幼儿记忆与想象

幼⼉⼼理学题库（第四章））第四章幼⼉记忆与想象⼀、选择题：1、打电话时翻电话本找号码，打完后电话号码也就忘记了，这是：--------------（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、永久记忆2、游览西湖后，对其形象的记忆--------------------------------------------（）A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆3、幼⼉期何种想象占主要地位？-------------------------------------------（）A、有意想象B、创造想象C、再造想象D、综合想象4、关于幼⼉记忆的年龄特征不正确的是;-----------------------------------（）A.记得快忘得也快B.容易将想象与现实混淆C.语词记忆占优势D.较多运⽤机械记忆5、从记忆发⽣的顺序来看，，幼⼉最晚出现的是：------------------------------（）A、形象记忆B、运动记忆C、情绪记忆D、语词记忆6、某幼⼉替⼩鸟画上⾐物、饰物，这说明：--------------------------------（）A、⽆意想象占主导地位B、想象主题容易变化C、幼⼉以再造想象为主D、想象带有夸张性和虚构性7、下列哪种活动体现了幼⼉的再造想象：------------------------------------（）A、有些孩⼦会⽣造⼀些词语；B、在绘画时，有的幼⼉把太阳画成绿⾊；C、有的幼⼉在看图说话时，能说出许多图上没有单与主题相关的内容；D、幼⼉把⾳阶想象成“⾛楼梯”，从⽽来理解⾳阶。

8、幼⼉园⼩朋友听⽼师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中浮现出乌龟和兔⼦赛跑的⽣动形象。

这种⼼理活动属于：---------------------------------------------------（）A、⽆意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想9、看到天空中的朵朵⽩云，幼⼉⼀会⼉把它想象成⼭峰，⼀会⼉把它想象成飞驰的骏马，幼⼉的这种想象属于：-------------------------------------------------（）A、⽆意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想10、“触景⽣情”属于：----------------------------------------------------（）A、⽆意识记B、有意识记C、意义识记D、机械识记11、3岁前的⼉童记忆⼀般不能永久保持。

幼儿心理学第五章幼儿的记忆与想象习题一、填空题1、记忆是人脑对经历过的事物的反映。

2、画家善于形象记忆，数学家善于逻辑记忆。

3、表象的特征是形象性和概括性。

4、记忆过程包括识记、保持和回忆。

5、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

6、回忆哟眼良种不同水平再现和再认。

再现比再认水平要高。

7、初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息，又不会用系统搜索和追忆去提取信息。

8、在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和语言是有效的途径。

9、想象的新形象是通过已有形象的分析、综合加工过程实现的。

10、小学儿童识记的发展主要表现在有无意识记为主向有意识记为主转化。

11、以前感知过事物在脑海中留下的形象叫记忆表象，根据文字描叙在脑海中出现事物的想象叫想象表象。

二、选择题1、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（A）记忆。

A 瞬时B 短时C 长时D 运动2、识记的材料在保持过程中，（C）会发生变化。

A 量B 质C 量和质D 不3、考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（A）性遗忘。

A 暂时B 永久C 一般D 特殊4、小学儿童在自然状态下，对（A）词的记忆优于中性词的记忆.A 积极B 消极C 熟悉D 情绪81 5、当我们在阅读<<祥林嫂>>时,头脑中出现的祥林嫂的形象是(D)想象的形象.A 有意B 无意C 再造D 创造6、想象是人脑对己有的(D)进行加工改造而创造新形象的过程.A、经验 B 、知识 C、客体 D、表象7、从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（B）发展的表现。

A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性8、小学生“习作例文”到“命题作文”，这是想象（A）的发展大案表现。

A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性9、记忆过程包括（D）A、识记，保持和遗忘B、识记，再认和回忆C、识记，保持和联想D、识记、保持、再认或回忆10、所为“潜移默化”是通过（A）A、无意识记而接受B、有意识记而接受的C、无意回忆而接受的D、有意回忆而接受的11、“触景生情”是（B）A、有意回忆B、无意回忆C、间接回忆D、机械回忆12、幻想是（C）的一种特殊形式。

小班幼儿智力发展的基本特点有观察力记忆力想象力思维学前儿童观察力的发展特点：（1）在目的性上，由于神经系统还不够发达，儿童往往会随心所欲的观察，易受无关事物和细节影响，极有可能被自己所喜欢的、感兴趣的物品所吸引。

3-4岁儿童一般会在观察过程之中忘掉观察任务，4-6岁儿童观察的目的性有所提高。

（2）在持续时间上，受儿童对观察物品喜爱程度的影响，但随着年龄增加，稍有改善；在一实验里，三四岁的幼儿观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。

（3）在系统性上，儿童不善于将观察的对象整体与局部间、局部与局部间联系，只能得到所看见的单一部分；幼儿的观察从最初的杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。

（4）在概括性上，小班儿童不善于从整个事物中发现内在联系，即系统性较差，但随着年龄增长，会有所增长。

（5）在独立性上，儿童观察时容易受同伴和老师的影响，缺乏独立性，有时所表达内容自己都无法理解，会盲目的跟随他人的观点，盲目重复。

扩展资料（1）学龄前儿童的特征：1，学龄前儿童生长变化速度惊人；2，学龄前儿童过认知能力有了全面的发展；3，学龄前儿童社交能力也有一定的发展；4，学龄前儿童的育儿教育非常重要。

（2）学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。

此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现。

因此，要给儿童创造一个良好的氛围，让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶治，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。

（3）早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。

学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。

参考资料来源百度百科——学龄前儿童百度学术——加强方法指导发展学前儿童的观察力孩子观察事物的特点是目的性不强，持续时间短，系统性差，概括性低。

第四章学前儿童的记忆和想象一、填空题：1.记忆是人脑对（）的反映。

2.记忆根据内容的不同，可以分为形象记忆、（）、（）和（）四种。

3.记忆根据保持时间的不同，可以分为（）、（）和（）三种。

4.想象是人脑对（）进行（），创造出新形象的过程。

5.表象分为记忆表象和（）两类。

二、判断题：1.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 (她)的姓名，但确认是认识的，这种情况属于再认。

（）2.由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识记。

（）3.由于幼儿的理解能力有限，所以没必要刻意去发展幼儿的意义识记。

（）4.想象中的形象似乎是我们从未感知过的，甚至是现实中根本不存在的，所以，想象和现实没有任何关系。

（）5.幼儿想象的目的性不明确，以至于他们在活动之前经常不知道自己要干什么（）6.幼儿的想象活跃，而且很大胆，所以他们的想象力比成人还要好。

( )7.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象，这种心理活动属于创造想象。

（）8.幼儿的再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

（）9.鲁迅写出了“祥林嫂”的形象，这是鲁迅再造想象的结果。

（）三、单项选择题：1.老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（）。

A.感觉的对比现象B.幼儿的说谎想象C.偶发记忆现象D.记忆更精确的现象2.表象具有（）的特征。

A.形象性和概括性B.有意性和无意性C.形象性和抽象性D.抽象性和概括性3.根据研究，人们发现遗忘的规律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.前后均衡D.没有规律4.“提笔忘字”属于( )A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 记忆不精确D. 记忆的偶发现象5.下列陈述中，哪个不是幼儿记忆的特点（）A. 容易记容易忘B. 机械记忆多于意义记忆C. 记忆带有很大的无意性D.记忆的非常精确6.儿童经常要求大人一遍又一遍的给他讲同一个故事，这是因为（）A.儿童想象的主题不稳定B.儿童以想象的过程为满足C.儿童想象的内容零散，无系统D.儿童的想象目的性差7.在美术活动中，幼儿画出会飞的、会走的、奇形怪状的房子，这是他们（）的结果。

培养孩子的联想记忆能力一、表象联想法表象联想法的含义就是将背记的内容与事物的表象关联起来。

如，背记“青蛙”这个词的时候，必须在脑中出现“青蛙”乱叫、乱跳的景象，才能记得更快，更牢。

当相关影像出现在孩子的大脑中，就像看电影和出现字幕一般，边听，边看，边读，多重感官协同作业，很容易就把相关字词印在心理。

实用表象联想的要领：1.如论是具有表象意义的字词还是抽象意义的字词，都要想方设法的，为其创造具体的物象。

如“寄宿”一词，就可以引导孩子想象：自己放假了，去了姥姥家住了几天。

又如“麻烦”一词，还可以引导孩子想象：今天下雨，没有带来，给人们的出行带来了麻烦……2.多想想一些夸张的画面。

如背记“基因”一词时，就可以引导孩子想象科幻片中特效模拟的各种画面；又如，背记“神话”一词时，就可以引导孩子想象孙悟空一个跟头十万八千里，后羿拉弓射日，嫦娥飞入寒宫等等画面……3.抽象的字词具体化。

如理解“含辛茹苦”这个抽象成语时，就可以引导孩子一个母亲从小将孩子带大的各种心酸；在理解“文质彬彬”这个抽象词语的时候，就可以引导孩子把自己想象成一个手拿折扇，身穿白衣绫罗，谈吐有风度文人雅士。

二、类似联想法类似联想法的含义就是指将与事物相关或者有紧密联系的事物、景象有效的联系起来的方法。

比如，提到鲨鱼，你就会想到大海；提到东北，你肯定想到哈尔滨的冰雕；提到重庆，你肯定想到麻辣火锅、各种小吃；提到姚明，你肯定能想到篮球……这些相关联的事物，都在空间上有一定的相似之处；又比如，提到诸葛亮，你肯定想到孔明灯；提到鸦片战争，你肯定会想到林则徐的禁烟运动等等；因为这些事物和景象在时间上有一定的相近性，教学的时候就可以运用这种方法，把事物展现的事物，与它有关的事物和景象，形成联想，创造记忆逻辑，从而有效帮助记忆；此外，还可以通过提起一种事物，多角度联想的方式，来扩充记忆空间，强化记忆。

这种联想是建立在事物之间或者本质上面类似所建立起来的联想。

幼儿园的记忆力思维培养方法在幼儿阶段，儿童的大脑发育正处于关键期，记忆力和思维能力的培养至关重要。

幼儿园是孩子们开展学习和思维发育的重要场所，而提供有效的记忆力思维培养方法，将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

本文将介绍一些幼儿园中常用的记忆力思维培养方法。

一、游戏化学习幼儿喜欢玩耍，以游戏为媒介的学习方式可以激发他们的学习兴趣，提高记忆力和思维能力。

通过游戏，孩子们能够乐于参与、积极思考，并在交流、合作中培养与他人合作的能力。

举个例子，老师可以设计一款记忆卡片游戏。

首先，将一些图片或文字绘制在卡片上，然后将卡片翻面放置在桌面上，让孩子们依次翻开两张卡片，若两张卡片内容相同则得分。

通过重复游戏，孩子们可以锻炼记忆力，提高他们的观察力和思维敏捷度。

二、拓展课堂教学在幼儿园内，开展丰富多样的课程，可以帮助孩子们拓宽他们的知识面，并培养他们的思维能力。

比如，老师可以组织孩子们参观动物园、图书馆或科技馆。

在这些场所，孩子们能够亲身接触并观察各种动物、书籍和科技产品，从而激发他们的好奇心和求知欲。

同时，在课堂上引入一些富有启发性的问题，鼓励孩子们思考、讨论和解决问题。

例如，通过观察不同颜色的材料，问孩子们为什么在夏天穿白色衣服会比黑色衣服凉快，引导他们思考和理解热传导的原理。

三、贴近生活的教育将学习与孩子们日常生活紧密结合，可以提高他们的记忆力和思维能力。

比如，在绘本阅读活动中，可以给孩子们准备一本与他们生活相关的故事书，并鼓励他们联系自己的经验，自由讨论故事中的情节和角色。

另外，幼儿园可以组织一些实践活动，比如种植小苗或养宠物。

通过观察和参与生活中的事物，孩子们可以锻炼记忆力，培养观察力和思维能力。

四、多样化的艺术活动幼儿园的艺术活动可以帮助培养孩子们的记忆力和思维能力。

孩子们可以通过绘画、手工制作、音乐等形式表达自己的想法和情感，这些活动可以激发他们的创造力和想象力。

例如，在绘画活动中，老师可以让孩子们观察一幅图片，然后要求他们用画笔将图片重新绘制出来。