小学生文明礼仪行为养成教育策略研究课题中期报告

《小学生礼仪教育的实践研究》中期成果总结礼仪是一个人道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。

孔子曾说过：“不学礼，无以立。

”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。

可见，礼仪教育对孩子的成长有着十分重要的意义。

培养孩子的文明礼仪，应该从小培养，幼儿时期文明礼仪培养的主要目的，并不是要求孩子具体要懂得多少礼仪知识和做到多少礼仪行为，而是培养他遵循文明礼仪的习惯。

孩子文明礼仪习惯的养成，将会影响孩子的一生。

正如美国拿破仑•西尔所说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

我们提出《小学生礼仪教育的实践研究》这个课题，就是想发掘本身拥有的资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。

当然，研究本课题，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。

我们还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个课题研究中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。

通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，提高整个**小学的道德风貌。

我校自课题开展以来，经过课题组成员和全校师生的不懈努力，取得了阶段性的研究成果：1、进行“小学生文明礼仪习惯现状”的调查研究，归类整理常见问题及分析原因，写出了调查报告。

2、编写了符合区域性特色的校本教材《小学生文明礼仪规范》教育读本，分学生读本、家长读本两种。

内容包括：（一）校园文化礼仪，包括升旗礼仪、穿着礼仪、语言礼仪、行走礼仪、集会礼仪等；（二）交往礼仪，包括家庭交往礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、就餐礼仪、待客礼仪、做客礼仪等；（三）活动礼仪，包括课间活动礼仪、赛场礼仪、网络礼仪、假日旅游礼仪等。

小学生文明礼仪教育研究研究报告12020年4月19日《小学生文明礼仪教育研究》结题报告本课题从 5月申报， 10月由山西省教育科学规划领导小组批准立项、开始课题实施，于 11月结题，顺利完成了为期三年的课题实验研究。

三年来，在上级领导的关心、指导下，我校积极开展小学生文明礼仪教育，课题组老师团结协作，扎实研究，深入推进，取得了较为显著的研究成果，形成了具有我校特色又系统规范的礼仪教育，受到了家长，社会各界人士的好评。

一、课题背景中国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称，礼仪文化源远流长，从最初的原始起源到保守礼仪的形成、革新和衰落，再到现代礼仪的形成与发展，它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程，形成如今的中华礼仪。

中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。

在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。

孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。

她指出：“不学礼，无以立。

”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中，礼仪占有重要地位。

有学者认为：用礼仪教育打造儒雅公民。

有的认为：礼仪教育的核心是学会尊重，礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。

礼仪美德是立身处世的基本要素，也是个体文明的重要体现，更是构建和谐社会的必然要求。

对小学生进行礼仪教育，有助于及时纠正学生的不良行为，对其今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，特别对小学生的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

因此，我们确定以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究，力图经过此项专题研究，有针对性地对全校学生进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育，让学生从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯。

基于以上的学习与考虑，我校于 5月申报了《小学生文明礼仪教育研究》省级课题。

二、本课题核心概念的界定礼仪是指一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式，是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重她人的约定俗成的行为规范与准则。

小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，这段时间里，我们一定有不少启发，让我们一起来写一份小结吧。

你所见过的小结应该是什么样的？以下是店铺为大家收集的小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

20xx年12月，我校申报的《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题通过威海市教育局审批，确定为威海市“十一五”课题。

20xx年3月，《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题开始在我校展开，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下。

一、及时成立课题组。

课题一确立，我校及时成立了课题组，由邹宏伟校长担任课题组组长，梁承虎校长、殷永飞主任任副组长，成员中层领导、班主任老师组成。

课题组的人员进行课题开展的认真研究和详细分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们主动地投入到工作中去。

二、确定课题研究的内容。

1、文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。

要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。

学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好气氛。

有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。

2、构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。

学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。

3、以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。

在整个“争做礼仪标兵”活动中，“十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌小学生”全校性中队主题队会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。

以“礼仪”育人创新德育载体-----《小学生礼仪教育的实践研究》课题实验中期报告课题承担单位：山东省莱芜市莱城区大王庄镇中心小学莱芜市大王庄镇中心小学，以其“文化立校”的鲜明特质和“为学生一生的发展奠定基础”的教育追求，被原国家督学吴椿同志誉为“山区明珠”。

大王庄镇中心小学是莱芜市第一所农村山东省规范化小学，学校在深化素质教育的实施进程中，在改革、求实、创新的探索道路上，确立了“静心读书潜心育人”的办学目标和“为学生一生的发展奠定基础”的办学宗旨，不断完善中形成了适合自己的德育工作思路，以培养学生“六个学会”为目标，即：学会做人、学会劳动、学会创造、学会审美、学会生活、学会学习，不断建立完善以培养学生良好行为习惯为重点的德育工作的运行体系。

我校承担的《以“校长为首、品德课程为主”构建小学德育课程体系》实验研究的子课题是：《小学生礼仪教育的实践研究》，课题研究之初，我们从建立完善科研制度，加强理论学习，选择确立年级子课题，分层次制定实施方案等方面入手，扎实开展课题研究，促进了学生品质的内化，取得了一定的成效。

现将我校的研究情况总结如下：一、课题概述（一）、课题来源未成年人的思想道德建设，文明修养的提高，是关系国家前途和命运的大事。

我校以礼仪教育为切入点，加强学校德育工作。

以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》中相关内容，与学校德育紧密结合，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在礼仪教育的全过程，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的。

基于此，我们提出了“小学生礼仪教育的实践研究”的研究课题。

（二）、课题研究现状学校现在正以积极的工作态度，高效扎实的推进课题研究工作，现阶段依据实验方案开展文明礼仪教育课程。

以“课堂教学”为主线，以教师的示范作用为先导，以礼仪养成实践教育为突破口，以培养学生良好的礼仪文明行为为根本，通过实施“礼仪内容进课堂”，使礼仪教育与主题教育、礼仪教育与经典教育、礼仪教育与品德教育、礼仪教育与家庭教育相结合，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，初步营造了一个积极向上、文明礼貌的校园文化环境。

小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告一、研究背景在现代社会中，良好的行为习惯对个体的成长和社会的发展至关重要。

小学生是人格塑造的重要时期，他们的行为习惯会深刻影响他们今后的发展和生活。

在学科知识教育的同时，培养小学生良好的行为习惯具有重要的实践意义。

二、研究目的本研究的目的是通过探索小学生良好行为习惯养成教育的有效途径和方法，为小学生的全面发展提供理论指导和实践经验。

三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察两种方法。

问卷调查主要针对小学生和家长，并涵盖学生日常生活中的行为习惯养成情况，以及家长在孩子行为习惯培养方面的期望和实践。

实地观察则通过课堂观察和班级活动观察，了解小学生在实际情境中的行为习惯养成情况。

四、研究结果通过问卷调查，我们发现大部分小学生和家长对良好行为习惯的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。

小学生往往存在注意力不集中、自律性不强、责任感不足等问题。

家长普遍认为要培养孩子的良好行为习惯，需要家校合作，但在实践中往往缺乏有效的方法和策略。

通过实地观察，我们发现科学合理的教育方法和环境对小学生行为习惯的养成具有重要影响。

通过激励机制、规则制定、示范引导等措施，可以有效提升小学生的注意力、自律性和责任感。

五、研究结论良好行为习惯的养成是小学生全面发展的重要保障。

家长和学校应加强合作，共同培养小学生良好的行为习惯。

具体来说，可以采用以下方法和策略：1.建立激励机制：通过奖励、表扬等方式，激励小学生形成良好的行为习惯，如按时完成作业、自觉整理书包等。

2.制定规则和约束：明确制定学校和家庭的规章制度，让小学生明白哪些行为是被接受的，哪些行为是应该避免的。

3.示范引导：家长和老师要注重自身行为的示范，以身作则。

通过亲身示范和模仿，引导小学生学会正确的行为，如学会文明用餐、礼貌待人等。

4.培养自律性：通过培养小学生的自律性，提高他们自我管理能力和自主学习能力。

鼓励他们制定学习计划，培养良好的时间观念和学习习惯。

课题《小学生良好行为习惯养成教育研究》中期报告一、研究背景近年来，学校的学生因为家中多半是独生子女，家长视为掌上明珠，所以对孩子行为习惯上的教育呈现出“政策放宽”的态度，导致多数学生都存在很多不足，特别是在行为习惯、礼仪修养、文化素养、道德水准等方面明显落后。

校园德育工作陷入困境，教育教学倍感压力，各项管理受到冲击……我们并没有把这种现象当做负担，而是视为一种宝贵的财富，一种可以磨砺教师意志的财富，一种可以成就学校再度辉煌的财富。

视角的转变带动行为的革命。

改变缺陷、弥补不足，学生因此进步，学校由此发展是我们的理想。

本着求真务实的态度，经过多次研讨、论证，我们决定从学生表现中最薄弱的“行为习惯”入手，以打造“文明”校园为着眼点，加强德育研究，让德育工作成为学校发展的突破口，引领其它各项工作走向新的局面。

在这样一种呼唤下，于2011年6月形成的德育课题《小学生良好行为习惯养成教育的研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。

二、研究的内容和过程进展1、加强行为规范建设，让学生在学习中明确规范道德认识是学生产生道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才能生成正确的道德行为，所谓“知然后行”。

学习规范，不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。

著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。

学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守，因此我们首先抓好规范建设和学习。

《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。

在此基础上，结合我校的特点、依据学生行为表现的现状，整合学生在校生活涉及的主要领域，规划制定了《沈平小学校学生行为规范细则》。

该细则立足于文明礼仪、班级纪律、两间管理（晨间和午间）、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校八个角度，构建了学校对学生较为全面的规范管理要求。

为了使细则的内容逐步完善、体现校本特色，我们边实践边调整，至今为止已对其进行了三次切合实际而又必需的修改。

xx市教科院“十三五”教育科研立项课题《小学生行为习惯养成教育研究》中期报告《小学生行为习惯养成教育研究》是xx市教科院“十三五”教育科研课题，20xx年x月立项，编号为xxx,经过3年多的研究、总结，已经取得阶段性成果。

特作中期报告如下：一、研究背景从古到今，所有研究教育的人无不重视养成教育。

孔子说：“少成若天性，习惯成自然”，他在“六艺”中把“礼”（社会的行为规范和道德准则）放在首位。

蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也”。

叶圣陶则说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。

”苏霍姆林斯基说：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。

”中国青少年研究中心副主任孙云晓说过：“成功教育从习惯养成开始。

教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

”国内像这样的研究有很多，有许多学校在如何培养学生养成良好的行为习惯方面，进行了深入的研究和探索，获得了很多宝贵的经验。

如南京市雨花台区板桥小学提出抓好小学生养成教育的五个着力点，认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。

在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。

一些在世界具有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生道德品行的培养高度重视，具有悠久的历史。

日本十分重视习惯养成教育，注重德育的价值，注重德育的投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨大经济效益。

课题小学生良好行为习惯养成教育研究中期报告研究背景：近年来，由于家庭中多数只有一个孩子，家长们往往会过度保护孩子，导致孩子的行为惯、礼仪修养、文化素养和道德水准等方面存在明显不足。

这种情况给学校的德育工作带来了很大的挑战，也给教育教学带来了压力。

我们认为这是一种宝贵的财富，可以激发教师的意志，成就学校的辉煌。

研究内容和过程进展：1.加强行为规范建设，让学生在研究中明确规范道德认识是学生产生道德情感和道德行为的基础，只有正确的道德认识才能产生正确的道德行为。

因此，我们要让学生从内心接受和领会规范，懂得遵守规范不仅仅是为了自身的发展，也是为了社会的需要。

我们制定了《沈平小学校学生行为规范细则》，包括文明礼仪、班级纪律、晨间和午间管理、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校等方面的规范管理要求。

我们不断实践和调整，已经进行了三次修改，以适应实际情况和体现学校特色。

为了更好地建立学生的行为规范，我们不断丰富规范建设内容，加强对规范的实践，形成了较为完善的规范要求。

例如，《XXX“文明小标兵”评比要求》、《XXX“班级形象之星”争创要求》等，都是立足于“争先创优”的角度，通过转变表达的句式，使规范内容更加易于记忆。

为了让学生更好地研究规范，我们采用了多种形式的教育活动，如儿歌记忆、名言激励、广播宣传、板报评比等。

同时，在研究过程中，我们注重将规范研究与营造班级文化融为一体，每个班级都开设了规范研究角，内容多样，班级文化建设因此增添了一分生机。

除了常规活动，我们还在打造特色教育活动中展开了大胆地尝试。

例如，我们开展了“行为规范达标评比活动”，评选“行为规范示范班”，设立学校行为规范监督员等。

同时，我们也开展了“校园文明小标兵”、“班级形象之星”评选活动，激励导行，为更多的学生提供获得品尝成功的机会，并逐步完善评价体系。

在规范活动月中，我们也开展了多个主题系列活动，将规范教育细化深化。

总之，我们将不断探索新的教育方法，为学生提供更加全面、丰富的规范教育，让学生在丰富体验中完善言行，成为有道德、有文化、有品位的新时代小学生。

培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告本课题旨在通过实践性研究，探索培养小学生良好行为惯的有效途径，提高学校文明内涵，促进学生全面发展。

具体意义和价值如下：首先，良好惯是人类道德资本的重要组成部分，对于一个人的成长和发展至关重要。

小学阶段是培养学生惯的关键期，抓住关键期对学生进行养成教育，可以事半功倍。

因此，本课题的研究对于学生的成长和发展具有重要意义。

其次，本课题研究符合国家关于未成年人思想道德建设的若干意见，从规范行为惯做起，培养良好道德品质和文明行为，培养小学生责任意识，是基础教育的首要任务，也是时代发展的需要。

最后，本课题研究针对学生的具体情况和问题，旨在寻找有效的培养学生良好行为惯的途径和方法，对于提高学校文明内涵，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和应用价值。

二、研究方法和过程本课题采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，结合学生实际情况和问题，进行实践性研究。

具体过程如下：首先，通过问卷调查和访谈，了解学生的行为惯和问题，探索影响学生行为惯形成的因素。

其次，通过实地观察和分析，寻找有效的培养学生良好行为惯的途径和方法。

例如，通过组织各种文明活动，提高学生的文明素养；通过课堂教育和个别谈心，引导学生树立正确的价值观和行为准则；通过家校合作，加强家长对学生行为惯的引导和监督等。

最后，通过实践性研究，总结经验和教训，提出进一步改进和完善的建议，为学校培养学生良好行为惯提供科学依据和参考。

三、研究成果和展望经过实践性研究，本课题取得了初步的成果。

通过问卷调查和访谈，了解了学生的行为惯和问题；通过实地观察和分析，寻找了有效的培养学生良好行为惯的途径和方法；通过总结经验和教训，提出了进一步改进和完善的建议。

未来，我们将继续深入开展实践性研究，探索更加有效的培养学生良好行为惯的方法和途径，为学校提高文明内涵，促进学生全面发展做出更大的贡献。

养成良好的生活惯对于学生的身心健康和成长至关重要.通过开展生活惯教育,引导学生养成良好的饮食、睡眠、运动等生活惯,并加强对学生心理健康教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,提高自我管理和自我调节能力.2）课题研究的方法:①问卷调查法.通过问卷调查了解学生的不良行为惯情况,为制定针对性的教育方案提供依据.②观察法.通过对学生日常行为的观察,发现学生的不良行为惯,及时矫正和引导.③实验法.通过开展实验活动,让学生在实践中养成良好的行为惯,增强对良好行为惯的认知和理解.④案例分析法.通过分析学生不良行为惯的案例,总结出不良行为惯的产生原因和矫正方法,为教育方案的制定提供参考.通过以上方法的综合运用,能够有效地提高小学生良好行为惯的养成效果,为学生的健康成长和成才打下坚实的基础。

《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告[2013/12/1012:51:44|by:l039孙西娟]《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告课题主持人:孙西娟课题组成员:周雪萍刘西凤王艳玲姚莉王宗梅宁海明王欣刘影李亚王迎迎一、课题概述1.课题提出（1）叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯.”叶老的话从一个侧面阐述了培养学生良好习惯的重要性.“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息.”这是乌申斯基的一句名言,深刻而又形象地道出了良好习惯的养成对于一个人的成长不可忽视的意义.教育就是雕塑生命的过程.养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位.“少成若天性,习惯成自然.”小学阶段是培养学生习惯的关键期,抓住关键期对学生进行养成教育,可以收到事半功倍的效果,错过了关键期,再施以养成教育将是事倍功半,甚至终身难补.由此,我校以养成教育为突破口,开展《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》的课题研究,以提升学校文明内涵.（2）2004年2月,中共中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.《意见》中指出,未成年人思想道德建设的主要任务之一是,从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为,培养小学生责任意识,使学生具有良好的行为习惯,是基础教育的首要任务,也是时代发展的需要.（3）我校地处刘湾、圩子、赵庄拆迁安置聚居地.学生居住范围内,外来人员较多,各方面条件相对优越,对学生的负面影响也是巨大的,直接或间接地影响着学生的成长.学生的个性差异及行为习惯也存在多变性:有的学生有惰性,不爱学习；有的学习上花了工夫,但事半功倍；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受家长影响较深,缺乏良好的学习习惯；有的因家长溺爱,文明习惯较差,蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题,缺乏良好卫生习惯,极大地阻碍了学生身心健康的发展,不利于学校全面实施素质教育,让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性.2.课题研究意义与价值《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》指出:“德育对中、小学生,特别是小学生,更多的是养成教育.”没有良好的行为习惯、人际关系,无法更好适应现代生存环境.但是,由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响,加上独生子女式、单亲、离异再组、留守儿童家庭结构,相当部分家庭教育的缺失,孩子明显存在唯我独尊,脆弱娇气,不爱劳动,不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐,部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响,导致学生的日常行为缺乏教养.以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响.从学生的发展特点来看,“行为决定习惯,习惯决定命运”,小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期,对于学生的成长、成才非常重要.因此,通过对小学生不良行为习惯的调查和观察,分析小学生不良行为习惯产生的原因,并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略,有效地矫正和转变学生的不良行为习惯,对学生进行良好行为习惯的养成教育,从而为提高实效的新型德育工作方法提供借鉴与参考.从我校实际情况来看,自2010就把对学生良好行为习惯的培养作为学校德育特色进行探索实践,并已进行了三年的研究、实践、探索和创新,使养成教育已经初见成效,并逐步形成学校的德育特色.本课题研究能很好的破解小学生日常行为习惯培养跨度大、易反复、监督不力、评价不及时不全面,测量监控难度大的若干难题,能保证学校养成教育的有效性.3.研究内容与方法（1）课题研究的基本内容:①良好的文明行为习惯.把文明行为习惯的教育和训练作为学校教育的基础性工作,加强传统美德教育、社会公德教育和诚信教育,引导学生追求真善美；开展多种形式的礼仪教育活动,引导学生增强文明意识,不断提高自身道德修养.②良好的安全守纪行为习惯.安全是生命的保障.牢固树立“安全大于天,责任重于泰山”的安全意识,对学生的健康和生命负责.加强安全管理,认真开展安全知识教育,让学生掌握必要的安全常识,要高度重视学生安全行为习惯养成教育,让学生形成较强的自我保护意识和自我防范能力.③良好的生活习惯.培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行,与生活实践相联系,切实从小事做起,从身边做起.要特别重视对学生进行个性心理品质教育,培养学生自尊自信、自强自立、积极进取的精神,有针对性地开展心理健康教育和辅导,提高学生抵抗挫折、克服困难的能力.④良好的学习习惯.具有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝,抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径.在深入推进课程改革过程中,加强研究和实现教师教学行为的转变,同时要注重对学生自主学习意识的培养和良好学习习惯的养成,引导学生主动学习,主动发展；努力培养出有较强的学习兴趣,良好的学习习惯,乐于发现和探究,且具有正确的情感态度和价值观的学生.（2）培养学生良好行为习惯的具体方法和途径.①为使小学生良好行为习惯养成教育日见成效,将《目标体系》、《班规》上墙学习,要求每位小学生熟记在心,根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查,检查情况给予量化.②用良好的师生行为陶冶学生.教师的行为是学生的一面镜子,言行举动都给学生以潜移默化的影响,为此在对学生进行养成教育的同时,对教师的行为习惯也提出明确的要求,其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生.③在学科教学中渗透养成教育.学课教学是养成教育的主渠道.小学生在进行养成教育的同时一定要充分利用好这一阵地,要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点,充分利用好教材中的养成教育因素,把养成教育贯穿于每科教学之中.在此基础上,让各个教研组,备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容,并写出计划安排,然后在课堂教学中进行贯彻落实.在长期熏陶,潜移默化中,对学生进行良好行为习惯的养成教育.④开展丰富多彩的活动,陶冶学生情操,达到养成教育目的.学校将养成教育与少先队密切配合,拓宽德育的内容,让德育“生态化”.每年三月,感恩教育拉开序幕,五月的劳动技能大赛内容丰富:低年级的穿衣服和夹弹珠比赛,中年级的包书皮、折纸比赛,高年级的蛋壳绘制和水果拼盘,让孩子们尽显才艺.六一的小商品交易会更是让他们兴奋不已.除此之外,我们引领学生走出校园,接触自然,开展各种校外教育活动和社会实践活动,丰富教育的方法,提高学生的实践能力.如:组织学生参观地面水厂,培养孩子们的节水意识；带学生走进社区捡拾垃圾,培养学生的环保意识；带孩子们走近老革命家,寻访党的足迹.每年春季,组织学生扫墓、踏青,带着孩子们到青少年教育基地参加为期一天的实践活动,基地为孩子们安排了内容丰富的课程,编织、陶艺、做模型、射击、做豆腐、推铁环、拓展训练和军事训练等等.孩子们兴趣盎然,各种实践能力得到充分锻炼,也培养了学生文明健康、积极向上的优秀品质.⑤关注环境建设,营造养成教育氛围.良好的学习、生活环境,能对小学生产生积极的影响.为了营造浓厚的育人环境,学校精心设计,加强校园文化建设,让墙壁说话,让教室增辉,让花草生情,让精神升华.在校墙上,在楼道口,在水池边,处处张贴着从学生自编的童谣中精选出的好习惯警示语.如:水池边提示:小小龙头落泪滴,快快拧紧要珍惜；楼梯口提示:小楼梯,有黄线,上下都要靠右边,不推不拉不拥挤,安全出行数第一；操场边的栅栏墙上则提示:我们出操队伍齐,天天锻炼好身体；甚至在垃圾箱旁边也有着这样的提示:小小纸片莫贪玩,校园整洁展笑颜等等.由于这些警示语出自孩子们稚嫩的手笔,语言上贴近孩子,更便于他们接受.教室门前,悬挂着由师生们共同为自己的班级设计的好习惯特色班牌,如:小书虫中队、小书艺中队、小蜜蜂中队等,从班牌上我们不难看出每个中队的养成教育特色.五一中队阅读习惯好,读书活动开展得有声有色,班级人均阅读量较大,故称为小书虫中队；三一中队书写习惯好,作业整体美观大方,所以叫小书艺中队；三二中队的同学热爱劳动,每天争着打扫卫生,像勤劳的小蜜蜂.教室内,班级文化建设各具特色,但都突出“养成教育”这个主题；校报上,“好习惯”专栏期期有内容……整个校园充满了养成教育的气息,一面面温馨的墙壁,似阵阵清风陶冶着师生的心灵；一句句温情的警示语,让学生听懂了怎样规范自己的言行；一份份以“培养好习惯”为主题的精美的手抄报,成为校园一道亮丽的风景,让学生在潜移默化中学会了做人的道理.养成教育就是这样“润物无声”地让学生的行为习惯发生了质的改变……⑥关注家庭环境建设:家庭教育是小学生接受教育的重要阵地,不同的家庭,教育出不同的孩子,其性格习惯等也各不相同.所以在小学生的成长过程中,家庭环境所产生的影响是巨大的,这就需要学校教育与家庭教育有机结合.学校应担当起指导家庭养成教育的责任,帮助家长树立正确的思想,让家长首先从自身做起,不仅要重视学业,更要重视培养孩子良好的品行.使养成教育形成氛围,在良好的环境中得到熏陶.⑦及时总结,奖惩结合.在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯及时的进行总结,做到每周一总结,每月一总评,学期末进行表彰.注意随时发现每一个孩子的闪光点,并利用升旗仪式、班会、队会等对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励,让全体同学了解,对于增强其自信心,激励其进取心,将产生直接作用,而这些心理因素对养成良好的行为习惯将起到推动作用.二、课题研究的步骤:第一阶段:课题准备阶段（2011年4月-2011年8月）成立课题组、撰写课题实施方案、申报课题立项；组织课题组成员查阅资料,学习相关理论知识,制定研究方案；开展问卷调查与分析、撰写问卷调查报告,做好课题研究的准备工作.第二阶段:课题实施阶段（2011年9月-2013年4月）完善课题实施方案、撰写课题开题报告；落实课题实施方案,深入落实研究方案,进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正,撰写学期研究总结、做好研究过程材料的整理与汇总；重点做好小学生养成良好行为习惯的方法和途径的研究与实践,及时做好阶段性成果的总结.定期组织个案研讨活动,展示研究的实践成果.第三阶段:课题总结阶段（2013年5月-2013年6月）完成课题总结分析,汇总整理课题研究资料,进行分析、归纳,提炼规律.撰写课题研究报告、工作报告,申提交课题鉴定材料,申报课题结题,举行结题会.三、阶段成果课题实施虽只进行了不到一年的时间,但我们的工作却是实实在在,有条不紊的,在大家的共同努力协作配合下,也取得了阶段性的成效,获取了宝贵经验.1．根据学段特点,制定出养成教育目标体系.课题组实验老师根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,按照循序渐进的原则,提出具体的切实可行的习惯训练要求,制订了《刘湾小学养成教育目标体系》,并细化为学习、生活、文明、守纪四个方面,年级教师和学生熟知,使学生良好的习惯由小到大持续稳定地得到发展.2．家校同步,形成合力,促进学生良好学习习惯的形成.家庭教育是整个社会教育的重要组成部分,而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响.实验教师通过家长会、校讯通、家访以及发动家委会等形式,和家长们共同研究加强学生学习习惯教育的方法策略；也有重点的对家长进行习惯培养讲座,引导家长和学校一起,共同关注学生的学习习惯.家长也积极参与课题研究,配合实验老师做好相应的习惯养成训练活动,并对此项活动给予了积极的评价,大部分被访问的家长反映,课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外,培养良好的学习习惯也一样重要,有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表,帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识.3．学生进步明显,综合素养得到提高.通过课题研究,大多学生已经形成了良好的习惯.课堂上认真倾听的学生多了；积极回答问题的学生多了；作业本上、测试卷上马虎出错的地方少了.现在的课堂不再是一种紧张学习的课堂,而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台.同时,学生的学习习惯逐步养成的过程中,综合素养也得到了提高.学生不再视写作业为负担,而是把它当做了展示书法的一项活动,做到字面整洁、字体美观,硬笔书法已成为学校的一大亮点,由四年级学生编写的硬笔书法校本教材已在学校推广使用；大多学生喜欢参与各种实践活动来进行自我展示,如低年级贴画,中高年级的手抄报制作等.学生通过生动活泼的实践活动,陶冶情操,丰富知识,培养能力,愉悦身心.4．教师潜能得以开发,促进了教师专业化成长.组内的实验教师自从参加了课题研究后,总是会利用课余时间学习先进教育理念,积极参加各种培训充实自己,在实践中逐步摸索经验,总结得失,形成成果,并在全校进行推广.另外,教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高,理论水平得到提升,架驭课堂的能力增强.无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课,大家都关注在课上培养了学生那些良好学习习惯,使教研有了共同话题,提高了课堂教学质量.课题组成员还分别撰写了实验中的故事与案例.5．研究工作促进德育特色形成.一年的养成教育研究,我校德育成果显著.2011年12月学校少先队被评为江苏省优秀少先队集体.2012年6月,德育工作经验在市级交流.学生自创的好习惯《童谣集》编订成册,由学生执笔完成的硬笔书法校本教材推广使用.教师的养成教育故事与案例引发了教师们更多的思考,所撰写的论文给老师们的教育教学工作带来更多的启示.四、经费为切实保障课题研究工作正常有序地开展,学校大力支持课题研究所需费用,保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位,保证外出学习、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费如期支付.为课题研究提供充足的经费,旨在通过本课题的研究,形成习惯养成教育的德育特色.主要支出:周雪萍厦门、上海学习先进学校的经验做法；王宏参加课题研究会议；课题组成员参加德育会议学习；组织班主任、少先队辅导员市级德育培训；组织学生开展养成教育系列活动等.五、在实施中的问题和思考通过本课题实验研究,我们欣喜地看到:课题组教师对《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》研究方向正在进行深层次的思考,重视学生行为习惯养成教育正在深入人心.但纵观我们在这一领域的探索,还不可避免地存在这样或那样问题,总的说来,主要有以下两点:一是缺乏持之以恒的精神.习惯培养是一个持之以恒的过程.如果不坚持,行为就难以变成自动化的习惯.有的老师学习、工作任务一忙,就忽视对学生的行为习惯的养成教育；很多家长对孩子进行训练,往往根据自己的心情进行,心情好的时候,孩子做得不太好也可以放过去.二是家庭教育与学校教育还未能同步.行为习惯的养成是长期教育、引导和训练的积累.没有大量规范化日常行为要求和训练,习惯的形成是困难的.这要求家庭在培养学生良好习惯的过程中,要特别重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、体验,不断规范和调整自己的行为,从而让孩子在成长中逐渐养成一些良好的习惯.而有的家长不能以身作则,导致孩子行为习惯差.六、本课题研究的下一步打算下一步重点进行自主化班级管理模式的建立,解决家庭教育跟不上的问题.“自主化班级管理”是指在教师的指导下,学生自我管理、自主发展的教育管理模式.在班级管理中,学生是主体,他们是班级的被管理者,也是管理者.开展行为规范特色班创建活动,每个班级根据年级的不同,学生的特点,每学期申报特色班级创建,如守纪班、友爱班、书虫班、小书艺班等,每学期有重点、有针对性地强化培养学生某一方面习惯.通过研究自主化班级管理模式,让每个学生都能主动参与班级管理,成为班级管理的主人,在自我管理、自我评价中进行自我教育,从而促进知行的统一,养成良好的行为习惯.课题组将继续按计划进行研究,同时进一步检验并应用已研究的成果,让它在教育教学中起到实际作用.注重在教育教学中反复实践,注意及时提炼、反思总结,真正做到理论与实践相结合.通过请进来走出去,提升境界,开阔视野,让课题研究具备一定层次的质量.总之,在今后的活动中,我们课题小组的实验教师,将进一步巩固此次活动的成果,落实活动计划,把课题与教育教学工作结合起来,与少先队活动结合起来.在前段工作的基础上,不断反思,大胆创新、勇于开拓,进一步将小学生良好行为习惯的实践性研究向纵深推进.徐州市刘湾小学课题组2012年6月。

《以国学经典为载体，培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题研究中期报告一、课题简介2014年5月我校向宁夏教育厅教学研究室申报了“以国学经典为载体培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究”课题，同年9月得以立项，10月在大武口区教学研究室的领导下顺利开题。

在两年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。

课题组紧扣研究目标，将课题与德育工作有机结合，与创建全国文明城市相结合，提高课题研究的实效性。

（一）课题提出的背景百年大计，教育为本。

教育工作，育人为先。

十八大报告指出“立德树人是教育的根本任务”。

当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位。

中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出:“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。

因此作为德育教育最基础的内容——良好行为习惯的培养理应受到重视。

青少年是我们未来事业的接班人。

他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。

而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。

而当今社会，在物质文明大潮的冲击下，部分小学生过早地沾染上了诸多不良习气。

而在我们学校也存在着学生注意力不集中、怕写作业、撒谎、打架、不讲卫生、行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎等不良行为习惯。

“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。

”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。

国学文化对于中华民族的思想形成有着巨大的影响和导向作用，以“仁”为本，以“义”育人，以“礼”待客，以“智”为贵，以“信”为贵等更是中国民族思想体系的主要内容，对当今学生的基本生活准则、日常行为规范的养成和自我约束的教育，对于德育工作的展开推广有着很大的帮助。

基于上述情况，我选择了“以国学经典为载体培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究”这一课题，旨在借助国学文化，培养学生良好习惯，从而学会学习，学会做人。

“依托《弟子规》，促进小学生文明礼仪教育的实践研究”课题中期报告一、课题简介：（一）课题背景：小学大部分学生是矿区子女和外来务工人员子女，其中留守儿童、单亲孩子、贫困学生成为学校生源的主要组成部分。

学生的家庭教育相对薄弱，加之受社会上不良风气的影响，学生的道德品质、行为习惯、文明礼仪都有待加强。

《弟子规》是我国一部杰出的儒家经典，凝聚了前人的道德理性、涵盖了悠久的文化内涵，它对帮助学生建立明确的价值观念，培养敦厚善良的心性，良好的行为习惯，学会做人，学会做事起到了积极的促进作用。

学习《弟子规》可以从根本上改变孩子的不良风气，从日常生活中的礼仪系统教起，从孝敬父母，尊敬师长，友爱他人做起。

让孩子从内心真正认识到礼仪的好处，利人利己。

研究此课题主要想通过诵读《弟子规》，并把现代校园文明礼仪与之融合，加强引导与实践，让小学的学生“知书达礼、举止文雅、品行端庄”在校是做个好学生、在家做个个好孩子、在社会做个好公民。

（二）研究目标：1.通过此课题的实践研究，解决学生在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人等不讲文明，不讲礼仪的问题，改变学生的不良习气, 规范小学生的行为习惯，养成良好的道德品质。

．2.通过此课题的研究，解决家长学校缺乏教学内容和方法的问题，为家长提供家庭教育的好教材；为学校办好家长学校寻找有效的方法和途径。

使学校教育与家庭教育相结合，取得更好的教育效果。

（三）研究内容：1.寻找探索适合学生年龄特点的教育形式和方法，深入理解道德规范，引导小学生养成良好的行为习惯，提高学生的道德水平。

2.优化德育工作，提升班主任队伍，教师队伍德育工作水平，进一步推动学校德育工作。

3.探究养成学生良好品质、文明礼仪的切实可行的方法和内容。

二、课题研究情况：本课题立项以来，经过课题组成员与教师地认真学习，共同探讨，深入研究，不断摸索。

在学生中主要从生活习惯、尊敬师长、友爱同学、孝敬父母等方面对学生进行文明礼仪的养成教育，促进学生良好道德习惯的养成。

《小学生学习行为习惯养成教育的研究》开题、中期、结题报告一、课题提出的意义1．加强和改进未成年人思想道德建设的需要养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。

2．学生终身发展的需要美国著名心理学家威廉詹姆士说过一段非常精彩的话：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

我国古代伟大的教育家孔子曾说：少小若天性，习惯成自然。

说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的性格。

可见，从小养成的良好的学习习惯对人一生有多么深刻的影响。

这种影响将伴随孩子们的一生，无论学习还是生活，做人或者处世。

它以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。

毫不夸张地说，养成教育是关系学生一生的教育。

好习惯是终身享用不尽的财富。

3、家庭教育对学习习惯养成教育缺少足够的认识学生来之不同的家庭，有的家长本身素质不高，对家庭教育缺乏科学性和人文性，有的家长忙于工作，无暇顾及他们的家庭教育，有的家长不识字对孩子习惯认识不足。

凡此种种，导致学生习惯出现偏差。

从学生的良好习惯入手，提高德育工作的时效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问题，从这一角度出发，本课题具有较强的实践意义。

二．课题的界定与内容：学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。

学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量起到积极促进作用。

小学阶段是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的学习习惯是为学生终身发展打基础的。

养成教育是指培养学生良好行为习惯的教育。

【家庭礼仪】《培养小学生良好礼仪习惯》课题研究阶段性总结[合集五篇]第一篇：【家庭礼仪】《培养小学生良好礼仪习惯》课题研究阶段性总结《农村小学养成学生良好学习习惯的实践研究》阶段总结一年来，我们依据课题研究实施方案，大力加强对学生的行为指导和文明礼仪教育工作，着力培养学生的创新精神和实践能力，引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，将礼仪教育工作渗透到教育教学的每个环节之中，促进了学生的全面发展和健康成长，现将本阶段工作总结如下：一、加强过程管理，提高了课题研究工作的实效性。

学校结合有关精神，认真落实对学生行为指导和礼仪教育的有关工作制度，使课题研究工作逐步达到科学化、制度化、规范化，坚持礼仪教育领先，树立全员育人意识，把礼仪教育工作真正融入育人的全过程，努力发挥礼仪教育在学校工作中的导向、动力和保证的作用。

按照课题研究方案的要求，全体课题组成员确定了对学生进行行为指导和礼仪教育的具体目标，把礼仪教育寓于各科教学之中，做到了有机渗透，优化了管理环节，加强了组织领导，形成了全方位各渠道的礼仪教育管理网络，以爱国主义教育为主线，以日常行为习惯养成教育为基础，着力提高学生的道德素质，培养学生良好的个性心理品质，为学生的健康发展、主动发展奠定思想道德基础。

二、着力校园文化建设，强化行为养成教育。

学校以完善日常评比机制，规范学生个体行为，发挥先进集体的示范作用为重点，促进校园文化建设进一步上水平、上品位，完善了校园文化设施建设，净化、绿化、美化校园环境，培养学生文明素质，形成良好校风，加强了班级环境建设，优化了班级文化氛围。

学校还深入开展了《小学生日常行为规范》养成教育，加强了校级、年级、班级三级护导值勤，分层推进，分段达标，在升旗仪式、校内外文明礼貌、一日行为规范、课内外行为、“两操”及课外活动、清洁卫生和身心健康等七个方面设立监督岗，基本实现了七个达标。

我校还在11月份开展了养成教育月活动，在活动中进一步规范了学生的行为习惯，活动结束后，评出了一批文明礼仪小标兵，为大家树立了榜样。

重庆市渝北区教育科学“十二五”规划2013年度课题“小学生文明礼仪行为养成教育策略研究”中期报告一、前期工作进展情况关于本课题我们历经了第一准备阶段的磕磕绊绊、第二实施阶段的摸索探究.本学期,到了课题研究第三阶段了,也就是到了进一步深化、完善实践的操作阶段。

在研究过程中,我们深刻认识到培养良好的行为习惯是一个艰巨而长期的细致的过程,不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化反复。

(一)强化理论学习1.在开展课题的实施与研究中,不断加强理论学习，学习名家先进的教育理念,探讨习惯养成教育的基本内容。

2。

学习新课程标准,明确标准中关于学习习惯养成的具体目标.3。

阅读教育类专辑，撰写论文,并已形成成果集。

４。

在学校的安排下,配合大队部,各班积极传阅文明礼仪手册,开展学文明礼仪，习文明礼仪活动.５。

各班主任组织学生学习学校自主创编的《小学生一日常规歌》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪规范》、《小学生守则》，各班制定积极制定以培养学生养成文明礼仪好习惯的队会方案，召开主题班队会,效果良好。

(二)行之有效的实践研究活动１.本课题确立以后,课题组分别对低、中、高年级学生进行了行为习惯问卷调查,分析成因，找出问题所在，对症下药，与大队部联手，制定相应的活动措施.2。

活动育人是教育的规律，我们根据学生的特点,积极利用学生群体中的优质资源,充分发挥优秀学生的榜样、示范、监督管理作用,每班每月评选“文明之星"、“劳动之星＂、“学习之星”等评选活动。

每期进行“环保宣传＂、“爱绿护绿”、“文明从我做起”、“大家学礼仪”等活动,激励导行,也为学生提供获得品尝成功的机会，促进文明礼仪行为养成．3.尝试个案跟踪研究，让学生在矫正中转变不良行为。

良好的文明礼仪习惯养成不是一蹴而就的,学校里部分孩子因为各种原因养成的一时难以改变,不良习惯根深蒂固，一时难以改变.实践中,我们关注这部分孩子，积极运用教育学和心理学规律对他们进行矫正研究，几位课题组的老师选出五位学生进行自主发展困难学生帮扶活动跟踪研究,从选择具有共性的个案、建立档案、原因分析、采取相应地措施,观察记录,引导学生在矫正中转变不良行为,取得了一定的效果.4.优化家长资源,让学生在家校合力中养成良好文明礼仪习惯。

农村小学生文明礼仪教育研究课题中期报告文明礼仪是小学生学习、生活的根基，是健康成长的臂膀。

现在国内外对孩子的文明礼仪养成教育有着不同程度的研究，但主要是对学校、家庭、社会的文明规范的一种研究，而在小学生中，如何对学生在学习、生活、卫生、道德、文明礼貌等方面的文明礼仪进行系统的研究还处于薄弱的领地。

因此，开展此课题目的在于系统地养成文明礼仪风范，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，提高共处、生存的能力。

确立这一课题后，我经过几个月的努力，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。

现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段概况（一）制订了一系列校纪校规。

通过课题研究，我们进一步完善和健全了学校的各项规章制度，将行为习惯的具体要求细化为十个方面：（1）举止文明的习惯（2）诚实守信的习惯（3）尊重他人的习惯（4）守时惜时的习惯（5）懂得感恩的习惯（6）勤俭节约的习惯（7）遵守秩序的习惯（8）勤于动手的习惯（9）锻炼身体的习惯（10）讲究卫生的习惯；每个方面都对学生提出了具体要求，同时以《小学生日常行为规范》为蓝本，结合学校实际，我们制订了一系列校纪校规。

（二）初步探索出了对学生进行行为习惯培养的策略。

强化学生的自主管理。

针对部分学生“知行脱节”的情况，我们通过设立红领巾监督岗，聘任如卫生、纪律、文明礼仪等各种监督员，参与监督学生行为习惯的表现，促使学生行为习惯的养成由他律到自律的过渡。

这种全员参与的学生自主管理模式，能将监督的触角延伸到校园的各个角落，真正做到对学生进行全方位的监管。

让学生感觉到自己的一举一动都在大家的监督下，不可任意而为，达到监督者和被监督者相互监督，共同进步的目的。

二、课题研究过程的反思本课题是为了提升我们学校的办学水平、带活校本教研、促进学生的全面发展、以及教师的专业成长。

初次开展这样的教育科研活动，由于诸多原因的影响和制约，使得我校的课题研究还有许多问题尚未完全解决。

学生文明礼仪教育课题中期报告一、调查背景文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。

目前，各地一些在这方面走在前列的学校，已经在如何强化小学生文明礼仪教育上做文章了。

二、调研时间：xx年x月x日。

三、调研地点：xxx学校。

四、调查的具体目标和方法：为了了解更好地调查滨江中路第一小学学生文明礼仪情况，以了解小学生文明礼仪现状，进行了此次调研活动。

本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进行教学活动的三个班级。

经过后期的对所回收的问卷进行整理，得到有效问卷数60。

五、问题分析：1、学校文明礼仪基本现况。

首先通过在教学活动开始前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比较好，课室内外都贴有文明标语；而同时发现小学同学放学时都要先排好队。

这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。

然后在进行教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少部分同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打扑克、起哄等。

而同学上交的调查问卷中显示，同学们普遍认为学校内文明礼仪的存在比较多，但仍存在不文明行为。

其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。

作为小学生，部分同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。

作为学校方，应该对学生进行及时的正确的引导。

2、学生对自身文明礼仪的认知程度。

上一点对学校文明礼仪基本现况的分析中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。

通过对调查问卷的分析发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼；而只有约五分之一的同学认为自己偶尔会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。

这比例与我们实际的观察情况也相符。

但是除此之外，仍存在极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。