粤教版小学五年级上学期科学第2课茎里的“运输网”PPT课件
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粤教版科学五上第2课《茎里的“运输网”》教学设计一. 教材分析《茎里的“运输网”》这一课主要让学生了解木本植物茎的结构和功能,掌握导管和筛管的位置、特点及其功能,能结合茎的结构图,说出导管和筛管的位置和功能。
教科书通过图片和文字的结合,生动地展示了木本植物茎的运输系统,使学生能够更好地理解植物的生长和发育过程。
二. 学情分析五年级的学生已经对植物有了初步的认识,他们知道植物的生长需要水分和养分,但对于植物体内的运输系统还不够了解。
通过本节课的学习,学生可以直观地看到茎内的运输结构,从而更好地理解植物的生长过程。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能说出木本植物茎的结构,掌握导管和筛管的位置、特点及其功能。
2.过程与方法:学生通过观察、分析,提高观察和思考能力。
3.情感态度价值观:学生培养对自然的热爱和保护意识。
四. 教学重难点重点:木本植物茎的结构,导管和筛管的位置、特点及其功能。
难点:导管和筛管的功能及其在植物体内的运输过程。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法和探究学习法,引导学生观察、思考、讨论和探究,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备教材、PPT、教学图片、模型等教学资源。
2.准备导管和筛管的实物模型或图片,以便学生观察和理解。
3.准备教学视频或动画,展示植物体内的运输过程。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一棵大树,提问:“大树为什么能够长得这么高?它的养分是从哪里来的?”引发学生的思考,从而引入本节课的主题《茎里的“运输网”》。
2.呈现(10分钟)利用PPT展示木本植物茎的结构,包括树皮、形成层、木质部和髓,同时指出导管和筛管的位置。
通过对比导管和筛管的特点,让学生了解它们的区别和功能。
3.操练(15分钟)学生分组,每组发一个导管和筛管的实物模型或图片,让学生观察并描述导管和筛管的位置、特点及其功能。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生根据教材上的茎的结构图,结合自己刚才的观察和思考,回答以下问题:(1)导管和筛管分别位于茎的哪个部分?(2)导管和筛管的功能是什么?(3)导管和筛管在植物体内的运输过程是怎样的?5.拓展(10分钟)播放教学视频或动画,展示植物体内的运输过程,使学生更直观地理解导管和筛管的功能和作用。
茎的运输功能教案——研究茎内汁液的运输和作用一、背景介绍植物是一种自给自足的生物,在光合作用的过程中可以自行制造需要的食物,但是这并不意味着植物可以完全不需要外界的帮助。
其实,植物体内的水分、营养物质等物质的运输也是很重要的。
在植物身上,起到重要运输作用的器官便是茎。
茎在植物的生长中发挥着重要的支持作用,同时也是植物体内有机物质和水分的重要输送通道。
本节课程将针对茎的运输功能进行深度研究,以了解驱动茎液体运输的机理及其对植物生长发育产生的影响。
二、目标和考察点目标:理解茎的内液体运输机理,并掌握茎液体运输的作用及对植物生长发育的影响。
考察点:1.茎的构造及运输特点。
2.茎液体由木质部和韧皮部的运输机制及其对植物生长发育的作用。
3.茎的运输速度及受周围环境因素的影响。
三、教学内容和步骤1.教学内容1.1.茎的构造及运输特点茎是植物体内比较重要的器官之一,具有重要的输送功能。
在植物体内,茎的主要构造包括表皮、韧皮部、木质部和髓部。
在这四个部分中,韧皮部和木质部是茎液体输送的重要通道,韧皮部中运输的是有机物质,而木质部是水分和无机物质的主要传输通道。
1.2.茎液体由木质部和韧皮部的运输机制及其对植物生长发育的作用茎液体的输送主要是由木质部和韧皮部两部分共同负责的,两者运输中的液体互不影响。
在木质部中,液体的运输主要是通过孔板和管胞进行的。
而在韧皮部,液体的运输主要靠伞状纤维和筛管进行传输。
茎内液体运输的速度是非常快的,可以达到几十厘米至一百多厘米每小时。
茎内液体运输的速度与植物的生长发育和周围环境因素有关系。
1.3.茎的运输速度及受周围环境因素的影响茎内液体运输的速度与植物的生长发育和周围环境因素有关系。
在植物生长发育的不同时期,茎内液体运输的速度也会发生变化。
另外,温度、湿度、气压等周围环境因素也会对茎内液体运输产生影响,不同茎部环境所产生的影响也不尽相同。
2.教学步骤2.1.课前铺垫让学生回忆一下之前所学的有关植物生长发育的知识,了解植物组织器官的结构与功能关系。
粤教版五年级科学上册全册教案第一课根里的“抽水机”第一课时教学目的:1. 了解根的形态。
2. 知道直根系和须根系。
3. 了解根的作用。
重点难点:了解根的形态和作用教学过程一、导入出示课本图片。
同学们,你们见过叔叔阿姨种小树苗吗?为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢?根有这么重要吗?今天,我们来学习第一课《根里的“抽水机”》(板书课题)。
二、新课(一)观察植物的根根是植物体的一个重要器官。
一般来说,大多数植物都具有这一器官。
不同植物的根,其长短、粗细、形态各不相同,请仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。
植物的根可分为直根系和须根系。
板书:根系分为: 1)直根系2)须根系直根系的特点是有明显的主根和侧根;而须根系没有明显的主根和侧根,都是不定根,根的粗细、长短相近,看上去就像一把胡子。
还有哪些常见植物的根属于直根系或须根系?下列植物的根分别属于哪种根系?把答案填写在课本上。
课文四种植物的根系分别是:稻——须根系;蒲公英——直根系;洋水仙——须根系;芝麻——直根系。
(二)观察根系的分布植物生长所需要的水,主要是依靠根系从土壤里吸收的。
根系分布得越深、越广,其吸收水分的能力就越强。
大多数植物的根系分布得很深、很广。
第二课时教学目的:1. 了解根的形态。
2. 知道直根系和须根系。
3. 了解根的作用。
重点难点:了解根的形态和作用教学过程一、(三)扎根土壤的秘密出示大风吹,树枝摇的图片。
植物能牢牢地“站稳”在地面上,确实是根的功劳吗?(板书)根的作用:1)根有固定植物的作用。
二、(四)毛茸茸的根尖出示根尖的放大图,介绍哪个部分是根尖,根毛长在什么地方。
这些毛绒绒的根尖有什么作用呢?根毛可以增加植物与土壤接触的面积,吸收更多的水分和矿物质,向茎和叶子输送,供给植物生长所需。
(板书根的作用):2)根有吸收水分和矿物质的作用。
三、(五)不同环境里植物的根出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。
这是一幅典型的草原植物的根系分布图。
4水分在茎里的运输茎的断口为什么会有水滴出来?活动1 水在植物体内的流动本活动的主要目的,是探究根吸收来的水分是否通过茎运输到植物体的各个部分。
本活动引导学生亲身经历探究过程,认识植物的茎是否能运输水分,以及溶解在水分中的无机盐。
教科书中较详细地说明了这个对照实验的实验方法和步骤:(1)取两个相同的容器(如矿泉水瓶),分别加入100毫升清水。
(5)一段时间后,观察枝条上白色花朵、叶和茎的颜色变化。
(6)根据观察到的现象,尝试分析出现这些变化的原因。
这就是茎的断口会滴水的原因吗?教科书中提供了实验前后的照片,以及浸泡在不同液体中的白色花的花瓣的特写照片,指示浸泡在红色液体中的白色花有明显的染色现象。
色素是通过什么途径进入到白色花瓣中的呢?教师可以指导学生取出浸泡在红色液体中的植物枝条,在距离枝条下端2厘米处用剪刀将茎横向剪开,引导学生进行观察,是否能看到茎里有输送水分和红色色素的管道。
为了帮助学生更好地分析色素进入白色花的过程,教师可以鼓励学生把自己的发现记录下来,思考水分和红色色素在植物体内运输的路线,尝试绘制简图来帮助解释。
◎友情提示◎本活动就是围绕“茎的主要功能是运输水分”这个任务展开的。
学生在进行实验时,关注点可能会放在白色花变色的现象上。
在教学过程中,教师应及时引导学生关注引起这个现象的原因,帮助他们发现茎能运输水分,以及溶解在水中的色素。
实验过程中,要引导学生把发现的现象记录下来,尝试画出水分在植物体内运输的路线图,并借助简图解释水在植物体内是如何运输的,培养学生通过寻找现象和证据支撑自己的想法的意识,从而培养学生的实证意识。
教师可提前做好白色花染色实验,让学生在课堂里进行观察,课后再要求每个孩子瑰、姜花为好,白色的康乃馨和菊花次之。
观察的时间在一天以上,现象会较明显。
活动2 茎里的管道根在土壤里的分布越广、越深,植物吸收的水分就越多。
通过上个活动,学生已经初步了解了茎能运输根吸收的水分和无机盐。
关于“茎的运输作用”和“观察气孔”的实验改进及思考摘要:科学是一门以实验为基础的综合学科,实验教学在科学课的教学中发挥着无可替代的作用,加强实验教学,无疑是培养学生创新能力的最好途径,然而在实际操作过程中,教科书中的有些实验步骤不够完善或者是装置安全性差,这些因素都会影响实验教学的效果,因此针对教科书中的某些实验做适当的修改和补充是十分必要的。
关键词:红墨水浓度茎的运输作用气孔在科学实验中生物实验由于其周期性长,操作麻烦,并且受室外场地的限制,很多实验都没有开展。
这对学生掌握生物知识是不利的,而且遏制学生的探究欲望。
如果对有些生物实验的条件进行适当改进,进一步完善实验步骤,不但可以减少教师在备实验课时的困惑,而且可以使实验效果和实验能见度大大的提高,下面我们就以“茎的运输作用”和“观察气孔”的实验为例进行实验改进。
一、问题的发现和研究对象的选定:笔者在教授华东师范大学出版社出版《科学》八年级上册第六章《植物的新陈代谢》第一节:绿色植物的营养器官时遇到了这样的问题:教科书129页“观察茎的运输作用”的实验中交代的实验步骤(1)是取新鲜的黄豆牙几根,把根连同幼茎基部1---2厘米浸入红墨水中0.5—1小时。
这个实验步骤由于需要时间过长,必须课前提前准备,于是笔者就取了几根生长情况相同的黄豆牙的基部1---2厘米浸入了临时配置好的不知道浓度的红墨水中,过了一个小时后,笔者将黄豆牙取出,对着光用放大镜观察幼茎,发现幼茎的中央只有一条细小的浅粉红色线,实验现象几乎无法分辨,为了快速出实验结果,笔者大大提高了红墨水的浓度,保持其它实验条件不变重新做了实验,一个小时后再观察的时候发现幼茎已经出现了萎蔫现象,接连两次的实验失败,使笔者意识到教科书中虽然没有对红墨水的浓度作说明,但并不表示红墨水的浓度对实验没有影响,紧接着笔者又做了控制了温度这个变量重新实验,发现实验结果也不相同,在随后的做茎切片的实验中,笔者发现并不能完全观察到五种不同类型的导管,这一系列的因素,在教科书中并没有给出明确的说明,但是它们却直接影响到了实验结果。
内容标准:粤教科技版小学五年级科学第一单元第三课时-探究茎的作用和形态。
教学目标:1.科学知识(1)观察不同的植物的茎,知道茎内有导管,可以运输水分。
(2)通过白花的染色实验,探究茎对水分的疏导作用。
2.科学探究(1)对实验现象进行观察和分析,经历通过交流与评价等方式形成共识的过程。
(2)初步培养学生的分析和对比能力,并尝试对现象进行合理的推理。
3.科学态度(1)尝试用实验来验证自己的猜想,培养学生实证意识。
(2)在科学学习中,培养学生善于从不同角度思考问题;在科学活动中,鼓励学生克服困难,完成预定的任务重点:1.了解茎的形态。
2.了解茎的一般结构。
难点:探究茎的作用,初步培养学生的分析和判断能力,并尝试推理,培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
设计理念:第2课是“水分在茎里的运输”这一单元的第三课。
本课通过让学生用观察、实验的方法探究水在植物体内的流动,以及观察茎的形态特征,从而认识到茎的作用。
本课是让学生了解茎的形态与作用的。
主要通过实验和观察茎的各种形态,分析和推理出茎的作用。
在“水分在茎里的运输”一课中,教材仍然注重培养学生的观察能力,如观察被染色花的茎,观察各种各样的茎,并在这个基础上,初步培养学生的分析和判断能力,让他们能保持对植物的好奇心,产生继续探索自然的欲望;还能尝试推理,用间接法实验来证明自己的猜想,培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
教材分析:本课先在教材的驱动页中,利用卡通人物创设了一个这样的情景发现折断的茎的断口处有水滴出来,引出“茎是不是输送根吸收来的水分呢?”。
然后,通过白花染色实验,让学生剪切染色花的茎进行观察、分析探究茎的输导作用。
那茎究竟还有哪些作用呢?所以教材中又安排了“探究茎的其它作用”的活动,通过指导学生观察不同植物的茎来认识植物茎的各种形态,然后根据观察的结果,比较、推理出茎有支持的作用。
学情分析:通过四年级和本学期第二课时《水分的吸收》的学习,学生已经了解根的形态和根的作用,知道根系的分类、根的分布特点,以及根有固定植物和吸收水分的作用。
《水分在茎里的运输》讲义小朋友们,在我们粤教粤科版(2017)五年级上册的第1单元植物的需求中,今天我们要来探索一个特别有趣的话题——水分在茎里的运输。
这可是个很神奇的过程哦!大家都知道,植物就像我们人类一样,也需要喝水才能健康成长。
那你们有没有想过,植物喝下去的水都跑到哪里去了呢?其实啊,这些水分会通过植物的茎进行运输,就像小火车一样,把水分送到植物的各个部位。
那水分在茎里是怎么运输的呢?别着急,我们一起来看看。
有一次,老师在公园里散步,看到了一棵大树。
这棵大树长得非常茂盛,叶子绿油油的。
老师就想,这棵大树能长得这么好,肯定离不开水分的滋养。
那这些水分是怎么到达大树的每一个部位的呢?于是,老师就决定做一个小实验来探究一下。
老师找来了一些芹菜,把芹菜的茎切成小段,然后把这些小段分别放入装有红色墨水的杯子里。
过了一段时间,老师把芹菜茎从杯子里拿出来,发现芹菜茎的颜色发生了变化,从原来的绿色变成了红色。
这是为什么呢?原来,红色墨水通过芹菜茎里的管道,也就是导管,被运输到了芹菜的各个部位,所以芹菜茎就变成了红色。
这个实验告诉我们,水分就是通过植物茎里的导管进行运输的。
那导管是什么呢?导管就像是植物体内的小水管,它们连接在一起,形成了一个长长的管道系统。
水分从植物的根部吸收进来,然后通过这个管道系统,被运输到植物的茎、叶、花和果实等各个部位。
小朋友们,你们知道吗?植物的茎不仅可以运输水分,还可以运输养分呢!就像我们人类需要吃饭来获取营养一样,植物也需要从土壤中吸收养分来生长。
这些养分也是通过植物茎里的另一种管道,叫做筛管,进行运输的。
为了更好地理解水分在茎里的运输,我们再来做一个小实验吧!这次,我们需要准备两个杯子,一个杯子里装清水,另一个杯子里装糖水。
然后,我们把两个萝卜分别放入这两个杯子里。
过了一段时间,我们会发现,放入糖水中的萝卜变得软软的,而放入清水中的萝卜还是硬硬的。
这是为什么呢?原来,糖水中的糖分通过萝卜茎里的筛管被运输到了萝卜的各个部位,使得萝卜细胞内的液体浓度升高,细胞吸水,从而导致萝卜变得软软的。