人教版八年级上册生物 1.第一章 根据生物的特征进行分类1.第一节 尝试对生物进行分类
- 格式:doc
- 大小:55.01 KB
- 文档页数:5
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群1.目前己知的动物大约有150多万种,这些动物可以根据体内有无脊柱,分为两大类:一类是脊椎动物,另一类是无脊椎动物,它们的体内没有脊柱。
2.无脊椎动物包括:腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
3.脊椎动物包括:鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。
第一节腔肠动物和扁形动物1、腔肠动物特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。
常见的腔肠动物有:水螅、海蛰、海葵、珊瑚虫。
2、腔肠动物的代表——水螅(1)水螅生活在淡水中,有多条细长的触手,身体呈辐射对称。
(2)水螅的体壁由外胚层和内胚层两层细胞构成,内胚层细胞所围成的空腔叫做消化腔,外胚层有刺细胞,它是腔肠动物所特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其多。
(3)水螅的生殖:出芽生殖。
3、扁形动物特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。
常见的扁形动物有:涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫。
大多数扁形动物是营寄生生活的。
第二节线形动物和环节动物1、线形动物特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。
常见的线形动物有:蛔虫、蛲虫、丝虫、线虫。
线形动物有些是自由生活的,有些是营寄生生活的。
2、蛔虫属于线形动物,寄生在人的小肠里,身体呈圆柱形,前端有口,后端有肛门;体表包裹着一层密不透水的角质层,起保护作用;消化管的结构简单,生殖器官发达,生殖能力强。
没有专门的运动器官,只能靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
3、如何预防蛔虫病?首先,必须注意个人饮食卫生,不喝不清洁的生水,蔬菜、水果要洗干净,饭前便后要洗手;其次,要管理好粪便,粪便要经过处理杀死虫卵后,再作肥料使用。
4、环节动物特征:身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。
常见的环节动物有:蚯蚓、水蛭、沙蚕等。
5、蚯蚓特征:⑴根据环带判断蚯蚓的前后端,蚯蚓的前端有一个粗大的环带。
⑵蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成,这样的动物叫环节动物。
第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类2.将生物分类的知识应用于日常生活。
1.对被子植物来说,以下哪一项是重要的分类依据( )。
A.根、茎、叶 B.花、果与种子C.根、茎、叶、花、果与种子 D.花、果2.松、竹、梅被称为“岁寒三友”,这三种植物在分类上分别属于( )。
A.松是裸子植物,竹和梅是单子叶植物 B.松是裸子植物,竹和梅是被子植物C.松是裸子植物,竹和梅是双子叶植物 D.松是裸子植物,竹和梅是蕨类植物3.从分类的角度看,裸子植物与被子植物最重要的区别是( )。
A.是否为针叶 B.是否有种子 C.是否有种皮 D.种子是否有果皮包被4.分析下列各组,你认为哪一组分类不恰当?( )。
A.虎与兔 B.蜜蜂与蜘蛛 C.蛇与蜥蜴 D.鲨鱼与鲸5.对芹菜和大豆进行生物分类上的鉴别主要是研究其( )。
A.花 B.果 C.花和果实 D.叶和茎6.华南虎、蟾蜍、蜥蜴和北极熊四种动物之间亲缘关系最近的是( )。
A.华南虎和蜥蜴 B.蜥蜴和蟾蜍 C.北极熊和华南虎 D.北极熊和蟾蜍7.属于单细胞真菌的是( )。
A.酵母菌 B.青霉 C.曲霉 D.蘑菇8.下面关于动物分类的叙述错误的是( )。
A.生理功能是动物分类的依据之一B.外部形态结构是动物分类的依据之一C.动物的内部构造是动物分类的依据之一D.动物分类的依据与植物相同1.蜜环茵和一般的食用茵差不多,本身可以食用。
它的茵丝在土层肥厚的阴湿林地到处钻营,无孔不入。
但它也有倒霉的时候——当它遇到了天麻。
天麻是名贵的药材,中医常用它来治疗头痛眩晕、抽搐痉挛,小儿惊风等疾病。
天麻无根无叶,其最主要的部分是它肥厚的块茎。
当蜜环茵的茵丝体在肥厚的林地里到处横行时,如果遇到了天麻,它也会像对待其它树木一样,毫不客气地将其团团围住,并将茵丝拼命地朝天麻的块茎里长,不想这回遇上克星了,不但没捞到半点便宜,反而“陪了夫人又折兵”。
因为天麻的细胞里有一种特殊的酶,能把钻到块茎里面的茵丝分解吸收掉,天麻就是靠着这一手“绝招”而生存的。
人教版八年级上册生物第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类1.某同学构建了一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类关系图(如下图)。
甲、乙、丙依次代表()A.蕨类植物、苔藓植物、藻类植物B.苔藓植物、藻类植物、蕨类植物C.苔藓植物、蕨类植物、藻类植物D.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2.某同学在给微生物分类时,把大肠杆菌、乳酸菌归为一类,把霉菌、蘑菇归为一类,其分类依据可能是()A.细胞内有无叶绿体B.细胞有无细胞壁C.细胞内有无成形的细胞核D.营养方式是不是异养3.下图中圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特征,则()A.M可以表示水生B.M可以表示生态系统的分解者C.N可以表示体内有脊柱D.N可以表示结构层次具有系统4.“天上飞蝙蝠,地中藏鼹鼠,海中游鲸鱼,山中有猛虎。
”若将这些动物划为同一类,依据主要是()A.胎生、哺乳B.有由脊椎骨组成的脊柱C.体温恒定D.用肺呼吸5.依据生物的某些特征,将生物分成下图所示的三个类群。
下列叙述错误的是()A.制作酸奶时用到的微生物属于类群2B.类群3中既有单细胞生物,又有多细胞生物C.类群1、2、3的共同点是都不能直接利用无机物制造有机物D.类群1是病毒,它必须寄生在其他生物的活细胞中才能生活和繁殖6.小王从《植物志》上检索到白菜、萝卜在生物分类上属于被子植物的十字花科。
你认为它们属于被子植物的主要依据是()A.能进行光合作用B.种子外面有果皮C.营养方式为自养D.植物体有根、茎、叶的分化7.我国是动植物种类比较丰富的国家,下表列举的动植物及其所属种类错误的是()8.从生物进化的大致过程来看,地球上现存物种中,最高等的动物和植物分别是()A.爬行动物和种子植物B.鸟和被子植物C.哺乳动物和裸子植物D.哺乳动物和被子植物9.右图中的阴影部分表示四种动物共有的特点。
则该特点是()A.卵生B.用肺呼吸C.体温恒定D.有由脊椎骨组成的脊柱10.教师给出了下列材料:病毒、细菌、酵母菌、叶肉细胞、白细胞,请同学们进行分类。
第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类学习目标1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。
3、通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
重难点1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、探究并掌握生物的分类方法。
学习方法自主、合作、探究、交流学习过程设计:【自主学习】(一)生物分类的依据和目的:1、生物分类的概念:生物分类是根据生物的把生物划分为种和属等不同的,并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同的类群之间的关系和关系。
2、生物分类的依据:生物在和等方面的特征。
3、生物分类的基本单位是(即物种)。
4、分类的目的:弄清不同生物类群间的关系和关系。
(二)植物的分类:分类的依据:被子植物分类依据是、、、、和的形态结构,其中、和往往为分类的重要依据。
植物可分为和两大类。
(三)动物的分类:动物的分类:动物的分类除了要比较,还要比较动物的和。
动物根据体内有无脊柱分为和两大类。
(四)微生物的分类:1、细菌的分类:根据其形态可分为、和状三类。
3、真菌分类:根据真菌的细胞数目,可以将真菌分为、等类群。
【合作学习】1、植物分类情况:子植物单子叶植物种子植物双子叶植物子植物植物植物孢子植物植物植物2、动物分类的情况:脊椎动物:、、、、。
动物(由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生)无脊椎动物:、、、。
(由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生)【知识达标题】1、植物分类中,重要的分类依据是()A、根茎的差别B、叶的特征C、生殖器官的特征D、营养器官的特征2、下列植物中,不是种子植物的是()A、玉米B、向日葵C、油松D、葫芦藓3、生物分类的主要依据是方面的特征()A、数量B、等级C、形态结构D、大小4、对于生物分类,以下叙述正确的是()A、生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助B、生物分类完全根据生物外形来划分C、我们可以根据自己的喜好自行分类D、生物分类中所有的生物都处于同一个等级上5、青蛙、金丝猴、家鸽、蜥蜴、带鱼五种动物中,最高等的动物是()A、家鸽B、金丝猴C、蜥蜴D、青蛙6、银杉、银杏、葫芦藓、珙桐四种植物中,不同于其他三种植物。
第六单元生物的多样性及其保护
第一章第一节尝试对生物进行分类
【教材分析】
【预习热身】
1.要了解生物的多样性,保护生物的多样性,都需要对生物进行。
2.生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的,如被子植物的的形态结构。
从这些器官中发现他们共同的或不同的特征,从而确定它们的。
3.在被子植物中_______ 、_________ 、_________往往作为分类的重要依据。
4.动物的分类除了要比较外部______________,往往还要比较动物的__________和___________。
5.根据不同真菌___________特征,可以将真菌分为_________、 ________等类群。
【教学流程】
论。
5、CAI 出示“课堂延伸”题目,让学生明确任务,促进学生对分类知识的理解及应用,同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。
拓展运用
迁移升华教师出示拓展题:
学校生物园中,有玉米、向日葵、水绵、葫芦
藓、肾蕨和马尾松等。
生物兴趣小组的同学根
据这些植物的特点,按下表的标准进行了分
类。
其中②和⑥分别是()
学生先进行小组讨论。
认真听老师的分析,学会分析问题的
方法。
得出正确的结论。
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二,逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1.教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义,认识到分类的必要性;然后,让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点,尝试对植物进行分类,逐渐建构起分类的方法模型,并能够用表解的方式呈现分类的过程,理解植物分类的依据;接着,让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上,学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类,进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征,从而突破重点和难点。
四、教学准备1.教师准备《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片,小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。
2.学生准备收集玉米和向日葵果实,油松的松果标本;白纸,磁铁或透明胶。
五、教学过程(板书:分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上,能进一步刘生物进行分类吗,怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例,做一个小小的生物分类学家吧!(板书:如何进行分类)植物、动物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”,要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同,(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗?观察玉米和向日葵的果实,[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮,但玉米种子的子叶只有一片,而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]玉米的叶脉基本上平行排列,向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力:六、板书设计第一节尝试对生物进行分类一、分类的意义分类依据(特征)形态结构二、如何进行分类分类方式→一分为二,逐步对比排列生理功能。
第一节尝试对生物进行分类1.列举植物和动物主要类群,尝试根据植物和动物特征进行分类。
以学生为主体,以教师为主导。
以学生实践活动为基础,侧重观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。
利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况,教师根据反馈信息,对学生进行评价、总结以及纠正错误。
活动一创设情境,导入新课在下列几种书中,【教师活动】设疑、提问学生。
【学生活动】①自学课本②按照要求完成。
【教师活动】①教师划分学习小组,每四人一组,小组成员之间分析讨论共同完成。
知识回顾和小组探究植物的分类。
②在交流过程中,教师应当尊重学生的观点,让学生自己评价,在争论中达成共识。
③以视频的形式呈现分类的过程,同时让学生对植物类群一目了然。
④教师强调:植物分类依据是植物的形态结构。
被子【媒体使用】出示图片引入本节课的分类的概念,依据,目的,基本单位。
【设计意图】在尝试动植物分类前掌握分类的相关知识。
【媒体使用】(1)出示第一个探究尝试对植物的分类。
(2)出示植物相关回忆的内容(3)展示六种植物展示问题。
(4)视频的形式呈现分类的过程(5)展示几个问题供学生进一步总结。
【设计意图】回顾以前学过植物中,花、果实、种子往往是分类依据。
【学生活动】①在教师的引导下,尝试对植物的分类。
②回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。
③分组讨论,如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。
④结合教师引导,完成讨论题并得出答案。
【教师活动】①过渡:让学生利用刚才我们给植物分类的经验,根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类,完成第二个探究活动尝试动物分类。
②动物方面的资料、图片知识并复习这些植物的形态特征,才能尝试对这些植物进行分类,找寻植物从低等到高等进化的规律。
使生与生,师与生之间形成积极互动,使学生认识得到提升,在宽松和谐的氛围中学到知识,解决问题,从而进一步引发学生思考,发散思维。
【媒体使用】①视频的形式呈现动物分类的过程②出示问题。
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类1、生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等)把生物划分为界、门、纲、目、科、属、种从大到小的七个等级,并对每一类群地形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
分类的基本单位是种。
3、植物的主要类群:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
(低等到高等、水生到陆生)4、被子植物的主要分类依据是:花、果实、种子5、动物的主要类群:原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、棘皮动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
(低等到高等、水生到陆生)5、我国特有的珍稀动物有:金丝猴、白鳍豚、朱鹮、扬子鳄我国植物界的“活化石”:银杉、珙桐(中国鸽子树)第二节从种到界1、科学家根据生物之间的相似程度,把生物分成不同等级的分类单位,2、生物分成不同等级的目的是为了弄清生物之间的亲缘关系,依据是生物之间的相似程度,3、生物分类单位从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种,4、种是分类的最基本单位。
5、分类单位越大,包含物种越多,但物种间的相似程度越小,亲缘关系越远;分类单位越小,包含物种越少,而相似特征越多,同种生物的亲缘关系是最密切的。
6、生物命名法:瑞典人林奈提出的双名法,即:属名+种加词。
第二章认识生物的多样性1、生物多样性内涵:它包括三个层次:生物种类多样性(即物种多样性),基因多样性,生态系统的多样性.2、我国是裸子植物最丰富国家,被称为“裸子植物的故乡”3、生物种类多样性,基因多样性,生态系统的多样性三者关系:(1)基因多样性决定种类多样性,种类多样性的实质是基因多样性。
(2)生物种类多样性影响生态系统多样性。
(3)生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性。
第一节尝试对生物进行分类
一、教学目标
(一)知识方面
1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面
尝试使用一分为二,逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点
1.教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.教学难点
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义,认识到分类的必要性;然后,让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点,尝试对植物进行分类,逐渐建构起分类的方法模型,并能够用表解的方式呈现分类的过程,理解植物分类的依据;接着,让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上,学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类,进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征,从而突破重点和难点。
四、教学准备
1.教师准备
《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片,小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。
2.学生准备
收集玉米和向日葵果实,油松的松果标本;白纸,磁铁或透明胶。
五、教学过程
(板书:分类的意义)
[提问]
纷繁复杂的生物世界可以分为几大
类?
[过渡]
在此基础上,能进一步刘生物进行分
类吗,怎样进行呢?止我们以—些常见的
生物为例,做一个小小的生物分类学家
吧!
(板书:如何进行分类)
植物、动物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类
[提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和
向日葵“种子”,要提醒的是,你们拿出
来的,实际上是果实而不是种子。
看看它
们的形态结构有什么异同,
(展示玉米叶和向口葵叶片图片)
[提问]
除了种子中子叶的区别.玉米和向日
葵还有什么区别吗?
观察玉米和向日葵的果实,
[回答)
玉米和向口葵种子外都有果
皮,但玉米种子的子叶只有一片,
而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]
玉米的叶脉基本上平行排
列,向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并
比较植物形态结
构特征的异同,
培养学生观察、
思考和判断的能
力:
六、板书设计
第一节尝试对生物进行分类
一、分类的意义
分类依据(特征)
形态结构二、如何进行分类
分类方式→一分为二,逐步对比排列
生理功能。