四年级下册语文学案-第四周《尊严》辅导总结丨人教新课标含答案

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。

【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。

【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。

这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。

课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。

另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。

让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。

【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。

2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

4．培育同学“从内容体会思想”的力量。

【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

四年级语文尊严的阅读和答案
四年级语文尊严的阅读和答案
人教版四年级下册语文《尊严》杰克逊大叔和小伙子都有一颗美好的心灵.怎样写分别体现?
阅读《尊严》选段,（12分）
这个年轻人的.目光顿时灰暗了,他的hóu jié ( )上下动了动,说：“先生,那我不能吃你的东西,我不能不劳动,便得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说：“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙.不过,等您吃过饭,我再给你派活儿.”
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说.杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西.思量片刻后,杰克逊大叔说：“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前.年轻人也蹲不来,轻轻地给杰克逊大叔捶背.
捶了几分种,杰克逊大叔感到十分惬意.他站起来,说：“好了,小伙子您捶得好极了,刚才我的腰还很jiāng yìng( ),现在舒服极了.”说着将食物给了这个年轻人.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来.
1、x05在拼音旁的括号里写上词语.（2分）
2、x05联系上下文,给文中带点的字选恰当的解释划“——”.（1分）
顿：①略停②处理③疲乏④忽然⑤跺脚
活：①生存②在活的状态下③生动活泼④工作
3、x05从文中找出下列词语的近义词.（3分）
欣赏（）思考（）的确（）
4、x05找出比喻句划上“——”.我也会写类似的比喻句.（2分）
5、x05当杰克逊大叔看到这个小伙子坚持先干活再吃食物时,他是这样想的：（1分）
6、x05杰克逊大叔和小伙子都有一颗美好的心灵.分别体现在：（2分）。

四年级语文下《尊严》教案设计及反思四年级语文下《尊严》教案设计教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

教学重点：抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。

教学难点：理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”教学过程：(一)导入新课在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。

人类在困苦的境遇中遭受着折磨……(二)解题逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。

本课时的学习，我们要达成以下目标。

(三)展示目标在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。

(四)阅读讨论1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运?明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。

”2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难?明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。

(板书)(朗读第3——8段)(五)比较辨析两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。

那么它们的区别在哪里?就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。

新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。

年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。

二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一,起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

板书课题，学生齐读课题。

师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1 .地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1.师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。

2.创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。

下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。

出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。

师：现在我们把这些词语送到句子当中去。

课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

人教版新课标四年级下册语文《尊严》教案一、活动目标1.了解“尊严”的概念及其重要性；2.提高学生的情感教育，培养学生的自信心和自尊心；3.培养学生的思辨能力和批判思维能力；4.引导学生正确对待自我与他人，学会尊重他人。

二、活动准备1.课文：人教版新课标四年级下册语文《尊严》；2.制作PPT：准备相关图片和视频；3.准备课堂用具：黑板、白板、彩笔、笔记本、学生练习册等。

三、活动过程第一步：导入（5分钟）老师通过PPT播放相关图片、视频等，引导学生阐述以下问题：1.你知道“尊严”是什么吗？2.你认为“尊严”有什么重要性？3.你具体体会过“尊严”吗？第二步：阅读课文（15分钟）以小组为单位，学生阅读课文并完成相关笔记。

第三步：理解课文（15分钟）1.老师通过讨论的方式来帮助学生理解文章；2.学生学习理解相关术语，例如“尊严”、“自尊心”等。

第四步：分组讨论（20分钟）老师将学生分成若干组，让学生讨论以下问题：1.你认为什么样的行为会有损自己的尊严？2.你认为什么样的行为会有损他人的尊严？3.你认为自己怎样才能更好地尊重他人？第五步：现场演讲（20分钟）老师选取其中几名同学发言，让他们分享自己的收获和感悟。

第六步：总结（5分钟）老师总结以上内容，重新强调尊重自己和尊重他人的重要性，并对表现优秀的同学进行表扬。

四、活动小结通过针对性的课程教学活动，学生能够更好的认识自身，培养其自信心和自尊心，从而提升其学习和生活的品质。

学生在小组内分享自己的想法，大大提高了其思考和审美能力。

同时，也教育了学生在社交和人际交往时不断尊重他人，培养了其社会责任感。

7. 尊严一、教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

二、教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。

二、点上探究，体验"尊严"的内涵引课方案：方案1：当学生点出"尊严"一词时，老师就顺势说什么是"尊严"？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真正的内涵。

方案2：当学生回答不出"尊严"一词时，老师直接给学生讲一个故事。

通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。

讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。

"（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。

)[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。

2、死要面子活受罪。

3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。

4、吃完有了力气再干活。

]（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

语文 2（3）两组开始辩论。

学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。

可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。

小学语文教案：《尊严》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够认识并理解课文中的生字词。

2. 过程与方法：学生通过小组讨论，分析课文中的情节和人物关系。

学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的口语表达。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会到努力工作和尊重他人所带来的成就感和快乐。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意。

学生能够认识并理解课文中的生字词。

2. 教学难点：学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达。

三、教学准备：1. 课文文本：《尊严》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备4. 教学PPT或黑板四、教学过程：1. 导入：教师以谈话方式引导学生谈论关于尊严的话题，引发学生的兴趣和思考。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

教师指导学生正确发音和停顿，帮助学生理解课文大意。

3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生学习和记忆生字词。

教师选取几个重要的生字词进行讲解和例句展示，帮助学生理解生字词的含义。

4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的情节和人物关系。

教师指导学生通过讨论，总结课文的主要内容和中心思想。

5. 口语表达：教师引导学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达，培养学生运用语言的能力。

教师可以设置一些情景或问题，引导学生进行口语交流和表达。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生对课文的理解和记忆。

五、作业布置：1. 学生回家后，将课文读给家长听，让家长签名确认。

2. 学生完成课后练习题，巩固对课文的理解和记忆。

3. 学生写一篇关于“尊严”的短文，表达自己对尊严的理解和看法。

六、教学拓展：1. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生分饰课文中的不同角色，进行情景再现。

2. 教师可以引导学生进行小组讨论，分享自己经历或观察到的与尊严相关的故事，互相启发和借鉴。

新课标人教版小学语文四年级下册7《尊严》教案一、探究名言，导入新课同学们，今天老师给大家带来了一句名言，请看1出示“虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。

“谁能谈谈自己对这句话的理解？（尊严能衍生美德，今天，让我们走进一个关于尊严的故事。

）2、请伸出手指，和老师一起写课题。

齐读课题谁知道尊严是什么意思？课文围绕尊严讲了一件什么事？二、回顾提示，整体感知1、出示预习提示“1、用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：课文写了一件什么事？2、找出描写哈默外貌、动作和语言的句子。

读一读，想一想：哈默给你留下了怎样的印象？从什么地方看出的？3、杰克逊是个什么样的人？从什么地方看出来的？”2、指生读3、请根据提示自由读课文，注意思考：课文讲了一件什么事？4、在学生充分读的基础上，提示总结概括课文的主要内容。

5、课文有两个主要人物，他们是-------（板书哈默杰克逊）三、抓住“评价”，设置疑问1、故事中的哈默是个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却给了他极高的评价。

他是怎么评价哈默的？2、根据学生的回答，出示杰克逊的评价“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”学生齐读。

3、读完后，你有什么疑问？4、在你的心目中，“富翁”应该是什么样子的？5、那时的哈默什么都没有，他没有什么，请用这样的句式谈谈。

出示“那时的他没有（），没有（），没有（）。

”6、此时的哈默可以说是一无所有，但是杰克逊为什么说他是“富翁”，而且还是“百分之百的富翁”呢？让我们带着疑问走近哈默。

三、走近哈默，体会“尊严”（一）感知人物形象1、出示自读自悟“ 找出描写哈默外貌、动作和语言的句子。

读一读，想一想：哈默给你留下了怎样的印象？从什么地方看出的？”请根据提示默读课文，画一画，想想，在和同学们交流交流。

2、哈默给你留下了怎样的印象？从什么地方读出来的？指导学生从人物的外貌、神态、动作、语言回答。

（二）从“不”字体会尊严1、作者从外貌、神态、动作、语言几方面寥寥几笔就把人物个性刻画的如此传神，特别是其中的语言描写，更是入木三分，我们一起看----2、出示“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”3、这几句话中哪个字被反复运用？4、再读，遇到不字的时候加重语气读，看你从中体会到什么？5、你体会到什么？带着你的感情读--------6、不劳动就得到食物，是一种什么行为？你认为这种行为是可敬还是可耻的？7、所以，哈默坚决拒绝了。

名人名言叶尊严曳课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，要求在帮忙干完活以后，才吃这份食物。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

此故事告诉我们，任何时候都不要失去做人的原则，要自尊、自重、自爱。

叶将心比心曳中国有句成语，叫做“将心比心”，意为“己所不欲，勿施于人”。

《万善集》中有云：“物我一体，将心比心。

”“将心比心”是中华民族的传统美德。

本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

从这些事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

要人敬者，必先自敬。

要要要陶行知每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

要要要卢梭没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。

对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心———这是一块磨练细腻感情的砺石。

要要要苏霍姆林斯基自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。

要要要屠格涅夫高度的自尊心不是骄傲、自大或缺乏自我批评精神的同义词。

自尊心强的人不是认为自己比别人优越，而只是对自己有信心，相信自己能够克服自己的缺点。

要要要伊窑谢窑科恩有关“尊严”的名言《将心比心》通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

课文中的第一个故事告诉我们，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。

然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。

第二个故事告诉我们，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。

前两段是叙事，最后一段写道：“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

”这一段是在叙事的基础上发表议论。

在结构上，它是对前两段的总结；在内容上，它是前两段的深化，点出了文章的中心所在。

此处，我设计了一个小练笔：人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能仿照这段话写一写你的感受吗？有的学生写道院如果我们在生活中能将心比心，就会让我们的家庭变得更加和谐；如果我们在生活中能将心比心，就会让世界更加美好。

近年来，尊严教育受到越来越多关注，而《尊严》这一充满温情的绘本则以其优秀的品质和深刻的内涵，深受社会各方的欢迎和好评。

为了更好地将这一优秀作品带入课堂，我们在授课中充分发挥了本书的特点和价值，不断推进学生的尊严意识和价值观的建立。

一、确定教学目标通过本节课的学习，使学生了解什么是尊严，为什么要尊重别人的尊严，能够通过日常的交往行为表现出对他人尊严的尊重。

通过学习故事情节，提高学生的情商，增强道德理性，帮助他们更好地理解尊严的含义和作用。

二、教学重难点重点：引导学生认识尊严的重要性，能够通过绘本承认尊严的平等性，尊重他人的尊严；难点：通过精准课程设计和生动有趣的课堂教学，让学生在主动参与和深入探究中体会尊严的重要性与真正意义。

三、教学步骤1.导入环节引导学生思考“什么是尊严”，给予他们充分的空间，让学生们随意发言，并表示鼓励和肯定。

请学生试着写下他们最崇尚的尊严品质，如：公正、坚持正义、拥有尊严感等等，并解释这样的品质为什么是值得我们追求的。

2.阅读环节面向学生读本书，指导学生用准确的语调阅读，使孩子们感受到绘本所呈现出的深层充满情感的形式。

请孩子们试着回忆，以便讲述图书中人物的情感变化，提高他们的情感智商，引导他们学习分析人物的感情变化和人物的内心世界。

3.课堂交际请学生尝试举个例子，描述他们曾经看到的人或发现过的事情，这些行为是否体现了对他人的尊重。

随后，引导学生就这些交际行为进行理性反思，看看自己是否做到了双方的平等对待，尊严互相尊重；4.活动教学根据图书中人物行为的变化和情感变迁，让孩子们在交际过程中自己考虑行为如何应对，演绎适宜的行为。

假设情况，将此情节制作为角色扮演，让孩子们分组演绎并阐述尊严的重要性和平等性。

鼓励学生们分享感受和观点，表达内心在这个课堂互动真正的体验。

5.巩固总结通过让学生把课中所学到的尊严观念归纳总结，探究尊严的实践意义。

教师对于这节课的巩固和总结同样非常重要，必须让学生了解尊严观念与日常生活息息相关的意义，进而激励学生在平凡的日常生活中做出正确的选择。