《骆驼祥子》名著导读课教学设计(人教版七年级下册)

《骆驼祥子》阅读课教学设计整体把握：《骆驼祥子》是一部代表着老舍小说创作最高水平的作品。

它是中国现代文学史上一部非常优秀的现实主义作品。

小说通过对20年代北洋军阀统治时期一个人力车夫悲惨遭遇和命运的描写，深刻地揭露了旧社会剥削阶级对下层劳动者的残酷剥削和压迫，同时提出了城市劳动人民如何争取解放的重要问题。

1、故事梗概祥子是小说着力塑造的主人公。

他原是破产农民，18岁失去父母和几亩薄田，进城后当了人力车夫。

他最大的愿望就是希望拥有一辆属于自己的洋车。

为了这个希望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用，3年后终于用自己的汗水凑足100元换来了一辆属于自己的车。

然而，好景不长，军阀混战，10多个大兵夺去了他的车。

（一折）一天夜里，趁乱牵走部队丢下的3匹骆驼，仅以35元大洋买给一老头，再次进城投奔人和车厂。

老板刘四爷快70岁，只有37岁的女儿虎妞，四爷喜欢祥子的勤快，虎妞更喜欢祥子的憨厚可靠。

祥子把30元钱交给刘四爷保管。

祥子在杨先生家拉车受气，只呆了4天就离开了。

虎妞用酒引诱祥子同居。

祥子羞愧难过，决定离开车厂。

虎妞找到祥子，告诉他自己怀孕了，归还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。

祥子拉着曹先生被侦探盯上，所有的钱被孙侦探骗走。

（再折）四爷不愿虎妞下嫁祥子。

虎妞和祥子在大杂院里租房成婚，虎妞假孕怒祥子。

祥子执意要出门拉车，虎妞拿出100元给祥子，买下同院二强子的一辆车，他总算是圆了自己的买车梦。

不久，虎妞真的怀孕，因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。

（三折）后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。

这最后的打击使祥子万念俱灰。

2、作品主题作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。

它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运，更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。

揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。

《骆驼祥子》教案教学目标：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。

3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

教学重难点：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。

教学过程：一、自学诊断要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。

批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。

各学习小组成员之间做好督促检查工作。

各组长总结一个精彩片段赏析。

二、巩固提升1、导入：放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

2、作者简介：老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。

他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。

他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。

他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。

3、创作背景：《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。

他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。

”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。

老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。

那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。

这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。

人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，人教版（部编）七年级下册语文教材选择了《骆驼祥子》的部分章节进行学习。

本教材通过对主人公祥子的生活经历的描述，展现了旧北京人力车夫的悲惨生活，深刻揭示了社会底层人民的苦难和无奈。

本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，适合初中生阅读。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些现代文阅读，对于小说这一文学体裁有了一定的了解。

但是，对于《骆驼祥子》所反映的旧北京社会以及人力车夫的生活，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解小说的背景，感受人物形象，理解小说的主旨。

三. 教学目标1.知识与技能：了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位，掌握小说中的基本情节，理解小说的主旨。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析人物形象、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：感受旧北京人力车夫的悲惨生活，培养学生的同情心和人文关怀。

四. 教学重难点1.重点：小说情节的把握，人物形象的分析和理解。

2.难点：小说所反映的社会现实和主旨的深刻理解。

五. 教学方法1.引导阅读：教师引导学生阅读小说，了解情节，感受人物。

2.讨论交流：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解，培养学生的合作能力。

3.案例分析：教师通过分析典型情节，引导学生深入理解人物形象。

4.情感体验：教师通过创设情境，引导学生体验人物的情感。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备教学课件和教学素材。

2.学生准备：预习教材，了解《骆驼祥子》的基本情节，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的现代文阅读，激发学生对小说的兴趣。

然后简要介绍老舍及其文学地位，引出本课《骆驼祥子》。

2.呈现（10分钟）学生自读教材中《骆驼祥子》的部分章节，教师通过课件展示小说中的重要情节和人物形象，引导学生关注。

《骆驼祥子》导读教学设计一、教学目标：1、了解作者、作品的主要内容、主题、人物形象。

2、初步掌握鉴赏文学作品的基本方法。

二、教学重难点：1、理清作品的主要故事情节、体会人物性格及塑造方法。

2、把握作品的主题及深刻内涵。

三、教学过程：（一）预习作业：课外阅读《骆驼祥子》，做好以下准备：1、认真阅读前言，了解作者及作品的形成背景及过程。

2、学习笔圈点勾画的方法，从人物刻画的方法、词语精妙、修辞、语言特点、结构等方面去考虑，学做批注。

可以写自己的感想。

（二）引入、激趣：（三）授课：1、作者简介：老舍，本名舒庆春，字舍予，笔名老舍（另有笔名絜青、鸿来、非我等）。

北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。

文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖，终年67岁。

（详细介绍见多媒体）2、思考：（1）标题包含哪些含义？（2）理解小说背景和主题？（3）复述《骆驼祥子》的主要情节。

（4）祥子三次买车的过程及原因是什么？（5）祥子是一个什么样的人？作者怎么塑造的？（6）开始的祥子和最终的祥子有哪些变化？谁造成了他的变化？（7）除了祥子，给你印象深刻的还有那几位？说说他们的结局及性格。

（8）你觉得本文的语言有哪些特色？举例说明。

(多媒体）（9）请总结以下，看一本书，我们应从几个方面来欣赏这本书？（个人展示读书成果）（1）小组成员交流。

（2）全班交流，互相补充。

（3）解决以上问题后，要求学生重读导读P234——235的内容，加深对《骆驼祥子》了解。

3、小组合作交流完成“预习作业2”的情况：找学生回答自己印象深刻的段落及批注，其余学生评判。

4、全班共同欣赏《骆驼祥子》的精彩片段（1）大家商量推荐欣赏书中精彩片段。

（2）全班一起交流阅读体验，畅所欲言，互相补充，教师适时引导与点评。

（五）小结。

《骆驼祥子》是以北平一个人力车夫祥子的行踪为线索，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。

名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。

2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。

3.了解作家老舍。

4.理解小说的主旨思想。

二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。

请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。

（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。

）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。

他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。

族。

代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。

生于北京一个城市民家庭。

老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。

关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。

（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。

培养学生文化承与理解的能力。

）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。

本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。

）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。

《骆驼祥子》“空中课堂”导读课之品人物跌宕经历悟时代百态人生教学目标1.梳理小说的故事情节2.赏析小说中的人物群像3.探讨老舍先生创作此小说的目的4.明晰今天阅读经典的意义教学重点以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像教学难点梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；教学用时1课时教学用具多媒体教学过程一、精彩导入在我们上学期的课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。

今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将以小说的三要素为切入点，感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀。

也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！二、教学过程（一）导读环节一：世事无常，而你是暗夜里的光（出示多媒体图片）【教师点拨】老舍先生在客观冷静地观察社会的同时，又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑。

他借助《骆驼祥子》一书记载了一个时代，反映了一段历史的广度和深度。

1．与学生交流作者老舍先生的信息（教师通过PPT向学生们明确）老舍：原名舒庆春，满族人。

是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。

老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。

2.引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子”的含义（PPT展示）（2分钟）教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁。

后来军阀战败,祥子瞅准机会逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元。

祥子逃出来后大病一场，在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子”。

3.引导学生来概括小说的故事情节（3分钟）4.引导学生来理清小说的线索（2分钟）（二）导读环节二：人在风中，聚散不由你我1.引导学生回忆小说的三要素（1分钟）2. 引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物。

人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。

本课为名著导读公开课，通过深入剖析作品，使学生了解并欣赏到老舍先生的文学才华，同时对作品进行批判性思考，从而提高学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析七年级的学生在阅读理解、分析评价等方面已有了一定的基础，但对于《骆驼祥子》这部作品，他们可能只停留在表面的了解，对于作品深层次的含义和主题还需引导。

此外，学生的课外阅读量有限，对于老舍先生的其他作品可能了解不多，因此需要在课堂上进行补充和拓展。

三. 教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者、背景及作品特点。

2.深入剖析作品，理解作品的主题和人物形象。

3.培养学生的批判性思维，提高文学素养和审美能力。

4.激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

四. 教学重难点1.理解《骆驼祥子》的作品特点和主题。

2.分析作品中的人物形象和情节安排。

3.培养学生的批判性思维和审美能力。

五. 教学方法1.讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。

2.案例分析法：分析作品中的典型人物和情节。

3.讨论法：引导学生进行批判性思考和课堂讨论。

4.小组合作法：分组进行作品分析和讨论。

5.拓展延伸法：推荐相关作品，拓展课外阅读。

六. 教学准备1.教材：《骆驼祥子》人教版（部编）七年级下册。

2.参考资料：关于《骆驼祥子》的解析、评论等相关资料。

3.投影仪、音响等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《骆驼祥子》的封面、作者照片和简介，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）简要介绍《骆驼祥子》的背景，包括作者老舍的生平和创作动机等。

通过展示作品中的精彩片段，让学生感受作品的魅力。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组分析作品中的典型人物和情节，如祥子、虎妞等，引导学生关注作品的人物刻画和社会背景。

名著导读课《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1．通过游戏，激发学生阅读名著的兴趣。

2．运用跳读法筛选情节信息。

3. 梳理全书的主要情节。

二、教学过程（一）教师导入（二）活动一：幸运大抽奖活动目的：通过体验游戏,认识阅读名著的作用和阅读整本名著的初步方法。

活动过程：抽奖→说体验→提问→抢答→说体验→明确方法名著阅读方法一：读书前先翻看导读或前言、目录、后记，对书的背景和作者有大致的了解。

（三）活动二：看谁找得快 (跳读法筛选信息)名著阅读方法二：借助章节标题进行跳读筛选信息。

示例：祥子的结局怎么样？出示：《骆驼祥子》导读目录明确：第二十四章出卖阮明，行尸走肉P216--224体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起她自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！提问：祥子为什么变成了个人主义的末路鬼？他经历了什么？请你用跳读法小组合作,找出买车和丢车的章节以及对应章节的具体页数。

P15一落：P8-9 一起：二起：P33-36 二落：P97-98三起：P153 三落：P177（四）活动三：看谁会合作（梳理全书主要情节）提问：祥子做了哪些可以买车的事情？又是因为什么原因丢了车呢？名著阅读方法三：用思维导图梳理全书主要情节。

（五）活动四：设疑引导全书阅读有人说祥子生活的社会太黑暗了，有人说是祥子倒霉遇上了虎妞。

出示例子：“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。

不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。

举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”从中看出虎妞怎样的性格？还有学生说：倘若心机的黑洞可以测量，那么我估测虎妞的心机有十米深！我可没有在开玩笑。

为了让刘四爷认可祥子，虎妞首先在他面前卖乖，夸一番祥子。

再让祥子．也一起配合讨好刘四爷，为了让祥子最真情地“演出”虎妞掏出了杀手锏——假装怀孕，还把枕头塞进衣服里面，再顺水推舟，嫁给祥子。

名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注【教学目标】1. 了解作者，了解《骆驼祥子》，激发阅读兴趣;2. 通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形象和语言特色;3. 初步了解《骆驼祥子》的阅读价值和现实意义。

【教学重点】通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形象和语言特色。

【教学难点】初步了解《骆驼祥子》的阅读价值和现实意义。

【教学流程】一、创设情景，导入新课作者老舍的生平介绍（导入视频节选：“学习强国”—“大家频道”—老舍）1. 作者自传及其代表作。

2. “人民艺术家”称号。

3. 提问：你对“人力车夫”有什么认识？（提前布置作业：请学生观察学校附近街边的三轮车夫，了解车夫的生活状况，并思考他们和书中的车夫有何不同。

）二、任务导学，研读文本任务一走进名著，走近祥子1. 了解小说的时代背景，把握小说的主要情节。

屏幕出示知识卡片（屏显），了解写作背景：小说惊心动魄地写出了，恶魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把“树”一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中。

更足以显示作者现实主义艺术的深刻性的是，作者不只从社会环境，而且从这些人物自身发掘他们悲剧的原因，写出生活给予这些人物的限制。

——赵园我要观察的不仅仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的哪些小事情了，而是要由车夫的内心状态观察到地域究竟是什么样子的。

车夫的外表上的一切，都必有生活与生命上的根据。

我必须找到这个根源，才能写出劳苦社会。

——《我怎样写<骆驼祥子>》老舍任务二学方法品人物1.用圈点批注的读书方法示例，品味人物形象。

（1）找出文中主要情节（分组讨论法、圈点批注法），结合情节分析人物形象，可以分析主人公祥子、虎妞、小福子、高妈、二强子等等。

以祥子为例，从书名入手，找出祥子与骆驼之间的共性：出场的祥子：“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的……”（批注示例：刚出场的祥子年轻健壮有活力，对生活充满希望。

——《骆驼祥子》导读【作品解读】《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936 年。

1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。

反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

【教学设计】教学创意一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。

二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。

三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。

教学重难点1.三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2.结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3.通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法猜读法、提要法、合作交流法教学课时1课时导读课型读前导读教学过程活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。

记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。

此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。

请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1.祥子的户籍信息卡；2.刚到北平时，祥子是一个怎样的人?（学生填写户籍信息卡，并接受采访。

）（活动目的：1.巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。

2.指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。

）活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。

名著导读骆驼祥子教案人教版完美版课题：《骆驼祥子》导读知识与能力目标：1.了解小说作者和主要内容，感知人物形象。

2.检查阅读情况，交流课外阅读心得。

3.培养初读文学作品欣赏能力，养成课外阅读好惯。

目标过程与方法：1.教师引导学生阅读。

2.学生朗读和点评精彩描写。

3.学生合作探究问题，进行辩论。

情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，关注下层人民的命运和出路。

整体感知：骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本作品，讲述北京人力车夫的辛酸故事。

是XXX先生于三十年代创作的优秀代表作，标志着XXX小说的成熟，也是XXX 小说的最高峰，是五教材四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一。

是XXX的长篇分析小说代表作。

由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解XXX的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。

同时，XXX是语言大师，一定要引导学生赏析XXX的语言，去体味那独特的语言魅力。

重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。

难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。

初中学生喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。

其他的知识学生不会去深入的思考概括。

另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。

分析所以要培养学生自主研究的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。

教学过程：1.教师引导学生阅读小说，并介绍作者和主要内容。

名著导读：《骆驼祥子》教学设计教学目标知识与能力：1、了解小说的时代背景，把握小说的主要情节。

2、学会使用圈点批注的读书方法，培养学生的阅读兴趣。

过程与方法：通过合作研讨、互动交流，赏析人物的描写方法，了解人物的悲剧命运。

情感态度价值观：理解作品的主旨，了解旧社会的黑暗，感受新社会的美好。

教学重难点重点：把握小说的主要情节，了解人物的悲剧命运，理解作品的主旨。

难点：学会使用圈点批注的读书方法，赏析人物的描写方法。

教学方法合作研讨法、圈点批注法课前准备要求学生课前浏览小说《骆驼祥子》。

教学课时一课时教学过程一、导入上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？对，是老舍的作品。

老舍是我国现代著名的文学家，他创作的小说也有很多优秀的作品。

今天，让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解旧社会一个普通人的悲惨命运。

(出示课题：名著导读《骆驼祥子》)二、把握故事情节1、学生进行分组讨论，在课前浏览小说的基础上概括小说的主要故事情节。

教师提示：小说的主要人物是谁，他主要经历了哪些事情，最后结局如何？这些情节又是围绕什么线索来写的？2、各组推选代表发言，依次梳理故事情节，要求学生用尽可能简洁的语言概括故事情节。

3、教师在学生发言的基础上进行归纳：小说围绕祥子买车又卖车的三起三落来写：奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车→卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱→结婚后靠虎妞买了车→为下葬虎妞卖了车→最后彻底堕落三、学会圈点批注赏析描写方法1、教师介绍什么是圈点批注法，并指出运用圈点批注法需要注意的几点。

2、阅读课本上的精彩选篇，每组选取一段话，进行圈点批注，要求重点赏析人物的描写方法。

也可以从小说的其他部分选取精彩段落进行圈点批注。

3、学生参照课本上的示例，分组合作进行圈点批注。

教师巡回指导。

4、各组推选代表发言，展示本组圈点批注的成果，举例说说自己对小说通过丰富生动的描写塑造人物形象的体会。