高考语文一轮复习文言文阅读过渡课以本为一依托教材感知考点教学案

高考语文第一轮复习教案4——掌握文言文阅读方法。

在高考语文考试中，文言文是一个必考的难点。

因此，掌握文言文阅读方法是我们高考复习的重要任务之一。

一、走马观花法走马观花法是一种快速浏览的方法，对于长篇阅读尤为适用。

利用这种方法，可以在短时间内了解文章的大致内容和结构。

具体操作步骤如下：1、注意段首、段末。

文言文大多数是以“某某者”、“某某曰”等语句为段首，以“故”、“是以”等语句作为段末，对于这些常用语句的分辨，读者需特别留意。

2、分析程式。

程式即组织结构、思路进展的轮廓。

文言文的程式大多呈现两种情况：一是“起-承-转-合”四部分式的结构，即开篇先引出归纳性的开头，然后简述背景及现象；接着扣住中心思想，叙述事例，阐述自己的观点；最后做出总结，点破文章主旨；二是“点-线-面”三层结构，即正文呈现明确的分论点，每个分论点之前必须提出明确的主题，总论直接给出主旨。

3、留意关键词。

文言文中的关键词常常在篇尾出现，而读者在浏览时往往会忽视。

因此，掌握关键词的位置和特点，有助于我们深入理解文章内涵和思想。

二、断句分析法文言文的句子常常非常长，段内逗号和顿号的使用较少，因此将文言文断句是我们掌握文言文阅读方法的关键。

断句有利于我们理解句子成分及语言表达的意图，也有助于我们准确区分和把握句子的语气、情感色彩、修辞手法和文章意旨等方面的特点。

三、品读名句文言文篇章中常常有一些经典的名句或警句，通过品读这些名句，不仅可以增进我们对文章内涵的理解，还能陶冶我们的情操。

在品读名句时，可结合古诗词学、古代文化常识、历史等方面的知识，使品读更为深入，增强文化内涵。

四、比较法比较法指的是将文言文与现代汉语、西方文学等进行比较研究。

这种方法可以让我们更加深入和全面地了解文言文的特点、用法、魅力和现代汉语的异同点。

比较法的具体操作步骤为：先阅读一段文言文，然后再对同一主题、同一语气、同一修辞手法的现代汉语进行对比，尤其是阅读有关西方文学名著的译本，可以更清晰地比较两种语言的表现方式差异。

专题讲评教案四文言文阅读教学目标1.归纳文言文阅读中出现的错误类型,分析原因,反馈矫正。

2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。

3.学会规范答题,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。

教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。

2.教师归纳问题,集中重点突破。

3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。

第一步:发放答案,对照自查。

让学生独立地对照答案分析错题的原因。

第二步:引导学生研讨题目,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。

第三步:结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难,归纳规律方法。

第四步:进行当堂巩固训练。

积累相关知识点,在运用中巩固,锻炼学生自读文言文的能力。

教学过程检查完成情况,针对性评析。

(一)检查文言实词虚词题试卷题号错误答案实词虚词语句误解正解A 竟子夫竟立竟然最终一,1D 谢不如谢遣门徒致谢谢绝C 更乃更荐之更加改变二,1D 多陆喜、陆抗二人谁多之多余优秀B 让人让其留物要求责备三,1C 间间私谓其友曰偷偷有时A 输愿输家财半助边输掉捐献四,1C 报于是上久不报式报答答复五,1 A 致仕以太子少傅致仕去做官退休续表试卷题号错误答案实词虚词语句误解正解突然,一,1 A 卒卒然遇之士卒仓促A 归始归赵氏回嫁二,1B 市亦复脱衣市易(到)市场购买三,1 B 俟以俟大一统之君靠等待四,1 D 易岂易哉交换容易五,1 B 包坏堤防、包陵谷包围淹没[试题情况分析]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、词类活用等。

2.所考查的文言实词大都在语文课本中出现过。

[出现问题分析]1.实词积累得不够。

如对“善”“谢”“卒”理解错误。

2.古文化常识缺乏。

如对“致仕”“典”理解错误。

3.不善于利用已知部分推知未知部分。

[针对性指导]1.运用实词词义推断方法去直接判断。

(1)根据上下文意思推断词义。

如“过阳明子而论学”的“过”。

(2)根据词在句中的语法功能推断词义。

《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)1《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)概述：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是现代汉语教学中不可或缺的一部分。

然而，由于文言文语言的复杂性，学习文言文对学生的语文理解能力和语感是一个很大的考验。

因此，对于文言文的阅读技巧和方法的学习，是学生学习文言文的必要条件之一。

本教案旨在帮助学生掌握文言文阅读技能，提高阅读水平，增强文化良渊。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反馈四个方面进行详细介绍。

一、教学目标：1.了解文言文的特点，熟悉文言文的结构和语言规律。

2.掌握文言文的基本词汇和用法，提高阅读能力和理解能力。

3.培养学生对文言文的鉴赏能力和思考能力，提高文化素养。

二、教学内容：1.文言文的特点及其阅读的技巧：语言结构、表达方式、字义理解、翻译技巧等。

2.文言文的基本阅读材料：《史记》、《左传》、《论语》等。

3.文言文的鉴赏和思考：通过阅读文言文，培养学生感受文字之美的能力，提高文化素养和语文修养。

三、教学方法：1.针对文言文阅读的复杂性和难度，采用“师生互动”、“因材施教”等多种方法。

2.通过讲解、演示、实践等方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。

3.将文言文阅读融入到生活练习中，如阅读名人名言、经典诗词等，扩展文化视野。

四、教学反馈：1.采用实时问答、小组讨论等多种反馈方式，鼓励学生提出问题、表达想法。

2.针对学生不同成绩水平，量身定制习题，加强练习，提高答题能力。

3.在教师指导下，学生互相交流阅读感受和思考，提高自学和合作能力。

总结：文言文阅读虽然难度较大，但经过系统的学习和实践，学生可以掌握文言文阅读技能，提高文化素养和语文修养，同时也为其今后的人生道路打下坚实的基础。

希望教师们可以在日常教学中注重文言文阅读的教学，真正把语文课教好文言文阅读是培养学生语文修养和提高文化素养的重要方法之一。

通过教学，学生不仅可以掌握文言文的阅读技巧和方法，还可以进一步提高鉴赏和思考能力。

高三语文第一轮复习《文言文整体阅读》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学目标：1. 让学生掌握文言文阅读的基本技巧，提高阅读速度和准确性。

2. 培养学生分析、概括、归纳和总结的能力。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

教学重点：1. 文言文实词、虚词的意义和用法。

2. 文言文句式、句式变换和断句技巧。

3. 文言文内容理解和主旨把握。

教学难点：1. 文言文实词、虚词的辨析和运用。

2. 文言文句式、句式变换和断句技巧的灵活运用。

3. 文言文内容理解和主旨把握的深度。

教学过程：一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考文言文阅读的重要性。

2. 引入本节课的主题：文言文阅读技巧。

二、新课讲解1. 文言文实词、虚词的意义和用法- 举例讲解文言文实词、虚词的意义和用法。

- 通过练习题，让学生巩固所学知识。

2. 文言文句式、句式变换和断句技巧- 介绍文言文句式、句式变换和断句技巧。

- 通过练习题，让学生掌握这些技巧。

3. 文言文内容理解和主旨把握- 分析文言文内容，引导学生理解主旨。

- 通过练习题，让学生提高内容理解和主旨把握的能力。

三、课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 老师选取部分练习题进行讲解，纠正学生易错点。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调文言文阅读技巧的重要性。

2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固文言文阅读技巧。

2. 预习下一节课内容，为下一节课做好准备。

教学反思：本节课通过讲解文言文阅读技巧，帮助学生提高阅读速度和准确性，培养了学生的分析、概括、归纳和总结的能力。

在课堂练习环节，通过练习题让学生巩固所学知识，纠正易错点。

课后作业的布置有助于学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。

2021高考一轮文言文专题复习学案：1.学会整体阅读导学案（教师版）训练目标：一、了解高考的考查要求；二、明确文言文阅读步骤，即读文之“要诀”；三、通过阅读训练，初步学会读懂文言文。

学习过程：【导入学习】高考考试大纲在“古诗文阅读”部分所列“理解”的5个考点和“分析综合”的3个考点,主要针对阅读浅易的文言文,具体规定如下：理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

(4)了解并掌握常见的古代文化知识(5)理解并翻译文中的句子分析综合C(1)筛选并整合文中信息(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度【自主学习】1.题型稳中有变。

分析综合题、翻译题,自2009年一直沿用至今,没有变化。

2014年起全国新课标卷中的文言文阅读部分试题有了微调,删去2013年及以前的信息筛选题,增设了断句题,而且是以单选题的形式考查。

2014年及以前均设有一道考查文言实词的单选题,至2015年后替换为一道文化知识题,仍是以单选题的形式考查。

近三年各题题型及其针对的考点保持一致。

2018年与2019年《考试说明》题型示例均出现了实词考查单选题,说明这个考点依然要重点复习。

2.“内”“外”兼顾,以考查文言文基础知识为主。

选文是课本外的,但答案却能在课本内找到。

断句题、翻译题,甚至分析综合题,皆体现出这一特点。

3.始终坚持“浅易”原则。

“浅易”体现在五个方面：第一,选文基本上出自“二十四史”中的人物传记(2007年至2018年,全国卷中《宋史》选文9篇、《明史》选文6篇、《旧唐书》选文2篇、《新唐书》选文1篇、《北史》选文2篇、《宋书》选文3篇、《后汉书》选文3篇、《新五代史》选文1篇、《晋书》选文1篇。

一轮复习《古代诗文阅读》专题一文言文阅读
文言文阅读之整体阅读
【课型】复习课【课时安排】 1 【授课时间】【学习目标】
【实现路径】
拓展性目标实现路径课前：复习文言知识。

课中：
梳理点拨——方法指导——讲练结合——反馈落实——归纳积累
挑战性目标
实现路径
讲练结合
教学流程教学活动二次备课一、
考情纵览
二、
明确任务指导自学
第一课时
1.文言知识
文言文阅读主要涉及的知识有：通假字、古今异义、偏义复词、一词多义、词类活用、特殊句式、固定结构等。

复习备考的知识积累主要包括□01文言实词、□02文言虚词和文言句式。

就一般浅易文言文的阅读而言，文言实词最为重要。

因为文言实词的积累是读懂文言文的前提；文言虚词和文言句式，则大多是读懂文言文的结果。

2．文体知识
三读，借助题目
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3
分)()
A.鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。

他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。

(参见“再读”辅助理解人物的第一件事)
B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。

任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。

(辅助理解人物的第二件事)。

新课教学44分钟赂秦国。

“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。

例：以勇气闻于诸侯。

凭勇气闻名在诸侯国凭着勇气在诸侯中间闻名“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。

第二课时六、文言语句翻译方法归纳1、保留法（留）：㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：①此沛公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以至此（《鸿门宴》）②李氏子蟠，年十七，好古文。

（《师说》）③屈原者，名平，楚之同姓也。

为楚怀王左徒。

（《屈原列传》）④于是废先王之道，焚百家之言。

（《过秦论》）⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

（《五人墓碑记》）予：我。

斯：这。

徒：只。

记：记载明：使……明了。

匹夫：百姓。

社稷：国家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。

“顾”今天不常用，译文用“探望”29分钟来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。

如：④齐师伐我。

这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。

⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。

2018届高三一轮复习文言文阅读教案考点扫描：近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。

为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。

归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种：二、方法例谈：1、曲解词义：所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。

如2005年辽宁高考试题第14题A项：冯道，字可道，瀛州景城人。

其先为农为儒，不恒其业。

道少纯厚，好学能文，不耻恶衣食，负米奉亲之外，唯以披诵吟讽为事，虽大雪拥户，凝尘满席，湛如①也。

寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记，时庄宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。

庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。

庄宗怒曰："孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。

"遽命道对面草词，将示其众。

道执笔久之，庄宗正色促焉，道徐起对曰："道所掌笔砚，敢不供职。

今大王屡集大功，方平南寇，崇韬所谏，未至过当，阻拒之则可，不可以向来之言，喧动群议，敌人若知，谓大王君臣之不和矣。

幸熟而思之，则天下幸甚也。

"俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

明宗入洛，遽谓近臣安重诲曰："先帝时冯道郎中何在?"重诲曰："近除翰林学士。

"明宗曰："此人朕素谙悉，是好宰相。

"未几，迁中书侍郎、刑部尚书平章事。

凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。

有工部侍郎任赞，因班退，与同列戏道于后曰："若急行，必遗下《兔园册》②。

"道知之，召赞谓曰："《兔园册》皆名儒所集，道能讽之。

高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本认识，理解文言文的概念和特点。

2. 培养学生掌握文言文的阅读技巧和方法。

3. 通过对文言文经典篇目的学习和分析，加深学生对古代文化和历史的了解。

4. 提高学生的文言文翻译能力，能够准确理解并翻译文言文。

5. 培养学生对文言文的兴趣，增强学生的文学素养和文化自信。

二、教学内容1. 文言文的概念和特点：介绍文言文的历史背景，解释文言文的基本特点和表达方式。

2. 文言文阅读技巧：教授如何抓住文言文的主题和大意，培养学生的猜词能力和语境理解能力。

3. 文言文分析方法：学习如何分析文言文的结构、修辞手法和写作特色。

4. 经典文言文篇目学习：选取高中阶段常见的文言文篇目，进行深入的学习和分析。

5. 文言文翻译技巧：教授如何准确翻译文言文，注意语言表达的准确性和流畅性。

三、教学方法1. 讲授法：教师对文言文的概念、特点、阅读技巧等进行系统的讲解和阐述。

2. 案例分析法：通过经典文言文篇目的学习，分析文言文的结构和修辞手法。

3. 练习法：学生进行文言文阅读练习，教师进行指导和反馈。

4. 小组讨论法：学生分组讨论文言文阅读问题，培养学生的合作能力和思维能力。

5. 翻译练习法：学生进行文言文翻译练习，教师进行指导和评价。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和思考情况。

2. 阅读练习完成情况：检查学生完成文言文阅读练习的情况，评估其阅读能力。

3. 翻译练习完成情况：评估学生的文言文翻译能力，注意翻译的准确性和流畅性。

4. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维能力、合作能力和表达能力。

5. 期末考试：通过期末考试来综合评估学生对文言文阅读的掌握程度。

五、教学安排1. 课时：本课程共计30课时，每课时45分钟。

2. 教学进度安排：按照教学内容，每课时进行相应的讲解和练习。

3. 作业安排：布置相应的文言文阅读练习和翻译练习，要求学生在课后完成。

一、教学目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。

2. 熟悉高考文言文阅读的题型及解题策略。

3. 加深对文言文词汇、语法、修辞等方面的理解。

4. 提高文言文翻译能力，准确理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等。

5. 培养学生的文言文思维，提高文学素养。

二、教学内容1. 文言文阅读技巧的讲解与实践。

2. 高考文言文阅读题型的分析与演练。

3. 文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点梳理。

4. 文言文翻译的方法与技巧。

5. 文言文文学作品鉴赏与分析。

三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体文言文阅读实例讲解阅读技巧。

2. 采用任务驱动法，让学生在实践中掌握高考文言文阅读的题型及解题策略。

3. 采用讲授法，对文言文词汇、语法、修辞等进行系统讲解。

4. 采用小组讨论法，引导学生进行文言文翻译交流与讨论。

5. 采用作品鉴赏法，提升学生的文学素养。

四、教学过程1. 课堂导入：介绍文言文阅读的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 教学环节一：文言文阅读技巧的讲解与实践。

（1）讲解阅读技巧，如猜词义、断句、抓主旨等。

（2）学生实践，阅读指定文言文，运用所学技巧进行解读。

3. 教学环节二：高考文言文阅读题型的分析与演练。

（1）分析高考文言文阅读题型，如词汇题、翻译题、理解题等。

（2）学生演练，解答高考文言文阅读真题，教师点评讲解。

4. 教学环节三：文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点梳理。

（1）系统讲解文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点。

（2）学生练习，运用所学知识点进行文言文解读。

5. 教学环节四：文言文翻译的方法与技巧。

（1）讲解文言文翻译的方法与技巧。

（2）学生实践，进行文言文翻译练习，教师点评讲解。

6. 教学环节五：文言文文学作品鉴赏与分析。

（1）选取经典文言文作品，进行鉴赏与分析。

（2）学生讨论，分享自己的感悟与理解。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及讨论情况，评价学生的参与度。

一、高考文言文阅读复习的全程教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握高考文言文阅读的基本技巧和方法。

2. 提高学生对文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的理解和运用能力。

3. 培养学生分析、概括、推断文言文内容的能力。

4. 加深学生对文言文文化背景的了解，提高文学素养。

三、教学内容：1. 文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。

2. 文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。

3. 分析、概括、推断文言文内容的能力训练。

4. 文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。

四、教学过程：1. 第一阶段：文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。

课时安排：2课时教学内容：介绍高考文言文阅读的技巧和方法，如快速阅读、关键词寻找、句子结构分析等。

通过实践练习，让学生熟练掌握并运用这些技巧。

2. 第二阶段：文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。

课时安排：4课时教学内容：分别对文言文实词、虚词、句式、语法进行系统复习，结合高考真题进行讲解和分析，让学生掌握这些知识点的运用方法。

3. 第三阶段：分析、概括、推断文言文内容的能力训练。

课时安排：4课时教学内容：通过阅读不同类型的文言文，训练学生对文言文内容进行分析、概括和推断的能力。

结合高考真题进行讲解和分析，提高学生的解题技巧。

4. 第四阶段：文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。

课时安排：2课时教学内容：介绍文言文的文化背景，包括历史背景、作者生平、文学流派等。

通过阅读经典文言文作品，提升学生的文学素养，培养对文言文的兴趣。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括答题速度和正确率。

3. 阅读理解能力：通过课后阅读作业的完成情况，评估学生的阅读理解能力和对文言文知识点的掌握程度。

4. 文学素养的提升：通过课堂讨论、写作练习等方式，评估学生在文言文文化背景了解和文学素养方面的提升。

届高考语文第一轮复习教案2：文言文阅读理解文言文阅读理解作为语文科目中的一大难点，文言文阅读理解一直是很多考生备考中的重点。

近年来，随着文言文的在考试中的权重不断提升，很多考生在这方面的备考上也做足了功课。

而在届高考语文第一轮复习教案2中，文言文阅读理解也成为了考生们在备考中必须要掌握的重要内容。

一、文言文阅读理解的意义文言文作为汉字的早期发展阶段，是汉语文化的重要组成部分。

在文言文的阅读过程中，考生们可以更加深入地了解文化内涵，培养语感，增强对汉字文化的认识。

此外，在现代汉语的学习中，通过对文言文的学习可以为考生们打下更深厚的语言基础。

在考试中，文言文阅读理解是取得高分的关键之一。

尤其是在现今高考中，文言文占比较大，常常作为考生获得高分的保障之一。

因此，学好文言文阅读理解非常必要。

二、文言文阅读方法与技巧1、跨越时空背景文言文是由历史文化背景所构成的语文体系，考生在阅读文言文时应当切换到古代历史背景下去理解文章内容，尽可能地理解作者的言外之意和文化所蕴含的内涵。

2、系统理解文章在阅读文言文时，考生们应该结合文言文的语言，整体概括文章内容的线索，并且在概括的同时考虑深层次的含义和文化内涵。

通过有意识地去加深对文章的理解来确保失去重要信息。

3、注重范文复习大部分的文言文都是经典之作，考生可以通过反复阅读并且复习历史上的诸多经典文献来方便地沉浸于古代文化之中。

同时，读万卷书不如万里路，在实际中领悟文言文中的思想与内涵。

三、常用词汇及短语在文言文阅读中，考生们应当掌握一定的常用词汇及短语，一定程度上有助于提高阅读的效率以及准确性。

具体如下：1、非：不是的2、然：表示肯定，用在句子开头或者结尾3、寡人：我4、余：我5、卿：你6、既：已经7、且：再加上8、罢：停止9、即：就是10、谓：称呼四、结语文言文阅读理解的难度较高，需要考生不断的进行复习。

同时，考生也应该具备足够的独立思考力，通过对文言文的深入理解，进一步提升自身的语言综合素养，达到科学文化素质的全面发展。

一、高考文言文阅读复习教案二、教案目标：1. 理解文言文的基本词汇和句式结构。

2. 掌握文言文阅读的技巧和方法。

3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。

三、教学内容：1. 文言文的基本词汇和句式结构。

2. 文言文阅读的技巧和方法。

3. 文言文翻译的技巧和方法。

四、教学过程：1. 引导学生回顾和复习文言文的基本词汇和句式结构。

2. 讲解文言文阅读的技巧和方法，如抓住主旨、理解上下文、分析句子结构等。

3. 讲解文言文翻译的技巧和方法，如直译、意译、词序调整等。

五、教学评估：1. 课堂练习：给学生发放一些文言文阅读材料，要求学生在课堂上完成阅读和翻译任务。

2. 课后作业：给学生发放一些文言文阅读材料，要求学生回家完成阅读和翻译任务。

3. 考试评估：在考试中设置文言文阅读和翻译题目，评估学生的阅读和翻译能力。

六、教学资源：1. 文言文阅读材料：可以选择一些适合高考水平的文言文阅读材料，如古代文学作品、历史文献等。

2. 教学参考书：可以参考一些相关的教学参考书，以获取更多的教学资源和技巧。

七、教学时间：1. 每节课时：45分钟。

2. 课程总课时：根据实际情况确定，建议至少10课时。

八、教学方法：1. 讲授法：教师讲解文言文的基本词汇和句式结构，引导学生理解和掌握。

2. 互动法：教师与学生互动，解答学生的疑问，提高学生的参与度。

3. 实践法：学生通过阅读和翻译实践，提高自己的文言文阅读和翻译能力。

九、教学步骤：1. 导入：教师引导学生回顾和复习文言文的基本词汇和句式结构。

2. 阅读理解：教师讲解文言文阅读的技巧和方法，引导学生理解和分析文言文内容。

3. 翻译练习：教师讲解文言文翻译的技巧和方法，引导学生进行翻译练习。

4. 总结反馈：教师对学生的阅读和翻译进行评价和反馈，帮助学生提高。

十、教学作业：1. 学生回家后，完成教师发放的文言文阅读材料，进行阅读和翻译练习。

2. 学生可以选择一些自己感兴趣的文言文阅读材料，进行自主阅读和翻译练习。

新课教学44分钟凭着勇气在诸侯中间闻名“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。

第二课时六、文言语句翻译方法归纳1、保留法（留）：㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：①此沛公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）②李氏子蟠，年十七，好古文。

（《师说》）③屈原者，名平，楚之同姓也。

为楚怀王左徒。

（《屈原列传》）④于是废先王之道，焚百家之言。

（《过秦论》）⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

（《五人墓碑记》）予：我。

斯：这。

徒：只。

记：记载明：使……明了。

匹夫：百姓。

社稷：国家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。

“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。

如：④齐师伐我。

这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。

29分钟⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。

3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。

对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。

高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 理解文言文的基本概念和特点，掌握文言文阅读的基本技巧。

2. 深入分析文言文中的实词、虚词、特殊句式等关键要素，提高阅读理解能力。

3. 通过阅读经典文言文篇目，培养学生的文言文思维和审美情趣。

4. 熟悉高考文言文阅读的出题规律和答题策略，提高应试能力。

二、教学内容1. 文言文基础知识：文言文的定义、特点、发展历程等。

2. 文言文实词、虚词的用法和辨析：一词多义、词类活用、通假字等。

3. 文言文特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。

4. 文言文阅读技巧：抓住文章主旨、分析句子结构、理解修辞手法等。

5. 高考文言文阅读题型及答题策略：选择题、填空题、翻译题、作文题等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基础知识，分析经典例句，传授阅读技巧。

2. 案例分析法：分析高考文言文阅读题目，讲解答题策略。

3. 练习法：布置课后练习，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。

四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对文言文基础知识的掌握程度。

2. 课后练习：评估学生对所学知识的运用能力。

3. 高考文言文模拟试题：检验学生的应试能力。

4. 学生反馈：了解学生的学习需求和困惑，不断调整教学方法。

五、教学计划1. 第1-2周：讲解文言文基础知识，让学生熟悉文言文的特点和基本概念。

2. 第3-4周：重点讲解文言文实词、虚词的用法和辨析，提高学生的词汇运用能力。

3. 第5-6周：分析文言文特殊句式，让学生能够准确理解句子结构。

4. 第7-8周：教授文言文阅读技巧，提高学生的文章理解能力。

5. 第9-10周：讲解高考文言文阅读题型及答题策略，进行模拟试题训练。

六、教学资源1. 教材：选择适合高中生的文言文教材，如《古代汉语》、《中国古代文学作品选》等。

2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考书籍和在线资源，如《辞海》、《中华成语典故大全》等。

3. 模拟试题：收集近年来的高考文言文阅读模拟试题，用于练习和评估学生的能力。

2024届高考语文第一轮复习教案3：文言文阅读指南随着对文言文知识点的逐步深入和扩展，文言文阅读成为今天高中语文课程中不可忽视的重点之一。

高考文言文占比较大，很多同学由于对古文阅读能力的不足，导致文言文部分成为高考中的一道难关。

为了让同学们能够更好地应对文言文考试，本篇文章将介绍一些文言文阅读指南，帮助同学们更加轻松地进行文言文阅读。

一、文言文阅读的必备基础众所周知，文言文阅读相对于现代汉语来说，难度要高出许多。

文言文的学习必须从基础知识开始，才能顺利完成高中语文阶段的学业。

接下来是一些文言文阅读的必备基础：1、熟悉常用文言文句型和句式文言文的语言表达与现代汉语有很大的不同之处，其使用的句型和句式也与现代汉语的用法区别较大。

因此，同学们平时要多读多背一些常用的文言文句型和句式，这对于阅读理解和翻译都有非常大的帮助。

2、了解常用文言文词汇文言文使用的词汇特别多，而且有很多字词已经不在现代汉语中使用，这就需要同学们花时间去学习并熟悉常见的文言文词汇。

建议同学们理解一部分常用的文言文词汇，这样在阅读中就可以大致猜测词意，从而更好地理解和翻译文言文。

3、了解文化常识文言文是古代汉语，与现代汉语如出一辙，但同时也有许多区别。

文言文中有很多典故、典型的人物和事件，需要同学们在学习的过程中了解文化常识，这有助于我们更好的理解和翻译文言文。

二、文言文阅读的技巧和方法1、通读全文通读全文是阅读文言文的基本方法之一，是为了全面地掌握文章的主旨和结构。

在阅读的过程中，要特别留意开篇部分和结尾部分，这两部分往往包含有文章的主题和中心思想。

同时，对每个段落进行概括理解，更好地把握文章大意。

2、翻译句子的中心思想在阅读的过程中，很多同学常常会遇到一些生僻字或词汇，这时候往往会陷入无法快速理解的状态。

可以选择跳过生僻字，先理解句子的核心思想，然后再逐字逐句进行挖掘翻译。

同时，如果在阅读过程中遇到不懂的生僻字，可以根据文章的上下文，通过推断尽可能地猜测出其意思。

姓名，年级：时间：“以本为本”,依托教材感知考点——一篇《廉颇蔺相如列传(节选）》包揽文言文高考所有基础知识及题型分析高考试题，几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点。

测试题目出在“课外”，答案在“课内”。

这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的;“课内”的含义可从两个方面理解:一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。

2019年高考全国三套文言文试题素材均选取了“二十四史"中成书最早的《史记》，且都是考生熟知的历史人物,体现了对教材知识的迁移。

可见学好课本，巩固文言基础，是关键。

这就要求同学们用好本书的配套用书《再读教材》,掌握好课本文言文基础知识.《廉颇蔺相如列传（节选)》一文是一篇涵盖全部文言基础知识的课文，同学在复习考点之前,练习一下，以期在复习中起到承上启下的作用。

用“/"给下面文章断句，然后完成后面题目。

廉颇者赵之良将也赵惠文王十六年廉颇为赵将伐齐大破之取阳晋拜为上卿以勇气闻于诸侯蔺相如者赵人也为赵宦者令缪贤舍人赵惠文王时得楚和氏璧秦昭王闻之使人遗赵王书愿以十五城请易璧赵王与大将军廉颇诸大臣谋欲予秦秦城恐不可得徒见欺欲勿予即患秦兵之来计未定求人可使报秦者未得宦者令缪贤曰臣舍人蔺相如可使王问何以知之对曰臣尝有罪窃计欲亡走燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王臣语曰臣尝从大王与燕王会境上燕王私握臣手曰愿结友以此知之故欲往相如谓臣曰夫赵强而燕弱而君幸于赵王故燕王欲结于君今君乃亡赵走燕燕畏赵其势必不敢留君而束君归赵矣君不如肉袒伏斧质请罪则幸得脱矣臣从其计大王亦幸赦臣臣窃以为其人勇士有智谋宜可使于是王召见问蔺相如曰秦王以十五城请易寡人之璧可予不相如曰秦强而赵弱不可不许王曰取吾璧不予我城奈何相如曰秦以城求璧而赵不许曲在赵赵予璧而秦不予赵城曲在秦均之二策宁许以负秦曲王曰谁可使者相如曰王必无人臣愿奉璧往使城入赵而璧留秦城不入臣请完璧归赵赵王于是遂遣相如奉璧西入秦秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁相如视秦王无意偿赵城乃前曰璧有瑕请指示王王授璧相如因持璧却立倚柱怒发上冲冠谓秦王曰大王欲得璧使人发书至赵王赵王悉召群臣议皆曰秦贪负其强以空言求璧偿城恐不可得议不欲予秦璧臣以为布衣之交尚不相欺况大国乎且以一璧之故逆强秦之欢不可于是赵王乃斋戒五日使臣奉璧拜送书于庭何者严大国之威以修敬也今臣至大王见臣列观礼节甚倨得璧传之美人以戏弄臣臣观大王无意偿赵王城邑故臣复取璧大王必欲急臣臣头今与璧俱碎于柱矣相如持其璧睨柱欲以击柱秦王恐其破璧乃辞谢固请召有司案图指从此以往十五都予赵相如度秦王特以诈详为予赵城实不可得乃谓秦王曰和氏璧天下所共传宝也赵王恐不敢不献赵王送璧时斋戒五日今大王亦宜斋戒五日设九宾于廷臣乃敢上璧秦王度之终不可强夺遂许斋五日舍相如广成传相如度秦王虽斋决负约不偿城乃使其从者衣褐怀其璧从径道亡归璧于赵一、文言文基础知识1。

诚西郊市崇武区沿街学校第八中学高三语文一轮复习文言文阅读教案年级高三年级科目语文课型复习课课时1课时课题教具准备多媒体主备人张桂华教学目的知识与才能目的进步学生对文言文进展分析综合过程与方法目的学会疏通文句，理解文意，概括作者的思想意图情感态度与价值观目的通过阅读浅易文言文，培养学生的古文阅读才能。

教学重点抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

借助积累(课内文言知识、成语、语法构造、语境等)，巧解难词难句。

.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。

教学难点让学生从整体上理解文言文翻译的原那么和技巧。

在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和缺乏学情分析由于文言文翻译也是学生比较薄弱的环节，所以，在第一轮复习时我们要对各种知识点进展透彻地讲解，这样，综合运用到翻译文句时，学生能有方法有标准。

教学方法1、引导法2、探究法3、总结法教学过程一：读懂选文选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关系，每个人都做了什么事。

假设人物多且关系复杂时，可以单列一个人物关系表。

叙事性的文章要顺着原文事件的开展脉络理解。

注意文段后的注释，很多时候有提示作用。

对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除，不受其干扰。

参看最后一个文言选择题，对文章进展翻译。

有的时候可以跳出文章，按常理推断文章的开展或者者所讲的道理。

人物传记的构造特点：〔1〕介绍人物身世，概述人物性格；〔2〕讲述详细事例，图解性格特点；〔3〕直接间接评论，说明作者观点。

二：答题技巧〔1〕先读最后一道题目，理解大致内容和主要事件。

〔此题假设是“选择正确的一项〞那么除外〕〔2〕然后带着“何人？〞、“何时何地做何事？〞、“结果怎样？〞、“为什么？〞等问题对文段用心地默读文章，以“事件〞为根据对文章分层，理清文章思路。

〔3〕遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或者者其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联络上下文进展推导自然能明白，或者者者可以到题目中去找答案。