随班就读学生个别辅导记录2(优.选)

常熟市随班就读儿童个别教育辅导记录学校周行学校所在班级七2班学生姓名郑宇超任课教师程秋雅常熟市特殊教育指导中心常熟市教育局教研室编制特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书2012 —2013 学年度第二学期__英语___学科分管教导意见：特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__1__周( 2 月26 日-- 3 月 1 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__2__周( 3 月4 日-- 3 月8 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__3__周( 3 月11 日-- 3 月15 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__4__周( 3 月18 日-- 3 月22日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__5__周( 3 月25 日-- 3 月29 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__6_周( 4 月1日-- 4 月 5 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__7__周( 4 月8 日-- 4 月12 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__8__周( 4 月15 日-- 4 月19 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__9_周( 4 月22 日-- 4 月26日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__10_周( 4 月27日-- 5 月 3 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊儿童随班就读个别教育辅导记录第__11__周( 5 月6 日-- 5月10 日)注：每周一页，每学期按18周记录第__12__周( 5 月13 日-- 5 月17 日)注：每周一页，每学期按18周记录第__13__周( 5 月20 日-- 5 月24 日)注：每周一页，每学期按18周记录第__14__周( 5 月27 日-- 5 月31 日)注：每周一页，每学期按18周记录第__15__周( 6 月3 日-- 6月9 日)注：每周一页，每学期按18周记录第__16__周( 6 月13 日-- 6 月14 日)注：每周一页，每学期按18周记录特殊教育指导中心年度末工作要点1、组织“特殊教育先进学校评选”和“特教班标准化建设”验收；2、上学期5至6月，下学期12月份至第二年1月份进行特教生教学档案检查；3、7月份第二年的1月收交特教生教学档案并归档。

“随班就读”学生心理辅导记录表
班级四年级姓名性别男咨询日期2019年3月5日
辅导前学生主要表现（存在的主要问题）：
学生对学习有厌烦情绪，心情郁闷，压力大。

辅导地点：办公室辅导时间：2017年3月5日
辅导过程：
谈谈自己在学习中的苦恼。

帮助解决如何应对的方法
鼓励他积极面对，相信自己会做好的，老师会帮助他的。

辅导后当时的效果：
当时效果不是很明显，学生的心情稍有好转，内心压力有所释放。

一周后观察效果：
在以后的学习中很愉快，没有厌烦情绪。

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除随班就读学生辅导记录_小学随班就读工作计划新学期来啦!小学如何制定随班就读工作计划?下面是小编收集整理的小学随班就读工作计划，欢迎阅读。

小学随班就读工作计划篇一一、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、基本情况：我校共有6名特殊学生，其中六年级2名，五年级3名，四年级1名。

这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有多动症。

所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。

三、工作目标：1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

四、具体做法：(一)更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。

随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。

为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。

选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

(二)加强管理，规范随班就读工作。

我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。

第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。

2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。

这从教学的层面提供了一定的借鉴。

具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。

所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。

要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。

在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。

对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。

同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。

随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。

为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。

还加强小课堂教学。

在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。

随班就读学生辅导记录内容
随班就读学生辅导记录的内容可以包括以下方面：
1. 学生的基本信息：记录学生的姓名、年级、性别、出生日期
等基本信息。

2. 学生的学习情况：记录学生的学业成绩、学习态度、学习习
惯等方面的情况，包括学习上的问题和困难。

3. 学生的行为表现：记录学生在课堂上和校园中的行为表现，
如是否守纪律、是否与同学相处融洽等。

4. 学生的情绪和心理状况：记录学生的情绪波动、自信心、压
力等方面的情况，包括学生是否有焦虑、抑郁等心理问题。

5. 学生的家庭情况：记录学生的家庭背景、家庭环境等方面的
情况，包括学生家庭的支持程度、家庭关系等。

6. 辅导措施和效果：记录针对学生问题所采取的辅导措施，包
括个别辅导、小组辅导、家长会谈等，以及辅导的效果和进展情况。

7. 学生的成长和改善：记录学生在辅导过程中的成长和改善情况，包括学习成绩的提高、行为表现的改善、情绪状况的调整等。

8. 老师和家长的反馈：记录老师和家长对学生辅导情况的反馈，包括对学生的评价、对辅导效果的评估等。

以上内容是辅导记录的一般内容，具体可以根据学校和学生的实际情况进行调整和补充。

辅导记录的目的是为了全面了解学生的情况、问题和需要，以便为学生提供有针对性的辅导和支持。