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高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案【一】教学准备教学目标1、知识与技能:(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
(2)举例说出生命系统的结构层次。
2、过程与方法:(1)初步学会分析生物学知识素材。
(2)自主学习:运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观:(1)激发对生物学学科的学习兴趣、(2)认同细胞是基本的生命系统。
(3)体验合作学习的快乐。
教学重难点1、教学重点(1)生命活动建立在细胞的基础上。
(2)生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
教学过程...课后小结总结:由上可知,构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。
从小小的细胞开始,到最大的系统生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一最基本的生命系统。
本模块的学习,我们就从细胞这一基本的生命系统开始。
后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案【二】教学准备教学目标知识与能力：1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次3.初步学会分析生物学知识素材过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。
情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统教学重难点本节的教学重点是：(1)生命活动建立在细胞的基础之上;(2)生命系统的结构层次。
本节的教学难点：生命系统的结构层次。
教学工具多媒体教学过程1.生命活动离不开细胞导入:教师可以用多媒体展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。
第一节从生物圈到细胞本节课可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的第一个问题。
本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节解决，所以，本节又为后续章节的学习起着奠基的作用。
一、教学目标知识目标:1.例说出生命活动建立在细胞的基础之上.2.例说明生命系统的结构层次.情感态度与价值观目标:1.认同细胞是基本的生命系统.2.讨论技术进步在科学发展中的作用二、教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
三、教学难点：生命系统的结构层次。
四、教学方法：通过多媒体播放让学生理解生命活动离不开细胞和生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
五、教学过程设计：情景引入：（播放与“非典”有关的照片）教师：“非典”又称传染性非典型肺炎，简称SARS，是一种呼吸系统传染性疾病。
主要通过近距离空气飞沫传播，以发热，头痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等为主要临床表现，严重者可出现呼吸窘迫。
而这种病的元凶就是SARS病毒。
提问：1.SARS病毒是一种什么样的生物？SARS病毒主要侵害了人体的那些部位的细胞？2. SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的?4.如果离开活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？（师生交流）小结：生命活动离不开细胞，即使没有细胞结构的生物（病毒）也离不开细胞。
讲述新课：一．生命活动离不开细胞资料一：（学生看课本第二页资料分析，同时通过多媒体播放草履虫分裂和运动的图片）提问：没有完整的细胞结构，草履虫能完成生命活动吗?(师生讨论)小结：单细胞生物的各种生命活动都必须依赖单个细胞来完成，所以它的生命活动离不开细胞。
资料二：（多媒体播放人的生殖和发育的图片）提问：在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁“？胚胎的发育与细胞的生命活动有什么关系？（学生讨论回答）小结：在孩子和父母之间，受精卵充当了遗传物质的“桥梁“。
第一节从生物圈到细胞[教学目标]知识：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上(2)说出生命系统的结构层次能力：(1)初步学会分析生物学知识素材(2)体验从生活实例中去探求知识的过程。
情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统[教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上；（2）生命系统的结构层次。
[教学难点]：生命系统的结构层次。
[教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。
[课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表[课时安排]：1课时[教学过程]一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关SARS病毒问题，认同“生命活动离不开细胞”（１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。
2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。
图1 SARS病毒模式图图2SARS病毒颗粒电镜照片（２）探讨教材中的两个问题：问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。
问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。
提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
（３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
二、生命活动离不开细胞１．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系（１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例（２）根据上述实例，进行如下讨论：讨论一. 除实例1图上表示的以外,草履虫还能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构,它还能完成这些生命活动吗?提示：还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等。
从生物圈到细胞一、教材分析本节教材的主要内容分为两个部分∶生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次。
我们将从细胞在生命系统与生命活动中的作用来讲述本章内容，为学生走进高中生物做好铺垫。
二、教学目标（一）知识与技能1.描述细胞的含义2.分析生命活动与细胞的关系3.讲述单细胞生物与多细胞生物的区别4.叙述生命系统的结构层次5.说明生命系统的结构层次之间的相互关系（二）过程与方法通过学习生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次等知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力。
（三）情感、态度与价值观梳理生命系统的结构层次，对生物这门学科有一个大纲式的理解，增强学习生物的兴趣；关注病毒、细菌等与生活的联系，使我们的视野更加科学化。
三、教学重点和难点（一）重点：1.细胞在生命系统与生命活动中的作用2.单细胞与多细胞的区别3. 生命系统的结构层次（二）难点：1.病毒的含义2.病毒的特点3. 生命系统的结构层次之间的相互关系四、课前准备（一）教师：准备教学PPT，教案。
（二）学生：预习课文，对今天所讲内容有初步了解。
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论五、板书设计第一章第1节从生物圈到细胞一、细胞1.细胞是生命体结构和功能的基本单位二、生命活动离不开细胞三、病毒四、单细胞生物与多细胞生物1.单细胞生物：细菌、单细胞藻类、单细胞动物（单个细胞就能完成各种生命活动）2.多细胞生物：绝大部分动植物（依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动）五、生命系统的结构层次1.生命系统结构：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2.种群和群落六、教学过程（一）导入大家好，这是我们进入高中之后上的第一节生物课。
接下来，请大家打开课本翻到第一章第一节——从生物圈到细胞。
（二）新授（1）展示图片：准备好几张不同细胞的图片。
（2）提问。
大家知道细胞是什么吗？（3）等同学们踊跃回答问题之后，总结出学生对细胞的理解。
第1节从生物圈到细胞●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
●三维目标1.知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
●教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
●教学难点生命系统的结构层次。
●教具准备教师课件。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。
2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
［情境创设］教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
［师生互动］教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。
《从生物圈到细胞》教案教学目标1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2、过程与方法：（1）初步学会分析生物学知识素材。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观：（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
教学时间1课时。
教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图导入新课生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构，那么，生物体结构和功能的基本单位是什么？他们之所以属于生物，是由于具有区别与非生物的特征，生物通常表现出哪些生命活动特征？学生回顾初中所学的知识回答。
以旧带新，激发学生求知欲望，引入本节教学内容。
生命活动与细胞有什么关系呢？下面我们结合实例进行探究？实例1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。
教师展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意通过设问，生命活动离不开细胞图、SARS患者肺部的X光照片。
问题展现：(1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是什么样的生物？（2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？（3）根据你的了解，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？（4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。
SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。
病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。
除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。
那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？实例2：草履虫的生活。
第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点生命系统的结构层次。
三、课时安排：1课时四、教学过程〖问题引入〗在初中时，我们学习过生物。
大家思考到底什么是生物？〖板书〗生物（学生回答）回忆后发现其中最重要的特点是生物必须要在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代。
下面我们就来认真学习我们身边所接触过的生物。
〖ppt〗草履虫，一个细胞为一个个体，即为单细胞生物。
〖板书〗单细胞生物如：草履虫草履虫拥有十分精细的细胞内部结构，正因为此，草履虫才能完成一系列生命活动。
〖问题〗那何又为生命活动呢？〖板书〗生命活动（学生讨论）生命活动即能表现生命迹象的活动，如教材P2的草履虫的运动与分裂。
草履虫可以靠尾部鞭毛的游动来进行运动；还可以通过分裂，完成其繁殖过程。
除此之外，草履虫还能完成摄食、呼吸、生长、应激性（简单解释）等生命活动。
〖板书〗运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性〖问题〗如果草履虫的细胞破碎了，不再具有完整的细胞结构，还能完成这些生命活动吗？（学生讨论）很好，不行。
单细胞生物的结构和功能的基本单位是细胞。
单细胞生物除了草履虫外还有其它生物。
如：衣藻、酵母菌、细菌、变形虫。
〖板书〗衣藻、酵母菌、细菌、变形虫。
与草履虫相比，人是由不计其数的细胞构成，称为多细胞生物。
〖板书〗多细胞生物如：人人是怎样完成各项生命活动的呢？紧靠一个细胞又够不够呢？下面来看2个例子。
〖板书〗生命活动：人的生殖与发育〖教材P3〗例1：人的生殖与发育在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
高中生物生物圈到细胞教案班级：高中生物课程教学目标：1. 了解生物圈和细胞的概念及其关系；2. 掌握生物圈的组成和功能；3. 理解细胞的结构和功能；4. 能够描述生物圈与细胞之间的相互关系。
教学内容：1. 生物圈的概念：- 生物圈是指地球上所有生物体所构成的一个整体，包括陆地、海洋和大气等；- 生物圈由生物体、非生物体和它们之间相互作用所构成。
2. 生物圈的组成和功能：- 讲解生物圈的主要组成部分：生物体、生态系统和生态区域；- 分析生物圈的功能：维持生物多样性、能量流动、物质循环等。
3. 细胞的概念：- 细胞是生命的基本单位，所有生物体都由一个个细胞组成；- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等。
4. 细胞与生物圈的关系：- 探讨细胞在生物圈中的作用：维持生物体的生命活动、参与生态系统的运转；- 强调细胞通过物质的吸收和排出、能量的转换等过程与生物圈相互联系。
教学方法：1. 讲授：通过讲解生物圈和细胞的概念及重要内容，帮助学生建立基本认识。
2. 实验：进行相关实验，观察细胞结构、功能等，增进学生对生物圈和细胞的理解。
3. 讨论：组织学生进行讨论，探讨生物圈与细胞之间的相互关系，激发学生思考和交流。
教学评估：1. 小测验：进行小测验，检查学生对生物圈和细胞相关知识的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，对实验结果进行分析和总结。
3. 课堂表现：评估学生在课堂讨论、问答等环节的表现，看是否能积极参与。
教学反思：教师应不断总结经验，根据学生的反馈进行调整，使教学内容更加贴近学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学准备1. 教学目标知识目标：1. 理解生命活动离不开细胞。
2. 说出生命系统的结构层次。
3. 理解细胞是最基本的生命系统。
情感态度与价值观目标：认同细胞是基本的生命系统。
2. 教学重点/难点1. 说出生命系统的结构层次。
2. 生命活动建立在细胞的基础之上。
3. 教学用具多媒体课件4. 标签细胞教学过程导入：同学们，我们在初中的时候学过了动物、植物、人体。
知道了生物的基本特征，以及细胞是生物体结构和功能的基本单位。
接下来，我们进入高二，开始学习这生命的基本单位——细胞的相关内容。
今天，我们开始第一章，走近细胞。
细胞是生物体的基础。
由细胞可以构成形形色色的生物体，再构成生态系统，最终构成生物圈。
我们在初中已经学过了生物圈这个概念。
那么，什么是生物圈呢？是指“地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
包括大气圈底部（可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等），岩石圈的表面（是一切生物的“立足点”），水圈的大部（距离海平面150米内的水层）。
”了解生物圈，从了解细胞开始，今天，我们开始第一章第一节的学习，从生物圈到细胞。
环节一：1、我们看大屏幕。
这是我们在初中时候学过的草履虫。
草履虫是一种什么样的生物呢（生物类型）？它是一种单细胞的生物，整个身体只有一个细胞。
大家再思考回忆，除了草履虫之外，还有哪些生物是单细胞生物？变形虫、眼虫、酵母菌。
他们都是单细胞生物，所有的生命活动，都是由一个细胞来完成的。
2、草履虫要生存，它的生命活动都有哪些呢？运动，分裂。
3、草履虫生命活动的基本特征是什么呢？运动，繁殖。
4、草履虫是单细胞生物，它可以进行运动和分裂，因此我们可以得出，单细胞生物和细胞之间有什么关系呢？单细胞生物的生命活动，由细胞来完成。
如果单细胞生物，没有完整的细胞结构，它的生命活动还能不能实现呢？我们来看变形虫切割实验。
这说明，单细胞生物的生命活动离不开细胞，环节二：我们再来看人的生殖和发育。
在子女和父母之间，遗传物质是通过什么来传递的呢？什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？受精卵。
《从生物圈到细胞》教案新人教版必修第一章：生物圈1.1 生物圈的定义和范围理解生物圈的概念掌握生物圈的范围和边界1.2 生物圈的组成了解生物圈中的生态系统掌握生物圈中不同生态系统的特点和相互作用1.3 生物圈的重要性理解生物圈对人类和生物的意义掌握生物圈的保护和可持续发展方法第二章：细胞的概念和功能2.1 细胞的概念理解细胞是生命的基本单位掌握细胞的结构和组成2.2 细胞的功能了解细胞的基本功能，如新陈代谢、遗传和蛋白质合成掌握细胞的不同器官和它们的功能2.3 细胞的种类和特点了解不同类型的细胞，如原核细胞和真核细胞掌握不同细胞的特点和应用第三章：细胞的结构和组成3.1 细胞膜理解细胞膜的结构和功能掌握细胞膜的组成和特性3.2 细胞核了解细胞核的结构和功能掌握细胞核的组成和DNA的储存方式3.3 细胞质理解细胞质的组成和功能掌握细胞质中的细胞器及其功能第四章：细胞的代谢和能量转化4.1 细胞代谢理解细胞代谢的概念和过程掌握细胞代谢的类型和作用4.2 能量转化了解细胞内能量的来源和转化方式掌握ATP的作用和能量转化的过程4.3 光合作用和细胞呼吸理解光合作用和细胞呼吸的概念和过程掌握光合作用和细胞呼吸的关系和重要性第五章：细胞的生长、分裂和分化5.1 细胞生长理解细胞生长的过程和机制掌握细胞生长的调控因素5.2 细胞分裂了解细胞分裂的类型和过程掌握细胞分裂的重要性和调控机制5.3 细胞分化理解细胞分化的概念和过程掌握细胞分化的调控因素和意义《从生物圈到细胞》教案新人教版必修第六章：遗传信息的传递6.1 遗传物质DNA理解DNA的结构和功能掌握DNA的复制和转录过程6.2 遗传密码和RNA了解遗传密码的概念和类型掌握mRNA、tRNA和rRNA的作用和关系6.3 遗传信息的表达和调控理解遗传信息的表达过程，包括翻译和蛋白质合成掌握遗传信息的调控机制和途径第七章：细胞的遗传和变异7.1 染色体和基因理解染色体的结构和组织掌握基因的概念和功能7.2 遗传变异的类型和机制了解遗传变异的类型，如基因突变和染色体变异掌握遗传变异的机制和影响7.3 遗传工程和基因技术理解遗传工程的概念和应用掌握基因技术的原理和技术的应用第八章：细胞与环境的相互作用8.1 细胞膜的信号传递理解细胞膜的信号传递机制掌握细胞膜上的受体和信号转导途径8.2 细胞与细胞外基质的相互作用了解细胞外基质的组成和功能掌握细胞与细胞外基质相互作用的重要性8.3 细胞与免疫系统的相互作用理解免疫系统的基本概念和功能掌握细胞与免疫系统相互作用的过程和机制第九章：组织的结构和功能9.1 组织的概念和分类理解组织的概念和分类掌握不同组织的特点和功能9.2 上皮组织了解上皮组织的结构和功能掌握上皮组织的特点和应用9.3 肌肉组织和神经组织理解肌肉组织和神经组织的结构和功能掌握肌肉组织和神经组织的特点和应用第十章：器官和系统的功能10.1 器官的概念和分类理解器官的概念和分类掌握不同器官的特点和功能10.2 呼吸系统和循环系统了解呼吸系统和循环系统的结构和功能掌握呼吸系统和循环系统的重要性和相互作用10.3 消化系统和泌尿系统理解消化系统和泌尿系统的结构和功能掌握消化系统和泌尿系统的重要性和相互作用《从生物圈到细胞》教案新人教版必修第十一章：生物多样性与进化11.1 生物多样性的概念和价值理解生物多样性的内涵和价值掌握生物多样性的保护措施和意义11.2 生物进化理论了解生物进化的证据和机制掌握生物进化的主要理论和观点11.3 生物进化的证据：化石和分子生物学理解化石记录对生物进化的启示掌握分子生物学在生物进化研究中的应用第十二章：遗传性疾病与基因治疗12.1 遗传性疾病的发生机制理解遗传性疾病的原因和类型掌握遗传性疾病的诊断和治疗策略12.2 基因治疗的概念和技术了解基因治疗的基本原理和目的掌握基因治疗的技术和方法12.3 基因治疗的应用和挑战理解基因治疗在临床上的应用案例掌握基因治疗面临的挑战和未来发展第十三章：生物技术及其应用13.1 生物技术的概念和类型理解生物技术的定义和分类掌握生物技术的基本原理和应用领域13.2 基因工程和蛋白质工程了解基因工程的概念和应用掌握蛋白质工程的设计和应用13.3 生物技术与农业、医药和环境理解生物技术在农业、医药和环境领域的应用掌握生物技术的发展对社会的潜在影响第十四章：生态系统的结构与功能14.1 生态系统的概念和类型理解生态系统的组成和功能掌握不同类型生态系统的特点和相互作用14.2 生态平衡与生物多样性了解生态平衡的概念和重要性掌握生物多样性的保护和管理策略14.3 人类活动对生态系统的影响理解人类活动对生态系统的正面和负面影响掌握可持续发展的概念和措施第十五章：生态学与环境保护15.1 环境保护的概念和重要性理解环境保护的意义和目标掌握环境保护的基本原则和方法15.2 生态环境问题的解决途径了解生态环境问题的成因和影响掌握生态环境问题解决的基本途径和案例15.3 生态学研究的未来方向理解生态学研究的最新进展和趋势掌握生态学在未来可持续发展中的关键作用重点和难点解析。
第1节从生物圈到细胞学习目标：1、通过资料分析，能够举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、通过演示优质图片、视频，结合教师深入讲解，使学生认识到细胞是基本的生命系统。
3、依据龟作为例子，展示生命系统各层次间的相互关系，使学生对生命系统结构有完整的认识。
教学重难点：理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
教学过程：一、回忆生物的特征。
什么是生物：1.新陈代谢2.应激性3.生长发育繁殖4.衰老死亡5.遗传变异6.细胞结构（病毒外）7.适应并改变环境目的：引导学生回答并引出本课重点二、生命活动离不开细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。
1.单细胞——草履虫结构目的：认清草履虫的运动和取食、繁殖离不开细胞的各种结构2.多细胞——人介绍实例2女性生殖器各部分名称。
顺序：卵巢开始→卵细胞成熟→释放→受精→受精卵→卵裂→胚泡→三胚层→着床于子宫→胚胎（附胚胎的形态特点）→胎儿（细胞的凋亡起到的作用）→出生目的：认清受精卵之前为生殖，之后为发育，离不开细胞的融合，分裂，分化，凋亡。
3.提问实例3缩手反射的过程皮肤表皮细胞→感觉神经细胞→中间神经细胞→中枢神经细胞（脊髓）→运动神经细胞→肌肉细胞目的：认清生理活动的完成离不开细胞综合以上，生物的生殖、发育、运动、遗传、衰老、死亡都离不开细胞。
三、细胞是基础，那么基础之上的生命系统结构层次有哪些细胞→组织→器官→系统→个体→种群（同种生物）→群落（不同种生物）→生态系统（生物+环境）→生物圈举例：心肌细胞→？草履虫→？叶肉细胞→？四、余时讨论1.对SARS，你知道哪些？病症，传染途径，寄生部位2.对于AIDS又知道哪些？病症，传染途径，寄生部位引导学生认识病毒虽然不是细胞结构，依然离不开细胞。
五、课后习题。
第一章走近细胞
第一节从生物圈到细胞
【教材分析】
本节是高中生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。
它是学生进入高中学习的第一节生物课，担负着初高中相互链接、承上启下的重要作用。
如何使学生产生对高中生物的学习兴趣就尤为重要。
【教学目标】
知识与能力
1.通过观看视频、师生互动，能够举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.通过图片观察、教师讲解，能够举例说明生命系统的结构层次。
学科素养
（1）基本思想（通过对比和观察，培养学生培养学生分析资料获取信息的能力，培养学生的生命观念和科学思维相关生物学素养）
（2）基本活动经验（通过视频、Flash动画激发对生物学学科的学习兴趣，认同细胞是基本的生命系统）。
【教学重点】
1.生命活动建立在细胞的基础之上。
2.生命系统的结构层次。
【教学难点】
生命系统的结构层次。
【教学方法】
运用直观教学、讲解、启发引导等方法。
【教学工具】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】。
1-1＞从生物圈到细胞教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、体验探究和分析过程，激发学习兴趣，认同细胞是基本的生命系统。
教学重点和难点：1、教学重点：(1)生命活动建立在细胞的基础之上。
C2)生命系统的结构层次。
2、教学难点：生命系统的结构层次。
教学资源的选择：多媒体电脑内容教师行为学生行为教学意图本章引入说明研究细胞的必要性一有生命。
思考引起学生的兴趣，引发学生对细胞和生命关系的思考。
本节引入展不SARS的有关图片。
提问：1、S ARS病毒是否具有细胞结构？2、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？总结并得出结论。
引发诸多联想回顾初中所学的病毒知识，根据已有社会经验回答。
吸引其注意力，激发兴趣。
考察学生已有知识，理解病毒离不开细胞。
由病毒过渡到细胞。
生命活动离不开细胞展示几种单细胞生物图片。
提问：除运动和分裂外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？总结并得出结论。
观察，对比，思考思考并回答考察和帮助学生回忆初中知识，了解学生状况。
展示人的生殖和发育过程的图片。
讨论：在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？在子女与父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
精子和卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵通过细胞分裂和分化形成胚胎。
展示缩手反射的结构图片提问：完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？你现在的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与呢？介绍HIV病毒（与SARS对比）总结并得出结论。
巩固练习（提问）观察，思考思考，回答思考，回答对比思考思考，回答回忆有关旧知识贴近生活，激发兴趣，与学习活动相联系，训练发散思维练习对比学习法把知识系统化掌握生命系统的结构层次以龟为例，展示生命系统的结构层次列举每层次的几个例子并说明各层次的概念及其与其他层次的关系布置活动：1分钟默背各个结构层次练习：下列各组合中，能体现生命系统由简单到复例杂的正确层次是：（选项略）温故知新思考，回答理解，思考背诵思考，回答理解生命系统的结构层次的整体和局部的关系加强理解扎实基础知识加强理解各层次的概念教师分析练习：以松树为例，举例说出各个生命系统的结构层次教师分析思考，回答巩固整体和局部的关系讨论：在生命系统的各个层次中，能够完整表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
《从生物圈到细胞》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命系统的最基本单位，理解生命系统的结构层次。
3. 掌握生态系统的组成及功能，能运用所学知识分析生活中的生态问题。
二、教学重点：1. 生物圈的概念和范围。
2. 细胞的结构和功能。
3. 生态系统的组成及功能。
三、教学难点：1. 生物圈的范围确定。
2. 生命系统的结构层次的理解。
3. 生态系统功能的掌握。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物圈的图片，引导学生思考生物圈的定义和范围。
2. 讲解生物圈：介绍生物圈的概念，解释生物圈的范围，展示生物圈的相关图像。
3. 细胞的发现：介绍细胞的发现过程，展示细胞的结构图像，讲解细胞的功能。
4. 生命系统的结构层次：讲解生命系统的结构层次，引导学生理解细胞的重要性。
5. 生态系统的组成：讲解生态系统的组成，包括生物群落、生物种群和非生物环境等。
6. 生态系统功能：讲解生态系统的功能，包括能量流动、物质循环和生态平衡等。
7. 案例分析：分析现实生活中的生态问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生物圈和细胞的重要性。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞的理解程度。
2. 练习题：布置相关的练习题，检查学生对生态系统的组成和功能的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和对问题的理解深度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外生态系统观察，让学生亲身体验生态系统的运作。
2. 引导学生进行生态系统模型制作，加深对生态系统组成和功能的理解。
八、教学资源：1. 生物圈和细胞的图像和图表。
《从生物圈到细胞》教案教案：从生物圈到细胞一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的组成和特点；理解细胞的结构和功能；掌握细胞的基本特点和分类。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；培养学生的团队合作和表达能力。
3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探究精神和科学思维。
二、教学重难点：1.生物圈的概念和组成；2.细胞的结构和功能；3.细胞的基本特点和分类。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习内容，通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。
2.学习生物圈（20分钟）教师通过多媒体展示，简单介绍生物圈的概念、组成和特点，引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。
学生分组进行小组讨论，探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存，如何维持生态平衡。
3.探究细胞（30分钟）教师带领学生了解细胞的结构和功能，引导学生观察显微镜下的细胞图像，让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。
学生进行实验，使用显微镜观察自己的口腔细胞，通过比较和分析，总结细胞的特点和分类。
4.团队合作（15分钟）学生分组进行小组合作，设计一个有关细胞结构和功能的实验项目，分享实验成果，并进行讨论和展示。
通过团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结提高（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题让学生思考并回答，巩固所学知识。
教师强调细胞是生命的基本单位，生物圈是地球上所有生命形式的集合体，两者密不可分，相辅相成。
四、课堂作业：1.围绕细胞的结构和功能，设计一个实验项目，记录下实验步骤和结果。
2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章，写一篇读后感。
3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响，并分享自己的研究成果。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物圈和细胞有了更深入的了解，培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的团队合作和表达能力。
第1节从生物圈到细胞【学习目标】1、通过资料分析，能够举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、通过演示优质图片、视频，结合教师深入讲解，使学生认识到细胞是基本的生命系统。
3、依据龟作为例子，展示生命系统各层次间的相互关系，使学生对生命系统结构有完整的认识。
【教学重点和难点】1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
【学情分析】生物学科在初中不属于中考科目，刚上高一的学生对待此科目的态度多是忽视，认为生物背背就可以应付考试。
因此，在高一的第一堂生物课不但要强调生物属于高考科目，更要在课堂上通过各种教学形式让学生体会生物与自己的身体、生活密切相关，让学生懂得珍惜生命，爱护他人。
学习生物不但是对自然的了解，也是对自己的了解。
【教学过程】【教学反思】1、教材引入新课的实例与符合教师经历却与学生经历脱节时，教师需及时发现并补充相关图片或视频。
本届高一学生在我国非典爆发时大都才三岁，他们对当时全国的防控情况毫不知情，因此要给出更多的图片信息，让学生了解这种病毒的传播方式、感染情况，感受这种病毒的可怕之处。
2、通过大量实例激发学生对生物学的兴趣，同时渗透生命教育。
本节课中有四个环节渗透了生命教育和德育教育：一是对艾滋病的学习，我区是艾滋病高发区，对艾滋病知识的普及尤为重视，学生了解艾滋病的发病机理和对人体的危害，可以让其从心底对艾滋病有所畏惧从而远离传播途径；二是在非典流行的时候医护人员的无私奉献，让学生正确看待现在的医患关系，也许在座的同学中以后也有当医生的，那么应该以怎样的态度对待严谨的医学，以怎样的态度对待病人，医生的生命又该如何得到保障等问题值得我们课后探讨。
这个问题虽然只是在课堂上用了很少的时间点出来，但却可以发挥学生自我观点，促使他们课后更客观的了解一些新闻报道。
三是观看人的生殖和发育视频。
这个视频的确震撼了很多学生的心灵，他们首先的体会是生命的不易和神奇，教师可以借此机会引导学生要珍惜生命，但仅仅意识到生命的神奇是远远不够的，更重要的是要体会母亲生养他们的艰辛，他们和父母是天生不可分割的，从而引导学生对父母要心存感恩。
