七年级历史：第四单元 第一课 家住平原 教案

初中《历史与社会》课教案——家住平原一、教学目标1.了解平原地貌及其特点；2.了解家住平原对人们的生活和发展的影响；3.掌握描述家住平原地区的常用词汇和表达方式；4.培养学生的地理观察力和描述能力。

二、教学重点1.平原地貌及其特点；2.家住平原对人们的生活和发展的影响。

三、教学难点1.家住平原对人们的生活和发展的影响。

四、教学准备1.课件：包含图片和地图等素材；2.实物样本：可准备一些与平原相关的实物，如农作物、平原地形模型等；3.板书工具：白板、彩笔等。

五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回忆地理课程中学过的地貌类型；2.提问：你了解什么是平原？请描述一下平原的特点。

步骤二：讲授（15分钟）1.展示课件中的平原地貌图片，让学生观察，描述所见；2.解释平原地貌的概念：平原是地球表面相对平坦的地貌单位，地势平坦、土层厚，适合农业发展；3.介绍平原的特点：地势平坦、气候温和、土地肥沃、水资源丰富等。

步骤三：分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每组2-3人；2.分发材料，让学生阅读相关资料，讨论家住平原对人们的生活和发展有哪些影响；3.引导学生提出自己的见解，并与其他小组分享。

步骤四：课堂呈现（15分钟）1.邀请学生上台汇报小组讨论的结果；2.全班讨论、补充和总结家住平原对人们的生活和发展的影响；3.教师进行点评和引导，确保学生理解和掌握主要内容。

步骤五：拓展应用（15分钟）1.将学生分成小组，要求描述一下自己所在城市的地理特点和家住平原对当地的影响；2.每个小组选择一位代表上台进行汇报；3.教师与学生进行互动，进一步讨论平原地形对当地发展的意义。

步骤六：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结；2.引导学生回顾学习收获，并提出问题；3.鼓励学生积极思考地域特点，并与现实生活相结合。

六、作业布置1.要求学生课后整理所学知识，形成学习笔记；2.要求学生在笔记中重点记录家住平原对人们生活和发展的影响；3.鼓励学生在家中或社区附近观察并记录平原地貌的特点，并制作一份观察报告。

初中家住平原教案教学目标：1. 让学生了解平原地区的地理特征，包括地形、气候、植被等。

2. 培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的地理意识。

3. 提高学生的观察能力、思考能力和表达能力。

教学重点：1. 平原地区的地理特征。

2. 家乡的风土人情。

教学难点：1. 平原地区地形、气候、植被等特点的讲解。

2. 学生对家乡的深入了解。

教学准备：1. 教师准备有关平原地区的图片、资料等。

2. 学生准备自己家乡的相关资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示平原地区的图片，引导学生关注平原地区的特点。

2. 学生分享自己家乡的图片和资料，介绍家乡的地理特征。

二、探究平原地区的地理特征（15分钟）1. 教师引导学生观察平原地区的地形、气候、植被等特点。

2. 学生通过小组讨论，总结平原地区的地理特征。

三、深入了解家乡（15分钟）1. 学生根据自己的家乡，深入了解家乡的风土人情。

2. 学生分享自己的了解，让大家了解家乡的文化特色。

四、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考家乡的变化和发展。

2. 学生进行讨论，分享自己的看法和建议。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到家乡的地理特征和文化特色。

2. 学生反思自己的学习过程，提出改进的方法和策略。

教学评价：1. 学生对平原地区的地理特征的了解程度。

2. 学生对家乡的深入了解程度。

3. 学生的思考能力和表达能力。

教学反思：本节课通过展示平原地区的图片和资料，引导学生关注平原地区的特点。

同时，让学生分享自己家乡的资料，深入了解家乡的地理特征和文化特色。

在思考与讨论环节，引导学生思考家乡的变化和发展，提出自己的看法和建议。

通过本节课的学习，学生对平原地区的地理特征有了更深入的了解，对自己的家乡也有了更深的认识。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教师也应注重培养学生的思考能力和表达能力，让学生在学习的过程中不断提高。

第一课家住平原教学设计课程标准2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学要求1.利用各种地图和图表，获取有用信息，分析说明一个地区自然环境和人文环境的基本特征。

2.通过案例学习，了解平原地区的自然环境与人们生产生活的密切关系。

3.对比湄南河平原和美国大平原，说明它们在景观、生产和生活方面的不同之处，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

4.通过对两个案例的剖析，理解因地制宜的观点，认识协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。

结构分析不同地区人们的生活各具特色，这是因为地区的自然环境与人文环境有着十分密切的联系。

无论人们生活在哪里，都在积极地利用各种自然环境，创造着各具特色的区域生活。

自然环境是人们生产生活的基础，区域生活大都刻上了这个地区自然环境的烙印。

所以，从自然与人文关系的角度分析区域特色，是本课教学的主线。

课文中的两个案例同为平原地区，但由于气候、环境、人口等其他方面的差异，呈现出截然不同的区域特色。

稻作文化的印记──重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。

水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。

泰国湄南河平原的水稻生产具有典型性。

水稻生产是当地人民的生活核心，由此产生了当地特色鲜明的“稻作文化”。

课文从物质、社会、精神三个层面展示了稻作文化的内容。

用机器种庄稼──重点讲述以大机器为核心的农庄文化与生活。

面积广大和机械化作业是大农场经营的两大特点。

美国大平原的农业生产能够很好地诠释这种特点。

地域广大和平坦是基础，生产工具和运输方式的现代化是条件，而人的生活方式的形成是适应这种农业生产方式的结果。

第一课家住平原第一课时稻作文化的印记一、教学目标1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。

2、通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。

3、能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。

二、重点与难点重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。

难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。

三、教学流程１．教学活动程序设计意图创设情景通过播放我国民居图片，让学生分析不同的自然环境下形成的不同的民居特色采用喜闻乐见的形式，再现社会情景，巧妙地将社会需要转化为学生的学习需要，调动其学习热情，使用权其积极参与师生共同探究学习新知1、提出设问：我国及全世界水稻的主要生产区集中在哪里？促成学生思考2、展示湄南河平原的位置图，提问：水稻生产需要什么样的良好条件？放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。

3、教师自制表格；稻作生产与人们生活的了联系。

让学生通过分析，并填表，把握其对应的联系。

巧用手段，直攻难点，使学生掌握技能，发挥学生主支学习的作用。

4、播放“农民在田野里劳动”录像及观看课本中的《水稻生产图》。

说明从口分布与人力劳作的关系。

学生演示插秧，培养热爱劳动的情感。

5、展示湄南河风光图片，反映丰收后带来的喜悦。

小组讨论民居特色，学生回答相关问题，了解生活情况。

6、播放“春耕礼”录像片段。

让学生畅谈感想。

7、布置课外调查活动内容。

学生明确学习的方向。

8、“稻作文化的印记”中，给你最大的印记是什么？讨论思考后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到共识。

9、你心中的稻作生产走的是什么路子？启发学生发散性、开放性的思维，为下一节课铺垫。

人教版七上历史与社会3-1《家住平原》第一课时教案一、课程基本信息1.课程名称：人教版七上历史与社会3-1《家住平原》2.教学年级和班级：七年级一班3.授课时间：2022年10月10日4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1. 时空观念：通过学习本节课，学生能够理解平原地区的地理、历史和文化特征，建立起对平原地区发展的时空观念。

2. 史料实证：学生能够通过阅读课文和观看相关资料，掌握平原地区的发展历程，形成对平原地区历史的认识和理解。

3. 历史解释：学生能够对平原地区的文化、经济和社会现象进行解释，从而提高历史解释能力。

4. 地方认同：通过学习本节课，学生能够增强对自己家乡平原地区的认同感，培养热爱家乡的情感。

5. 批判性思维：学生能够在分析平原地区的发展过程中，运用批判性思维，发现问题、解决问题。

6. 沟通与协作：在课堂上，学生能够通过小组合作、讨论等方式，培养沟通与协作能力。

7. 创新与实践：学生能够将所学知识运用到实际生活中，提出改进家乡的建议，培养创新与实践能力。

三、重点难点及解决办法1. 重点：- 平原地区的地理、历史和文化特征。

- 平原地区的发展历程。

- 家乡平原地区的认同感。

2. 难点：- 理解平原地区的历史发展脉络。

- 分析平原地区的文化、经济和社会现象。

3. 解决办法：- 运用图片、视频等多媒体资料，直观展示平原地区的地理、历史和文化特征，帮助学生加深理解。

- 通过小组讨论、分享等方式，引导学生主动探究平原地区的发展历程，增强对家乡的认同感。

- 设计相关问题，引导学生运用批判性思维分析平原地区的文化、经济和社会现象。

- 结合学生的实际生活经验，鼓励学生提出改进家乡的建议，培养创新与实践能力。

四、教学资源1. 软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、教材。

2. 课程平台：人教版七上历史与社会3-1《家住平原》。

3. 信息化资源：相关平原地区的图片、视频、文献资料。

《家住平原》导学案第一课时导学目标：通过进修《家住平原》，同砚能够：1.了解该作品的作者是谁，以及作品的背景和主要内容；2.理解作品中所抒发的主题和情感；3.分析作品中的语言特点和修辞手法；4.能够进行思辨性阅读，提出自己对作品的见解和评判。

导学步骤：第一步：导入请同砚回答以下问题：1. 你们知道《家住平原》这部作品的作者是谁吗？有没有听说过这部作品？2. 你们对平原这个地理环境有什么了解？在平原生活有哪些特点？3. 你们等候通过阅读《家住平原》可以了解到什么？第二步：整体理解请同砚阅读《家住平原》，并尝试回答以下问题：1. 作品描写了哪位作家的家庭生活？他们生活在一个怎样的环境中？2. 作品中表现出的主题是什么？作者通过怎样的手法来表达这一主题？3. 作品中哪些地方给你留下了深刻的印象？第三步：语言分析请同砚选择一段他们觉得精彩的文字，并分析其中的语言特点和修辞手法，比如暗喻、拟人等。

并尝试重新诠释这段文字，加以朗读。

第四步：思辨性阅读请同砚结合自己的生活阅历和看法，对《家住平原》进行沉思和评判。

你认为作者想要表达的是什么？你有哪些共鸣或者反思？该作品对你有何启发？第五步：总结请同砚总结本次导学课程的收获和体会，同时提出对将来阅读的等候和建议。

并对本次进修进行评判。

导学案就以上内容提供了指导和引导，让同砚在阅读《家住平原》过程中更加深度地理解和感受其中的内容，同时引导同砚进行沉思和评判，从而提高同砚的综合阅读能力和文学素养。

第二课时导学目标：1. 了解《家住平原》的作者、背景和主题；2. 理解小说中所描绘的生活环境和人物形象；3. 分析小说中所蕴含的哲理和情感。

导学内容：1. 作者介绍- 作者：高阳- 生平：高阳，原名韩成光，1945年生于山东，中国摩登作家。

- 代表作：《家住平原》、《人生一串》等。

2. 小说背景- 故事发生在一个名叫平原的小乡村，描写了一对夫妻因为生活困难而感情破裂的故事。

第一课家住平原[第一课时][教学目标]1.能根据资料、图片及当地人们的生产、生活实践，分析出水稻生产区的自然环境和人文环境的基本特征。

2.通过水稻生产区人们的生产、生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

3.积极参与，学会与人合作，学会分析比较、联系实际的方法。

热爱稻作文化，形成因地制宜的发展观，坚持和谐的人地观。

[教学重点]水稻生产区人们的稻作生产和生活方式。

[教学难点]水稻生产区稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

[教学过程]一、导入新课同学们，通过第三单元的学习，我们了解了“一方水土养育一方人”的真谛。

本地属长江三角洲，今天，我们讨论一下本地这方水土是如何养育我们的？家住平原地区的人们是怎样生产和生活的？二、从生活中学1.说一说：（1）本地的自然条件以及适合哪种农作物生长？学生回答：土壤肥沃的平原、高温多雨的气候、水网密布的灌溉条件。

特别适合水稻的生长。

（2）请同学描述一下稻田景观（略）教师：我们以大米为主食是因为本地适合水稻生产。

大米主要产自平原地区。

展示图1——水稻种植2.想一想：（1）大家知道大米是如何生产出来的吗？展示图2——水稻请出生农村的同学边讲解边表演水稻的生产过程。

水稻生产在水田中进行，具体步骤是：1）播种育秧（先平整好一块田，在上面播种，等秧苗长到一定高度时再移植到另外的田中）；2）插秧（插秧前，土地要平整、灌水）；3）田间管理（为了保证秧苗的生长，还需除杂草、除虫、施肥）；4）收割（把成熟的稻杆割下）5）丰收（脱粒晒干）。

教师对学生的讲解和表演进行点评及补充：现在有的地方采用直播法，减少了育秧这个环节。

请同学们再观看一下水稻的生产流程, 加深理解。

展示图3—1 播种育秧图3—2插秧图3—3 田间管理图3—4 收割图 3—5 丰收（2）水稻生产需要很多环节，而每个环节都需要投入大量的劳动。

初中《历史与社会》课教案——家住平原课题：家住平原课型：历史与社会年级：初一教学目标：1. 了解平原地区的地理特点和自然资源。

2. 了解平原地区的居民生活和经济发展情况。

3. 掌握通过地理环境介绍社会发展的方法。

4. 培养学生的地理观察能力和社会思维能力。

教学内容：1. 平原地区的地理特点和自然资源。

2. 平原地区的居民生活和经济发展情况。

教学重点：1. 了解平原地区的地理特点和自然资源。

2. 了解平原地区的居民生活和经济发展情况。

教学难点：1. 掌握通过地理环境介绍社会发展的方法。

2. 培养学生的地理观察能力和社会思维能力。

教学准备：1. 课件和图片资料。

2. 教材：《历史与社会》教材。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）向学生提问：“你知道什么是平原地区吗？能举几个例子吗？”让学生介绍一下他们所了解的平原地区。

Step 2：讲解地理特点和自然资源（15分钟）通过图片和课件，向学生展示平原地区的地理特点和自然资源，例如平坦的土地、丰富的水资源、肥沃的土壤等。

让学生了解平原地区的一些特点。

Step 3：讲解居民生活和经济发展（15分钟）通过图片和课件，向学生展示平原地区的居民生活和经济发展情况，例如农业生产、工业发展、城市建设等。

让学生了解平原地区的居民生活和经济发展的情况。

Step 4：讨论案例（10分钟）选择一个平原地区的城市，让学生就该城市的地理特点、自然资源、居民生活和经济发展情况展开讨论，并提出一些问题。

鼓励学生进行思考和讨论，激发他们的地理观察和社会思维能力。

Step 5：总结和小结（5分钟）总结本节课的内容，并提醒学生今后在学习地理和社会课程时要注重观察和思考地理环境对社会发展的影响。

Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生选择一个平原地区，通过查阅资料，了解该地区的地理特点、自然资源、居民生活和经济发展情况，并写一篇短文进行介绍。

教学反思：本节课通过讲解地理特点和自然资源，讲解居民生活和经济发展，培养学生的地理观察能力和社会思维能力。