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文言文内容的概括和分析一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成第16-21题。
(2016年上海卷高考试题)①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属．文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。
尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日若死，此门乃开耳。
”祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。
称为“羊公”，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通．．，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗尝病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？”④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私则背公，是大惑也，汝宜识吾此意．．。
”（节选自《晋书·羊祜传》）【注】①诡计：奇计。
16．写出下列加点词在句中的意思。
（2分）（1）博学能属．文（2）祜独安．其室【答案】（1）连缀，写作（2）安抚【解析】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的（1）里根据前面“博学”和后面“文”可知，译为动词词性，和文章搭配，故译为“连缀、写作”；（2）根据“其室”可知译为动词，结合后面内容“恩礼有加焉”可知，译为“安抚”。
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析文言文知识点全解析在准备高考语文文言文考试的时候，了解相关的知识点是非常重要的，只有通过深入学习，才能在高考中获得好成绩。
在本篇文章中，我们将全面解析文言文的知识点，帮助学习者更好地理解文言文的用法。
第一部分：文言文的基本特征文言文是中国传统文化的重要组部分，是中华文化的宝贵遗产。
在学习文言文的时候，首先要了解它的基本特征。
1.物象助词与抽象助词物象助词是指指物化形特定的语助词，如“之”、“乎”、“之乎者也”等。
抽象助词则是指语气助词，如“兮”、“耳”、“者”、“也”等。
学习者要了解这些语助词的用法和差别。
2.杂阕体和楚辞体在文言文中，有两种不同的写作风格：杂阕体和楚辞体。
杂阕体是一种较为繁琐的写作风格，用于说明或敘述，而楚辞体则更感情化，用于抒发文化思维和个人的情感。
3.精神和文化意义在文言文中，精神和文化意义非常重要。
有些单词可以在不同的场合下拥有不同的含义，例如“众人皆醉我独醒”，就不仅仅指人们在喝酒，还指不同的文化思维、社会行为等。
第二部分：文言文的基本语法在了解文言文基本特征后，必须要掌握文言文的基本语法，以确定其用法。
1.名词名词在文言文中非常重要，是表达含义和信息的主要手段之一。
名词按照语义可分为实词和虚词，实词通常是实存或性质等归类，虚词通常是具有一定功能的词。
2.动词动词是文言文的主要格局之一，是表现事件、行动、状态、思想等的方式。
文言文的动词同样可以根据语义和派生词来进行分类。
3.介词在文言文中，介词是常见的修饰语，表示时间、地点、方向等具体的情境。
例如，“乃”表示时间，后置在动词前，说明此时是之后发生的事件。
4.数词和中文一样，在文言文中，数词主要用于表达大致的实数，例如“百”、“千”、“万”等。
在文章中，数词通常与名词联系在一起，用于修饰或强调其数量。
第三部分：文言文的基本规范了解了文言文的基本特征和语法后，学习者还必须牢记一些基本规范，才能使自己的文言文作品更为规范和精准。
一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成10-13题。
（2019年新课标II卷高考试题）商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。
鞅少好刑名之学，事魏相公叔座。
公叔座知其贤，未及进。
会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修缪公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。
公与语，数日不厌。
景监曰:“子何以中吾君?吾君之欢甚也。
”鞅曰:“吾以强国之术说君，君大说之耳。
”孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。
卫鞅曰:“疑行无名，疑事无功。
圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。
”孝公曰:“善。
”“治世不一道，便国不法古。
故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。
反古者不可非，而循礼者不足多。
”孝公曰:“善。
”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。
于是太子犯法。
卫鞅曰:“法之不行，自上犯之。
”将法太子。
太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。
明日，秦人皆趋令。
行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。
民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
于是以鞅为大良造。
居五年，秦人富强。
孝公使卫鞅将而伐魏。
卫鞅伏甲士而袭虏魏公子卬，因攻其军，尽破之以归秦。
魏惠王兵数破于齐秦，国内空，日以削，恐，乃使使割河西之地献于秦以和。
而魏遂去安邑，徙都大梁。
惠王曰:“寡人恨不用公叔座之言也。
”卫鞅既破魏还，秦封之於、商十五邑，号为商君。
(节选自《史记.商君列传》)10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）(3 分)A.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/B.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/C.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听/用鞅必杀之/无令出境/D. 会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/【答案】B【解析】本题考查文言文断句能力。
高三语文教学中的文言文阅读与解读文言文是高中语文教学中重要的一部分内容，对于高三学生来说，如何有效地进行文言文的阅读与解读，既是提高语文素养的关键，也是备战高考的必备技能。
本文将从几个重要方面介绍高三语文教学中的文言文阅读与解读方法。
一、理解古文的背景知识古代文学作品深受时代环境的影响，因此，在阅读和解读文言文时，了解古代社会、历史背景是非常必要的。
通过阅读相关的历史文献或者辅助资料，可以更好地理解古文中所蕴含的思想、意义和文化内涵。
二、熟悉古文的基础词汇和常用句式文言文的词汇和句式与现代汉语有很大的差异，因此，高三学生需要花一定的时间来熟悉古文中常见的词汇和句式。
可以通过背诵经典文言文的方式来加深对基础词汇的记忆，同时，积累常用的句式结构，以便在阅读时能够更加流畅地理解古文的含义。
三、注重句子结构与修辞手法的分析文言文中的句子结构复杂，修辞手法独特，通过仔细分析句子的结构和修辞手法，可以更好地理解作者的用意。
在解读文言文时，应该注意识别句子的主谓宾、定状补等成分，同时要对句型进行正确认知，如并列句、病句等。
此外，还需要注重修辞手法的分析，如夸张、对比、比喻等，这些修辞手法可以帮助学生更好地理解文言文的含义。
四、注意上下文的推测与联想文言文中的表达方式常常更为隐晦，作者有时会使用典故、比喻或者暗示来表达自己的意思，因此，高三学生需要通过上下文的推测与联想来理解古文的内涵。
在阅读时，可以通过紧密联系前后文，分析上下文的语境和语意，推测作者表达的真正意图，加深对古文的理解。
五、多角度思考与解读文言文的含义常常有多种解读方式，学生在阅读时不要局限于一种解释，而应该从多个角度去思考与解读。
可以与同学进行讨论，分享自己的理解与见解，也可以通过查阅相关资料，了解文言文作品在不同领域、不同学派中的不同解读方法，拓宽自己的思维。
总结起来，高三语文教学中的文言文阅读与解读是提高语文素养和备战高考的关键。
通过理解古文的背景知识，熟悉古文的基础词汇和常用句式，注重句子结构与修辞手法的分析，注意上下文的推测与联想，以及多角度思考与解读，可以帮助学生更好地掌握文言文阅读与解读的方法和技巧，提高自己的语文水平。
全国版高考语文轮复习课件专题文言文阅读第讲概括和分析文本内容含详解 (一)全国版高考语文轮复习课件专题文言文阅读第讲是文言文阅读考试重要的一部分。
本讲主要讲解的是《论语》中的“学而时习之不亦悦乎”一章，接下来我们对该文本内容进行概括和分析。
一、概括该文本是《论语》中的一章，内容表达了“学习”对于人生的意义和价值。
“学而时习之不亦悦乎，有朋自远方来，不亦乐乎”这一名言，表明人们要在不断学习中，持续不断地提高自己的能力和水平，把知识应用于实际生活。
同时，在学习过程中，还需要尊重他人，与他人互相交流，互相促进，使自己不断地进步与成长。
二、分析1. “学而时习之不亦悦乎”这是本文的核心内容，表达了学习对于人生成长的意义和价值。
只有通过不断的学习和实践，才能提高自己的知识和技能，不断拓展自己的视野，才能在日后的人生道路上取得更大的成功。
2. “有朋自远方来，不亦乐乎”这句话表明了人们在学习与交流中享受学习的乐趣。
学习不应该是孤立的行为，人们需要通过与他人的交流互相促进，这也是我们永不停息地学习的动力源泉。
3. “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣”这一段话是本文的总结和结论，它告诉人们，只有当我们将学习所得的知识应用到实践中时，才能真正地掌握它。
因此，在学习时我们不能止步于“闻之”、“见之”、“知之”，而需要将所学运用到实际中去，达到真正的“行之”。
结语：在这一章节中，《论语》蕴藏着丰富的人生哲理，不断地强调着学习和实践的重要性。
学习不仅是一种知识传递，更是一种生活方式，只有不断地学习和实践，才能更好地拓展人生的视野，为自己创造更加美好的未来。
高三语文文言文阅读与解析高三学生要面临的考试压力非常大，其中语文科目对于学生来说是一个重点。
而在语文中，文言文阅读与解析是一个需要较大时间和精力投入的部分。
本文将从几个方面介绍高三语文文言文阅读与解析的方法和技巧，帮助学生更好地应对考试。
一、了解古代文化背景文言文是古代汉语的书面语言，阅读文言文需要对古代社会、历史和文化有一定的了解。
因此，学生在进行文言文阅读前，应该先了解古代文化背景，包括古代的政治制度、社会风俗、思想理念等等。
只有了解了这些背景知识，才能更好地理解文言文中的内容和情感。
二、掌握文言文基础词汇和句式文言文具有自己独特的词汇和句式，对于学生来说，掌握基础的文言文词汇和句式是非常重要的。
学生可以通过背诵词汇表和常用句式，培养对文言文的感觉和理解力。
此外，学生还可以通过多读文言文名篇来扩充词汇量和句式运用能力。
三、注重理解句子结构和篇章结构文言文的句子结构和篇章结构往往比较复杂，学生需要注重分析和理解。
在阅读文言文时，学生可以将长句进行拆解，理清句子的主谓宾结构和修饰成分。
同时，学生还要注意篇章的结构，了解文章的总分总结构，掌握每个段落的主旨和逻辑关系。
四、注意文言文的修辞手法文言文中常常运用了丰富的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
学生在阅读时要特别注意这些修辞手法的运用，理解作者的言外之意。
通过分析修辞手法，可以深入解读文言文的情感和意义。
五、注重整体理解和细节把握的结合在进行文言文阅读与解析时，学生需要注重整体理解和细节把握的结合。
首先，要全面理解文言文的整体含义和作者的写作意图。
其次，要善于把握细节，关注作者在文中所揭示的细微之处，准确理解文言文的细节表达和推理。
六、多做真题和模拟测试最后，学生在备考语文文言文时，应多做真题和模拟测试。
通过做题，学生可以熟悉考试的题型和测试重点，提高文言文的阅读速度和理解能力。
同时，还能通过做题来总结和巩固文言文的知识点和技巧。
综上所述，高三语文文言文的阅读与解析是一项需要时间和耐心投入的工作。
