2017年辽宁教师招聘之加涅的学习目标分类体系简述

教师招聘：加涅知识点汇总_嗨，各位备考教师招聘的小伙伴，我们又见面啦!教育基础理论考试中，很多考生对加涅的相关理论总是分不清楚，这是由于加涅的知识点比较繁多所导致的，那我们今天就一起来总结一下加涅的相关知识点吧!一、考情分析加涅的知识点主要出现在《教育心理学》学习理论这一章节，而且分类比较多，主要有五种学习结果分类，八种学习水平分类，以及学习过程的八个阶段，教学设计部分包括九大教学事件，主要以客观题的形式来备考。

二、考点荟萃考点1：五种学习结果分类(1)言语信息：回答是什么这一问题。

例如：一年有四季。

(2)智慧技能：主要动脑，用头脑内部的知识解决外部问题，表现形式：辨别、概念、规则、高级规则。

例如：做数学题属于智慧技能。

(3)认知策略：指向内部，调节注意力、记忆力等。

(4)动作技能：主要操作肢体，比如打篮球、做广播体操等。

(5)态度：对人、对事、对物所采取的看法，比如：认真学习、害怕人际交往等。

辨一辨：(1)智慧技能VS动作技能智慧技能以操作大脑中观念为主，动作技能以操作肢体为主(2)智慧技能VS认知策略智慧技能最终指向外部活动，认知策略指向内部考点2：八种学习水平分类(从低到高)(1)信号学习：比较被动，相当于巴甫洛夫经典性条件作用理论，先有刺激，后有反应。

例如：学生听到铃声，然后走进教室。

(2)刺激-反应学习：比较主动，相当于斯金纳操作性条件作用理论，先有行为，后给与强化。

例如：学生上课主动回答问题，老师给与表扬。

(3)连锁学习：表现为动作学习中，一系列的刺激-反应学习。

例如：学习健美操。

(4)言语联想学习：语言单位的连接，实质上是连锁学习。

例如：根据语法规则，将单词组成句子。

(5)辨别学习：区分事物之间的异同。

例如：区分字母b和d。

(6)概念学习：对刺激进行归类，同类刺激做出相同反应。

例如：把苹果、梨归为水果。

(7)规则学习：揭示概念与概念之间的关系。

比如：公式定理。

(8)解决问题的学习(高级规则)：应用规则或者规则的组合。

加涅的目标分类一、八个学习层次加涅通过描述八个学习层次来研究理智技能累积方式。

这八类学习如下：一、信号学习条件是：第一,信号刺激(脚步声）与无条件刺激（肉)必须几乎同时出现。

第二，信号刺激与无条件刺激必须多次配对重复出现。

二、刺激-反应学习刺激-反应的条件是：第一，学习者作出特定的反应后必须给予强化。

第二，学习者作出反应之后立即给予强化，反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速。

第三，刺激情境必须多次出现。

学习者的行为是逐渐习得的;反应在学习过程中渐趋精确。

三、动作链索凡按顺序地将两个或两个以上的刺激－反应联结组合成一系列行动，都可称之为动作链索。

四、言语联想即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应,也称言语链索学习。

五、辨别学习辨别学习实质上是一种知觉学习,即作出知觉的分化。

一般可采取两种解决办法：一种是连续不断地、一个一个地学习单一的辨别，然后再打乱顺序让学习者一个一个地辨别，最后让他们回想；另一种是在开始时夸大这些刺激之间的不同之处,然后逐渐缩小差别直到变成正常差别为止。

有证据表明，这两种办法结合起来用效果最佳.六、概念学习学习者学习根据类别对各种事物作出反应的过程，即概念学习的过程。

加涅把概念分成两类：具体概念和定义概念。

具体概念是指可以通过具体对象来表示的，是直接观察得到的。

具体概念学习的前提条件是学习者已具备了辨别能力,因为概念学习通常涉及到对基本辨别的概括。

定义概念必须通过定义来学习;定义概念学习要求学习者事先掌握作为定义的组成部分，同时还需掌握语法规则.七、规则学习学习者要掌握规则,首先要理解构成该规则的概念，否则就不可能充分理解该规则的含义.教师需引导学习者回忆组成该规则的一些概念、提供该规则的一些事例。

在陈述规则之后，要让学习者做些练习，以证实学习者是否已学会了这个规则.最后可采用间隔复习的形式，这对增强保持有明显的作用。

八、问题解决或高级规则学习学习规则的目的，是利用它们来解决问题。

佳妮的学习分类加涅（佳妮）——学习水平的分类在教师招聘考试中，加涅的关于学习结果的5种分类比其关于学习层次的8种分类更容易被考到，正式因为关于学习层次的8种分类考察频率低，所以导致考生在备考时对8种分类不重视，本文旨在举例解释该知识点，促进大家的理解。

一、信号学习学习对某种信号做出某种反应，即经典条件作用的刺激一强化一反应。

是应答性行为的学习。

这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。

主要是指学习者对某种信号作出一般性的和弥散性的反应。

例如，学生当听到上课铃响时，就停止其它课外活动而准备上课。

又如，在马路人正在行走时，当带有闪光灯并且鸣着喇叭的救火车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应。

二、刺激—反应学习这类学习使情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强或指学会以某种反应获得某种结果。

例如，看见一个拼音单词就能拼读;小孩学会开冰箱取得食品。

这类学习属于斯金纳提出的操作性条件反射。

刺激—反应学习也是一种信号学习，然而又与信号学习不同。

信号学习是不随意的学习，而刺激—反应学习则是随意的并与机体反应的效应器相联系。

例如，幼儿看见笔就在纸上画，学会使用简单的学习工具;学会叫出别人的名字和小动物的名称等。

信号学习VS刺激-反应学习：信号学习的反应是一种“不随意反应”，是被动的;刺激-反应学习的反应是一种“随意反应”，是主动的，有意志参与。

三、连锁学习加涅提出的连锁学习主要指非词语的刺激—反应行为的联结序列。

连锁学习的前提条件是学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。

例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着4个单一的刺激—反应的肌肉和关节动作环节，即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉(推)开。

所以，儿童学会这样开门的反应动作序列，就形成了一项连锁学习。

基本的动作技能均属于连锁学习。

四、词语联想学习词语联想学习是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。

例如，阅读时一眼就认出整个的词或词组;把中文词或词组译成英文等。

加涅对教学目标是如何分类的教学目标是教学工作的核心，有助于教师明确要达成的目标和学生应该达到的预期结果。

加涅（Bloom）在其认知领域分类法中提出了三个层次的教学目标，即认知目标、情感目标和技能目标。

首先是认知目标。

认知目标主要强调学生对知识的认知和理解。

在认知目标分类下，又分为六个不同的层次，从低到高分别是：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

记忆是指学生能够回忆和复述所学的知识；理解是指学生能够理解知识的含义和概念；应用是指学生能够将所学的知识运用到实际问题中解决；分析是指学生能够分析和解构知识；综合是指学生能够把不同的知识结合在一起形成新的整体；评价是指学生能够对所学的知识进行评价和判断。

其次是情感目标。

情感目标主要强调学生的情感和态度的培养。

情感目标的分类有五个层次，从低到高分别是：接受、反应、评价、组织和内化。

接受是指学生能够接受新的观念和价值观；反应是指学生能够对新的观念和价值观产生情感的反应；评价是指学生能够对观念和价值观进行评价和判断；组织是指学生能够将观念和价值观与自己已有的知识和经验进行整合和组织；内化是指学生能够将观念和价值观内化为自己的一部分，并能够在实际生活中表现出来。

最后是技能目标。

技能目标主要强调学生的能力培养和实际操作能力的提高。

技能目标可以分为四个层次，从低到高分别是：知道、会做、能够表达和能够展示。

知道是指学生能够理解和记忆所学的技能；会做是指学生能够独立地运用所学的技能进行实际操作；能够表达是指学生能够用语言或其他形式表达自己运用技能的过程和结果；能够展示是指学生能够将自己所学的技能展示给他人观看和评价。

总的来说，加涅的教学目标分类法可以帮助教师更好地明确和设定教学目标，有助于提高教学的针对性和有效性。

在教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和学科特点，合理选择和组合不同层次的目标，以更好地促进学生的全面发展。

因此，在教学过程中，教师应该注意识别学生的认知、情感和技能目标，以便开展有针对性的教学活动。

加涅教学目标的五种类型1.引言1.1 概述概述教学目标是教育活动中非常重要的组成部分，它们确定了教学的方向和目标。

教师在设计教学活动的过程中，必须明确并制定出适合学生需求的教学目标，以确保学生能够达到预期的学习成果。

在加涅教学目标的五种类型中，每一种类型都有其独特的特点和应用范围。

通过深入了解这些类型，教师们可以更好地设计和组织课程，帮助学生在不同层面上实现学习目标。

本文将介绍并探讨五种不同类型的教学目标，包括：1. 第一种类型的教学目标：知识目标。

知识目标是指学生在课程学习中所需掌握的具体知识和事实。

这一类型的教学目标注重学生对基础知识的掌握程度，以及对相关概念和原理的理解。

2. 第二种类型的教学目标：技能目标。

技能目标是指学生在教学过程中需要掌握和运用的特定技能。

这包括书面和口头表达能力、解决问题的能力、实验操作技能等。

通过培养学生的技能，教师可以帮助他们在实际应用中更好地运用所学知识。

3. 第三种类型的教学目标：过程目标。

过程目标关注学生在学习过程中的行为和方法，强调学生的学习策略和方式。

例如，培养学生的合作能力、自主学习能力以及批判性思维能力等。

这些过程目标是为了帮助学生培养良好的学习习惯和学习动力。

4. 第四种类型的教学目标：情感目标。

情感目标关注学生的情感和情绪方面的发展。

教师通过设置情感目标，鼓励学生发展积极向上的情感状态，培养学生的自信心、情商和人际交往能力。

5. 第五种类型的教学目标：价值目标。

价值目标强调培养学生的价值观和道德观。

通过引导学生思考和探索人生意义、社会责任和道德问题，教师可以帮助他们形成正确的价值观和道德观。

以上五种类型的教学目标相互关联、相互渗透，并在实际教学中相辅相成。

教师在设计和组织教学活动时，应综合考虑各种目标，以实现全面发展和素质教育的目标。

在下面的章节中，我们将详细探讨每一种类型的教学目标及其应用。

1.2文章结构1.2 文章结构本文的文章结构由引言、正文和结论三个部分组成。

加涅学习结果细分详述(上)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师招聘常考知识点：加涅的学习分类加涅的学习分类：加涅根据学习的复杂程度，提出了累积学习的模式，一般称为学习的层次理论。

他将学习从简单到复杂分为八类。

1.信号学习:在经典条件作用的基础上形成的、对信号刺激作出的某种特定反应。

例如，小孩子看见穿白大褂的护士就联想起打针，从而表现出恐惧，这种恐惧是由信号学习引起的。

信号学习是形成行为的最小单位，也是最基本的学习，包括不随意反应和情绪反应等。

2.刺激一反应学习:这是基于操作性条件作用的学习，学习时具有一定的情景，有机体作出某种行为后得到强化，因而该行为将再次出现并得到巩固。

例如儿童在课堂上由于正确回答问题而得到表扬，多次以后变得爱在课堂上回答问题。

3.系列学习:又称"连锁"学习，指将一系列刺激-反应动作按一定系列联合起来。

各种技能的获得都离不开系列学习。

例如，学蛙泳就必须学会如何用手臂划水并夹水、蹬腿并夹水、抬头呼吸，以及如何将上述三个主要动作组成一个和谐的系列。

4.言语联想学习:这类学习与系列学习相似，只不过学习的单位是语词刺激，言语联想学习就是一系列连续性的词语联结。

如将单词组合为合乎语法规则的句子。

5.多种辨别学习:学习辨别多种刺激的异同，并对之作出不同的反应。

它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

6.概念学习:在对刺激进行分类时，学习对同一类刺激作出相同的反应，即对该类事物的抽象特征作出反应。

概念学习时，人不仅要比较事物的异同，而且要将事物的本质特征抽取出来，并将具有同样本质特征的事物归为一类，由此形成概念。

如圆的概念和质量的概念的学习。

7.原理学习:所谓原理(或规则)是指两个以上概念之间的关系，原理学习就是对概念关系的学习。

自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。

如：力=功X距离。

如：韦伯定律K=K=△I/I，说明了在不同感觉通道中刺激变化量与原刺激量之比是一个常数。

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加涅(1916—)美国教育心理学家，和布卢姆是同时代人。

20世纪70年代他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：一、言语信息能用语言陈述自己习得的内容，这里的知识是回答世界是什么的知识。

它对学生的能力要求主要是记忆。

二、智慧技能能用概念、符号、规则(原理、法则、公式、定理等)分析解决问题，这里的知识是回答怎么办的知识,它对学生能力的要求主要是理解和运用概念和规则的能力,进行逻辑分析的能力。

智力技能又分为辨别、概念、规则、高级规则四类，由简单到复杂构成一个层级的关系。

三、认知策略调控自身内部的心理活动，这是一种对内调控，学会如何学习的能力，是个体对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。

四、态度对人或事的选择倾向，这是通过学习获得的内部状态，这种状态影响个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

加涅提出三类态度：儿童对家庭和其他社会关系的认识;对某种活动表现出来的积极的喜爱的情感，如音乐，阅读，体育锻炼等;有关个人品德的某些方面，如爱国家，关切社会需要和社会目标，尽公民义务的愿望。

五、动作技能习得熟练的连贯动作，也被称作操作技能。

在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。

比如智慧技能又分为“辨别—概念—规则—高级规则”四个层次;认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等。

对于布氏学派和加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为，加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。

加涅“从另一个不同的视角审视了教育目标”。

加涅的教学目标分类摘要：1.加涅的教学目标分类概述2.认知领域目标3.情感领域目标4.动作技能领域目标5.应用及举例正文：一、加涅的教学目标分类概述加涅的教学目标分类是一种对教学目标进行划分和描述的方法，旨在为教师提供明确的指导，帮助他们确定教学过程中应达到的具体目标。

这一分类方法由美国心理学家加涅（Robert M.Gagne）提出，主要包括认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标三个方面。

二、认知领域目标认知领域目标是指学生在学习过程中应达到的知识和思维能力方面的目标。

根据加涅的理论，认知领域目标分为六个层次，从低到高分别为：1.知识：学生应掌握的基本概念、原理和事实。

2.理解：学生能对所学知识进行解释、描述和分类。

3.应用：学生能将所学知识应用于实际问题中，解决实际问题。

4.分析：学生能对知识进行分解和整合，发现知识的内在联系。

5.综合：学生能将所学知识进行整合，形成新的知识体系。

6.评价：学生能对知识进行判断、推理和批判，形成自己的观点。

三、情感领域目标情感领域目标是指学生在学习过程中应达到的情感态度和价值观方面的目标。

加涅认为，情感领域目标主要包括三个层次：1.接受：学生愿意关注和参与学习活动。

2.反应：学生对学习内容产生情感，形成积极的态度。

3.价值观：学生形成正确的价值观，对学习内容有深刻的认识和理解。

四、动作技能领域目标动作技能领域目标是指学生在学习过程中应达到的动作技能和运动能力方面的目标。

加涅将动作技能领域目标分为四个层次：1.知觉：学生能感知和识别物体的形状、大小和位置。

2.准备：学生能做好执行动作技能的准备，为实际操作奠定基础。

3.机械动作：学生能准确地完成规定的动作技能。

4.适应：学生能在不同情境下灵活运用所学的动作技能。

五、应用及举例以学习游泳为例，教练在制定教学目标时，可以分别从认知领域、情感领域和动作技能领域设定具体目标。

如，认知领域目标可以是让学生了解游泳的基本原理和技巧；情感领域目标可以是让学生产生学习游泳的兴趣，培养克服困难的毅力；动作技能领域目标可以是让学生掌握蛙泳、自由泳等泳姿，并能在水中自如地游动。

加涅的学习分类加涅在学习分类上，在60年代按照学习的水平将学习分为八个层次。

后来在80年代根据学习的结果将学习分为五类。

在教师招聘中，后面一种的分类考的较多，常常以例子单项选择题考察，所以需要理解每一种学习的含义，灵活掌握。

一、按照学习水平的分类(从低到高)1.信号学习学习对某种信号做出某种反应。

巴甫洛夫的经典性条件作用就属于信号学习。

例如，一听到下课铃声，就收拾书包，就是学会对铃声这种刺激做出收书包的反应。

2.刺激-反应学习斯金纳的操作性条件作用属于刺激-反应学习，是对某种反应进行强化。

例如，小明一举手回答问题就表扬他，后来他学会举手回答问题。

它与信号学习的区别是：信号学习实质是刺激-反应，而刺激-反应学习是反应-刺激。

3.连锁学习是一系列的刺激-反应的学习，从而形成复杂的动作。

例如，学蛙泳，就需要一系列的刺激-反应组成。

它与刺激-反应的区别是：刺激-反应学习形成的是简单的动作，而连锁学习是形成复杂动作。

4.言语联想学习是以语言符号为中介的连锁学习。

例如，将几个词语连成一句话。

它其实质是连锁学习，不过是以语言为中介的，而连锁学习是形成复杂的动作。

5.辨别学习学会对不同的刺激做出不同的反应。

比如能够区分b和p。

6.概念学习学会对不同的刺激做出相同的反应，就是进行归类。

比如圆的概念的学习。

7.规则学习(原理学习)学会多个概念之间的关系，一般是原理、规则的学习。

如学习三角形的内角和是180度。

8.高级规则学习(问题解决的学习)学习多个规则之间的关系，能利用规则解决问题。

如学会解几何证明题。

二、按照学习结果的分类1.言语信息是掌握以言语信息传递的内容，主要帮助学生解决是什么的问题。

比如，一年有四季;火山爆发的原因等。

2.智慧技能是对外界符号、外部信息进行加工处理，主要帮助学生解决怎么做的问题。

例如，如何保持主谓宾结构一致。

根据层次，又分为辨别、概念、规则、高级规则四种，这四种就是加涅根据水平分的后四种。

加涅的教学目标分类
（原创版）
目录
1.引言
2.加涅的教学目标分类概述
3.加涅的教学目标分类详解
3.1 认知领域目标
3.2 情感领域目标
3.3 动作技能领域目标
4.加涅的教学目标分类对教育的影响
5.结论
正文
【引言】
教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学活动有指导意义。

教学目标的分类是教学领域中一个重要的研究课题。

本文将介绍加涅的教学目标分类。

【加涅的教学目标分类概述】
加涅的教学目标分类是教育学中一个重要的理论成果，它将教学目标分为认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标。

【加涅的教学目标分类详解】
【3.1 认知领域目标】
认知领域目标是指学生通过学习活动，获得的新的知识、技能、观念和理解能力等。

认知领域目标可以分为知道、领会、运用、分析、综合和
评价六个层次。

【3.2 情感领域目标】
情感领域目标是指学生在学习过程中对所学内容产生的情感反应、态度和价值观等。

情感领域目标可以分为接受或注意、反应、评价、组织和价值与价值体系的性格化五级。

【3.3 动作技能领域目标】
动作技能领域目标是指学生在学习过程中，形成的合乎法则的活动方式和动作系统。

它包括知觉、准备、机械动作、适应和创作五个阶段。

【加涅的教学目标分类对教育的影响】
加涅的教学目标分类对教育产生了深远的影响，它使教学目标更加明确、具体和可操作，为教师提供了教学的依据和方向，同时也为教学评价提供了依据。

加涅的目标分类理论加涅的目标分类理论是指人类对目标的分类与归类的一种理论。

这一理论通过对人类目标的研究，将目标分为了不同的种类，从而有助于人们更好地理解和管理自己的目标。

加涅认为，人类的目标可以被分为两大类：实现型目标和维护型目标。

实现型目标是指那些需要特定行动来实现的目标，比如学习一门新技能、拥有一份理想的工作等。

这些目标通常与个人的成就和进步相关，需要人们付出努力和行动才能实现。

维护型目标是指那些需要持续维持和保持的目标，比如保持身体健康、维持良好的家庭关系等。

这些目标通常与个人的幸福和稳定相关，需要人们不断保持和维护。

在实现型目标中，加涅将其进一步分为三个子类：发展型目标、追求型目标和达成型目标。

发展型目标是指那些帮助个人自我提升和发展的目标，比如提升自己的技能和能力。

追求型目标是指那些追求心灵上的满足和快乐的目标，比如追求个人的梦想和追求兴趣爱好。

达成型目标是指那些通过完成特定任务或达到特定标准来实现的目标，比如完成一次项目、获得某个证书等。

而在维护型目标中，加涅将其分为了两个子类：保护型目标和恢复型目标。

保护型目标是指那些需要人们保护和维护的目标，比如保持身体健康、维护良好的人际关系等。

恢复型目标是指那些需要人们恢复和修复的目标，比如恢复健康、修复破裂的友情等。

加涅的目标分类理论对个人目标的管理和规划具有重要指导意义。

通过了解自己的目标所属的类别，人们可以更加明确自己的努力方向，有针对性地采取行动；同时，也能够更好地平衡实现型目标和维护型目标的关系，如何在追求个人成就的同时，维持良好的身心健康和人际关系。

此外，目标分类还能够帮助人们更清晰地认识自己的生活目标，从而更有针对性地安排自己的时间和资源。

总之，加涅的目标分类理论将人类的目标分为实现型目标和维护型目标，并进一步划分出了不同的子类。

这一理论为人们理解和管理自己的目标提供了新的视角和方法，对于个人的成长和幸福有重要的启示作用。

加涅的学习分类-教招心理学常考点大连地区的教师招聘考试对于加涅的学习分类考查的频率在逐年增加，而且难度也在加大，今天老师就带着大家一起深入探讨下此处的具体内容。

一、按照学习水平分类加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。

1.信号学习信号学习即学习对某种信号刺激做出一般性或弥散性反应。

经典条件反射就是一种信号学习。

信号学习是一种简单的学习，主要受个体先天神经组织的影响。

2.刺激——反应学习刺激——反应学习即使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并予以强化，学会以某种反应去获得某种结果。

其典型例证是操作性条件反射或工具性条件反射。

3.连锁学习连锁学习即形成一系列刺激——反应动作的联结，它是各种技能学习的基础。

例如，体育运动中的三级跳，从助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激——反应动作的联结。

4.言语联想学习言语联想学习指形成一系列言语单位的联结，其实质是言语领域的连锁学习。

5.辨别学习辨别学习指学习一系列类似的刺激的特征，并对各种刺激特征的异同做出相应的反应。

既包括简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体做出不同的反应;也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应等。

6.概念学习概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

例如，将鸟、狗与花、草等刺激进行区别，并将鸟、狗用“动物”加以概括，这就是概念学习。

7.规则学习规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。

譬如，几何中的“面积=长X宽”，就涉及面积与长、宽之间的关系，如果学生在此之前已经理解了这三个概念的含义，那么理解、掌握这一规则应该不难。

8.解决问题学习解决问题学习也称高级规则的学习。

它是指学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。

二、依据学习结果进行分类20世纪70年代，加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同，对学习进行分类，提出五类学习结果。

1、简述加涅按学习结果的分类
加涅分类（CanonicalClassification）是一种有效的学习结果
分类方式，它通过建立标签之间的关系来实现学习结果的统一和归类。

它可以帮助研究者更好地把握学习结果，发掘重要信息，从而更好地理解和分析学习过程。

加涅分类是通过给学习结果设定正确的标签来完成分类。

标签是一种模式，由一组给定的技术和表达方式组成，它们将学习结果从不同角度划分，形成一个有机的整体。

由于标签的特性，加涅分类具备清晰的分类，当两个标签相连接时，它们之间具有一定的关系。

比如，“国家”和“地理”是两个重要的标签，它们之间有联系，“国家”
可以分出每个国家的具体地域，而“地理”可以进一步分出各地区的特点。

标签之间的关系可以使学习结果分类更有组织和有意义，从而使分类变得更精准。

加涅分类的分类结果可以从多个层级来进行分析，形成一个树状结构。

这样，研究者可以从中心的主题出发，深入探究学习结果的每一个分支。

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教学目标分类的教学计划教学目标本教学计划旨在帮助教师对加涅的教学目标进行分类，以便更好地组织教学内容和实施教学活动。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握加涅的基本概念、特点和发展历程。

2.技能目标：学生能够运用所学知识分析加涅的作品，并能够撰写关于加涅的论文或文章。

3.情感目标：培养学生对加涅的艺术品味和审美情趣，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。

教学方法1.授课法：通过教师的讲解和示范，向学生传授加涅的相关知识和技能。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对加涅的理解和感受，促进学生之间的互动和交流。

3.阅读法：引导学生阅读加涅的作品，培养学生的阅读能力和文学素养。

4.写作法：组织学生撰写关于加涅的论文或文章，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。

教学内容1.知识内容：–加涅的生平和成就–加涅的文学观点和创作风格–加涅的主要作品及其特点–加涅对现代文学的影响和地位2.技能内容：–分析加涅的作品，包括主题、情节、人物形象等方面–撰写关于加涅的论文或文章，包括对加涅的评价、解读和批评等方面3.情感内容：–欣赏加涅的作品，感受其中的艺术魅力和思想深度–培养学生的审美情趣和艺术品味，提高对文学艺术的欣赏能力教学评价方式1.知识评价：通过课堂小测、作业和考试等形式，测试学生对加涅相关知识的掌握情况。

2.技能评价：评价学生对加涅作品的分析能力和撰写论文的能力，包括论据的合理性、论述的连贯性、语言的表达能力等方面。

3.情感评价：通过学生的参与度、讨论质量和作品创作等方面，评价学生对加涅的欣赏和理解程度。

教学计划第一课：加涅的生平和成就教学目标：学生能够了解加涅的生平和成就，了解他对现代文学的贡献。

教学内容： 1. 加涅的出生和成长背景 2. 加涅的学习经历和职业生涯 3. 加涅的文学成就和荣誉教学方法： 1. 授课法：通过教师的讲解，向学生介绍加涅的生平和成就。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对加涅的了解和观点。

简述加涅对课程目标的分类加涅是教育领域中的一位重要学者，他在教育目标方面做出了许多有益的贡献。

他提出了许多关于课程目标的分类方法，可以帮助教师更好地组织和实施课程。

本文将简述加涅对课程目标的分类方法。

加涅将课程目标分为三类：认知目标、情感目标和行为目标。

这三类目标涵盖了课程设计的所有方面，可以帮助教师更好地规划和实施课程。

认知目标是指课程中与知识、技能和理解有关的目标。

它们涉及到学生在课程中所学到的具体知识和技能，以及对这些知识和技能的理解。

认知目标可以进一步分为几类，包括知识目标、理解目标和技能目标。

知识目标是指学生需要掌握的具体知识，如事实、概念、原则等。

这些知识可以通过讲座、阅读和其他学习活动来传授。

理解目标是指学生需要理解的概念和原则。

这些目标需要学生进行分析和综合，从而形成对知识的深刻理解。

技能目标是指学生需要掌握的技能，如阅读、写作、计算等。

这些技能可以通过实践和练习来掌握。

情感目标是指与学生情感发展有关的目标。

这些目标涉及到学生的态度、价值观和情感反应。

情感目标包括了几个方面，如态度目标、价值目标和情感目标。

态度目标是指学生需要形成的态度，如积极、自信、负责等。

这些态度可以通过教师的示范、鼓励和激励来促进。

价值目标是指学生需要形成的价值观，如尊重、合作、公正等。

这些价值观可以通过教师的引导和课程设计来培养。

情感目标是指学生需要形成的情感反应，如同情、关爱、感激等。

这些情感反应可以通过教师的体验式教学和情感沟通来促进。

行为目标是指与学生行为表现有关的目标。

这些目标包括了学生在学习过程中所表现出来的行为，如参与、合作、独立思考等。

行为目标可以进一步分为几类，包括了参与目标、合作目标和独立思考目标。

参与目标是指学生需要积极参与课堂活动，如回答问题、提出问题、讨论等。

这些目标可以通过教师的引导和激励来促进。

合作目标是指学生需要与他人合作完成任务，如小组讨论、合作研究等。

这些目标可以通过教师的组织和协调来促进。

加涅教学目标的分类在教育教学过程中，教学目标是非常重要的一环。

它直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。

加涅教学目标的分类可以有多种方式，下面将从不同的角度对加涅教学目标进行分类。

一、认知目标认知目标是指学生通过学习获得新的知识、理解和记忆。

在加涅教学中，认知目标可以分为以下几类：1. 知识目标：学生能够掌握和理解所学的知识内容，包括基础知识和专业知识。

2. 理解目标：学生能够对所学知识进行理解和分析，能够将知识应用到实际问题中。

3. 解决问题目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

4. 创新目标：学生能够独立思考，运用所学知识创造新的内容或解决实际问题。

二、技能目标技能目标是指学生通过学习获得的操作能力和实践能力。

在加涅教学中，技能目标可以分为以下几类：1. 基础技能目标：学生能够掌握一些基本的技能，如阅读、写作、计算等。

2. 实践技能目标：学生能够运用所学知识和技能解决实际问题，提高实践能力。

3. 创新技能目标：学生能够独立思考，运用所学知识和技能创造新的内容或解决实际问题。

三、情感目标情感目标是指培养学生正确的情感态度和价值观。

在加涅教学中，情感目标可以分为以下几类：1. 培养学生的自信心：培养学生对自己的能力和价值的自信心，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 培养学生的团队合作意识：培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的合作能力和沟通能力。

3. 培养学生的创新意识：培养学生的创新意识，鼓励学生勇于尝试新的方法和思维方式。

4. 培养学生的社会责任感：培养学生的社会责任感，引导学生积极参与社会公益活动。

四、过程目标过程目标是指学生在学习过程中培养的学习方法和学习策略。

在加涅教学中，过程目标可以分为以下几类：1. 培养学生的自主学习能力：培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的学习效果。

2. 培养学生的合作学习能力：培养学生在合作学习中的沟通和合作能力，提高学生的学习效果。

说说加涅按照学习结果的分类加涅是我们认知心理学界一位非常有名的人物，也是我们教师招聘考试中常考的一个人物，那么围绕加涅都有哪些考点呢?从我们各地的教师招聘考试的情况来看，围绕加涅的考点主要集中在三个理论，我们简称588。

5是加涅按照学习结果的分类，8是加涅按照学习水平把学习分为8个层次，第二个8是加涅的信息加工论。

那么今天我们围绕第一个五共同走进加涅按照学习结果的分类。

加涅按照学习结果的分类可以将学习分为五类：言语信息，智慧技能，认知策略、动作技能、态度学习。

从历年的教师招聘考试的情况来看，考频最高的是智慧技能，其次是态度和言语信息。

1.言语信息言语信息就是我们学习的结果以言语的形式表现出来，这种言语可以是口头言语的沟通，也可以是书面印刷体的呈现。

总共有三种情况。

(1)符号记忆。

主要是词汇，字母。

单词等等，如用Dog这个符号代表狗这个动物。

(2)事实性信息。

主要是描述一种事实，如辽宁的省会是沈阳。

(3)有组织结构的整体知识，这一类的学习是有组织的，不是单个的词汇或者一个事实，而是组成了系统的知识。

如四季形成的原因。

2.智慧技能如果说言语信息主要是把学过的知识以结果的形式表现出来，那么智慧技能就是将学过的知识进行运用，学以致用，智慧技能按照由低到高依次是：辨别、概念、规则、高级规则。

(1)辨别：将一个事物与另外一个事物区分开来，如将M和N区分开来。

(2)概念：反应某一种事物的本质特征，可以分为具体概念和定义概念。

具体概念是指在生活中获得的概念，如白板，不能反应事物的本质特征。

定义概念是指通过书面语言的形式下定义，揭示事物的本质特征。

如给三角形下定义。

(3)规则。

规则是指概念和概念之间的关系，如公式、定理、规律等。

(4)高级规则。

用规则解决问题，用多个规则推出一个规则。

如用三角形面积公式和四边形面积公式推出梯形面积公式。

智慧技能是运用知识解决问题，主要侧重动脑来解决外部问题。

3.认知策略如果是智慧技能强调解决外部问题，认知策略主要是指内部调控自己的注意力和记忆力、思维等等。

教师招聘备考之加涅的学习分类一、学习结果分类加涅认为，人的学习存在五种学习结果：1.言语信息;2.智慧技能;3.认知策略;4.态度;5.动作技能。

1.言语信息：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，相关解释：有关事物的名称、时间、地点以及特征等方面的事实性信息，帮助学生解决“是什么”的问题。

比如“北京是中国的首都”。

2.智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。

智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

智慧技能指的是运用符号或者概念与环境交互作用的能力，比如，怎样把分数转换为小数;辨别是对一个或者几个物理量不同的刺激物做出不同的反应，比如：说出两个物体的异同;概念分为具体概念和定义概念，具体概念是在一系列事物中找出共同特征并对其赋予同一名称，比如：指出两个具有共同属性或位置关系的物体;定义概念指的是用定义表示事物及其性质和关系，比如：给物理学中的“密度”下定义;规则是用语言符号揭示两个或者多个概念之间的关系，比如：陈述勾股定理;高级规则是有简单的规则组合而成的用来解决一个或一类问题的复杂规则，比如：把两个简单的运算规则组合成一个组合算法，并能够在类似的应用题中运用这套组合算法;3.认知策略：是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

比如：画出组织结构图。

4.态度：指对人、事物及事件所采取的行动。

包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

比如：做出听古典音乐的行为选择。

5.动作技能：又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

比如：打字“R”;做“8”字形溜冰。

二、学习水平分类加涅根据学习的繁简程度将学习分为八种水平。

1.信号学习：学习对某种信号作出某种反应。

经典性条件反射是一种信号学习。

这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。

加涅的学习结果分类系统加涅的学习结果分类系统美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。

西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。

加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

（1）言语信息言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。

他们所陈述的信息是基于一种或多种形式的句子（或命题），是被言语化了的，所以称“言语信息”。

虽然言语信息的学习主要涉及的心理过程是记忆，但并不能就此轻视这类学习结果，它同样是一种重要的能力。

因为它是其类型的学习结果习得的基础，如：学生在进行经济学原理的研究时，必须充分利用有组织的生产、产品销路、金融等多方面的宽厚的基础知识；一个受过训练的化学家，除了懂得如何应用化学原理外，还须知道大量的有关该学科的信息；要学习某一认知策略，学生必须首先获得有关策略的言语信息。

在学校教学情境中，学生对信息的习得通常是教师以口头（口头语言）或以文字方式（书面语言）进行传授的学习结果。

判断学生是否获得信息主要看他们是否能把所获得的信息表述出来。

（2）智力技能智力技能作为一类学习结果，是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。

智力技能与言语信息不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎样做”有关，例如：通过计算将分数化为小数，在英语的造句中，能够使单数动词与单数主语保持一致等都是相关动作技能习得的实例。

言语信息的学习是从不知到知，由知之甚少到知之甚多的过程，智力技能的发展则是从简单到复杂、从低级到高级的过程。

智力技能可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能，进一步是形成概念。

在形成概念的基础上学会使用规则。