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幼儿园保教知识与能力简答题汇总示例文章篇一：哎呀呀，我是一名小学生，这“幼儿园保教知识与能力简答题汇总”听起来好复杂呀！幼儿园的小朋友们那么小，他们的保教知识和能力能有啥呢？比如说，怎么照顾小朋友们吃饭？这可不容易，就像我们自己吃饭有时候还会掉米粒呢！难道幼儿园老师得像小蜜蜂一样，不停地在小朋友们身边飞来飞去，提醒这个坐好，告诉那个别挑食？还有啊，小朋友们午睡的时候咋办？是不是老师要像守护天使一样，轻手轻脚地走来走去，给这个盖盖被子，哄那个快点睡着？这难道不比哄我家的小猫睡觉还难？再想想，怎么教小朋友们做游戏呢？难道得像变魔术的叔叔一样，想出各种各样神奇好玩的游戏，让小朋友们都乐开了花？幼儿园的小朋友们要是哭了，老师又该怎么办？难道要像超级英雄一样，瞬间就有办法让他们破涕为笑？还有教他们唱歌跳舞，那是不是老师得先变成一只欢快的小鸟，自己唱得欢跳得乐，才能带动小朋友们一起呀？哎呀，这么一想，幼儿园老师要懂的保教知识和能力可真多呀！他们得有超级多的耐心和爱心，就像一个装满了温暖和甜蜜的大糖果罐，随时都能给小朋友们带来快乐和安慰。
我觉得呀，幼儿园老师真的太厉害了，他们就像神奇的魔法师，能把小朋友们的每一天都变得充满惊喜和欢乐！示例文章篇二：哎呀呀，我是一名小学生，啥是幼儿园保教知识与能力简答题汇总呀？这对我来说好像有点难理解呢！幼儿园，那不就是小弟弟小妹妹们呆的地方嘛！他们在那里玩耍、学习、睡觉，还有老师照顾着。
那保教知识，是不是就是怎么照顾他们，让他们开开心心，健健康康长大的知识呀？比如说，怎么让小朋友乖乖吃饭？这可不容易呢！就像我有时候都挑食，更别说小弟弟小妹妹们啦！老师是不是得像变魔术一样，把饭菜变得有趣又好吃？“小朋友们，今天的饭饭像小火车一样，会带着你们去快乐的地方哟！”难道不是这样哄着他们嘛？还有啊，怎么让小朋友睡午觉？我在家有时候都不想睡，幼儿园的小朋友们肯定也有调皮的。
老师是不是得轻轻拍拍他们，讲个温柔的小故事，“小兔子乖乖，闭上眼睛睡睡……”这就像妈妈哄我睡觉一样，多温馨呀！再比如说，小朋友们打架了怎么办？哎呀，这可头疼啦！老师是不是得像警察叔叔一样，公平公正地处理，“不可以打架哟，大家都是好朋友，要一起手拉手玩耍！”说到能力，老师是不是得有超级大的耐心呀？小朋友们可能会哭会闹，老师可不能发脾气哟！这就好像我们搭积木，要是没耐心，积木房子就搭不好啦！我觉得呀，幼儿园的保教知识和能力真的很重要呢！要是没有这些，小朋友们怎么能在幼儿园里快乐成长呀？所以老师们一定要多多学习，像超级英雄一样，守护着小朋友们的每一天！总之，幼儿园保教工作可不简单，需要很多的爱和智慧！示例文章篇三：哎呀呀，我是一名小学生，这“幼儿园保教知识与能力简答题汇总”对我来说可有点难理解呢！幼儿园，那是小弟弟小妹妹们待的地方，他们在那里玩耍、学习、交朋友。
幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分）1.幼儿园教师通过记录幼儿在日常生活与活动中的表现来分析其心理特点。
这种研究方法是( )A.观察法B.谈话法C.测验法D.实验法[答案]A观察法2.下列几种意外事故，不正确的处理方式是( )A.有小飞虫进入幼儿眼里，翻开眼皮后用海绵签轻轻擦去B.幼儿跌倒后轻微的擦伤，对伤口清洗去污，涂上消毒药品C.幼儿鼻内进了小珠子，豆粒等圆滑异物，用镊子去取D.幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，在伤口涂淡碱水或肥皂水等弱碱性液体[答案]C【解析】本题考查常见意外事故的处理方式。
C项描述的是幼儿鼻子内塞进了小珠子，豆粒等圆滑异物，正确的处理方式应当立即嘱咐幼儿用手按紧无异物的鼻孔，用力擤鼻，将异物排出。
切勿用镊子去夹圆形异物，因为用镊子很难夹出圆形异物，反而使其更加深陷。
豆粒等异物在鼻腔内泡涨，也不容易去除。
不易取出时应去医院处理。
本题选择的是不正确的处理方式，因此C项符合题意。
A项：有小飞虫进入幼儿眼里，正确处理方式为教师清洁双手后，用干净柔软的手绢或棉签，轻轻拭去。
若嵌入眼睑结膜囊内，则需要翻开眼皮方能拭去。
切不可揉搓眼睛，以免损伤角膜。
该项处理方式正确，不符合题意。
B项：幼儿跌倒后轻微擦伤，正确处理方式为观察伤口的深浅，若仅蹭破了表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可。
如果伤口较深有出血，应该用自来水或生理盐水清洁伤口，消毒水消毒伤口，处理后无须包扎。
该项处理方式正确，不符合题意。
D项：幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，应将伤口残留毒刺立即拔出或用针挑出，但勿挤压蜇伤伤处，以免增加毒液的吸收。
因蜜蜂毒液为酸性，可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氢钠液涂敷蜇伤局部。
该项处理方式正确，不符合题意。
A、B、D三项为干扰项，排除。
故本题选C。
3.为保障幼儿身体健康发育，教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿，这是因为幼儿( )A.骨骼弹性大，可塑性强，易变形B.骨骼弹性大，可塑性小，易变形C.骨骼弹性小，可塑性小，易变形D.骨骼弹性小，可塑性强，易变形[答案]A。
幼儿《保教知识与能力》常考的39道简答题1简述各国学前教育发展和改革趋势。
（1）学前教育重心的转移。
（2）尝试不分年级的教育。
（3）多形式和多功能的学前教育机构。
（4）政府日益重视学前教育，制定法律政策，推进学前教育事业发展。
（5）国际交流与合作日益发展。
2.幼儿园班级管理的方法（1）规则引导法（2）情感沟通法（3）互动指导法（4）榜样激励法（5）目标指引法3.简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
（1）发展适宜性课程应该是综合性的。
（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。
（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程。
（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。
4.促进学前儿童言语发展的策略（1）.倾听能力的培养（2）.口语表达能力的培养（3）.早期阅读能力的培养。
5.影响婴幼儿身心发展的因素（1）遗传因素（2）.生理因素（3）.环境（4）.教育（5）.幼儿的主观能动性6.婴幼儿心理发展的一般特征（1）.从简单到复杂（2）.从具体到抽象（3）.从被动到主动（4）.从凌乱到系统7.幼儿教育的研究方法（1）.观察法（2）.谈话法（3）.作品分析法（4）.实验法8.知觉的基本特征（1）.知觉的选择性（2）.知觉的整体性（3）.知觉的理解性（4）.知觉的恒常性9.简述学前儿童记忆发展的趋势（1）记忆保持时间的延长（2）.记忆提取方式的发展（3）.记忆容量的增加（广度、范围、工作记忆）（4）.记忆内容的变化10.想象的分类（1）.根据想象产生的条件、有无目的性和自觉性：有意想象和无意想象（2）.根据想象的创新程度和形成过程不同：再造想象和创造想象（3）.根据想象与现实的关系：幻想、理想、空想11.幼儿性格的年龄特点（1）活泼好动（2）喜欢交往（3）好奇好问（4）模仿性强（5）好冲动12.幼儿园环境创设应坚持的原则(1)环境与教育目标的一致性原则;(2)发展适宜性原则;(3)幼儿参与性原则;(4)开放性原则;(5)经济性原则;(6)安生性原则13.幼儿教育小学化的危害(1)影响幼儿身体的正常发育;(2)制约幼儿智力的发展;(3)压制幼儿良好个性的形成;(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
1.幼儿思维的类型。
（1）直观行动思维。
直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。
它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的解决问题依赖实际动作。
（2）具体形象思维。
具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。
幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象,比如,兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。
（3）抽象逻辑思维。
抽象逻辑思维是以抽象概念为形式的思维,是人类思维的核心形态,它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。
2.幼儿记忆能力的培养。
（1）激发兴趣与主动性。
（2）丰富生活经验。
（3）培养有意记忆。
（4）教授记忆策略。
3.幼儿想象力的培养。
（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材；（2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性；（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境；（4）充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力；（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围；（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
4.感知觉规律在幼儿教学中的应用。
人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景，对象是感知的中心，背景则是衬托部分。
为使幼儿获得清晰的知觉，教师应注意：（1）教师的板书、挂图和实验演示，,应当突出重点，加强对象与背景的差别；（2）教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等；（3）教师在教学过程中,应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。
5.幼儿性格的年龄特点。
（1）活泼好动；（2）好奇好问；（3）喜欢交往；（4）独立性不断发展；（5）易受暗示,模仿性强；（6）坚持性随年龄增长不断提高；（7）易冲动，自制力差，同时自制力不断发展。
6.幼儿亲社会行为的影响因素。
（1）社会生活环境,社会生活环境包括社会文化的影响和电视媒介的影响，社会宏观环境的影响要通过幼儿具体的生活环境来起作用；（2）幼儿日常的生活环境家庭的影响，榜样的作用、父母的教养方式；（3）同伴相互作用,模仿和强化；（4）移情：移情是指从他人的角度来考虑问题，移情是导致亲社会行为最根本、最内在的原因。
幼儿园《保教知识与能力》必看简答题1.简述幼儿记忆的特点【答案要点】：（1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展（2）机械识记运用最多，意义识记效果好（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展2.简述幼儿教育的目的及任务【答案要点】《规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、研究提供便利条件。
”（一）促进幼儿身心和谐发展（二）为幼儿家长工作、研究提供便利条件幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。
（三）为提高基础教育的质量打好基础《规程》明确提出，幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
这就决定了它必然承担着为学校教育打基础的任务。
《规程》第29条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”。
因此，做好幼小衔接工作，为儿童入小学做好准备，以提高基础教育的质量，是幼儿园的重要任务。
3.作为一名幼儿教师，对幼儿实施体育时的目标是什么?【答案要点】：(1)幼儿体育是指幼儿园进行的、遵守幼儿身体开展发育规律，运用科学的办法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目标的一系列教育活动。
(2)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展。
(3)增强幼儿体质。
(4)增强幼儿健康。
(5)培养幼儿良好的生活、卫生惯。
(6)培养幼儿参加体育活动的兴趣。
4.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。
请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略?【答案要点】：教师通常通过以下几种方式介入游戏：(1)作为观察迟疑者介入：教师在一观察迟疑察儿童游戏，并有言语或非言语信号(如：颔首、微笑)来表示对幼儿游戏的存眷，让幼儿感触感染来自教师的支持和赞同。
(2)作为管理者介入：教师不参与游戏，但积极地匡助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供匡助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置情况，提出适当的建议以延长儿童的游戏等。
幼儿园《保教知识与能力》历年简答题与参考答案中小学教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》共有两道简答题，每道题 15 分，总共 30 分。
以下是近年中小学教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》简答题与参考答案。
2023年下半年11. 教师在幼儿户外活动时注意哪些方面？12. 简述幼儿园教师对待幼儿攻击性行为的有效策略。
参考答案11. （1）教师应保证幼儿有充足的活动时间；（2）教师应注重户外活动中幼儿的身心状况；（3）户外游戏材料的选择应符合幼儿的年龄特点；（4）户外场地的器材设施应当符合相关标准；（5）幼儿的着装应当适合进行户外活动。
12. （1）创设良好环境，控制环境和传媒的影响；（2）改善亲子关系，纠正家长不正确的教育方法；（3）提高儿童的自控能力和交往技能，帮助儿童掌握解决社会性冲突；（4）提高儿童的社会认知水平和移情能力；（5）引导儿童掌握合理的心理宣泄方法；（6）及时表扬和奖励儿童的亲社会行为。
2023年上半年11. 根据下图写一下幼儿记忆的发展规律。
12. 简述教师“以幼儿为本”的内涵。
参考答案11. 幼儿记忆的发展规律：（1）记忆保持时间逐渐延长。
（2）无意识记占优势，有意识记逐渐发展。
（3）较多运用机械识记，意义识记开始发展。
（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
12. 幼儿为本的核心内涵是指尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。
遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
“幼儿为本”，即“幼儿本位”之意，是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿园教师应秉持的核心理念。
珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，乃为“幼儿为本”的核心内涵。
2022年下半年11. 简述幼儿无意想象的主要表现。
12. 简述游戏对幼儿发展的作用。
参考答案11. 无意想象也称不随意想象，它是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。
幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》必背简答题一、幼儿学段1.简述教师观察幼儿行为的意义。
观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。
包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。
在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。
而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。
善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。
因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。
2.请依据皮亚杰的理论，简述2-4岁儿童思维逻辑特点。
皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段：第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）、第二阶段：前运算阶段（2-7岁）、第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）、第四阶段：形式运算阶段（11岁以后）。
2-4岁儿童处于第二阶段，前运算阶段，该阶段的思维主要有三个特点：（1）以自我为中心，幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验范围中心来理解，同时还不能很好的把自己和外界区分开来。
（2）不可逆性，突出表现为没有守恒概念。
（3）相对具体性，儿童开始依靠表象思维，但是还不能进行具体运算。
3.简述幼儿园美育的意义。
（1）对幼儿个体发展的意义①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,发展积极向上的精神和活泼开朗的性格,产生美好的情感和情绪体验。
②美育帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。
幼儿园保教知识与能力简答幼儿园保教知识与能力是幼儿教师在教学过程中所应具备的一系列知识和能力。
保教知识与能力的提升对幼儿园教师的专业发展和教育教学质量的提高起着重要的作用。
下面将从幼儿园教师的专业素养、幼儿教育心理学知识与能力、幼儿园课程设计与评价以及幼儿园保教教学组织与管理等方面进行简单的阐述。
首先，幼儿园教师应具备较高的专业素养。
专业素养是教师作为一个教育者所必备的基本素质，包括自身修养、专业知识与能力等方面。
教师应具备良好的道德品质和职业道德，具备一定的自我认知和自我反省能力，能够不断提升自我。
同时，教师还应具备系统的幼儿园教育相关知识和能力，包括幼儿发展心理学、教育学、教育法律等方面的知识，以及幼儿教育方法、课程设计与评价等能力。
其次，幼儿教师应熟悉和掌握幼儿教育心理学知识与能力。
幼儿教育心理学是幼儿园教师在教育实践中必须掌握的知识领域，它研究幼儿的心理发展规律和特点，为幼儿的教育提供理论基础和指导性原则。
幼儿园教师应通过学习和实践，了解幼儿的认知、情感、社会等方面的特点，掌握幼儿的学习能力、社交能力等发展规律，以便能够针对幼儿的不同需求进行个别化的教育。
再次，幼儿园教师应具备课程设计与评价的知识与能力。
课程是幼儿园教学的核心，教师应根据幼儿的发展需要和教育目标设计相应的课程。
教师应了解幼儿的兴趣和特长，有针对性地选择教学内容和教学方法，并进行有效的教学评价。
教师还应根据评价结果对教学进行反思和改进，不断提高教育教学的质量。
最后，幼儿园教师应具备保教教学组织与管理的能力。
幼儿园是一个特殊的教育环境，教师需要能够有效组织幼儿的学习和生活。
教师应具备良好的沟通和协作能力，能与幼儿、家长和同事建立良好的关系，并能有效地解决教育教学中出现的问题。
教师还应具备一定的事务管理能力，能够合理安排教学活动和管理班级秩序，确保教学工作的顺利进行。
总之，幼儿园保教知识与能力是幼儿园教师在教学实践中所必备的知识和能力，包括专业素养、幼儿教育心理学知识与能力、课程设计与评价能力以及保教教学组织与管理能力等。
幼儿园保教知识与能力简答题
1.婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2.儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5.幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
6.幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点。
7.幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
8.幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
9.观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。
10.幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
11.生长发育的连续性和阶段性
12.生长发育的不均衡性
13.生长发育的相互关联性
14.生长发育的个体差异性。
幼儿园《保教知识与能力》真题与参考答案一、单项选择题（本大题共10 小题，每小题3 分，共30 分）1. 根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，3~6岁儿童平均每年健康检查的次数是（）A. 1次B. 2次C. 3次D. 4次2. 下列对儿童的看法，正确的是（）A. 儿童是无知无能的B. 儿童不是微缩的成人C. 儿童可以按成人的意愿随意塑造D. 儿童是家庭的私有财产3. 幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（）A. 经济性B. 安全卫生性C. 功能性D. 美观性4. 关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（）A. 言语理解先于言语表达B. 言语表达先于言语理解C. 言语理解与言语表达平行发展D. 言语理解与言语表达独立发展5. 幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明其情绪的发展已经开始（）A. 深刻化B. 丰富化C. 内隐化D. 精细化6. 关于自发性游戏的正确观点是（）A. 幼儿园游戏不包括自发性游戏B. 自发性游戏不需要教师指导C. 教师组织的游戏比自发性游戏有价值D. 自发性游戏具有多种教育价值7. 下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（）A. 儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B. 教育应让儿童获得自然的和自由的发展C. 幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D. 自由游戏是儿童学习的主要方式8. 导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素是（）A. 遗传有缺陷B. 生理成熟迟滞C. 自然环境恶劣D. 社会环境缺乏9. 婴儿动作发展的正确顺序是（）A. 翻身→坐→抬头→站→走B. 抬头→翻身→坐→站→走C. 翻身→抬头→坐→站→走D. 抬头→坐→翻身→站→走10. 4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了！”这说明他的思维处于（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段二、简答题（本大题共 2 小题，每小题15 分，共30 分）11. 简述积木游戏对幼儿发展的影响。
幼儿园教师资格证考试——保教知识与能力（科目二）简答题汇总：1.简述婴幼儿心理发展的趋势。
【参考答案】（1）心理随年龄增长而逐渐发展；（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。
2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动？【参考答案】（1）重视幼儿的自发性游戏。
自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。
（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。
为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动，这样才能有效地达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展。
（3）满足幼儿对多种游戏的需要。
幼儿对游戏的需要是多种多样的，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。
所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。
3.幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性，可从哪些方面入手？【参考答案】（1）培养幼儿的主动性。
在幼儿园教育中，要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
（2）培养独立性。
家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。
同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。
（3）发展人际交往能力。
有的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，遇到问题也不敢去找老师寻求帮助。
在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。
小学有大量的新规则出现，学习也成为必须完成的任务。
在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。
4.幼儿时间知觉的发展有什么特点？【参考答案】（1）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。
幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》简答题训练幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》简答题训练知识的巩固需要我们经常练习，加深记忆。
下面是店铺为大家带来的幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》简答题训练，希望对大家有所帮助！幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》简答题训练篇1.简述现代儿童教育观。
【答案要点】现代儿童教育观的主要内容有：Q)儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程;(2)儿童具有发展的潜力;(3) 每个儿童都是独立的个体,具有独特的个性;(4)儿童通过活动来发展;⑸ 儿童身心应该得到全面而健康的发展;(6)应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。
2.简述儿童攻击性行为产生的主要原因。
【答案要点】儿童攻击性行为产生的主要原因有：⑴遗传因素。
有些攻击性强的儿童可能存在某些微小的基因缺陷。
⑵家庭因素。
有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，结果孩子也以同样的方式来对待其他儿童，表现出攻击行为。
有的家长鼓励孩子去欺负别人，在大人的纵容下，孩子容易发生攻击行为。
(3)环境因素。
美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。
由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或是影视里人物的攻击行为。
有资料表明，经常看暴力影视的儿童容易出现攻击行为。
也就是说，大众传媒的不良影响是产生攻击行为的一个重要的原因。
暴力影视片、武打片、暴力电子游戏都会增强孩子的攻击性。
3.简述幼儿无意想象的主要特点。
【参考答案】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起;(2)想象的主题不稳定, 内容零散;(3)以想象过程为满足。
4.简述现代化幼儿园教育目标的特点。
【参考答案】Q)重视幼儿身体健康。
由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位;(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是知识的传授;(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养;(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
幼儿园《保教知识与能力》15道简答题知识归纳1. 埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：（1）婴儿期，信任对怀疑（0—1.5岁）：发展任务是培养信任感（2）儿童期，自主对羞怯（1.5—3岁）：发展任务是培养自主性（3）学前期，主动感对内疚感（3—6岁）：发展任务是培养主动性2.儿童认知发展的四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）（2）前运算阶段（2—7岁）（3）具体运算阶段（7—11岁）（4）形式运算阶段（11—16岁）3.学前儿童发展的一般特征：（1）发展的连续性和阶段性（2）发展的顺序性和定向性（3）发展的不平衡性（4）发展的个体差异性4.学前教育的原则：（1）独立自主原则（2）发展适宜性原则（3）保教结合原则（4）综合性原则（5）启蒙性原则（6）活动性原则5.幼儿园环境创设的一般原则：（1）安全卫生原则（2）幼儿参与性原则（3）开放性原则（4）环境与教育目的一致性原则（5）发展适宜性原则（6）经济性原则6.幼儿园心理环境创设的要求：（1）创设良好的物质环境（2）创设宽容理解的环境（3）建立良好的幼儿群体（4）建立良好的人际关系（5）形成良好的幼儿园风气7. 学前阶段与小学阶段的不同教育特点：（1）学习环境的改变（2）生活制度上的不同（3）师生关系的变化（4）儿童的主导活动和学习方式不同（5）社会及成人对儿童的教育要求不同8. 育人为本的儿童观：（1）儿童是发展的人（2）儿童是独特的人（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象（4）儿童是权利的主体9. 新课改背景下的教师行为转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作10. 新课改背景下教师角色：（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师11. 经济发展和学前教育发展的关系：（1）教育的发展受生产力发展水平所制约①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
幼儿保教知识与能力简答题幼儿教育可不是什么轻松的活儿，尤其是要在小朋友们眼睛亮晶晶的注视下，既能教育他们，又能让他们开心。
毕竟，谁不喜欢看到自己那群小宝贝笑得像朵小花一样，捧着小脸说：“老师，我喜欢你！”那时候，心里别提多美了！说白了，幼儿教育的核心就是要让孩子们在轻松愉快的环境中学到知识，顺带锻炼他们的各种能力。
换句话说，咱们不能老是让孩子在死记硬背和枯燥乏味的课程中迷失，要让他们活蹦乱跳地学习，玩得开心，学得轻松，慢慢地他们就能成长为一个又一个充满创造力的小大人。
首先啊，幼儿园里的孩子就像一块块待雕刻的璞玉。
他们的眼睛里充满了对世界的好奇，嘴巴里总是能蹦出一些让你哭笑不得的话来，心里那股探索未知的劲头，简直是无穷无尽。
可是，问题来了——这些小家伙虽然聪明，可是他们的注意力可不长。
你可别指望他们坐得住，听你讲上个十几二十分钟的课。
学得了不代表懂得，学了懂了不代表能用。
所以啊，作为老师，咱得像“猴子捞月”那样，随时调整自己的教学方法。
要用形象的、直观的方式来引导他们，不能一开始就让孩子们面对抽象的概念。
你说，那些数字、字母，甚至动植物的知识，要怎么讲才能让他们明白呢？要从生活中出发，通过图片、故事、角色扮演，把枯燥的知识包装成有趣的活动。
你看，假如是讲动物，咱可以带着孩子们模仿小狗、小猫的叫声，或者像小鸟一样挥舞着手臂，孩子们能玩得不亦乐乎，知识不知不觉就学到手了。
不过，孩子们好奇心强是好事儿，可有时候也容易控制不住自己。
老师得有点耐心，要像“水滴石穿”一样，一点一点地把他们带入正轨。
你想，教孩子们遵守规则这事儿就特别考验咱的耐性。
你别看孩子们天真无邪，实际上，他们的小脑袋瓜子里早就开始琢磨着“是不是可以不遵守规矩”。
如果你稍微不注意，他们可就把课堂变成了“闹剧现场”。
所以，咱要有办法，用游戏、奖励的方式，让孩子们在玩耍中学习到如何和别人相处、如何遵守规则。
比如，咱可以玩个“谁是小小守规矩明星”的游戏，谁能安静地坐好，谁就能得到一个小小星星，大家都乐在其中，规则也都自然遵守了。
幼儿园《保教知识与能力》必背简答题汇总第一天：儿童发展概述（1）1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2 岁）。
（2）前运算阶段（2-7 岁）。
（3）具体运算阶段（7-11 岁）。
（4）形式运算阶段（11-15 岁）。
2.简述婴幼儿心理发展的趋势。
答：婴幼儿心理发展的趋势有：（1）心理随年龄增长而逐渐发展。
（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。
另一种说法：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从凌乱到成体系。
3.简述儿童心理发展的特性。
答：儿童心理发展的特性有：（1）连续性与阶段性。
（2）定向性。
（3）不平衡性。
（4）个体差异性。
4. 简述班杜拉的观点。
答：班杜拉的观点主要有：（1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。
（2）认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。
（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。
（4）在学校中存在着大量的观察学习。
第二天：儿童发展概述（2）幼儿生理发展1.简述幼儿期的年龄特征。
答：幼儿期年龄特征有：（1）在3-4 岁的幼儿初期（小班），幼儿能初步自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。
（2）在4-5 岁的幼儿中期（中班），幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。
（3）在5-6 岁的幼儿晚期（大班），幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，个性初具雏形。
第三天：幼儿感知觉、注意的发展1.幼儿注意容易出现哪些问题？答：幼儿注意容易出现以下问题：（1）注意分散。
1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则。
（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
2、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
1.将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
2.用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。
3.，给病儿人丹、十滴水。
4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯。
（2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
（5）照顾视力差的学前儿童。
（6）培养和发展学前獐的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。
（2）疾病。
（3）体育锻炼和劳动。
（4）生活制度。
（5）药物。
（6）季节和气候。
（7）社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。
（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。
（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；（4）愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流；（5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
8、简述幼儿教师应具备哪些素质。
（1）幼儿教师的思想品德与职业素质（2）幼儿教师的身心素质（3）幼儿教师的能力素质9、简述提高学前教育有效益的途径。
（1）提高社会对教育的认识；（2）树立正确的学前儿童教育思想；（3）调整幼儿园教育教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理；（5）加强对学前教育的科学研究；（6）发送幼儿园的师资力量。
10、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
（1）安全和健康；（2）满足儿童身心发展的需要；（3）重视发展学前期的潜力；（4）充实学前儿童的生活经验；（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；（6）有利于教师的管理；（7）有利于教育目标的实现。
11、简述幼儿园与家庭联系的内容。
（1）了解学前儿童的家庭及在家情况；（2）向家长介绍幼儿园的各项工作；（3）向家长宣传学前儿童教育的知识；（4）向家长传授正确的教育观念和方法；（5）吸收家长参加幼儿园工作。
12简述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。
（1）动手能力的培养（2）鼓励幼儿多想多问。
（3）根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。
13、简述家庭教育在学前教育中的作用。
（1）家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育；（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程；（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
14、简述新时代幼儿教师应如何进行角色转变。
（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；（2）由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者；（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者。
15、教师如何与家长进行有效的沟通？（1）从家长最关心的问题切入。
（2）以平等的态度和方式沟通；（3）应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点；（4）与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。
16、简述幼儿语言教育的目标。
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。
17《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿社会教育的目标。
（1）喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信。
（2）乐意与人交往，礼貌、大方、对人友好；（3）知道对错，能按基本的社会行为规则行动；（4）乐于接受任务，努力做好力所能及的事；（5）爱父母、爱老师、爱同伴、爱家长、爱祖国。
18、简述幼儿园课程评价的目的。
第一，了解幼儿的实际发展情况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等；第二，了解课程的目标、内容、实施过程以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿身心发展。
19、简述幼儿语言教育的意义。
（1）促进幼儿的语言发展。
（2）促进幼儿的认知发展。
（3）促进幼儿的智力发展。
（4）促进幼儿的社会性发展。
20.简述幼儿园课程的特点。
（1）幼儿课程融合于一日生活之中。
（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。
（3）以幼儿的直接经验为基础。
21简述培养幼儿好的用餐习惯包括哪些方面。
（1）用餐要定时定量。
（2）要细嚼慢咽，不狼吞虎咽。
（3）要精神集中，不要边吃边玩。
（4）爱吃各种各样的食物，不挑食、不偏食。
（5）要向儿童讲道理，鼓励他们好好吃饭。
23简述我国幼儿园工作应坚持的原则。
（1）促进学前儿童全面发展的原则。
（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则。
（4）面向全体，重视个别差异的原则。
（5）发挥一日生活的整体功能的原则。
（6）以游戏为基本活动的原则。
（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
24、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。
答：（1）引导。
对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。
（2）指导。
指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯。
（3）诱导。
创设丰富的教学情境，激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性。
25简述学前教育的基本性质（1）基础性。
（2）公益性（3）保教性26学前儿童发展的趋势1.从简单到复杂2.从具体到抽象3.从被动到主动4.对事物的态度从不稳定到稳定27学前儿童心理发展的基本特点1.发展具有方向性和顺序性2.发展具有连续性和阶段性3.发展具有不平衡性4.发展具有个别差异性28学前教育的基本原则1.独立自主性原则2.发展适宜性原则3.保教结合原则4.综合性原则5.活动性原则29儿童动作发展的规律1.从上到下2.由近及远3.由粗到细4.从头到尾5.由整体到分化30幼儿记忆的发展特点1.记忆保持时间逐渐延长2.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
3.较多运用机械记忆，意义记忆开始发展4.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展31农村学前教育存在的问题1.办园条件简陋2.小学化现象严重3.城市化教育误导4.幼儿园教育与家庭教育脱节5.教师专业素质较差6.幼儿发展水平落后32促进学前儿童自我意识发展的策略1.在自我评价中树立信心2.在自我体验中享受成功3.在自我调节中增进交往33教育与政治的关系1.政治对教育的制约作用政治性质决定了教育的领导权和受教育权。
政治体制决定了教育的体质。
政治纲领决定了教育的方针、目的。
2.教育的政治功能教育具有维护社会稳定的功能。
教育具有促进社会政治变革的功能。
34幼儿能力的发展趋势1.操作能力最早表现，并逐步发展。
2.身体运动能力不断发展。
3.语言能力在儿童期发展迅速。
4.模仿能力迅速发展5.各种特殊能力逐渐展现35教育的本质特性1.教育是人类社会特有的一种社会现象。
2.教育是人类特有的一种有意识活动3.教育是人类社会特有的传递经验的形式。
4.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
36简述建立良好亲子关系的策略。
(1)注意“母性敏感期”期间的母子接触。
(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
(3)父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间要保持经常的身体接触。
37简述各国学前教育发展和改革趋势。
（1）学前教育重心的转移。
(2)尝试不分年级的教育。
(3)多形式和多功能的学前教育机构。
(4)政府日益重视学前教育，制定法律政策，推进学前教育事业发展。
(5)国际交流与合作日益发展。
38简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
(1)发展适宜性课程应该是综合性的。
(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。
(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。
(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。
39促进学前儿童言语发展的策略1.倾听能力的培养2.口语表达能力的培养3.早期阅读能力的培养。
40简述学前儿童记忆发展的趋势1.记忆保持时间的延长2.记忆提取方式的发展3.记忆容量的增加（广度、范围、工作记忆）4.记忆内容的变化41影响婴幼儿身心发展的因素1.遗传因素2.生理因素3.环境4.教育5.幼儿的主观能动性42婴幼儿心理发展的一般特征1.从简单到复杂2.从具体到抽象3.从被动到主动4.从凌乱到系统43幼儿教育的研究方法1.观察法2.谈话法3.作品分析法4.实验法44知觉的基本特征1.知觉的选择性2.知觉的整体性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性45想象的分类1.根据想象产生的条件、有无目的性和自觉性：有意想象和无意想象2.根据想象的创新程度和形成过程不同：再造想象和创造想象3.根据想象与现实的关系：幻想、理想、空想46幼儿性格的年龄特点1）活泼好动2）喜欢交往3）好奇好问4）模仿性强5）好冲动47幼儿园环境创设应坚持的原则(1)环境与教育目标的一致性原则;(2)发展适宜性原则;(3)幼儿参与性原则;(4)开放性原则;(5)经济性原则;(6)安生性原则48幼儿教育小学化的危害(1)影响幼儿身体的正常发育;(2)制约幼儿智力的发展;(3)压制幼儿良好个性的形成;(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
49教师在幼儿园环境创设中的作用(1)准备环境(2)控制环境(3)调整环境50幼儿园班级管理的方法1)规则引导法2)情感沟通法3)互动指导法4)榜样激励法5)目标指引法51幼儿园班级管理的原则(1)主体性原则(2)整体性原则(3)参与性原则(4)高效性原则52如何使游戏成为幼儿的基本活动(1)重视幼儿的自发性游戏(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动(3)满足幼儿对多种游戏的需要53一名合格的幼儿教师应该具备以下能力1)教育计划制订能力(2)班级组织和管理能力(3)行为观察和指导能力(4)研究总结与自我反思的能力54游戏的种类1.按照游戏的目的性分为创造性游戏、教学游戏和有规则游戏2.从认知发展的角度分类分为功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏3.从社会性发展角度分为非游戏行为、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
