数学课堂,让教学案例生动起来

学生动起来，课堂更精彩——“搭配中的学问”案例分析庄河市第二实验小学刘欣《搭配中的学问》是三年级上册第三单元的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数。

本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。

创设贴近生活的实践活动，强化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维动起来，课堂活动就更精彩。

（一）动手操作，让学生“跟”进来【片段一】师：国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙师：几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？生1：第一件上衣和第一件下装搭配。

生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装1师：你认为一共有多少种？生1：4种生2：6种师：利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。

（全班交流。

）【评析】：有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。

学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。

从搭配上衣和下装开始，是本节课的第一次操作。

学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。

（二）动手操作，让学生“乐”起来【片段二】生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。

（有序的放）师：你觉得她摆得怎么样？2……师：想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？（四人小组合作完成。

第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。

本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。

二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。

这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。

教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。

通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。

3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。

教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。

例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。

通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。

4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。

通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。

三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。

然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。

2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。

作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。

在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。

一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。

二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。

学生最好能自己发现式子背后的规律。

如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。

三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。

特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。

因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。

例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。

四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。

教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维等方面具有重要作用。

作为一名数学教师，我深感责任重大。

以下是我从事数学教学以来的心得体会及一个教学案例。

二、数学教学心得体会1. 注重基础知识教学数学是一门基础学科，基础知识是学生后续学习的基础。

在教学过程中，我注重对学生基础知识的传授，让学生掌握数学概念、性质、法则等。

同时，我还注重培养学生的基本技能，如计算、推理、证明等。

2. 关注学生个体差异每个学生的认知水平和学习习惯都有所不同，因此在教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学。

对于基础较差的学生，我采取耐心辅导、个别辅导等方式，帮助他们提高数学成绩；对于基础较好的学生，我鼓励他们参加各类数学竞赛，拓展他们的数学视野。

3. 创设生动有趣的课堂氛围数学教学过程中，我注重创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解数学概念时，我运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化；在课堂活动中，我鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和团队意识。

4. 落实“以学生为主体”的教学理念在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。

例如，在课堂提问时，我鼓励学生主动思考、积极参与，而不是简单地提问答案。

此外，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在课后通过查阅资料、解决问题等方式提高自己的数学素养。

5. 注重评价与反思在教学过程中，我注重对学生的学习成果进行评价，了解他们的学习情况。

同时，我不断反思自己的教学方法，总结经验教训，以不断提高自己的教学水平。

三、数学教学案例1. 案例背景在教学《一元二次方程》这一章节时，我发现部分学生对一元二次方程的求解方法掌握不牢固，导致在解决实际问题时出现困难。

为了提高学生对一元二次方程的理解和应用能力，我设计了一个教学案例。

2. 教学目标（1）使学生掌握一元二次方程的求解方法；（2）培养学生运用一元二次方程解决实际问题的能力；（3）提高学生的团队合作精神和创新意识。

小学数学教研案例范文一、教研背景。

在我们小学数学教学中，经常会遇到学生对数学概念理解不透彻、课堂参与度不高的情况。

为了改善这种状况，我们数学教研组开展了一次以“如何让小学数学课堂更生动有趣，提高学生学习积极性”为主题的教研活动。

二、教研团队。

本次教研活动由经验丰富的张老师牵头，成员包括各个年级的数学骨干教师。

我们这个团队风格各异，有严谨细致的李老师，思维活跃的小王老师，还有亲和力超强的赵老师。

大家凑在一起，就像一个数学教学的“超级战队”，准备为提升数学课堂质量大干一场。

三、教研过程。

# （一）课堂观察。

我们先选择了一位年轻教师小刘老师的课堂进行观察。

小刘老师讲的是三年级的“长方形和正方形的周长”这一内容。

课堂上，小刘老师按照传统的教学方法，先在黑板上画了长方形和正方形，然后讲解周长的定义，接着列出公式，让学生做练习。

可是，我们发现很多学生在做练习的时候都有点懵懵懂懂的，课堂气氛也比较沉闷。

下课后，我们就围坐在一起开始讨论。

张老师先开了个头：“大家都说说看，小刘老师这堂课问题出在哪呢？我感觉就像在给一群小木偶讲课，孩子们都没什么反应。

”小王老师马上接话：“我觉得就是太干巴了，一上来就讲定义公式，孩子们能不迷糊吗？就像你给一个没见过蛋糕的人，直接告诉他蛋糕的配方，他能想象出蛋糕的美味吗？”李老师推了推眼镜，严肃地说：“我觉得缺乏直观性，对于三年级的孩子来说，他们更多的是要通过实际操作去理解概念。

光在黑板上画，他们很难真正理解周长到底是什么。

”赵老师也点头说道：“对呀，而且课堂互动也不够，感觉小刘老师一个人在台上唱独角戏，孩子们都成了观众，没有真正参与进来。

”# （二）头脑风暴。

经过对小刘老师课堂的分析，我们开始头脑风暴，想办法让这堂课“活”起来。

小王老师首先提出：“我们可以让孩子们自己动手量一量。

比如说，给每个小组发一些长方形和正方形的卡片，让他们用尺子量出边长，然后自己算出周长。

这样既能让他们直观地理解周长的概念，又能提高他们的动手能力。

初中数学课堂导入案例在初中数学教学中，导入是非常重要的一环，一个生动有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。

下面我将分享一些初中数学课堂导入案例，希望能够给老师们带来一些启发。

1. 数学游戏。

在导入阶段，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。

比如，老师可以设计一个数学谜题，让学生通过推理和计算来解决问题。

或者老师可以设计一个数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才能。

通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到数学知识，从而激发学习兴趣。

2. 数学实践。

在导入阶段，老师可以设计一些与生活实际相关的数学实践活动。

比如，老师可以带领学生到操场上进行数学测量，让学生通过测量操场的长度、宽度等来感受数学在实际生活中的应用。

或者老师可以带领学生到食堂进行数学统计，让学生通过统计食堂的人数、消费金额等来感受数学在日常生活中的重要性。

通过数学实践，学生可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，从而增强学习的实效性。

3. 数学故事。

在导入阶段，老师可以通过讲述一些有趣的数学故事来吸引学生的注意力。

比如，老师可以讲述一些数学家的故事，让学生了解数学家们是如何通过不懈的努力和智慧来解决数学难题的。

或者老师可以讲述一些有趣的数学趣闻，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的神奇和魅力。

通过数学故事，学生可以在愉快的氛围中接触到数学知识，从而激发学习兴趣。

通过以上几种导入案例的分享，希望能够给广大数学教师一些启发，让他们在教学中更加灵活多样地运用导入案例，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果。

让数学不再是学生们害怕的科目，而是他们乐于接触和学习的知识。

智慧课堂教学案例一、背景。

我在一所初中教数学，以前传统的课堂总是有点沉闷，学生们一听到数学就开始打哈欠。

但是自从引入了智慧课堂的理念和工具后，整个课堂就像被施了魔法一样，变得活力四射。

二、教学目标。

1. 让学生掌握一元二次方程的解法。

2. 提高学生解决实际问题的能力，培养他们的数学思维。

3. 让学生感受到数学在生活中的乐趣和实用性，不再觉得数学是枯燥的数字游戏。

三、课前准备。

1. 我在智慧课堂平台上上传了一些有趣的预习视频，这些视频可不是那种干巴巴的讲解。

我找了一些动画版的数学故事，像阿凡提用一元二次方程智斗地主的故事，视频里阿凡提巧妙地设未知数，列出方程，然后算出答案，把地主坑得一愣一愣的。

还配上了搞笑的新疆音乐，学生们看的时候笑得不行，但是在笑的过程中也对一元二次方程有了初步的概念。

2. 我还在平台上发布了几道简单的预习小测试题，都是关于一元二次方程的基本概念的，比如“下列哪个方程是一元二次方程？”这样的题目。

平台可以自动批改，我能提前看到学生们的预习情况，哪些同学掌握得好，哪些同学还迷糊着呢，一目了然。

四、课堂教学过程。

# （一）趣味导入（10分钟）1. 一上课，我就打开智慧课堂的大屏幕，播放了一段我自己制作的小视频。

视频里我把自己的脸P到了一个超级英雄的身上，然后说：“同学们，今天我是数学侠，我们要一起去解开一元二次方程这个神秘宝藏的密码！”学生们一下子就被吸引住了，哄堂大笑，课堂气氛瞬间活跃起来。

2. 接着我问：“同学们，昨天看了阿凡提的故事，谁能告诉我他在解决问题的时候最关键的一步是什么？”好多同学都举手了，一个调皮的男生大声说：“设未知数，列方程！”我笑着说：“非常正确，那今天我们就像阿凡提一样，用智慧来解开更多一元二次方程的谜题。

”# （二）知识讲解（20分钟）1. 我打开智慧课堂的电子白板，开始讲解一元二次方程的解法。

我没有直接写公式，而是用图形展示的方式。

我画了一个正方形，然后说：“假设这个正方形的边长是x，它的面积就是x的平方。