课堂延伸论文

让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。

这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。

一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。

爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。

课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。

如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。

学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。

紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。

”教学操作办法如下：①学生自由朗读。

②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。

（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。

（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。

教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。

二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。

好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。

孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。

我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。

如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。

向课堂更深处慢溯当前，学生对经典著作日益疏离，反之对一些肤浅的流行读物热心追逐，这一现状让人堪忧。

而把经典阅读带进课堂则是让学生接近经典阅读的“捷径”。

一、以教材为本，引导学生走进经典阅读小学语文课本选入古诗近80首。

如果学一首带两首,学生小学毕业最少能背古诗240首左右，有的同学背诵的可能还要多。

如: 五年级下册第二单元以童年生活为主题，学生吟诵着《牧童》《舟过安仁》《清平月?村居》，感受着童年生活的无忧无虑，教师可相机扩展几首以童年生活为主题的古诗，如《小儿垂钓》《宿新市徐公店》《所见》等，有了教师的引导，学生还可自己在课外收集更多描写童年生活的古诗，这样以诗带诗，学生的积累量就大大增加了。

小学语文课本中, 有不少篇目选自古今中外的经典名著。

教师在教材文本的学习中,可以相机推荐学生阅读整本书。

如: 学习《乌鸦喝水》时, 学生体验到故事既有趣又蕴藏着深刻的道理, 教师可随机告诉学生: 这个故事是从《伊索寓言》中节选的，其中还有很多更好读的故事；学习《拔苗助长》, 可推荐《成语故事》；学习《蟋蟀的住宅》,可推荐《昆虫记》；学习《窃读记》,可推荐《城南旧事》等等。

这样以篇带本，让学生阅读整本的书，从而深入了解书中内容。

无论是精读课文还是略读课文，对其中的关键语段都应引导学生精读细研，揣摩探究，“字字未宜忽，语语悟其神”。

在这个过程中，如果遇到文本中关键的“感悟点”，可引导学生阅读原著中相关的内容，以加深对文本的理解与体验。

天津特级教师李卫东在讲授《慈母情深》这一课时，在导入的环节就直接引用了梁晓声的小说《母亲》原文（片段），通过他深情地朗读，学生一下子就进入了情境，有了这个情感的铺垫，学生就更能理解课文内容。

二、以活动激趣，培养学生阅读经典的兴趣和意志教师除了在课堂上以各种方式引导学生阅读经典外，还应该尽可能在课堂开展经典阅读展示活动，让学生在活动中体验经典阅读之乐，实现由兴趣阅读向意志阅读的发展。

新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。

语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。

语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。

一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。

在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。

如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。

这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。

由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。

教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。

看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。

请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。

它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。

仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。

”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。

2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。

例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。

这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。

3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

浅谈课堂教学论文浅谈课堂教学论文（精选9篇）在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。

在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。

要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。

就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。

之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。

二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。

教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。

首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。

其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。

最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。

三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。

1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。

在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。

2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。

课堂阅读教学拓展的有效性初探拓展指的是对课文教学任务完成之后，有意识地将文本内容延伸到课外，将学生的思维引向更深更远。

它符合了语文新课改教学的理念，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力”、“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。

要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，从而具有了巨大的优势，受到一线教师的普遍欢迎，展示出了强大的生命力，成为新课程改革推进以来语文最明显的变化之一。

然而，我们也看到拓展教学存在的一些误区，只是为了拓展而拓展，拓展已经成为了一种形式，不管拓展的效果如何，似乎只要有了拓展的环节，就算成功。

实际上，毫无实效。

具体表现在：拓展脱离文本，拓展形式单一，拓展主体不明。

拓展教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，进行阅读教学拓展有效性的研究就显得非常必要。

下面笔者就自己个人在教学过程中的体会来谈谈对阅读教学拓展有效性的肤浅认识。

一、阅读教学拓展有效性的原则为了真正发挥阅读教学拓展的有效性，应遵循以下几个原则：1.立足“文本”进行拓展阅读教学需要拓展，但拓展一定要立足文本。

我们决不能为了拓展而拓展，不能让拓展成为形式。

拓展的内容、拓展的时机、拓展的角度、拓展的宽度和深度……都要围绕文本来展开。

文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，离开文本的拓展那是无本之木、无源之水。

立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充。

2.立足“学生发展”进行拓展阅读教学的拓展要以学生主体的发展为依据。

拓展要充分考虑到中学生的身心发展规律特点、接受能力的高低、基础的好坏、思维的活跃与迟钝等诸多因素，具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言运用的能力，训练学生的思维品质，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的语文素养。

英语课堂的延伸论文：英语课堂的延伸摘要：现行小学英语家庭作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。

家庭作业应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。

关键词：创造；感受；表演；思维；幻想；玩耍家庭作业是检查学生课堂学习的平台，更是学生自我发展的重要途径，这一途径应用得如何，对学生的发展起着重要的作用。

教师科学、合理、有创意地布置家庭作业，学生会对所学的知识兴趣盎然，对其今后的发展有着深远的影响。

反之，僵硬、死板、重复的家庭作业，会使学生对学习变得索然无味，最终造成学生今后自我发展的停滞。

为了调动学生课外学习的积极性和主动性，形成良性发展，本人在这方面做了大胆的尝试，收获甚多。

一、给孩子一个创造的空间孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。

因此根据他们的这一特点，就可以设计一些回家画一画的作业。

如学了家具类单词后，我问大家，do you want to have abeautiful room？同学们热情很高地齐声答到yes，wedo.那我就乘机对他们引导，那就这样吧，老师请你们回家画一间属于自己的beautiful bedroom，明天到课堂上来给大家描述一下，怎样？同学们一致 ok。

第二天同学们拿来的beautiful bedroom真的是让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。

我让他们运用已学过的知识一一介绍他们的杰作。

这样，抽象的句型与形象的自画图联系起来了。

从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。

二、给孩子一个表演的空间孩子喜欢动，好动是他们的天性，因为好动才显得他们有生气、有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。

我觉得我们教师更应该根据孩子本身的特点，在教学中利用好这一特点。

让英语课堂的延伸落到实处论文：让英语课堂的延伸落到实处英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。

一、遵循原则，合理设计作业爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。

应该让学生把英语作业的“要我做”变为“我要做”，所以我们在设计和布置作业的时候应该遵循以下原则：1.针对性原则布置作业前，教师要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，布置与之相应的作业。

2.层次性原则作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。

3.多样性原则针对学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化，要进行相应而有必要的变化。

有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的发散思维、求异思维和创造性。

二、结合实际，设计多样作业1.书面作业一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。

英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。

让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法。

如：将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，避免学生产生疲惫心理。

2.听说作业《全日制英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。

听说练习是读写的基础，因此要加大听说的训练量。

常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径。

可以在每节课的free talk中与学生谈谈常用语。

也可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读。

3.拓展作业经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如：观察记录和调查等。

当学生学习了天气方面的知识后，我布置学生观察天气，然后用英语来汇报。

这样让学生在完成作业的同时，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强参与意识。

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。

首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。

现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。

因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。

仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。

语文课堂拓展五法语文，是生活的新华字典；生活，是语文的百科全书。

对学生而言，书本知识都是间接经验，须和直接经验相结合，才能学得牢固扎实。

所以，语文教学不宜空讲理论，不宜照本宣科。

从理论到理论，从书本到书本，只会弱化教学效果。

为强化教学重点，语文课堂上适当拓展则是非常必要的，毕竟，集天下诸多于小小课堂能加深学生的印象，拉近与知识之间的距离，使学生看得真悟得透，听得有味学得有趣，从而有效提高教学效果。

笔者多年来把这种精神运用到教学实践中，受到学生的普遍欢迎，现将自己的一点感悟体会总结如下：一、背景故事拓展。

故事以其情节的形象生动吸引着所有的学生，用故事的形式进行背景拓展，可使很多学生恨课堂时间太短。

比如上《报任安书》，可讲述司马迁受奇耻大辱的宫刑却能隐忍苟活的来龙去脉，进而对比宁肯站着死不肯跪着活的失败英雄项羽，司马迁的光辉形象，肯定能在学生的心目中深深刻下烙印。

比如上《陈情表》讲司马炎的荒淫无道和治国方策，引导学生理解李密的满纸荒唐言与一把辛酸泪，还可进一步探究李密为何要对蜀汉扶不起的刘阿斗愚忠，坚决不出仕西晋，反映了李密什么样的臣子情结。

相信学生对以李密为代表的文人心理有了自己的个性归纳。

这种故事拓展，可在课前导入开展，承前启后，加深了学生对新旧知识的印象。

也可在学习研讨中进行，将枯燥的知识用形象生动通俗易懂的故事进行易化，必定深入浅出。

二、捡尽空白拓展。

文本留有的空白，无非是让读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，给人留下丰富的想象空间，体现出文本的“含蓄美”，因此，文本的“空白”也是我们扩展的空间。

比如，学习《归园田居》，结束时，可以设置这样的问题：陶潜回到了他的田园，找到了心灵的归宿，他会有怎样的感叹呢？这个问题是要让学生在了解陶渊明当时的处境和心境的情况下，发挥自己的丰富想象，还原学生各自心目中的陶渊明形象。

又比如学习《项羽本纪》，启发学生思考，假如项羽不是挥剑自刎，而是东渡乌江，楚汉相争的历史将会有怎样的改写呢？这个拓展其实是对项羽性格的进一步强化认识，既能锻炼学生的想象能力，又加深了学生对项羽性格弱点的理解。

数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。

以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。

从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。

1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。

2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。

通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。

同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。

二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。

我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。

其次步：说课评课。

我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。

让《历史与社会》的课堂教学延伸落到实处摘要：课堂教学延伸是课堂教学的重要环节，《历史与社会》的课堂延伸应该走出追求形式、猎奇求异、没有关联的延伸等误区；做到与乡土资源交融、与社会生活交融、与第二课堂交融，使课堂教学延伸落到实处。

关键词：历史与社会；课程标准；课堂延伸2011年版《历史与社会课程标准》在“前言”中指出：历史与社会作为一门综合课程，力求遵循唯物史观，从学生生活实际出发，顺应当代社会发展，突破原有的学科界限。

整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。

最新课标较之2003年版课标的教学目标：旨在加强社会主义、集体主义和爱国主义教育，促进学生的社会性发展，培养学生的合作精神和人际沟通的能力，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

抛弃了空话、降低了要求，使教学目标规定得更为具体、更富可操作性。

“综合性”“整合性”是最新课标为我们揭示出的《历史与社会》的核心特点。

要把握好综合性、整合性的特点，教师教学时就不能拘泥于教材，而必须按照课程目标的要求，对教学内容进行适当、必要地拓展和延伸。

进行课堂教学延伸，教师要首先吃透教材，理解课程目标，把握准重点和难点。

做到立足于教材而又超越教材，要“把握相关知识的联系，充分显示综合的追求”“实行开放教学，发展创新思维和实践能力”，使教材与课堂都得到升华。

一、走出课堂教学延伸的误区在《历史与社会》的课堂教学中，教师的适度延伸可加强课堂教学与其他学科、社会生活的联系，将学生的视野引向广阔的生活世界，调动学生的生活体验。

但不少教师在开发、利用课程资源时却片面、机械地理解课堂延伸的内涵，陷入拓展延伸的误区。

(一)追求形式，为延伸而延伸2003年课改以来，一些教师在公开课上，把课堂延伸当做“金字招牌”，认为只要用了这一招，就不用担心会被评为不符合课改理念的课型。

将课堂向前追溯、向后延伸教学是一项特殊的工作，要关注学生全面发展，要促进学生学习，要呼唤效益意识。

所以要想上好一节课，我们需要付出的努力远远超出45分钟，为此我们必须做好课前、课中、课后的相关工作，让课堂不再局限于45分钟。

一、课前：教师、学生两手准备“凡事预则立，不预则废”，正如一位优秀的指挥官不打无准备的仗一样，一位好教师要想上好课，必须做好课前的充分准备，这种准备有心理上的、有身体上的、更有知识上的，当然对学生提出预习的要求这也是准备的不可或缺的一部分。

上好一节课不仅是课上45分钟的事情，它需要向前追溯。

首先，教师提前一周集体备课。

集中集体的智慧去研究教学大纲，研读教材，了解学情，讨论教法，选择恰当的情境材料，设计科学的探究问题，策划好统一的导学案，以便发挥导学案的导读、导思、导练、导评的功能。

其次，教师个人复备。

根据自己班级的实际情况，个人的教学风格，形成集体特点和个人特色的相结合的教学案。

再次，教师提前将导学案发给学生，要求学生课前自主完成相应的内容，并提出明确的要求：1.目标导学——针对考纲，要求学生在教材上找到相应的知识内容，熟悉教材，包括正文和辅助文。

2.自主预学——针对重要知识点，要求学生在阅读教材的基础上完成基础知识的填空。

3.合作研学——要求学生结合自己的预习，对需要探究的内容进行思考并作答，以便在课上讨论时同学之间、师生之间进行交流。

4.训练固学——选择部分题目要求学生作答，检测预习的效果。

教师及时检查，掌握预习中可能存在的问题，这将成为课上讲解的重点，也应该是学生上课听课的重点。

二、课中：联袂出演，教师主导，学生主体首先，出示目标。

教学目标是一节课的出发点，也是一节课的归宿。

目标明确，方向才能正确，方法才能恰当。

其次，根据个人的情况、学生的实际安排教学流程：复习旧知—导入新课—引导探究—理解新知—巩固新知—课堂小结。

总体要求：紧扣教学大纲的要求，灵活运用多种教学方法，引导学生积极探究，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

高中数学课堂论文(5篇)论文一：数列与等差数列摘要本篇论文将重点介绍数列和等差数列的基本概念、性质以及相关公式。

通过数列的探索与研究，帮助同学们更好地理解和应用数学知识。

关键词数列、等差数列、基本概念、性质、公式引言数列是数学中常见的概念之一，而等差数列作为数列的一种特殊形式，具有一定的规律和性质。

本文将介绍数列和等差数列的定义、性质以及常见的应用。

主体内容1. 数列的定义：数列是按一定顺序排列的数的集合，数列中的每一个数称为项。

2. 等差数列的定义：等差数列是指数列中的相邻两项之差都相同的数列。

3. 等差数列的性质：等差数列具有公差、通项公式等性质，这些性质对于研究和应用等差数列都非常重要。

4. 等差数列的应用：等差数列在数学、物理、经济等领域都有广泛的应用，如求和公式、等差数列的图像等。

结论通过研究数列和等差数列的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解数学知识，并在实际问题中应用所学知识解决实际问题。

论文二：三角函数及其应用摘要本篇论文将介绍三角函数的基本概念和性质，以及三角函数在几何和物理问题中的应用。

通过对三角函数的研究和应用，帮助同学们掌握三角函数的基本知识。

关键词三角函数、基本概念、性质、应用引言三角函数是高中数学中的重要内容，它不仅在几何学中有广泛的应用，还在物理学等领域中发挥着重要的作用。

本文将介绍三角函数的定义、性质以及应用。

主体内容1. 三角函数的定义：三角函数是描述角度与其对应的三角比例关系的函数，包括正弦函数、余弦函数、正切函数等。

2. 三角函数的性质：三角函数具有周期性、奇偶性、单调性等性质，这些性质对于解决几何和物理问题非常重要。

3. 三角函数的应用：三角函数在几何学和物理学中有广泛的应用，如求解三角形边长、求解角度、描述振动等。

结论通过研究三角函数的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解和应用三角函数知识，提高数学和物理问题的解决能力。

论文三：函数与导数摘要本篇论文将重点介绍函数和导数的基本概念、性质以及相关公式。

初中生物一等奖论文：将生物课堂延伸到生活当中学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中。

既是副科，被重视的程度就可想而知了。

在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。

在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。

为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。

在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。

他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。

于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。

比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

再比如，我们这里的很多人都有随着季节进山采山菜、搞“小秋收”的习惯，很多孩子也会随大人们一起去。

我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。

我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。

随着类似的各种理论联系实际活动在增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，竟有很多学生说：“我最喜欢的课是生物课！”兴趣是很好的老师，有了这位好老师的引导，谁会否认，学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得无穷而有用的知识呢！二、把生活知识带进课堂学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。

作业是化学课堂教学的延伸【摘要】化学作业的设计应以生为本，应具有趣味性、层次性、反思性、开放性和实践性。

【关键词】作业设计；学生作业；以人为本作业是课堂教学的延伸，是巩固和消化课堂知识，培养学习能力提高学生素养的最佳载体。

因此作业的设计应以生为本，具有趣味性、层次性、反思性、开放性和实践性。

从而来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。

一、化学作业的作用和现状作用：作业是检验、巩固教学的有效手段。

教师可通过检查作业了解学生对新知识的掌握，学生通过做作业来巩固知识、灵活运用知识举一反三、触类旁通、融会贯通。

作业对教师和学生都是检验自我能力的重要途径，有利于思维的观察、分析、推理、综合自我反思能力。

教师可通过作业发现学生的特长和差异，对症下药，因材施教。

合理的开放的作业有助于自身教育，有助于发现自身不足及时自我诊断。

化学作业应成为教师和学生共同进步、共同成长的催化剂。

现状：目前作业过分注重答案的标准化、客观化，形式内容单一化，思维训练定势化，做表面文章多，作业整齐干净，量大质低死记硬背作业多，机械训练多。

造成优生吃不饱，中等生吃不消，差生吃不到，教师给学生“鱼”而不是“渔”，教师批改作业只有对与错，无批语，不能产生师生情感共鸣。

二、化学作业的设计1、作业设计的原则习题要在内容和题型上有所创新，内容要求：来自于①课本、教辅资料、历年中、高考题。

②对选出的习题进行变换情景，设问，推陈出新。

③在生活中选化学素材自编习题④重科学性（无错），关注时代性（联系实际），突出科学探究性，增强开放性，加强学科渗透性。

题型要求：题型创新是指设计的题型要创造性使用已有题型，构建具有创新意义的答案方式和途径。

以标靠本，保留现有的常见的题型，应多设计一些讨论、辩论、角色扮演、调查研究等作业。

这样的化学作业，不仅有利于基础的落实，更有利于减轻学生负担，提高教学质量，拓宽知识眼界，增强面向未来的适应能力。

基于以上的认识，为更好地实现教育目标，认真对待作业的编撰组合和精选。

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。

美丽的课堂延续在新课程理念下的小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，获取、巩固、应用知识的一种手段，掌握知识、形成技能的必要途径。

新课程理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。

1、由枯燥变为有趣——体验快乐(1)趣味性作业。

学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。

因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。

例如，在学习完长度单位、重量单位、时间单位后，为了让学生对这几种单位更好的区分和认识，我设计了以下一道综合题：“淘气的一天”。

今天早上7()，淘气从2()长的床上起来，用了10()的时间很快刷完了牙、洗好了脸，再用大约20（）的时间吃早饭。

就背起2()重的书包，飞快地向900 ()以外的学校跑去。

放学后，淘气一回到家，马上拿出15()长的铅笔和2 ()厚的练习本做起了作业。

晚上6（），淘气和妈妈一起吃晚饭。

晚上7 ()中央一套的《智慧树》开始了，他看了大约半()的电视节目，接着又练习了大约1（）的钢琴，晚上9），淘气上床睡觉，到明天早上7（)起床，淘气整整休息了10（）。

将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，学生在想学、乐学的基础上掌握了数学知识，又形成了技能。

(2)游戏性作业。

游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生做作业的积极性。

如教学北师大版三年级上册《可能性》这一课后，我设计了“猜球”“抛硬币”“自制转盘”“猜拳”等游戏作业，课后，让同学相互之间玩一玩、猜一猜、做一做。

学生在玩中学、学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。

2、由课堂走向实践——形成能力(1)调查式作业。

关注学生课后作业,真正做好课堂延伸为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这个被称为‘钱学森之问’的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。

作为教育一线的工作者又该做些什么呢？去年，在全市范围内开展了新课程的“课堂节”活动，通过本次活动，教师的教学理念、教学观点、教学方法和教学模式等方面有了很大的创新,特别是对新课程理念下的探究性学习的教学模式有了非常深刻的认识,通过如何备课、挖掘教材、钻研教参来完善45分钟的课堂教学任务,十分注重课堂的教学效果,希望通过课堂45分钟内让我们每个学生都能获得所学知识。

但是下课的铃声是否就是我们科学教学的终点呢？显然，科学探究光靠课堂上的时间是远远不够的，45分钟很快就过去，课堂上会留下争议，会留下问题，所以我们要把教学过程中那些没来得及研究的问题作为课外延伸，让学生在课余时间继续探索研究，将课本知识应用到实际中去，真正的体会到学习科学的乐趣。

那么，现在我们学生现在的课余时间在做什么呢？作业，作业，还是（书面）作业。

虽然课堂上我们已经按照新课程的理念，精心设计，积极引导，把课堂还给学生。

但是课后我们还是把大量的传统课堂的作业压向学生。

可这也是没办法呀！中考，高考的指挥棒在，不做练习，行吗！完不成升学率，谁负责？这也许是众多一线教师的苦衷。

因些，一边是做不完的作业，一边是还要继续探究。

学生哪里有时间呀？课外的探究也只能是一厢情愿了。

这样，尽管是新课程，但我们培养的学生还是从题海中浸出来的“优等生”，他们的科学素养有多少，动手能力有多强，是否是我们钱老所期望的杰出人才呢？那么，传统课堂作业到底有哪些缺陷呢？作业本一是一种操作，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制作。

广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求作案而时时处于积极的思考之中，这也是无形的“作业”。

第二：传统的作业问题都是教师提供的，而不是学生自选的，对训练学生提出问题的能力方面无所作为。

高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。

此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。

教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。

积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。

与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。

不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。

语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。

同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。

此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。

比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。

这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。