下载文档原格式
信息技术与小学语文整合教学案例一、教学目标1.培养学生的信息技术运用能力，提高其信息获取、分析和表达的能力；2.通过整合信息技术与语文学科的教学，促进学生的语言表达能力和创新思维的发展；3.培养学生的合作意识与团队精神，提高其社会交往能力。
二、教学准备1.教学资源：计算机、投影仪、教学软件、教学录像等；2.教学环境：安装了计算机和网络设备的教室；3.学生教具：学生手册、学生笔记本、鼠标、键盘等。
三、教学过程1.导入（1）老师与学生进行简要的讨论，引导学生思考信息技术在日常生活中的应用。
（2）播放一段关于网络的教学录像，向学生介绍网络的基本概念和使用方法。
2.信息获取（1）老师以小组为单位，让学生上网查找与课文相关的资料。
（2）鼓励学生使用多种信息获取的方式，如引擎、在线图书馆、百度百科等。
（3）指导学生选择并整理所获得的信息，形成文档或幻灯片的形式展示。
3.信息分析（1）学生根据所找到的资料，进行信息分析和比较。
（2）引导学生讨论并总结不同资源的优缺点，提高信息的筛选和辨别能力。
（3）激发学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点。
4.信息表达（1）依据所学课文内容，学生可以用计算机编写小说、剧本或诗歌等文稿。
（2）引导学生利用信息技术中的文字处理和图片处理软件，美化和排版文稿。
（3）组织学生进行文稿交流和展示，鼓励学生表达自己的创意和想法。
5.信息应用（1）学生以小组为单位，设计一个关于课文的网页，并利用HTML等技术搭建出来。
（2）引导学生分工合作，设计网页结构、编写代码、插入图片等。
（3）鼓励学生将网页发布到互联网上，与他人共享和交流。
6.课堂总结（1）学生通过整合信息技术与语文学科的教学，感受到信息技术的实用价值。
（2）学生通过合作与交流，培养了团队精神和社会交往能力。
（3）鼓励学生总结教学经验，反思教学过程中存在的问题和不足。
四、教学评价教师可通过观察学生的学习情况、学生的作品展示和课堂展示等多种方式进行评价。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学背景信息技术已成为当前社会的一个重要的角色，几乎在所有领域都得到了应用。
无论是在生活中还是学习中我们都要使用信息技术。
因此，为了更好的把握时代发展潮流，让学生更好的了解并学会正确使用信息技术，我们需要在教育中大力引进信息技术的应用。
本次教学探讨的是小学语文信息技术应用成果的教学设计方案。
二、教学目标1. 让学生了解信息技术的应用方式和基本操作系统。
2. 学会通过信息技术阅读，学习、交流等。
3. 提高学生信息技术应用的能力和信息获取能力。
4. 培养学生良好的信息素养。
三、教学内容小学语文信息技术应用成果是信息技术在语文学习中的应用和发展，它包括以下两部分内容：1. 信息技术在语文教学中的应用。
2. 学生自主开发小型语文信息技术应用程序、游戏，如古诗词游戏、作文辅助工具等。
四、教学方法1. 情境教学法。
教师在教学过程中穿插了大量的情境教学，尽量讲述和使用和学生有关的实例。
2. 群体合作教学法。
学生不是单个个体学习，而是以团队的形式合作完成任务。
3. 活动教学法。
利用各种游戏性和实践性活动进行教学。
五、教学步骤1. 详解信息技术在语文教学中的应用。
如：电子课本、PPT、网络搜索、电子邮件等。
2. 教师介绍信息技术开发工具Scratch，并讲解基本操作和使用。
3. 学生根据自己的兴趣和学习的知识自主开发小型语文信息技术应用程序。
如：古诗词游戏、作文辅助工具等。
4. 学生展示自己的成果，讨论收获和改进。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件。
2. Scratch程序。
3. 学生制作的小型应用游戏程序等。
七、教学评价教师对学生的评价以成绩为主，同时兼顾学生的表现和工作流程，能够使学生很好的了解自己的进步和不足。
此外，通过展示、讨论、互评等方式，让学生用更广阔的视野和更务实的态度看待信息技术和教育，更深刻地认识到信息技术的现实意义和未来的趋势。
八、教学心得信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生成长离不开信息技术的支撑和引导。
信息技术与小学语文整合教学设计1500字信息技术与小学语文整合教学设计一、教学目标1. 学生能够使用信息技术工具进行有效的语文学习和交流。
2. 学生能够通过信息技术获取、整理和评价语言材料，提高语文的自主学习能力。
3. 学生能够借助信息技术展示和分享自己的语文学习成果。
4. 学生能够培养健康和谐的信息技术使用习惯，提升信息素养水平。
二、教学内容1. 信息技术与课文的整合：通过字词解释、语句理解、篇章把握等学习任务，学生受益于在线词典、搜索引擎、在线书库等信息技术资源，提高语文学习效率和质量。
2. 信息技术与写作能力的整合：学生通过使用电子写作工具，如文字处理软件、PPT 等进行写作实践，提高写作表达能力和审美能力。
3. 信息技术与口语表达的整合：学生运用电子录音设备或在线语音工具，进行口语练习和评估，提高口语表达能力和沟通交流能力。
4. 信息技术与阅读能力的整合：学生通过使用电子图书、在线阅读平台等资源，进行阅读和理解任务，提高阅读能力和信息处理能力。
三、教学方法1. 项目驱动教学法：将学生分为小组，每个小组负责一个信息技术与小学语文整合的项目，如制作一个关于古人诗词的网站，编写一个语文学习APP等，通过项目实践的过程，学生在实际应用中提高自己的语文能力。
2. 社区学习法：创建一个小学语文学习的社区平台，在平台中，学生可以发布自己的作品，与其他学生进行交流和互动，共同提高语文能力。
3. 情景教学法：根据不同的学习任务，营造一个情境，让学生在情境中进行信息技术的应用和语文的学习，如设置一个角色扮演的情境，让学生在扮演的角色中进行信息技术的使用和语文的实践。
四、教学评价1. 根据项目成果评价学生的综合能力，包括信息技术应用能力、语文学习能力和团队合作能力。
2. 通过学生的在线交流记录和作品评价学生的听说读写能力。
3.通过小组展示和社区平台展示学生的学习成果，评价学生的信息素养和创新能力。
五、教学资源1. 在线词典和搜索引擎：如有道词典、百度等。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学内容分析^p〔简要说明课题来、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性〕《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设兴趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、理解内容，体会课文表达的思想感情和兴趣。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。
二、教学目的〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕［教学目的］知识与技能1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观理解各种文具的用处，懂得保护学惯用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要保护学惯用品。
［教学重难点］重点：会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析^p 〔学生对预备知识的掌握理解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
信息技术与小学语文整合教学设计一、教学目标1.了解信息技术与语文的关系，认识到信息技术在语文教学中的价值和作用。
2.学会利用信息技术辅助教学，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.培养学生运用信息技术进行创作和交流的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学会利用信息技术进行语文学习和创作。
2.教学难点：如何在小学语文教学中合理利用信息技术，提高教学质量。
三、教学内容1.信息技术与语文的关系及应用。
2.利用信息技术进行语文学习和创作。
四、教学方法1.情境教学法：通过情境创设，让学生能够身临其境地体验和应用信息技术。
2.合作学习法：设置小组活动，让学生相互合作，共同完成任务，并展示成果。
五、教学过程1.导入：通过展示一段视频或图片，让学生引起对信息技术的兴趣和好奇心。
2.提出问题：教师提出问题，探讨信息技术与语文的关系，并引导学生思考信息技术在语文教学中的作用。
3.观看案例：教师播放一段信息技术与语文整合的教学案例视频，让学生了解信息技术如何辅助语文教学。
4.小组合作：教师设置小组活动，每个小组选择一个故事，使用信息技术工具制作一个故事动画，并将故事动画上传到电子课件上。
5.展示成果：每个小组派一位代表进行展示，讲解他们的故事动画，其他学生提问、评论。
6.总结归纳：教师引导学生总结信息技术与语文整合教学的优势和意义，并与学生讨论如何在日常学习中更好地利用信息技术。
六、教学评价1.观察学生在小组合作中的表现，包括团队合作和地道的语言表达能力。
2.评价学生的故事动画制作成果和展示的能力。
3.学生自我评价，反思自己在整个教学过程中的表现和收获。
七、教学延伸。
千里之行，始于足下。
信息技术语文课堂教学案例信息技术在学校语文课堂的运用信息技术是现代教育的重要组成部分，它对于学校语文课堂的教学有着乐观的促进作用。
在学校语文课堂中，信息技术的运用可以挂念同学更好地理解和把握语文学问，提高语文素养和表达力量。
下面，我将以一个具体的案例来说明信息技术在学校语文课堂的应用。
案例一：以微课为例，提高同学写作力量。
1. 案例描述：在学校三班级的语文课堂上，老师通过使用微课的形式，引导同学写作。
通过选取一篇经典的小故事，老师制作了一个关于写作技巧的微课，在课堂上播放给同学观看。
2. 教学目标：通过微课的形式，挂念同学把握写作的基本技巧，提高他们的写作力量。
3. 教学过程：（1）引入：老师通过播放微课，引入同学对写作的爱好，激发他们的学习乐观性。
（2）导入：老师通过问答的方式检查同学对写作的基本概念的把握状况。
（3）呈现：老师通过微课呈现了一篇经典的小故事，引导同学观看故事的结构、人物塑造等方面的内容。
（4）讲解：老师通过微课讲解了写作技巧，如如何开放故事、如何进行人物描写等等。
（5）实践训练：老师供应一些写作练习题，要求同学依据提示进行写作，并在课堂上进行互评和共享。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
（6）总结反思：老师通过微课的形式给同学呈现了优秀的作文，并总结了同学在写作过程中的一些常见错误和改进方法。
4. 教学评价：通过这个案例，可以评价同学的学习状况。
可以通过观看同学在写作训练环节的表现，评价他们对写作技巧的把握状况和写作力量的提高程度。
5. 教学反思：通过使用微课的形式，既可以在课堂上引入同学的学习爱好，又可以让同学更好地把握写作技巧。
同时，同学之间的沟通和互评也可以促进他们对写作技巧的理解和应用。
通过这个案例可以看出，信息技术在学校语文课堂的运用可以提高同学的学习爱好和参与度，同时也能提高老师的教学效果和教学质量。
信息技术对于学校语文课堂的教学是格外有挂念的，老师需要乐观探究和应用信息技术，创新教学方式，提高教学效果。
小学语文-现代信息技术教育设计概述本文档旨在设计小学语文课程中融入现代信息技术教育的方案。
通过运用信息技术，可以提高学生的语文学习效果，培养其综合素养和创新能力。
目标- 提升学生的语文学习兴趣和积极性。
- 培养学生的信息获取、处理和表达能力。
- 开发学生的创新思维和问题解决能力。
教学内容和方法1. 语文知识学习利用现代信息技术的教学手段，可以使语文知识的学习更加生动有趣。
可以通过使用多媒体教学软件、在线资源和互动教具等方式，呈现课文内容，让学生更好地理解和记忆。
同时，可以设计一些互动游戏和小测验，检验学生对知识的掌握情况。
2. 创意作文和写作培养通过利用现代信息技术的工具和平台，可以培养学生的写作能力和创新思维。
可以引导学生使用电子写作工具，如字处理软件、博客平台等，进行创意作文的练习和分享。
同时，可以利用互联网资源，让学生在阅读和调研的过程中积累素材，提升写作表达的能力。
3. 多媒体表达和演讲技巧通过现代信息技术的支持，可以培养学生的多媒体表达和演讲技巧。
可以让学生学习使用幻灯片制作软件，设计演示文稿并进行展示。
此外，可以引导学生制作简单的视频或音频作品，以展示自己的语文学习成果。
4. 信息获取和筛选能力现代信息技术的快速发展给学生提供了更多获取信息的途径，但同时也需要培养他们正确获取和筛选信息的能力。
在语文课堂中，可以通过教授信息搜索和评估的方法，帮助学生学习如何在海量信息中找到准确、可靠的资料，并提高他们的信息判断能力。
教学评估为了评估学生在语文-现代信息技术教育中的学习情况，可以采用以下方式进行评估：- 课堂小测验和作业的评分；- 学生的创意作文和写作表达的评价；- 多媒体展示和演讲的评估；- 学生信息获取和筛选能力的测试。
结论通过将现代信息技术融入小学语文教育中，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文学习效果，培养综合素养和创新能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和教学资源，合理设计教学内容和方法，并利用适当的评估方式，全面评价学生的学习成果。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)n Technology n Results (Teaching Design Plan)XXX PlanTopic Name: "XXX's Home"Name: Huang FuyouWork Unit: Zhongxin XXXGrade and Subject: Grade 1 XXXYear: 2016I。
Analysis of Teaching Content (Briefly explain the source of the topic。
learning content。
knowledge structure diagram。
and the importance of learning content)According to the "Chinese Curriculum Standard," the word XXX for students in lower grades are different。
Therefore。
it is necessary to use us methods of word n teaching。
create a rich and colorful teaching environment。
XXX。
with an XXX's Home" is a XXX and childlike interest。
panied by two vivid and interesting ns。
which is in line with the XXX of first-grade children。
This teaching design aims to start from students' interests。
introduce the topic through riddles。
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
小学语文课程作为培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，在信息技术的支持下，可以更好地实现知识的综合性和互动性。
本文将结合小学语文课程中的写作教学环节，设计一份信息技术与小学语文课程整合的教学案例，旨在培养学生的创新思维和综合运用语言表达能力。
通过本次教学设计，学生将达到以下目标：2.了解信息技术在写作中的应用，如网络资源的利用、文字处理软件的使用等。
3.培养学生的创新思维，能够结合信息技术进行创意写作。
1.写作技巧的讲解和练。
2.信息技术在写作中的应用介绍。
3.创意写作实践。
第一步：写作技巧的讲解和练（30分钟）1.通过阅读范例文章，讲解写作技巧，如选材、构思、组织结构等。
2.分组让学生进行练，要求每个小组选择一个话题，进行简短的小组讨论，并尝试写出一篇段落。
1.介绍学生常用的信息技术工具，如搜索引擎、在线词典等，并讲解其在写作中的功能和应用方法。
2.引导学生进行实践操作，例如使用搜索引擎查找相关文章、使用在线词典查找单词的释义等。
1.提供几个创意写作的话题，例如“描述未来的学校是什么样的”等。
2.引导学生使用信息技术，在小组内进行头脑风暴和讨论，激发创意思维。
3.学生根据讨论的结果，进行个人创意写作。
教师可以根据学生的写作作品和课堂表现进行评价和反馈，同时也可以进行同学间的互评。
重点评价以下方面：2.是否能够合理运用信息技术进行写作。
3.是否具备创新思维，在写作中能够独立进行创意构思。
教师可以提供更多的创意写作话题，鼓励学生进行跨学科的写作探索，如科技与环境、科技与人文等。
此外，教师还可以引导学生进行多媒体展示，结合信息技术，将作品转化为图文、音频或视频形式，进一步提高学生的创意和表达能力。
以上是一份关于信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例，通过此案例的实施，可以促进学生在写作中更加灵活运用信息技术，培养创新思维和综合运用语言表达能力。
信息技术应用成果(教学设计方案)
教学设计方案
课题名称15 文具的家
姓名黄辅友工作单位
曾都区府河镇五四中心小学
年级学科一年级语文下册教材版本
人民教育出版社2016
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容
的重要性)
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求
有所不同。
要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识
字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情与趣味。
借助顺口溜总
结整理物品的方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱
护文具的好习惯。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
［教学目标］
知识与技能
1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途,懂得爱护学习用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
［教学重难点］
重点:会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课教学设计意在从
学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
第一课时
教学过程
一、情境导入
1、同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用不？
2、学生自由发言。
教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真就是我们学习上的好伙伴哪！(出示捡到的文具)可就是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧！
3、板书课题,齐读课题。
4、随文识字(具):您有什么办法记住它？
下列哪些物品就是文具？用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音自由读课文,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。
同桌有困难,请您帮帮她;同桌读得好,请您夸夸她。
3、“小老师”领读生字。
教师指导生字并扩词。
4、齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏,巩固生字学习。
选出下列汉字的正确读音,画上“○”。
具(jǜjù) 新(xīnxīng)
仔(zǐzhǐ)所(sǔosuǒ)
三、反复阅读实践,读通课文内容
1、自由读文,标出自然段序号。
2、同桌互助,帮助对方把课文读通、读顺。
3、教师范读课文,学生边听边认读生字。
4、这篇课文一共有个自然段。
妈妈的话出现在第几自然段。
四、整体阅读课文,读懂课文,质疑思考
1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2、您也会像小贝贝那样经常丢东西不？您想过为什么不？
3、怎样才能做到不丢文具呢？
4、鼓励学生互动,结合课文与生活实际谈自己的想法。
用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
一、观察图片,训练想象,培养习惯
1、出示文具卡通图片,假如您就就是文具中的一员,您会想些什么？说些什么？
2、先自己想,再做交流,鼓励学生说出与众不同的想法,引导学生自主表达。
您的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际,结合课文,自我教育
1、出示课文中妈妈的话。
指名学生朗读。
2、听了妈妈的话,贝贝就是怎样做的？她做得对不？(学生自由回答)
(1)说说您们的妈妈有说过这样的话不。
(2)您有没有认真听妈妈的话呢？
3、联系实际,自我教育。
(1)翻翻自己的小书包,说说里面有哪些小伙伴。
(2)说说您的小伙伴们都好不？它们有家不？它们的家干净整洁不？
(3)学生自由回答,推选说得最好的学生作总结。
文具的家就是？()
A、书包
B、文具盒
C、贝贝的家
4、妈妈告诉贝贝要怎样做,文具才不会丢？
三、学习会写字,辨析字形,正确书写
1、复习“文具”,并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字？
3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点,教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习,巩固记忆。
6、描红抄写。
教师巡视。
比一比,组词语。
欠() 次() 力() 办() 上() 让() 平() 伞()
四、拓展延伸
1、学完课文,同学们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛,瞧谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者并给予奖励,鼓励其她同学。
描一描,写一写。
找包
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源与数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动预设学生活动设计意图
4、随文识字(具):您有
什么办法记住它？
下列哪些物品就是文课件展示,便于分析。
形象、直
观。
具？用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音自由读课文,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。
同桌有困难,请您帮帮她;同桌读得好,请您夸夸她。
3、“小老师”领读生字。
教师指导生字并扩词。
4、齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏,巩固生字学习。
选出下列汉字的正确读音,画上“○”。
具(jǜjù)新(xīnxīng)
仔(zǐzhǐ所(sǔosuǒ) Ppt展示
节约时间,
便于校对。
观察图片,训练想象,培
养习惯Ppt展示
图声结合,提高学生的学习兴趣。
生字书写
动画展示
形象直观,记忆较深。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示她们将被如何评价(来自教师与小组其她成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
１、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师
带学的方法,效果较好。
让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。
教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进
作用。
像最开始的用品出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐
烘托气氛。
用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。
３、以启发式教学带领学生学课文:
对课文进行学习分析时,教师不就是一味地讲或读,而就是采用了引导启发得手段,学生能说的让她们尽量说,老师只就是在学生确实无法弄懂
的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习。
４、教学中的不足之处:
信息技术手段的采用还较简单,如能再花时间做成课件、动画效果会
更好。
由于课时的限制,有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够,还需改进。
七、教学板书(本节课的教学板书。
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
)
［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安。
