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学生教育跟踪记录个别教育记录一：Xx同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。
导致学习成绩下降。
具体教育方案：第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。
第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力），发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。
第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。
注意换气自然，语言有节奏感。
最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。
个别教育记录二：一天，一学生家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。
就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。
她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎），这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。
采取措施：一、建议该学生的母亲：1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。
2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是建议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自己发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。
3、如果发现孩子有变化立即告诉我。
二、与孩子谈心针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。
通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对？”她说：“是的，我做过作业从来不检查。
因此我们老师和我妈妈经常批评我。
五羊小学随班就读学生辅导记录五羊小学随班就读学生辅导记录公司档案管理制度一、总则1、为加强本公司档案工作，充分发挥档案作用，全面提高档案管理水平，有效地保护及利用档案，为公司发展服务，特制定本制度。
2、公司档案，是指公司从事经营、管理以及其他各项活动直接形成的对公司有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。
公司档案分为受控档案和非受控档案。
3、公文承办部门或承办人员应保证经办文件的系统完整(公文上的各种附件一律不准抽存)。
结案后及时归档。
工作变动或因故离职时应将经办的文件材料向接办人员交接清楚，不得擅自带走或销毁。
二、文件材料的收集管理1、公司指定专人负责文件材料的管理。
2、文件材料的收集由各部门或经办人员负责整理，交总经理审阅后归档。
3、一项工作由几个部门参与办理的，在工作中形成的文件材料，由主办部门或人员收集，交行政部备案。
会议文件由行政部收三、归档范围1、重要的会议材料，包括会议的通知、报告、决议、总结、典型发言、会议记录等。
2、本公司对外的正式发文与有关单位来往的文书。
3、本公司的各种工作计划、总结、报告、请示、批复、会议记录、统计报表及简报。
4、本公司与有关单位签订的合同、协议书等文件材料。
5、本公司职工劳动、工资、福利方面的文件材料。
6、本公司的大事记及反映本公司重要活动的剪报、照片、录音、录像等。
四、归档要求1、档案质量总的要求是：遵循文件的形成规律和特点，保持文件之间的有机联系，区别不同的价值，便于保管和利用。
2、归档的文件材料种数、份数以及每份文件的页数均应齐全完整。
3、在归档的文件材料中，应将每份文件的正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件与原件，分别立在一起，不得分开，文电应合一归档。
4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷；跨年度的总结放在针对的最后一年立卷；跨年度的会议文件放在会议开幕年。
5、档案文件材料应区别不同情况进行排列，密不可分的文件材料应依序排列在一起，即批复在前，请示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件材料依其形成规律或应保持文件之间的密切联系并进行系统的排列。
随班就读学生教师家访记录教师：XXX 学生：XXX 家长：XXX
日期：XXXX年XX月XX日
背景介绍：
随班就读是一种教育方式，通过让教师跟随学生的学习生活，进一步了解学生的学习情况和家庭环境，以提供更加个性化的教育服务。
本次家访记录旨在收集随班就读学生的家庭信息，以更好地了解他们的生活环境和教育需求。
1. 家庭背景
在家庭背景调查中，我了解到学生的家庭结构、父母的职业、家庭成员的关系等信息。
学生的家庭氛围非常和谐，父母关系融洽，对孩子的教育有共同的理念和期望。
2. 学生情况
在学生情况调查中，我了解到学生的学习习惯、兴趣爱好、学习成绩等信息。
学生在学习上较为自律，能够主动完成学习任务，但在某些科目上存在一定的困难。
3. 家长期望
在与家长的交流中，我了解到他们对学生的期望和关注点。
家长希望学生能够在学业上取得更好的成绩，同时也注重培养学生的动手能力和社交能力。
4. 学校支持
学校在随班就读方面给予了我们很大的支持。
学校提供了相关的教学资源和培训，帮助教师更好地跟随学生，探索更适合他们的教育方式。
5. 下一步计划
在家访结束后，我们将继续跟进学生的学习情况，并与学校和家长保持密切联系。
我们将根据学生的需求，制定个性化的学习计划，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
结语：
通过本次家访记录，我们更加深入地了解了随班就读学生的家庭和学习情况。
我们将结合学校和家长的支持，努力为学生提供更加个性化的教育服务，帮助他们取得更好的学习成果。
随班就读是一种有益的教育方式，希望能够在更多的学校得到推广和应用。
幼儿园大班日常观察记录大班是幼儿园中的最年长的学生群体，他们正处于快速成长和发展的关键时期。
对于教师来说，观察大班学生的日常行为和发展情况非常重要。
这样的观察可以帮助教师了解每个学生的需求，指导他们的学习，促进他们的发展。
下面是我对大班学生的日常观察记录。
观察日期：20XX年XX月XX日观察者：教师XXX观察目标：观察大班学生的团队合作和社交技能观察内容：在室内自由玩耍的时间里，我观察到大班学生之间的团队合作和社交技能有了显著的改善。
他们在一起组建了一个玩具车的拼装小组，小组成员之间相互协作，共同完成了一辆漂亮的玩具车。
在这个过程中，我观察到以下几点：1. 学生们学会了相互倾听和尊重对方的意见。
他们在决定玩具车的颜色和设计方案时，积极地交流和讨论，不同意见的学生能够互相倾听和接受对方的建议。
2. 学生们学会了分工合作。
在拼装玩具车的过程中，学生们自发地分工合作，有的负责拧螺丝钉，有的负责组装车轮，有的负责涂装等。
每个学生都能够找到自己擅长的任务，并且积极地参与其中。
3. 学生们学会了分享和合作。
在完成玩具车后，他们不仅自己享受着完成的成就感，还主动地和其他班级的学生分享自己的成果。
他们鼓励其他学生也尝试团队合作的乐趣，并主动帮助其他班级的学生完成他们的玩具车。
观察结论：通过这次观察，我发现大班学生的团队合作和社交技能有了明显的提升。
他们学会了相互倾听和尊重，能够在冲突和意见不合时保持冷静，并寻找解决问题的方法。
他们学会了分工合作，能够在合作中发挥自己的优势，也尊重他人的贡献。
最重要的是，他们学会了分享和合作，愿意与他人分享自己的成果，并帮助他人取得成功。
这些观察结果表明，大班学生在社交和合作能力上已经取得了显著的进步。
作为教师，我们应该继续鼓励和支持他们的团队合作，为他们提供更多的合作机会和学习资源，帮助他们不断发展和提高。
此外，我们还需要在日常教育中注重培养学生的沟通和交流能力，引导他们学会与他人合作和分享，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
随班就读学生家访记录过程一、背景介绍随班就读是一种特殊教育服务模式，旨在帮助具有学习障碍或其他特殊需求的学生融入普通班级的学习环境中。
为了更好地了解随班就读学生的家庭背景和学习情况，进行家访是必不可少的环节。
本次记录将详细描述我进行一次随班就读学生家访的过程和结果。
二、家访准备在进行家访之前，我首先与学校的特殊教育教师进行沟通，了解该学生的基本情况和学习表现。
从教师那里我了解到，这位学生名叫小明（化名），患有听力障碍，通过助听器进行辅助听力，但在交流和语言表达方面仍然存在困难。
在了解到这些信息后，我开始准备进行家访。
首先，我准备了一份家访提纲，列出了我想要了解的方面，例如学生的家庭背景、生活习惯、学习情况等等。
同时，我也准备了一些小礼物，用于与学生和家长沟通时的交流和表达。
三、家访过程1. 到达学生家庭家访当天，我提前与家长取得联系，确认了具体时间。
按照约定时间，我准时到达小明家，敲响门铃。
家长热情地开门迎接我，并把我请进屋内。
在进入家中之前，我礼貌地脱鞋，并向家长表示感谢。
2. 与家长交流在进入家中后，我与小明的父母简单自我介绍，并向他们说明此次家访的目的和意义。
我告诉他们，了解家庭背景和学生的学习情况，可以更好地协助学校制定个性化的教育方案。
同时，我也表示了对他们的配合和信任的感谢。
3. 观察和记录在与家长交流的同时，我细心观察着家庭的环境和氛围。
我注意到小明的房间布置得非常整洁，桌上摆放着一本书和一台电脑，这显示了他对学习的重视。
我还注意到，在客厅的墙上挂满了小明的获奖证书和成绩单，这让我对他的学习成绩倍感期待。
4. 与小明交流在观察家庭环境后，我开始与小明进行个别交流。
由于他患有听力障碍，我主要通过书面交流和手势进行沟通。
我询问了他对学习的喜好和不喜欢的科目，以及在学校是否遇到了什么困难。
通过这些交流，我更好地了解了他对学习的态度和目标，并记录下来备后续参考。
5. 与家长共同讨论在与小明交流之后，我与他的父母一起坐下来，详细讨论他的学习情况。
随班就读记录表40篇范文随班就读记录表1。
日期：[具体日期]学生姓名：小明。
残疾类型：轻度智力障碍。
课堂表现：课间活动：课间小明可活跃啦。
他像个小皮球一样在操场上蹦跶，看到别的同学跳绳，他也凑过去。
不过他不太会跳，老是被绳子绊倒，那模样就像小笨熊在跳舞。
旁边的同学哈哈大笑，但是并没有嘲笑的意思，还热心地教他，他就跟着一板一眼地学，那认真劲就像在做一件超级重要的大事。
教师支持：语文课上老师特意在讲解复杂内容的时候，用简单的小例子来解释，就是为了让小明能跟上节奏。
课间老师也鼓励同学们多带着小明玩，培养他的社交能力和运动能力。
随班就读记录表2。
日期：[日期]学生姓名：小红。
残疾类型：视力障碍（低视力）课堂表现：数学课上，小红戴着她那特制的小眼镜，努力地看着黑板。
当老师在黑板上写算式的时候，她得把小脑袋往前伸一伸，就像个好奇的小鸵鸟。
有时候算式写得小了点，她就皱起小眉头，不过她可不会轻易放弃。
她竖起小耳朵听老师的讲解，然后在自己的本子上慢慢地写。
她的字写得有点歪歪扭扭的，但是每一笔都很认真，就像小蚂蚁在努力地搬运食物。
在小组合作解题的时候，她也积极参与，虽然看不太清小伙伴们写的过程，但是她会认真听大家的想法，还会提出自己的小疑问，那小声音脆脆的，像小铃铛一样。
课间活动：课间小红就像个小影子一样跟着她的好朋友。
她走路的时候小心翼翼的，但是又不想错过和小伙伴玩耍的机会。
她的好朋友拉着她去玩摸瞎子的游戏，小红可高兴了，虽然她玩的时候有点笨笨的，老是摸错方向，但是她笑得可开心啦，笑声在操场上回荡，就像快乐的小音符。
教师支持：数学老师会把黑板上的字写得大一些，方便小红看。
还允许她在需要的时候走到黑板跟前看清楚题目内容。
在课间，班主任老师提醒同学们要多照顾小红，在玩游戏的时候也要注意她的安全。
随班就读记录表3。
日期：[日期]学生姓名：小刚。
残疾类型：听力障碍（轻度）课堂表现：英语课上，小刚有点小麻烦。
他戴着助听器，但是有些单词的发音还是听不太清楚。
