宋运来《急吼吼》

公公偏头痛（巨砲）：哈哈哈哈～～你这个笑话有够难笑来人啊～把他给我拖出去斩啦（文山）：公公……公公他偏头痛公公他偏头痛说银两不够重公公公公公公公公公公他污很凶公公他污很凶那军饷被掏空后宫有佳丽三千却不能碰紧挨着灯笼这十年苦读无人能懂春夏秋冬无奈这夜晚寒风却穿透了屏风吹几页刺客列传我澹定背诵平仄先搞懂诗词歌赋才能够通书法的篆隶楷行草乃是基本功过眼的繁华朝代更迭来去匆匆法家的内容道家的从容儒家的宽容这些都该懂我是个穷秀才中状元考进来却一直状况外被宦官所陷害那公公的人脉遍五湖通四海大内的高手坏砸朝廷的招牌公公他偏头痛公公他偏头痛说银两不够重公公公公公公公公公公他污很凶公公他污很凶那军饷被掏空后宫有佳丽三千却不能碰公公……我进京赶考免不了学而时习之的摇头晃脑东方的琴棋书画比西方有情调弹琵琶古筝我的调调给力重要再感谢各位乡亲还有父老提供我盘缠设宴款待外加水饺我读了老子老聃出关逍遥我说道可道你说非常道我说风萧萧你说你知道我是个穷秀才说道理明黑白在朝中如尘埃没人理有人爱不畏惧当权派上奏摺硬着来那公公站起来整个人快气坏公公他偏头痛公公他偏头痛说银两不够重公公公……公公他污很凶公公他污很凶那军饷被掏空后宫有佳丽三千却不能碰公公……他不靠谱百姓们在歌颂他下台一鞠躬（躬）公公……他不靠谱百姓们在歌颂他下台一鞠躬他下台一鞠躬他下台一鞠躬狗仔舞跑跑跑我喜欢看你跑逃逃逃不要让我追到逃亡好浪漫前面有根电线杆一条条让我想吹口哨你别跑背影也好美妙快跑快跑吧大明星我来了跑跑跑你别对我咆哮叫叫叫我教你学狗叫喀嚓喀嚓不管你死活笑笑笑我们来拍个照摇摇摇明天就上头条喀嚓喀嚓你没有自由只能活在我的手中跑跑跑我喜欢看你跑逃逃逃不要让我追到逃亡好浪漫前面有根电线杆一条条让我想吹口哨你别跑背影也好美妙快跑快跑吧大明星我来了跑跑跑你别对我咆哮叫叫叫我教你学狗叫喀嚓喀嚓不管你死活笑笑笑我们来拍个照摇摇摇明天就上头条喀嚓喀嚓你没有自由只能活在我的手中。

语文微课制作总结第1篇本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑中思路很清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解。

通过这样的微课程学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学习的需求，最大限度的自主学习，用移动学习终端随时开展个性化的学习活动。

从而为学生指点迷津，更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习，有机结合，连续统一，激励学生自主完成学习任务，培养自方自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的.学习自主方式。

视频中老师的讲解语速适中，内容实用，都是我们平常在电脑操作和教学中会用到的内容。

如常用的搜索引擎有：百度搜索、360等。

还有资源的下载工具如：腾讯音乐、QQ音乐；腾讯视频、优酷视频，特别是硕鼠软件的运用；文库中的百度快照；图片的下载和保存。

当资源获取过之后，老师还特别提到了资源的存储与管理。

最后又细心地给大家推荐了一些常用又实用的网站：人民教育出版社、电子课本网、、网易公开课。

这一期的研修内容非常实用，对我们的教学帮助很大。

语文微课制作总结第2篇七月下旬，我非常荣幸去北京市旧宫小学参加微课培训。

首先，我要感谢学校给了我这个学习和进步的机会。

其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。

首先东北师范大学钟绍春教授就《微课的设计、制作与应用的建议》给我们分析了微课制作需要认真思考和研究的问题。

钟教授指出微课是指微视频及相关学习资料所完成的学习活动。

能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的`微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的知道资料。

完整的微课资源还需包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。

微课在应用上根据课堂节奏主要包括课前预习、课中学习、课后复习。

其次王梦雪讲师结合钟教授的研究分类别向我们介绍了不同课型的微课资源设计的思路与方法，并以优秀案例为基础为我们讲授微课设计的思路，及微视频制作工具CamtasiaStudio8的操作与使用。

教师教学观摩心得体会关于教师教学观摩心得体会1很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”，让我收获满满。

会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。

观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。

一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。

五位特级教师执教的课例体裁有所不同。

魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。

特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。

魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。

五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。

但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。

1、师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。

教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。

如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。

薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。

整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。

2、充分体现语文课学习中语用的教学。

魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。

看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。

整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的思想。

宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。

黑虎泉赞美诗词
《黑虎泉》
作者：明代晏璧
石蟠水府色苍苍，深处浑如黑虎藏。

半夜朔风吹石裂，一声清啸月无光。

《济南七十二泉诗·黑虎泉》
作者：明代晏璧
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

《黑虎泉》
作者：清代郝植恭
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

《黑虎泉》
作者：清代刘鹗
悬崖之下碧潭深，潭上悬崖欲压林。

石裂崖崩惊虎啸，白练悬空作龙吟。

《黑虎泉》
作者：清代桂馥
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

《黑虎泉》
作者：清代王钟霖
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

《黑虎泉》
作者：清代陈永修
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

《黑虎泉》
作者：清代乔岳
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦ 4. ◦ ◦ ◦ 5. ◦ ◦ ◦ 6. ◦ ◦ ◦ 7. ◦ ◦ ◦ 8. ◦ ◦ ◦
《黑虎泉》
作者：清代吴伟业
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

《黑虎泉》
作者：清代朱照
石激湍声成虎吼，泉喷清响作龙吟。

寒光一声常惊鹤，林静三更宿斗牛。

9. ◦ ◦ ◦ 10. ◦ ◦ ◦。

作文微课心得体会(精选10篇)作文微课心得体会篇1暑假里，读了《翻转课堂和微课程教学法》一书，我对翻转课堂和微课程有了一定的认识。

让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必然产物，是适合现在教学的新教学法。

我真切地感受“翻转课堂”究竟翻转了什么?书中深入浅出的讲解，一个个新的理念清晰地冲击着我的视野，微课程研究真的是一种学习的新方式，是促进教师专业成长的新路径。

翻转课堂我理解的是改变教学模式，从单向的讲授，改为通过在课堂上发现问题与小组同学互动，启动孩子们思考与讨论所学，结果孩子们对学习内容了解的正确率提高一倍。

以往传统教学只注重学习过程的第一步-- “信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是在课堂上;但往往忽略了第二步--“吸收内化”，以前都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。

结果本来应用于师生互动、孩子们互动交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识的传授了。

不善于观察学生学习的情况，尤其是不擅长问题引导。

老师常常习惯主宰课堂，好像自己不讲学生就学不会似的，教师往往用自己与学生的互动去取代生生互动，使协作探究流于形式。

当学生展示的时候，教师往往不去引导学生“质疑-阐释”，而是忙于指出展示中存在的问题，急于告诉学生正确的答案。

书中有很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。

这次的新网络科技让知识的传授变得更便捷和容易，我们应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到“吸收内化”，也就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂里。

课堂上，孩子们之间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加一倍。

而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。

以前，知识内化的过程都是放在教室外，那时候没有老师和家长在场，遇到疑难问题时，学生容易因没有人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。

但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。

翻转课堂心得体会翻转课堂心得体会（精选18篇）翻转课堂心得体会篇1所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，老师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

一、翻转课堂的优点1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培育学生的自主管理能力。

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。

学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作沟通，培育了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

二、翻转课堂的疑惑1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作沟通？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。

2、翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不全都。

教师教学观摩心得体会5篇老师教学观摩心得体会1通过听课23节，并听取专家评审组评课，受益匪浅：一课堂注意教学实效性。

展现的课较近年的观摩课相比少了点缀课堂的非语文化的内容，老师更追求精品课堂，在识字，阅读，口语交际课作了很好师范、引领，能一步步踏踏实实教会同学读书，表达，进展思维，训练读写。

二、注意对文本的讨论。

执教者都努力担当好三个角色：一是当好“读者”，如东北师大附小孙世梅老师，作为长春版教材编写组成员及该校教育主任，执教当代作家史铁生自传体散文《秋天的怀念》，开课运用书写“瘫痪与憔悴”两个字让同学猜测词意，由词联想人物的方法突出主线，再运用读书，圈画，填写表格，梳理人物对话，引领同学理解词语、领悟句意、感悟中心，进行了层次递进、感情朗读及语感训练，实现了长篇短讲。

让每一位听者深切感悟到了一个因瘫痪伤病熬煎而放弃生气的儿子;一个重病缠身却心照看儿子变得“憔悴”的母亲形象。

含着泪听完了整节课，教者的语文素养，对文本独特理解和独道的课堂设计深深打动着在场的每个人。

二是老师当好“教者”。

握住文本，细心设计，教会同学阅读、识字、交际。

如松原宁江试验的高群芳《昆虫世界》、省二试验邙心睿《汉字家园》将识字教学融生活化，民族化，趣味化于一体。

三是当好“同学”，老师能站在儿童角度熟悉文本，思索他们的学习困难，对文本结构层次、重点句段、情感意蕴、语言文字训练点了然于心。

榆树市五龙中心校的40岁左右的苏建民老师以他的幽默，真诚羸得同学宠爱。

执教《钓鱼的启示》开课，让同学猜测他初次来长春在过转盘路时是否闯红灯?引发悬念，课结束了他说出自己违反交通规章。

但教学这课篇后自己来到无人交通岗，在众人惊讶目光里按指示灯穿越公路。

提示了本文深刻寓意—实践道德难，在别人那样做或是没有人监督下实践更难。

三、师生素养高。

老师语文素养高——一般话标准，板书端正，文化底蕴扎实，教学观念先进。

全身心关注同学，与同学沟通和谐、自然。

具有艺术、机敏的教学机灵。

【名师导航】策划人语：转向的生命课堂的应然状态是什么？或许每个人对此有不同的解析，但不可否认的是，生命课堂必然要指向生命的成长，这需要尊重生命个体，调动生命的积极性，关照生命的体验，等等。

从名师的课例中，我们或许可以窥见端倪。

课堂因生命的灵动而精彩————特级教师宋运来特级教师宋运来《《急吼吼急吼吼》》教学片断赏析教学片断赏析江苏省扬州市江都区国际学校赵俊【片断1】播放歌曲《上学歌》，师生同唱，准备好学习用品，在轻松愉快的氛围中进入学习。

师：那我问同学们一件小事情，请你告诉我，每天早上，谁喊你起床的？生：妈妈。

师：这么说，妈妈喊我起来的。

生：妈妈喊我起来的。

生：每天早晨，爷爷喊我起来的。

师：人家是爷爷、妈妈喊他们起床的，你呢？生：闹钟喊我起床的。

（孩子们笑）师：不需要别人喊，自己起床的举手，（很多孩子举手）师：吹牛，绝对的吹牛。

一大片吹牛。

（孩子们欢笑）师：谁喊你起床的？生：没有人喊我起床，自己起来的。

师：这位小朋友长大了会是个了不起的人物，因为他会自己管理自己噢。

今天我们来认识一个小朋友，他是谁呢？（板书：急吼吼）来向这位小朋友打个招呼吧。

生：急吼吼，你好！师：一个“好”字，看出你多懂礼貌。

（孩子们鼓掌）生：急吼吼你好，你家住在哪里？我想和你交朋友。

师：你真热情，他会和你做朋友的。

不过说话的时候不要扯着嗓子喊。

（孩子们笑）【赏析】宽松、温馨的氛围，给予学生生命关怀关注生命成长的前提是尊重生命个体。

其中包容、和谐的人际关系是尊重生命的集中体现。

没有一本正经，没有严厉的呵斥，给予生命个体以宽松、温馨的心理环境，这便是对生命的人文关怀。

师生同唱《上学歌》让学生舒缓了上课的紧张气氛，“吹牛，绝对的吹牛。

一大片吹牛”带有玩笑，略显“赌气”的幽默语言拉近了师生之间的距离，儿童化的表扬评价传递出老师发自内心的赏识……宋老师俯下身去，始终以微笑的姿态去面对每一个学生，与孩子们朋友般的交谈中营造了一个温馨、和谐和充满生命力的课堂环境。