部编版八年级语文上册 课外古诗词诵读 - 采桑子-教学反思

采桑子一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文《采桑子》，理解词句含义。

2. 掌握文中的生字生词，了解词牌名“采桑子”的相关知识。

（二）过程与方法1. 通过赏析词中的名词、动词，深入理解作品的内涵。

2. 学会运用比较、对比等方法分析词句，提升文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生热爱自然的情感。

2. 通过学习，领悟作品的情感意蕴，提升审美素养。

二、教学重点（一）词句理解1. 理解文中的生字生词及其在词中的意义和作用。

（二）词牌名“采桑子”的文化内涵1. 了解词牌名的起源和发展，感受其在文学史上的地位。

三、教学难点（一）词句赏析1. 引导学生深入分析词中的关键词语，理解其深层含义。

（二）情感意蕴的领悟1. 帮助学生理解作者的情感表达，体会词中蕴含的丰富情感。

四、教学过程（一）导入新课1. 展示西湖美景图片（1）利用多媒体展示西湖的自然风光，让学生直观感受西湖的美景。

（2）引导学生观察图片中的元素，如轻舟、绿水、长堤等，与课文内容相联系。

2. 激发学生兴趣（1）提问学生对西湖的印象，鼓励学生分享自己的感受。

（2）通过提问，激发学生对《采桑子》这首词的好奇心和学习兴趣。

3. 引入课文主题（1）简单介绍欧阳修及其创作背景，让学生了解作者和作品的历史背景。

（2）引出《采桑子》这首词，说明其在文学史上的地位和影响。

4. 朗读课文（1）教师首先示范朗读，注意语音语调，展示词的韵律美。

（2）邀请学生跟读，纠正发音，确保学生能够准确、流畅地朗读课文。

（二）新课呈现1. 导入新知通过多媒体展示西湖的风光图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。

接着，简要介绍作者欧阳修及其创作背景，为学生理解词作的情感基调奠定基础。

2. 课文朗读教师示范朗读《采桑子》，注意语调、节奏和情感的表达。

然后，学生跟读，教师巡回指导，纠正发音和语调，确保每个学生都能准确、流畅地朗读课文。

施秉县第三中学教师集体备课教案73主备教师小组教师荣上课时间年月日（星期）第周第课时累计课时课题课外古诗词诵读----《采桑子》欧阳修课时2教学目标：1. 积累文学常识，学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。

2.指导学生朗读，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。

3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，感受古典诗歌的独特魅力。

教学难点：了解此词结构上的特点，体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

教学方法及措施：诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法。

教学过程修订、增减课堂流程【学习流程】：自主学习+展示+点评+练习【授课流程】：导入+新知呈现+小组展示+巩固练习一、新课导入：诵读诗词二、新知呈现：自学指导——合作与探究（一）预习内容1．解释下列词语。

短棹：逶迤：琉璃：涟漪：掠岸飞：2．将自己不理解的字句圈画出来。

3．反复阅读全词，回答问题：哪些词句具体体现了“西湖好”？4．词中作者描写了哪些景物？具体说说这是什么季节的景色。

（二）课文提示１.欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥文忠。

２.欧阳修是宋初著名作家，北宋古文运动领袖，“唐宋八大家”之一。

３.欧阳修的爱情词与晏殊并称为“欧晏”；抒怀词突破词的传统题材和表现手法，为苏轼豪放词开先路。

４.《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》；又称《丑奴儿》《伴登临》《罗敷媚》《忍泪吟》《罗敷艳歌》等。

前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。

（三）写作背景介绍颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。

宋代颍州为东京汴梁的畿辅之地，为南北漕运和商旅要道。

从宋仁宗庆历年间起，晏殊、欧阳修、吕公著、苏轼、赵德麟等文人名士先后知颍州，颍州及其西湖遂不断见于文人笔端。

公元1049年（宋仁宗皇祐元年），欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。

人教部编版八年级语文上册全册教案人教部编版八年级语文上册全册教案（附教学反思）目录1．新闻两则：我三十万大军胜利南渡长江/毛泽东、人民解放军百万大军横渡长江/毛泽东2．首届诺贝尔奖颁发/路透社新闻 3．“飞天”凌空/夏浩然、樊云芳4．一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟、蒲海洋新闻采访新闻写作口语交际：讲述5．藤野先生/鲁迅 6．回忆我的母亲/胡适 7．列夫·托尔斯泰/茨威格 8．美丽的颜色/艾芙·居里学写传记综合性学习：人无信不立9．三峡/郦道元10．短文两篇：与谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼 11．与朱元思书/吴均12．唐诗五首：黄鹤楼/崔颢、使至塞上/王维、渡荆门送别/李白、春望/杜甫、钱塘湖春行/白居易学习描写景物人教部编版八年级语文上册全册教案名著导读：《红星照耀中国》：纪实作品的阅读课外古诗词诵读：《庭中有奇树》/《古诗十九首》、龟虽寿／曹操、赠从弟（其二）／刘桢、梁甫行／曹植、13．背影/朱自清 14．昆明的雨/汪曾祺 15．那树/王鼎钧16．散文二篇：永久的生命/严文井、我为什么而活着/罗素语言要连贯综合性学习--我们的网络时代17．中国石拱桥/茅以升 18．苏州园林/叶圣陶 19．梦回繁华/毛宁 20．蝉/法布尔说明事物要抓住特征口语交际：复述与转述名著导读--《昆虫记》：科普作品的阅读21．《孟子》二章：富贵不能淫、生于忧患，死于安乐 22．愚公移山/《列子》 23．周亚夫军细柳/司马迁24．诗词五首：饮酒（其五）/陶渊明、春望/杜甫、雁门太守行/李贺、赤壁/杜牧、渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照表达要得体综合性学习：身边的文化遗产课外古诗词诵读：浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊、采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修、相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒、如梦令（常记溪亭日暮）／李清照人教部编版八年级语文上册全册教案教学工作计划经过一学年的适应，很多同学已经适应初中生活，且一部分学生的学习态度较好，但基础相对薄弱，学习方法还有待提高，阅读能力和写作能力不高，学习自觉性不高，上课有部分学生注意力不集中；作业有拖欠，课外阅读理解欠缺。

人教部编版八年级语文上册第24课《诗词五首》教案及反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN人教部编版八年级语文上册教案及反思第24课《诗词五首》教学目标：1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程：第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。

今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。

陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。

东晋文学家、诗人。

浔阳柴桑(今江西九江)人。

他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。

诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。

主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。

四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。

此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

3．请一个学生朗读。

目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。

提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。

请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。

在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。

傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。

这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。

这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。

大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。

诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。

乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。

也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。

假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。

这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。

二、活动一：给我一首词的风景。

请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。

课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。

两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。

现在，我们就从这两首开始。

1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。

配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。

在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。

今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。

颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。

第六单元课外古诗词诵读主课件配套教案教学目标：知识与能力：了解每首词创作的时代背景，理解每首词的思想感情。

过程与方法：1、激发学生的联想和想象。

熟练背诵默写。

2、理解融情于景的表现手法。

把握词的景与情、事与情，感受品味词的意境。

情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。

教学重点1．了解每首词创作的时代背景，理解每首词的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗词的美点。

教学难点：把握词的景与情、事与情，感受品味词的意境。

教法学法：诵读法，名句品味法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习《浣溪沙》晏殊简介晏殊（991-1055），字同叔，北宁临川人（今江西杭州）。

景德初年，报刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。

在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院，故西溪又称“晏溪”。

晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。

风格婉转，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。

他的名作《浣溪沙》。

指导朗读《浣溪沙》晏殊一曲新词酒一杯。

去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

品词明意一曲新词酒一杯。

去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回。

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。

去年这时节的天气、旧亭台依然存在。

但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

诗词赏析一曲新词酒一杯。

去年天气旧亭台。

夕阳西下几时只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。

新——唱新词，旧——唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。

第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。

品词明意无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

无可奈何之中，春花正在凋落。

而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。

（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

诗词赏析无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。

第六单元课外古诗词诵读教学目标1．反复诵读，体会诗词的意境，感受诗词的音韵美。

2．理解诗词大意，体会作者的情感，把握诗词主旨。

教学重点1．反复诵读，体会诗词的意境，感受诗词的音韵美。

2．理解诗词大意，体会作者的情感，把握诗词主旨。

教学难点结合作者简介和写作背景理解诗词内容，体会作者的情感，把握诗词主旨。

教学过程新课导入如果说唐诗是中国文学皇冠上一颗流光溢彩的宝石，那么宋词就是一颗熠熠生辉的明珠。

在古代文学的阆苑里，宋词是一座芬芳绚丽的园圃。

她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳。

宋词与唐诗并称“双绝”，代表着一代文学之盛。

新知探究一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，让学生简单了解作者的生平及其作品。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，再补充介绍。

【设计意图】了解作者的生平、诗词的写作背景，为理解诗词内容作铺垫。

二、朗读诗词【活动内容】听范读音频，感受诗词的音韵美，想象诗词中描绘的场景。

反复诵读，读出节奏和韵味。

三、整体感知【活动内容】发挥想象，结合重点词语的注释和写作背景理解诗词大意。

四、诗词赏析【活动内容】赏析诗词，体会作者在诗词中表达的情感。

教师引导学生从写法特色等方面进行分析。

【设计意图】感受诗词的音韵美，想象诗词的画面，理解诗词大意，赏析诗词，体会作者的情感。

《浣溪沙》描写了词人听词饮酒的闲适生活和对暮春残景的叹惋惆怅，抒发了春光易逝、繁华易尽的“闲愁”。

词作将瞬间的感受与久久的思考熔于一炉，既敏锐，又不乏深沉，自然流畅，婉转圆润。

《采桑子》以轻松淡雅的笔调，描写了泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，表达了词人美好的心境、惬意的情怀。

《相见欢》描写了登楼的所见所感，表达了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。

《如梦令》仅三十几个字，却追忆了一次十分有趣的郊游，欢快的旋律中洋溢着生活的气息，表现了词人青春年少时的情趣和心境。