大学体育学科建设制度的重构.doc

体育学科核心素养体系构建及评价体育学科核心素养体系构建及评价2014 年3月发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要将核心素养培养贯彻落实到各学科教学中，研究和制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准，促进学生全面发展。

构建符合时代特征，适应社会发展与进步的体育与健康课程核心素养体系，用以指导教师准确把握体育教学，才能彰显体育学科的特定价值导向功能。

体育学科核心素养的指向和定位到底在哪里？如何提炼体育学科的核心素养？如何科学的构建该学科课程的核心素养要素？这一系列问题成为广大体育教育工作者进一步理论思考热门问题，也是开展该领域实践研究热门课题。

该文主要从核心素养的内涵、提炼思路、建构及评价上进行研究。

1 核心素养的内涵到底什么是核心素养？核心素养就中国而言是个舶来品，它主要来源于西方国家（key competency）。

世界各国可能用词不一样，如英国继续教育联盟描述为经验和素养（10个领域），澳大利亚梅耶委员会认为核心素养指向能以整合的方式将知识和技能用于工作情境中（7大核心素养分支），OECD 用胜任力（3方面），欧盟提出终身学习核心素养（八大核心素养），美国用21世纪技能，日本用能力等。

归纳和总结国外核心素养的研究结果，可以清晰地厘清核心素养的本质脉络共同指向学生的全面发展这一主线。

最新出炉的《中国学生发展核心素养》（征求意见稿）透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9 大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。

学科基本素养是学生或学者在该学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。

包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。

大学体育“四位一体”特色模式的构建与实践研究本文在分析现代大学的基本职能和大学体育的内涵的基础上，结合具体院校的实际情况，提出了教学、训练、科研、群体“四位一体”的大学体育特色模式，用以构建大学体育的学科、课程、高水平运动队和群众性体育活动的建设，同时辐射至周边社区体育相结合的一种新型高校体育发展模式，为高校体育更好地发展提供参考价值。

关键词：大学体育四位一体特色模式近年来，我国社会长期稳定，经济持续增长，教育改革不断深化，素质教育全面推进，高等学校体育工作取得了一些成绩。

学校体育管理工作更加科学、规范，体育场馆等设施建设速度加快，体育课程改革全面推进，群体性体育活动日益活跃，运动训练水平大幅度提高，体育师资队伍建设得到加强，科研水平不断提高。

但是，我们必须清醒地认识到，高等学校的体育工作仍然是高等院校教育中较为薄弱的一环。

大学体育实践的深入发展得益于中国高等教育与体育体制改革的不断深化，然而在外部环境发生剧变，自身实践又在快速发展的情况下，长期拘泥于学校体育理论的大学体育发展模式明显滞后于时代，滞后于逐步深化中的高校改革实践。

本文在结合北京物资学院的体育实践经验以及对北京高校广泛调查的基础上，提出了适合我国高等院校体育发展的“四位一体”体育特色模式。

“四位一体”大学体育教育模式，是在现代高校大教育观引领下，依据大学体育学科特性和“现代人”培养模式，依据科学发展观“将绿色体育、知识技能、人文素质”等教育要素结合起来，以形成高校体育之于本单位教育教学和周边社区服务相结合的一种新型高校体育发展模式。

其目的是更新大学体育教育观念，探索构建大学体育多元整合教学管理模式，培养和提高大学生整体素质，深化大学体育在社会发展中的作用，促进大学体育更加良性健康发展。

大学体育的职能是构建大学体育特色模式的基本依据“高校体育”、“大学体育”、“高等学校体育”、“大学公共体育”等都是指大学体育的词语，虽表达不同但指向对象是一致的，内涵是一致的。

RESEARCH ON SPORTS THEORY|体育理论研究中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-05-183-2-LXY高校体育学科核心素养体系的构建及评价研究李继锋（吉林化工学院体育教学部吉林吉林132022）摘要：高等学育阶段体育学科的学学群体全部都已经成年，因此，高校体育学科的学学体系构建应当重点关注学学对象的自主性、差异性特征，以及关注学学对象的基本运动需求。

在学学中渗透“健康”、“终身运动”、“终身体育”等体育运动理念，破除高校体育学科学育中存在的被动学学问题。

通过推动高校体育学科体系的分层化、专业化、选拔化建设，提升其整体学育学学水平。

帮助高校学生将体育学科的学科技能转化为终身受用的运动技能与健康意识。

实现高校体育发展学生核心素养这一学育目标。

关键词：高校体育核心素养学科体系构建学科评价前言本文将从高校体育学科构建现状中存在的问题，以及从高校体育教育的使命岀发,明确基于体育学科核心素养的内涵与实践方向,结合高等教育阶段学生的身体特征、心理特征等要素，同时，兼顾高等教育阶段体育学科发展与建设可调动的资源，提岀导向发展核心素养的高校体育学科构建与评价模式。

1、高校体育发展学生核心素养的迫切性《国家学生体质健康标准》作为《国家体育锻炼标准》的有机组成部分,其中体现了对普通高等学校的在校学生在身体形态、技能、素质和运动能力等方面的综合评定要求。

相关体育锻炼方向的政策与标准的制定,意在全面提升国民身体素质。

而高校在读学生作为国家、社会发展与建设的可短期转化，且投入实践工作的人才储备资源，该群体的身体素质可以说直接关乎国家与社会建设发展的效率。

任何精英化的人才培养与储备战略,根本都要基于良好的国民身体素质。

于个人而言“身体是革命的本钱”,于国家与社会发展过程中对人才综合素质的需求而言，普遍良好的国民身体素质，将有效保障各个社会领域高效、有序地发展。

大学体育课程体系建设（一）、大学体育课程的目的1、以教书育人为宗旨，以体育教学、身体练习为主要手段，努力培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识和高尚的团队精神，发挥体育教学在实现学校教育培养全面发展的创新人才目标中的特殊功能。

2、以学生较娴熟地掌握1-2门体育运动技能，以培养终身体育意识和体育健身能力为任务，增强学生身体素质，提高学生心理健康水平和社会适应能力。

3、发挥教师的教学专长和场地设施的潜力，并充分利用社会资源和自然资源，最大限度地开设课程项目，尽力满足学生的学习兴趣和个性发展，提高教学水平，保证教学质量。

4、加强体育理论教学，注重理论教学在实践教学过程中的渗透，努力使学生掌握体育与健康的基本常识和体育运动的专项知识，提高体育文化素养。

5、注重体育教学的课内外有机结合，努力在课内教学中培养学生的课外锻炼意识和能力，提高学生热爱体育、参与运动的热情。

6、教学内容适应全民健身发展的需要，努力做到现代体育项目和民族体育项目相结合、竞技体育项目和大众体育项目相结合、时尚新型体育项目和传统教学体育项目相结合。

7、充分尊重学生的个体差异性，在教学过程中贯彻“ 因材施教”原则，在考核评分中体现“区别对待”原则。

（二）、课程设置和类型1、课程设置（1）、根据学校的教育目的和学制，结合我校实际，规定本科学生在一年级开设体育基础课（或叫普通体育课），二年级开设体育选项课。

（2）、大学体育课程的总学时为136学时，男女分班上课。

一年级以自然班进行教学；二年级以兴趣爱好、按身体素质和技术水平进行选项编班上课，以同年级同时上课的班级编成40人左右的教学班。

2、课程类型（1）、基础体育课（共56学时）：一年级本科班开设以田径、武术、球类、形体与健美和发展运动基本能力为主要内容。

使学生正确认识体育的重要意义，树立正确的体育观，掌握体育的基础理论知识、技术和技能，加强身体全面训练，以提高学生身体素质和运动能力，改善身体形态、机能，增进健康。

中国特色体育学科体系的构建与完善一、本文概述本文旨在探讨中国特色体育学科体系的构建与完善。

我们将概述体育学科体系的发展历程，以及中国特色体育学科体系在当前社会背景下的重要性和必要性。

我们将深入探讨中国特色体育学科体系的基本内涵、核心要素及其特征，旨在明确体育学科的发展方向和目标。

在构建中国特色体育学科体系的过程中，我们将分析现有的体育学科体系存在的问题和挑战，并提出相应的改进策略。

我们将重点关注如何将中国特色体育理念融入学科体系，以及如何加强体育学科与其他学科的交叉融合，从而推动体育学科的创新发展。

本文还将探讨如何完善中国特色体育学科体系的实施路径和保障措施。

我们将从政策层面、教育资源、师资力量等方面提出具体的建议，以期为中国特色体育学科体系的构建与完善提供有益的参考。

通过本文的研究，我们期望能够为中国特色体育学科体系的发展提供理论支持和实践指导，为推动中国体育事业的繁荣和发展贡献力量。

二、中国特色体育学科体系的历史与现状中国特色体育学科体系的历史可以追溯到新中国成立初期。

在新中国成立之初，我国的体育事业面临着巨大的挑战和机遇。

在党和政府的领导下，我国开始逐步建立起自己的体育学科体系。

在这个过程中，我们借鉴了苏联的体育理论，同时也结合我国的实际情况，逐步形成了具有中国特色的体育学科体系。

在过去的几十年里，中国特色体育学科体系经历了不断的发展和完善。

特别是改革开放以来，随着我国经济社会的快速发展，体育事业也取得了长足的进步。

在体育学科的研究和实践方面，我们取得了许多重要的成果。

例如，我们在体育训练、体育教育、体育管理等领域都取得了显著的进步，形成了一系列具有中国特色的体育理论和实践方法。

我们也必须清醒地看到，中国特色体育学科体系还存在一些问题和不足。

我们的体育学科体系还不够完善，一些领域的研究和实践还需要进一步加强。

我们的体育学科体系还需要更好地适应经济社会发展的需求，更好地服务于全民健身和体育强国建设。

基于核心素养的高校体育课程模式重构分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展和社会的快速变革，高校体育课程模式也面临着种种挑战和改革的需求。

传统的体育课程模式在培养学生核心素养方面存在一定的不足，需要进行重构和创新。

通过基于核心素养的体育课程模式重构，可以更好地满足学生的需求，促进他们全面发展。

在传统的体育课程中，注重的是运动技能的培养和比赛成绩的提高，忽视了学生的综合素养和个性发展。

而基于核心素养的体育课程模式则将学生的健康、情感、品德等方面都纳入考量，使体育课程成为学生成长的重要组成部分。

通过重构体育课程模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和素养水平。

也有助于实现教育目标，培养更具有竞争力和创新思维的人才。

基于核心素养的高校体育课程模式重构是当前教育改革的重要方向之一，对于提升学生素质和促进教育现代化具有重要意义。

【背景介绍】1.2 研究意义体育课程在高校教育中占据着重要的地位，不仅是学生身体健康的保障，也是培养学生综合素质的重要手段。

传统体育课程在一定程度上存在着僵化、内容单一、教学方法陈旧等问题，难以适应当代高校学生的发展需求。

重构基于核心素养的高校体育课程模式具有重要的研究意义。

研究基于核心素养的高校体育课程模式能够促进学生全面素质的培养。

通过将核心素养融入体育课程教学中，可以更好地培养学生的身体素质、思维能力、创新意识等能力，使学生在体育锻炼中得到更全面的发展。

研究重构高校体育课程模式还能够促进教育教学改革的深入发展。

基于核心素养的体育课程模式可以推动传统教学模式向现代化、个性化发展，促进高校教育教学改革的不断深化和完善。

研究基于核心素养的高校体育课程模式不仅对学生个体成长具有重要价值，也对高校教育体系的创新和改革有着积极的推动作用。

通过对高校体育课程模式的重构分析，可以为高校体育教学提供更有效的改进建议，促进教育质量的提升。

2. 正文2.1 高校体育课程模式的特点1. 多样性：高校体育课程模式包含丰富多样的体育项目和活动，涵盖了传统体育项目如篮球、足球、羽毛球等，也包括新兴体育项目如瑜伽、攀岩、慢跑等，满足了不同学生的兴趣和需求。

体育专业合格体育学科课程建设方案一、背景与目标随着社会的发展和人们对健康的重视，体育学科在教育领域中的地位逐渐提升。

为了培养具备专业素养的体育人才，满足社会对体育教育的需求，本方案致力于构建完善的体育学科课程体系，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、课程设置原则1. 科学性：课程内容应遵循科学原理，注重理论与实践相结合。

2. 系统性：课程设置应覆盖体育学科的各个方面，形成完整的课程体系。

3. 实用性：课程内容应紧密联系实际，注重培养学生的实践能力。

4. 创新性：课程设计应鼓励创新思维，培养学生的创新精神。

三、课程结构与内容1. 基础课程：涵盖体育学基础知识，如人体解剖学、运动生理学、体育心理学等。

2. 专业课程：针对不同体育项目进行深入学习，如篮球、足球、田径等。

3. 实践课程：通过组织各类实践活动，如运动会、比赛等，提高学生的实践能力。

4. 拓展课程：涉及体育产业、体育文化等领域，拓宽学生知识面。

四、教学方法与手段1. 案例教学：引入实际案例，帮助学生理解理论知识。

2. 小组讨论：鼓励学生进行讨论交流，培养团队协作能力。

3. 项目式学习：以实际项目为载体，培养学生解决实际问题的能力。

4. 网络教学：利用现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

五、评价与反馈1. 过程评价：关注学生学习过程，及时给予指导和反馈。

2. 成果评价：以学生的实践成果为主要评价依据。

3. 反馈机制：定期收集学生、教师意见，对课程进行调整和优化。

六、师资队伍建设1. 培训与进修：定期组织教师参加专业培训和进修活动，提高教师的专业素养。

2. 引进人才：积极引进高水平人才，提升师资队伍整体水平。

浅谈高校体育文化建设高校体育文化建设是中国大学教育中的一个重要方面，对于学生的身体健康、心理素质、生活品质等有着重要的影响。

随着中国经济的发展和社会文化的进步，高校体育文化建设也成为了各大高校的一项重要任务，如何建设好高校体育文化，提升学生的综合素质，成为了高校体育工作者关注的焦点。

一、体育场馆及设施建设体育场馆及设施是高校体育文化建设的基础，只有良好的场馆及设施才能为学生提供良好的体育锻炼条件，为培养大学生健康成长提供必要的保障。

目前，各大高校已经建设了许多高水平的体育设施，如多功能体育馆、游泳馆、排球馆、篮球馆等，为学生提供了丰富多样的体育锻炼场所。

在场馆的建设上，应该注重场馆的安全性和实用性，以满足学生日常锻炼和各种比赛的需要。

二、建立完善的体育锻炼体系建立完善的体育锻炼体系是高校体育文化建设的核心。

高校应该根据学生特点和需求，制定适合学生的锻炼计划。

例如开设体育课程，让学生在课程安排的体育锻炼中，有计划有目标地进行锻炼；组织各类健身活动，吸引更多学生参与体育锻炼，增加体育文化的普及率；还可开展大型体育比赛，创造健康、自信、团结、协作的体育文化氛围。

三、加强体育师资培训加强体育师资培训是高校体育文化建设的重要保障。

要认真制定并实施体育师资培训计划，提高体育教师的综合素质、教学水平和服务能力。

培训内容不仅包括体育理论，还要注重对教师实践能力的培养，建立健全的教学评估体系，及时发现和解决教学中的问题。

此外，学校还应该加大对体育教师的待遇和激励力度，激发他们的工作热情和创新精神，提高整体教育质量。

四、营造积极向上的体育文化氛围营造积极向上的体育文化氛围是高校体育文化建设的关键。

高校应该通过丰富多彩的体育文化活动和广泛深入的宣传宣传活动，让学生内化体育文化，提升身心素质。

例如，开展校园马拉松、体育文化节、毅力定向挑战赛等活动，丰富师生的课余生活，扩大体育文化的影响力。

同时，体育文化的宣传也应该深入学生的生活中，例如运动健康咨询、体育健身视频推广、身体素质测试等，让学生了解更多体育知识和锻炼技巧，积极参与健身活动，为自己和他人的身体健康做出贡献。