字母Z 表示.深化升华 原子核的电荷数，就是原子核内质子数，也就是这种元素的原子序数. 4.原子核的质量数原子核的质量等于核内质子和中子的质量的总和，而质子与中子的质量几乎相等，所以原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍，这个倍数叫做原子核的质量数，用字母A 表示.要点提示 原子核的质量数，就是原子核中的核子数. 5.原子核的符号(1)原子符号的通式：X AZ式中X 为元素符号，A 为原子核的质量数，Z 为原子核的核电荷数.如常见的碳原子核的质量数为12，质子数为6，则可表示为C 126，还可表示为12C ，碳12，碳12等.(2)各粒子的符号 ①α粒子(即氦核)：He 42 ②质子(即氢核)：H 11或P 11 ③中子：n 10 ④电子：e 01深化升华 (1)原子核中的两个整数①质量数A ：等于质子数和中子数之和，即核子数； ②电荷数Z ：等于质子数. (2)原子核中的两个等式①核电荷数(Z)=质子数=元素的原子序数=核外电子数； ②质量数(A)=核子数=质子数+中子数 6.同位素具有相同质子数而中子数不同的原子核，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素.原子核内的质子数决定了元素的化学性质，同种元素的质子数相同，核外电子数也相同，所以有相同的化学性质，但它们的中子数可以不同，所以它们的物理性质不同.例如氢的三种同位素：氕(H 11)、氘(H 21)、氚(H 31). (三)课堂小结1．原子核的人工转变是研究原子核内部结构的重要方法．2．为了了解原子核的内部结构，卢瑟福首先做α粒子轰击氮核的实验．即用高能粒子轰击原子核是实现原子核人工转变的基本方法．3．用α粒子轰击原子核的核反应过程是α粒子先与被轰击的原子核形成新的不稳定的复核，然后复核立即衰变放出质子并形成新核．4．质子是原子核的组成部分．。

儿童围棋3-5岁入门教案围棋是一种古老而精深的棋类游戏，它不仅能够培养孩子的逻辑思维能力和专注力，还能够锻炼他们的耐心和决策能力。

因此，许多家长都希望能够让自己的孩子在3-5岁的时候就开始学习围棋。

但是对于这个年龄段的孩子来说，他们的注意力和理解能力还比较有限，因此在教学过程中需要特别注意方法和技巧。

接下来，我们就来分享一下儿童围棋3-5岁入门教案。

1. 初步了解围棋。

在3-5岁这个年龄段，孩子的认知能力和理解能力还比较有限，因此在教学过程中需要采用简单易懂的方式来向他们介绍围棋。

可以通过图片、图画或者玩具来展示围棋棋盘和棋子，让孩子初步了解围棋的基本规则和棋盘的布局。

2. 观摩围棋比赛。

在孩子3-5岁的时候，他们对于模仿和观察是非常感兴趣的。

因此，可以带他们去观摩一些围棋比赛，让他们看看围棋比赛的场景和围棋选手的棋艺，这样可以激发他们学习围棋的兴趣。

3. 制作简易围棋棋盘和棋子。

为了让孩子更好地理解围棋的规则和棋盘布局，可以利用纸板或者其他材料制作简易的围棋棋盘和棋子，让孩子可以自己动手摆放棋子，这样可以增加他们对围棋的兴趣和理解。

4. 采用故事情节教学。

在教学围棋的过程中，可以结合一些有趣的故事情节来向孩子介绍围棋的规则和技巧，比如可以编一些关于围棋的故事，让孩子在故事中了解围棋的基本知识。

5. 利用游戏方式教学。

在3-5岁这个年龄段，孩子的学习方式主要是通过游戏来进行的。

因此，在教学围棋的过程中，可以利用一些有趣的游戏方式来向孩子介绍围棋的规则和技巧，比如可以设计一些围棋相关的游戏，让孩子在游戏中学习围棋知识。

6. 鼓励孩子多多练习。

在孩子学习围棋的过程中，需要鼓励他们多多练习，可以在家里或者幼儿园里设置围棋角，让孩子可以随时练习围棋，这样可以帮助他们更好地掌握围棋的技巧。

7. 注重引导和激励。

在孩子学习围棋的过程中，需要注重引导和激励，可以通过一些小奖励或者表扬的方式来激励孩子学习围棋，让他们在学习围棋的过程中保持积极的学习态度。

《摆的快慢》教学设计【教材简析】本课是《计量时间》单元的第5课。

本课是在学习了“同一个摆，相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进一步探究；同时也为学习“做一个钟摆”“制作一个1分钟计时器”打下基础。

本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究，通过对比实验着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响。

【学生分析】学生通过之前的学习，已经知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，即“摆具有等时性”。

但是在比较不同摆的摆动次数时也发现，不同的摆在1分钟内摆动的次数可能不一样，有的摆摆得快，有的摆则摆得慢。

学生的头脑中会出现疑问：为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一样呢？之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆幅等因素有关系。

本节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测，修正自己的想法。

学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数。

他们在对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。

【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之越慢。

科学探究目标1、能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。

2、能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。

3、能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。

科学态度目标1、初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。

2、意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。

科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇是科学技术发展的动力。

【教学重难点】通过设计对比实验，分析实验数据，发现改变摆锤质量不能改变摆的快慢；改变摆绳长度会影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之越慢。

【教学准备】为每组学生准备：一根摆绳(棉绳等)、3~5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台一个、秒表(或手表)一只、记录表一份。