2幼儿的记忆与想象

幼儿心理学第五章幼儿的记忆与想象习题一、填空题1、记忆是人脑对经历过的事物的反映。

2、画家善于形象记忆，数学家善于逻辑记忆。

3、表象的特征是形象性和概括性。

4、记忆过程包括识记、保持和回忆。

5、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

6、回忆哟眼良种不同水平再现和再认。

再现比再认水平要高。

7、初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息，又不会用系统搜索和追忆去提取信息。

8、在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和语言是有效的途径。

9、想象的新形象是通过已有形象的分析、综合加工过程实现的。

10、小学儿童识记的发展主要表现在有无意识记为主向有意识记为主转化。

11、以前感知过事物在脑海中留下的形象叫记忆表象，根据文字描叙在脑海中出现事物的想象叫想象表象。

二、选择题1、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（A）记忆。

A 瞬时B 短时C 长时D 运动2、识记的材料在保持过程中，（C）会发生变化。

A 量B 质C 量和质D 不3、考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（A）性遗忘。

A 暂时B 永久C 一般D 特殊4、小学儿童在自然状态下，对（A）词的记忆优于中性词的记忆.A 积极B 消极C 熟悉D 情绪81 5、当我们在阅读<<祥林嫂>>时,头脑中出现的祥林嫂的形象是(D)想象的形象.A 有意B 无意C 再造D 创造6、想象是人脑对己有的(D)进行加工改造而创造新形象的过程.A、经验 B 、知识 C、客体 D、表象7、从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（B）发展的表现。

A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性8、小学生“习作例文”到“命题作文”，这是想象（A）的发展大案表现。

A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性9、记忆过程包括（D）A、识记，保持和遗忘B、识记，再认和回忆C、识记，保持和联想D、识记、保持、再认或回忆10、所为“潜移默化”是通过（A）A、无意识记而接受B、有意识记而接受的C、无意回忆而接受的D、有意回忆而接受的11、“触景生情”是（B）A、有意回忆B、无意回忆C、间接回忆D、机械回忆12、幻想是（C）的一种特殊形式。

小班幼儿智力发展的基本特点有观察力记忆力想象力思维学前儿童观察力的发展特点：（1）在目的性上，由于神经系统还不够发达，儿童往往会随心所欲的观察，易受无关事物和细节影响，极有可能被自己所喜欢的、感兴趣的物品所吸引。

3-4岁儿童一般会在观察过程之中忘掉观察任务，4-6岁儿童观察的目的性有所提高。

（2）在持续时间上，受儿童对观察物品喜爱程度的影响，但随着年龄增加，稍有改善；在一实验里，三四岁的幼儿观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。

（3）在系统性上，儿童不善于将观察的对象整体与局部间、局部与局部间联系，只能得到所看见的单一部分；幼儿的观察从最初的杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。

（4）在概括性上，小班儿童不善于从整个事物中发现内在联系，即系统性较差，但随着年龄增长，会有所增长。

（5）在独立性上，儿童观察时容易受同伴和老师的影响，缺乏独立性，有时所表达内容自己都无法理解，会盲目的跟随他人的观点，盲目重复。

扩展资料（1）学龄前儿童的特征：1，学龄前儿童生长变化速度惊人；2，学龄前儿童过认知能力有了全面的发展；3，学龄前儿童社交能力也有一定的发展；4，学龄前儿童的育儿教育非常重要。

（2）学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。

此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现。

因此，要给儿童创造一个良好的氛围，让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶治，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。

（3）早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。

学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。

参考资料来源百度百科——学龄前儿童百度学术——加强方法指导发展学前儿童的观察力孩子观察事物的特点是目的性不强，持续时间短，系统性差，概括性低。

1.心理是人脑的机能2.心理是对客观现实的反映3.人的心理活动具有主观能动性。

1.描述幼儿心理发展的年龄特征。

2.探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素。

3.揭示幼儿心理发展的原因和动机。

1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。

2.学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。

3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。

4.学习幼儿心理学，有助于幼儿发展提供更加适合的环境。

1.幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。

2.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。

3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法。

5.谈话法和作品分析法6.文化比较法。

1.心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。

2.心理活动从无意向有意发展3.心理活动从笼统向分化发展4.心理活动从零乱到形成体系。

1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.差异性4.不平衡性（1.）对事物的认识主要依赖于感知。

（2）.表象活跃（3.）抽象逻辑思维开始萌芽。

（4.）心理活动开始向有意性发展。

（1.）认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的，不需要任何努力，自然而然地进行。

无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪的支配。

认识过程的无意性主要在幼儿的注意、记忆、想象等心理活动张晓红表现出来。

（2.）情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理的无意性还表现在幼儿心理活动易受情绪的影响。

（3.）心理活动开始向有意性发展。

随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中期已近能初步按成人的要求做事，到了5—6岁幼儿已经能初步控制自己的行为，有目的的进行活动，心理活动开始向有意性发展。

（1）由情感易变化向逐步稳定方向发展（2）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。

5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

1.社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平。

幼儿园的记忆力思维培养案例分析引言：幼儿园是儿童成长的重要阶段，也是他们大脑发展的黄金期。

记忆力和思维能力的培养对幼儿的个人发展起着至关重要的作用。

本文将通过分析一个幼儿园的案例，探讨如何有效地培养幼儿的记忆力和思维能力。

案例背景：这个案例所涉及的幼儿园位于城市中心，拥有一支专业的教育团队和先进的教学设施。

该幼儿园注重培养幼儿的综合素质，尤其是记忆力和思维能力。

他们采取了一系列的方法和策略来激发幼儿的学习兴趣，提升他们的认知能力。

案例分析：1. 情景教学法在该幼儿园，老师们经常利用情景教学法来培养幼儿的记忆力和思维能力。

他们通过创设各种情景，让幼儿身临其境地参与活动。

例如，在音乐教学中，教师将幼儿带入一个音乐森林的场景，让他们通过亲身体验学习。

这种情景教学法能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力。

2. 多感官体验该幼儿园非常注重让幼儿通过多感官的方式来学习。

他们提供了丰富多样的学习材料和教具，让幼儿亲自触摸、闻味、听声、观察，从而加深记忆。

例如，在教授水果知识时，幼儿园会给每个幼儿发放各种水果，让他们亲自品尝、触摸和观察。

这样的多感官体验能够促进幼儿的感知能力，提高他们的记忆力。

3. 游戏化学习该幼儿园将游戏作为教学的一种方式，以激发幼儿的学习兴趣。

他们设计了各种有趣的游戏和活动，让幼儿在玩耍中获得知识和思维训练。

例如，通过搭积木游戏，幼儿可以培养空间思维能力；通过拼图游戏，幼儿可以提高逻辑思维能力。

游戏化学习不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，还能够有效地培养他们的记忆力和思维能力。

4. 艺术教育的结合该幼儿园将艺术教育融入到记忆力和思维培养中。

通过音乐、舞蹈、创意绘画等形式，幼儿不仅能够通过艺术表达自己的情感，还能够加深对学习内容的记忆。

例如，在学习动物知识时，幼儿园会利用音乐和舞蹈来让幼儿模仿动物的动作和声音，从而提高他们对动物的记忆和理解力。

案例效果：通过以上的措施，该幼儿园在记忆力和思维培养方面取得了显著的效果。

幼儿《教育心理学》复习笔记：记忆与想象识记记忆：记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。

想象：想象就是对表象进行主观加工和改造，从而产生出新形象的过程。

无意想象：无意想象是没有预定目的的，在外界没有刺激影响下产生的，无需意志努力的想象出某种事物形象的形象。

有意想象：有意想象则有一定目的性，需要意志努力，自觉主动的进行的想象。

理解记忆的过程：识记、保持与回忆。

幼儿记忆的特点：(一)以无意识记为主导。

(二)机械识记与意义识记均有发展。

(三)记忆的恢复现象。

(四)回忆的发展1.杰出的再认能力。

2.回忆水平的提高。

3.长时记忆的发展。

幼儿想象的特点：(一)无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

(二)再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

(三)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。

(四)容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

记忆的分类及其应用(无)：1.按内容的不同将记忆分为四种：形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。

2.从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同划分为三种：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

想象的分类及其应用(无)：(一)无意想象与有意想象(二)再造想象与创造想象。

幼儿记忆的培养：(一)激发兴趣与主动性(二)丰富生活经验(三)培养有意记忆(四)教授记忆策略1.复述2.组织3.选择性注意。

幼儿想象的培养：(一)丰富幼儿的感性知识，积累想象的主动性。

(二)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。

(三)开展各种游戏活动，创设想象的情境。

(四)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。

(五)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。

(六)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

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