17 酸的和甜的

17酸的和甜的
4、看谁也来了？
指读第4自然段思考：你从哪看出猴子特别想吃葡萄？哪个词最能说明小猴子特别想吃葡萄？
这有两个句子，读一读观察有什么不同？
你也着急地读一读体会：迫不及待
比较句子：
小猴子迫不及待地
爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

按：这两个句子有什
么不同？
读句子
幻灯出示图片
出示句子：小猴子
迫不及待地爬上葡
萄架。

小猴子爬上葡萄
架。

按：这两个句子有
什么不同？
1、差了一个词，这
句话的意思就不同
了。

2、只是差了一个
词，意思没有什么
不同。

3、虽然差了一个
词，但这两句话的
意思是一样的，不
过有“迫不及待”
能更好的表现出小
猴子的急切心情。

5、正当小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子看见了，出示句子：：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
连忙是什么意思？换词
小结：这些词都有着急‘快的意思，读出来。

换词
读一读
幻灯出示：小兔子
连忙说：“不能吃，
不能吃，这葡萄是
酸的！”
幻灯出示：小兔子
( )说：“不
能吃，不能吃，这
葡萄是酸的！”
6、听了小兔子的话小猴子信吗？为什么不信？
分角色读5、6自然段，找答案
小结：是呀，吃都没吃过当然不可信了分角色读课文
说一说为什么不信。

二年级上册语文教案17 酸的和甜的_人教新课标请学生来总结发现：反犬旁的字都和动物有关。

6、故事中说小猴子望着一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上了葡萄架。

引导学生学习“迫”和“待”两个字。

7、同学们，石头用手敲起来，会感觉很怎样？引导学生说出“硬”这个字，教师指导学生用字形分析法记忆：比石头更硬，读“硬”。

8、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。

拼读生字。

9、教师拿着生字卡片，让学生通过开小火车、小组竞赛的形式识读生字。

教师应该给表现好的学生或者小组口头奖励，调动学生的学习积极性。

10、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？我们大家一起来读一读吧。

三、整体感知1、学生看课本中的插图，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？读了小故事，你有什么想说的？2、学生回答，多媒体课件展示：四、理解课文1、狐狸说葡萄是酸的（1）、多媒体课件出现插图1，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？学生表演狐狸的动作。

演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？教师引导学生：难怪他会说，“这葡萄是酸的，不能吃。

”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

（2）、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

学生自主朗读第一自然段。

教师引导学生：听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：狐狸（说）酸2、多媒体课件出示插图2，松树和小兔子说葡萄是酸的。

（1）、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？学生回答：它们是听狐狸说的。

(2)、他们为什么相信狐狸的话呢？（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。

请学生齐读狐狸说的话。

(3)、自己试读兔子想法，读出深信不疑。

齐读。

教师总结：原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

3、猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

（1）、出示图画。

望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？猴子迫不及待地爬上了葡萄架。

17 酸的和甜的
快乐大本营
1.
2.
3.
答案：小猴子小兔子狐狸
4.
一（）树两（）山三（
四（）兔子五（）树叶六（）葡萄答案：棵座条只片颗
智慧花园
1.
小猫（）地吃起鱼来。

答案：津津有味
2.我知道狐狸为什么说葡萄酸（在
（1）狐狸知道葡萄是酸的。

（
（2）狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。

（
（3）狐狸想留着自己吃。

（）
答案：(2)√
3.
（1）这葡萄是酸．的，不能吃！酸——（
（2）狐狸为什么硬．说葡萄是酸的呢？硬——（）
答案：(1)甜(2)软
轻松加油站
森林里的动物都说狐狸是一个狡猾的坏家伙。

狐狸知道了，十分生气，决定追问一下，看看是谁在破坏自己的名声。

树上的乌鸦说：“你骗走了我的肉片，还拖走公鸡，损坏你自
第一站狐狸为什么很生气？用“________
第二站狐狸决定追查什么？用“
第三站我知道狐狸悄悄地溜走了是因为____________________________________________________________________
答案：第一站
第二站
第三站损害狐狸名声的不是别人，而是狐狸自己
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狐假虎威狐朋狗友。

17 酸的和甜的快乐向导：学了这篇课文，我们要懂得“不能轻信别人，做事要亲自尝试”的道理。

基础碰碰车一、我会区分并组词棵（）听（）问（）候（）中（）颗（）诉（）间（）猴（）串（）二、我会正确填写标点符号1、小兔子一听（）心里( )狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的（）那一定不能吃（）2、小猴子笑着问( )你吃过吗（）三、根据课文内容填空1、在课文中，________、_________、__________都认为葡萄是______的，只有小猴子用事实证明了葡萄是_______的。

2、狐狸为什么说葡萄是酸的？请你在正确答案后打“√”，错的打“×”。

（1）狐狸吃过，知道是酸的。

( )（2）狐狸听别人说葡萄是酸的。

( )（3）狐狸吃不到葡萄，又怕别人吃，所以故意说是酸的。

( )四、我会照样子，写句子。

例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

1、小猴子吃起葡萄来。

小猴子（）地吃起葡萄来。

2、小鱼儿在水里游来游去。

小鱼儿（）地在水里游来游去。

提升跷跷板五、我会用加点的词语造句。

1、狐狸一会儿．．．跳起来摘葡萄。

．．．转来转去，一会儿______________________________________________________2、小猴子迫不及待．．．．地爬上葡萄架。

_____________________________________________________智慧摩天轮（1）我能把这个故事讲给爸爸妈妈听。

(把你的得分涂上自己喜欢的颜色吧) Array自评续编故事：小松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这一次他们之间会发生什么故事，会(2)部分参考答案一、略。

二、1 ，：，！ 2 ：“？”三、1、狐狸小松鼠小兔子酸甜2、（1）×（2）×（3）√四、1、大口大口 2、自由自在五、1、例：小猫钓鱼真不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捕蝴蝶。

2、例：我迫不及待地打开妈妈送给我的礼物。

二年级上语文教学反思17酸的和甜的_苏版新课标我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有专门详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂张老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。

学生一听，原先老师也不明白，这下我能够把我明白的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得专门简单＂那个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。

＂我装着糊涂的模样问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾如何样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？＂通过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。

我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。

我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜爱哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜爱小猴，它专门聪慧。

它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，因此它吃到了甜的葡萄。

＂有的学生说：＂我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。

＂有的学生说：＂我不喜爱狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺诈了大伙儿，它专门狡猾。

＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。

＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂什么缘故呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。

因此我认为它不狡猾。

＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大伙儿宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。

请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。

你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。

同学们这下可积极了，读课文找依照。

真正的辩论开始了，正方的朱川越同学上来陈述：＂我们通过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，事实上在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍宝葡萄等。

《酸的和甜的》一、导入新课同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。

）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题二、图文结合，感知内容，认读生字1．播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样认识这些字词的。

（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。

）三、朗读感悟，深入体会1．看配有音乐的动画。

听老师示范朗读。

谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。

练习有感情朗读。

（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。

）4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。

看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。

）3．讨论交流。

通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

4．读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最后一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。

扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。