21章生命的发生和发展概述

北师大版生物八年级下复习提纲第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源 1.生命起源的观点有：神创论(X)、自然发生说(X)、生生论、宇宙生命论、化学进化论、热泉生态系统。

生生论：巴斯德进行了“鹅颈烧瓶”实验。

化学进化论：认为生命的起源过程大致经历了：无机小分子→有机小分子→有机多分子→多分子体系→原始生命。

2.原始大气的成分：甲烷（CH4）、氨气（NH3）、氢气（H2）、水蒸气（H2O）。

3.原始大气与现代大气的主要区别是原始大气没有氧气。

4.原始生命形成在原始海洋（还要受到紫外线、闪电、宇宙射线的能量条件）5.米勒模拟原始地球的条件和大气成分，在实验室里合成了多种小分子有机物。

实验说明，生命的起源从无机物生成有机物，即原始生命起源于非生命物质。

这一阶段是完全能实现的。

第2节生物的进化 1.化石：是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。

生物化石为生物进化提供了直接的证据。

生物化石在地层中的存在情况：较古老地层化石较简单、低等，较晚近地层较高等。

例：始祖鸟化石说明：鸟类由古代的爬行动物进化而来 2.生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生 3.地球发展历史分为前寒武纪时期，古生代（包含寒武纪）、中生代（包含侏罗纪，白垩纪）、新生代。

前寒武纪时期：由原核单细胞生物到真核多细胞生物古生代：（寒武纪：三叶虫时代）由水生向陆生发展，低等植物和两栖动物形成。

中生代：恐龙时代（哺乳类和鸟类不多），裸子植物和爬行动物大量盛行新生代：哺乳类和鸟类占优势的动物，被子植物占优势的植物 4.分析生物进化的原因：变异是不定向发展的。

遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍（如保护色）。

环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。

5.自然选择学说，创立者：达尔文。

（另：达尔文也发表了《物种起源》）主要内容：过度繁殖，生存竞争，遗传和变异，适者生存。

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。

您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一、教学目标1、知识与技能比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点。

2、过程与方法尝试根据一定的科学依据进行推测, 培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。

3、情感、态度与价值观培养探索生命奥秘的兴趣，关注与生物学有关的社会问题。

二、教学重难点：1.重点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

2.难点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程。

三、课时安排：1课时四、教学模式采用《选编》中的初中生物“自主学习、自主发展”课堂教学模式五、教学准备相关图片、投影、录像片、堂上练习题、5分钟检测题六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景、引入新课图片展示：广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。

这些生命是怎样来到这地球上的呢？传说——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。

”（引自《太平御览》卷七八）激发学生兴趣，承上启下第一节地球上生命的起源新课讨论题：1.地球上的生命是怎样起源的？2.这个问题上有哪些不同的观点？3．教材中两种观点争论的焦点是什么？4．你还了解哪些观点？投影提纲，播放实验录象１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验.指导讨论观看录象，自由发言，小组讨论交流，得出结论建立教与学沟通、合作，互动的师生关系，培养自主探究精神，对学生进行科学态度的养成教育。

八年级生物（下册）知识点归纳北师大版第21章生命的发生和发展第1节生命的起源1.神创论：生命由神或上帝创造（如女娲造人和上帝造人等）。

2.自然发生论：生命由非生命物质随时自发地发生（如腐草化萤、腐肉生蛆等）。

3.生生论：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。

①雷迪实验②巴斯德“鹅颈烧瓶”实验4.化学进化论：原始地球条件（宇宙射线、紫外线、闪电、高温等）下，非生命物质通过化学途径经过漫长时间演变为原始生命。

①原始大气主要成分：氨、氢气、甲烷和水蒸气等，与现代大气主要区别是没有氧气②过程：原始大气→有机小分子（氨基酸等）→有机大分子（蛋白质、核酸等）→原始生命生命诞生的摇篮：原始海洋生命发生的开端：有机小分子的形成③米勒实验表明：类似于原始地球条件下，无机小分子可以生成有机小分子。

5.宇宙生命论：地球上的生命来源于其他星球或宇宙。

6.其他学说：如“热泉生态系统学说”等第2节生物的进化1.生物进化的直接证据——化石生物进化的总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

始祖鸟和古鸟化石证实，鸟类起源于古代爬行动物。

2.地质年代和生物进化史：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代①前寒武纪时期（太古代+元古代）：细菌、蓝藻等原核生物→单细胞真核生物→多细胞真核生物②古生代：早期——“寒武纪生物大爆发”（三叶虫时代），真核藻类和无脊椎动物中期——裸蕨植物和鱼类时代后期——蕨类植物和两栖动物时代（表明生物由水生到陆生的进化阶段）③中生代：裸子植物（苏铁等）和爬行动物（恐龙和翼龙等）时代（“恐龙时代”）④新生代：被子植物和哺乳动物、鸟类繁盛，人类出现。

3.达尔文的生物进化理论——“自然选择学说”：1859年《物种起源》过度繁殖：生物的生殖能力很强，后代数量庞大；生存斗争：后代之间必须争夺有限的生存条件；遗传变异：后代中有各种可以遗传的变异类型（不定向）；适者生存：生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存，并将这些变异遗传给下一代，具有不利变异的个体容易被淘汰。

01 归纳·本章概览02 速记·考点列阵03 攻克·重点疑难疑难点1 米勒实验的意义疑难点2 工业地区桦尺蛾的工业黑化说明了什么疑难点3 人类祖先是如何一步步进化成为人类的04 教考衔接本章主要考点真题再现第21章生命的发生和发展知识章章清第1节生命的起源1.神创论：生命的产生来自天意，是由或创造的。

2.自然发生论：多数人认为生命由物质随时自发产生。

如中国古代所谓“”、“”。

古埃及人认为蛙和鳝鱼是由河中的产生的。

海尔蒙特提出将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中，静置于暗处，21天后会产生。

2.雷迪用实验证明腐肉生蛆是蝇类产的结果，首先对生命自发产生提出异议。

3.生生论：巴斯德通过实验证明生物只能来自，而不能凭空产生。

4.宇宙生命论：地球上的生命来自宇宙中的其他上的生命。

5.化学进化论：米勒的实验证实，从物质形成物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。

第2节生物的进化1.进化论：生物在与的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变，即。

2.是具有说服力的生物进化证据。

3.观察化石可知，形成早的古老地层中，化石生物的种类，结构；形成晚的地层中，化石生物种类，结构，其进化的总趋势是、、。

4.地质学家把地球的发展历史划分为若干地质年代,主要包括、、、和等,每代再划分为若干。

5. 中生代时期：裸子植物和动物繁盛，动物和鸟类开始出现。

6.新生代时期：植物和哺乳类、鸟类占优势。

7.自然选择学说：(1)科学家提出多种生物进化理论，其中英国的博物学家________的_______学说最有说服力。

(2)达尔文通过对鸽子的杂交选实验，深信自然界中也一定存在着与人工选择相似的过程，即____________。

(3)1859年，达尔文发表了巨著《_____________》，提出了以_____________为核心的生物进化理论。

(4)自然选择是通过_____________实现的，生物的_________和__________是自然选择的结果。

第21章生命的发生和发展第1节生命的起源本章“生命的演化”应该从“生命的起源”开始。

因此本节课的内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。

谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。

这样安排符合学生的认知规律。

但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。

因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。

1.比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；了解地球上的生命起源于非生命物质。

2.描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。

3.简单评述科学家通过实验否定各种学说的过程。

4.通过对“多媒体”展示给学生形象的纪录材料更直观的培养学生的观察、分析、归纳和表达的能力。

5.通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。

增强热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

【教学难点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程。

【教学过程】导入：通过短片来引入教学情境，即原始地球的想象图。

从而引导学生去探究，在原始地球的环境下，生命是怎样产生的？进而引导学生在自主探究合作中寻求答案。

神创论：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。

上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。

但是，我们是否能接受这一观点。

如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。

如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!第21章生命的发生和开展一、复习目标1.比拟区别神创论 ,自然发生论 ,生生论 ,宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容3．列举和人类亲缘关系最|密切的动物4．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别5．简述人类进化经历的几个主要阶段 .二、复习提纲一．生命起源过程：原始大气→有机小分子→有机大分子→原始生命→原始单细胞生物原始大气的成分：甲烷 (CH4 )、、氨气 (NH3 )、氢气 (H2 )、水蒸气 (H2O ) .原始大气与现代大气的主要区别是原始大气没有氧气 .原始生命形成 - - - - -原始海洋 (还要受到紫外线、闪电、宇宙射线 )二．米勒实验示意图：参考试卷比拟法:根据一定的标准 ,把彼此有某种联系的事物加以对照 ,确定它们的相同和不同之处 .三．生物进化是指生物与生存环境的相互作用中 ,总是一代又一代地发生着改变 .生物进化的最|直接证据是化石 ,它是按照时间的一定顺序保存在地层中的生物的遗体、遗物和遗迹 .例如：始祖鸟化石 (古代爬行动物→古代鸟类 )越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里；越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里 .四．马的进化过程年代：5000万年前→4000万年前→2000万年前 - - -→现今 (现代马 )体型：似狐狸 - -→似羊 - -……→现代马四肢：短小 - - -→稍长 - - - -→较长 -…… →现状足趾：4趾 - - -→3趾 - - - -→中趾较其余趾兴旺→中趾着地 ,侧趾退化生活环境：树丛 - - -→灌木林 - -…… →干旱草原五、鸟类化石始祖鸟似鸟类的特征：体表覆盖羽毛 ,前肢变为翼 ,后肢有四趾；始祖鸟似爬行类的特征：两翼前端生有三个趾爪 ,口腔长有牙齿 ,尾长并长有尾椎骨 .六、地质年代与生物进化历史表 .见课本P11地质年代 -分为太古代、远古代 ,古生代、中生代、新生代 .寒武纪：三叶虫时代 ,寒武纪出现的海口虫 -脊椎动物的祖先；中生代：恐龙时代 .在地质年代早期只有最|简单的生物 ,越是地质年代晚期 ,生物种类越多和现存生物也较接近；这说明现在的各种各样的生物是漫长历史的产物 ,生物经历了由漫长的演变过程 . 七．生物进化历程：原始单细胞藻类→原始多细胞藻类→原始苔藓→原始蕨类→原始种子植物 (植物进化系统树 )单细胞动物 (原生动物 )……→无脊椎动物……→原始脊椎动物……→脊椎动物 (动物进化系统树 )八．生物进化趋势：从低等到高等 ,从简单到复杂 ,从水生到陆生 .九．达尔文 -生物进化的自然选择学说主要内容：过度繁殖：生物的生殖能力很强 ,后代数量庞大；遗传变异：后代中有各种可以遗传的变异类型；生存斗争：后代之间必须争夺有限的生存条件；适者生存：后代中不同的变异类型 ,争夺生存条件的能力是不一样的 .在生存斗争中 ,具有有利变异的个体容易获胜；具有不利变异的个体容易被淘汰 .概念：在生存斗争中 ,通过剧烈的竞争 ,适者生存 ,不适者被淘汰的过程 .过程：自然选择是通过生存竞争实现的 ,生物的多样性和适应性是自然选择的结果 .意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化 .(人工选择：按照人们的喜爱精心选择和培育形成的 ,如宠物狗、金鱼、毛质好的绵羊等 . ) 解释自然选择例子： 1、在未污染区 ,树干是灰色的 ,与灰色桦尺蛾的颜色相近 ,与黑色桦尺蛾的颜色反差较大 .灰色桦尺蛾不容易被食虫鸟觉察 ,被捕食较少 ,生存时机较多；黑色桦尺蛾容易被食虫鸟觉察 ,被捕食较多 ,生存时机较少 .2、在污染区 ,树干是黑色的 ,与黑色桦尺蛾的颜色相近 ,与灰色桦尺蛾的颜色反差较大 .黑色桦尺蛾不容易被食虫鸟觉察 ,被捕食较少 ,生存时机较多；灰色桦尺蛾容易被食虫鸟觉察 ,被捕食较多 ,生存时机较少 .直接原因：被捕食的数量间接原因：是否具有保护色 . (记忆：在**区 ,树干是黑色的 ,与甲虫的颜色相近 )十、四个现代类人猿：猩猩 ,大猩猩 ,黑猩猩 ,长臂猿 .为什么类人猿与人类有相似的特征：它们来自共同的祖先 (森林古猿 ) ,由于环境的改变 ,也有不同之处 ,人类祖先与猿分界的重要标志是两足直立行走十一．人类的进化历程(能直立行走 ) (具有语言能力 )森林古猿 -→南方古猿 - -→能人 - - -→直立人 - - - -→智人 - - - - - - - - - -→现代人(树栖生活 ) (语言能力 ? ) (着衣、持标枪、长矛狩猎、制造石器 ) 重要变化：脑容量显著增大；直立行走、手足分工；语言开展、制造工具 .注：直立人有：元谋人、和县直立人、蓝田直立人、北京猿人智人有：金牛山人、丁村人 (早期 )、柳江人、资阳人、山顶洞人 (晚期 )十二．根据肤色和鼻形等不同的特征 ,将现代人分为四个人种：蒙古利亚人 (黄 )、高加索人 (白 )、尼格罗人 (黑 )、澳大利亚人 (棕 ) .三、复习检测1、有关生命起源与进化的表达 ,错误的选项是 ( )A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖B．生物进化的最|直接证据是同源器官的发现C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能D．现代综合进化理论是在自然选择学说根底上形成的2、图5 表示几类哺乳动物的起源情况 ,对此图的分析正确的选项是A．原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物B．现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果C．生物通过定向的变异适应变化的环境D．在现存条件下 ,原始哺乳动物也可进化为现代哺乳动物3、有关人类的起源 ,以下说法正确的选项是 ( )C.人是自然产生的4、关于生命起源 ,以下表达中不正确的选项是 ( )C.原始大气的主要成分是水蒸气、氨气、甲烷等无氧气5、1965年9月 ,我国科学家首|先在世|界上成功地实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质 - -结晶牛胰岛素 .结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果 ,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据6、以下有关生物进化的表达中 ,不正确的选项是A．始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系B．原始大气中有氢、甲烷等气体 ,但不存在氧气C．现代人类是由黑猩猩经长期自然选择的过程进化而来D．生物进化的总趋势是由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生7、长颈鹿的颈很长 ,按照达尔文的观点 ,其原因是 ( )A.变异朝着有利于生殖的方向开展的结果C.代代经常使用 ,吃高处的叶子的结果D.颈短的个体被淘汰 ,颈长的个体被保存 ,是自然选择的结果8、古代长颈鹿有颈长的和颈短的 ,我们现在看到的长颈鹿都是颈长的 ,长颈鹿的进化是( )A.新陈代谢的结果B.过度繁殖的结果C.人工选择的结果D.自然选择的结果9、用达尔文进化学说的观点来判断以下表达 ,其中正确的选项是 ( )A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子 ,因此颈和前肢都变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境里 ,它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光 ,是它们长期相互选择的结果D．在农药的长期作用下 ,农田害虫产生了抗药性本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。