初中语文特岗教师招聘面试试讲说课稿三篇

【 导语】特岗教师⾯试试讲⼀般是15-20分钟备考，考官根据考⽣⾯试过程中的表现，进⾏综合性评分。准备了以下内容,供⼤家参考。篇⼀ ：乡愁 ⼀、说教材

《乡愁》是语⽂版七年级下册第四单元的⼀篇诗歌。本单元所选的四⾸诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的⼈⽂教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游⼦的思乡之情，表达了他们期望民族*局⾯早⽇结束，祖国统⼀⼤业尽快实现的⼼情。

学情分析：《新课程标准》中要求学⽣能“欣赏⽂学作品，能设⾝处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出⾃⼰的评价”，“品味作品中富有表现⼒的语⾔”。初⼀学⽣由于⾃⾝的⼈⽣阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有⼀定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四⼤模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等⼀系列以学⽣为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这⼀中国诗歌中历久常新的普遍主题有⼀定的认识。

学习这⾸诗，我确⽴了以下教学⽬标：

知识⽬标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重⾳，能有感情地朗读。

能⼒⽬标：培养学⽣体会与欣赏诗歌中美的能⼒。

情感⽬标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

余光中⾃称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交⽽成的⼗字路⼝的现实感，⼜根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重⾳，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学⽣体会美。⽽教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学⽣的想象和联想的能⼒。

为了更好地实现教学⽬标，抓住重点，突破难点，结合教材⾃⾝特点和学⽣实际情况，我决定花两课时完成这篇课⽂的教学。第⼀课时重在⽂本解读，在听说读品等⼀系列活动中，体会诗歌的⾳乐美、节奏美、情感美；第⼆课时是拓展与实践，让学⽣了解古今不同作家就乡愁这⼀主题写的不同风格与类型的诗⽂，还有学⽣⾃⾝对诗的解读与拓充。这次我说的是第⼀课时的设计。

⼆、说教法

《乡愁》是⼀⾸新格律诗，也可以说是⼀篇带有淡淡哀伤情思的美⽂，根据本节课的教学⽬标和重难点，我准备采⽤欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的⾳乐美。

诵读法：这是本课教学的主要⽅法，正所谓：“熟读百遍，其意⾃现。”诵读可让学⽣体会情感美，节奏美。

发现法：引导学⽣发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

联想法：让学⽣体会诗歌的意境美。

三、说学法

古⼈云：品韵⽅晓丝⽵雅，执毫始觉草篆神。本诗则可⽤⼀个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四⼤模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学⽣“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。⼒争能通过这四个环节使学⽣感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能⼒。

四、说教学程序

（⼀）导⼊

1、我们常说好的开始是成功的⼀半，于是我就采⽤在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗⼤佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

设计意图：录像的播放⼀⽅⾯结合时政，另⼀⽅⾯使学⽣对游⼦的思乡情节有了⼀定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲⼦，播放这⾸曲⼦可以提⾼学⽣的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过⾳画结合引导学⽣欣赏美、感受情。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学⽣介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（⼆）诗歌赏析

这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应 即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说

第⼀个环节：美美地听——引⼈⼊胜

听诗是⼀种⾼雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学⽣仔细地聆听。这时我将带领学⽣进⼊诗中美妙的境界。第⼀遍听，要求学⽣感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画⾯；第⼆遍听，要求学⽣注意听朗诵的技巧。

第⼆个环节：美美地读——声情并茂（本节的教授重点）

读诗更是很⾼雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内⼼深处的情感⽕花。在美美地读这⼀环节中我⾸先配乐范读⼀遍给学⽣听，讲解其中的韵味。再请⼀学⽣朗读，最后齐读。接下来以第⼀节为例，分⼩组讨论，让学⽣从节奏、重⾳、语速、语调四个⽅⾯来处理这四个章节。（⼀⽣试读，师⽣评价、明确）

⼀读：读出节奏与重⾳，把握好语速和语调。

⼆读：把感情加进去。

三读：在⼆读的基础上进⾏指导，争取读得更美。

第三个环节：美美地品——评头论⾜

品诗是⼀种个性化的阅读⾏为，请⼤家从诗的语⾔、结构、情感⼏个⽅⾯，⾃选内容，说⼀句品评诗歌的句⼦。（让学⽣⾃由发挥）

第四个环节：美美地说——挥洒诗情

品味了余光中先⽣的乡愁，我就带领学⽣进⼊美美地说这⼀环节，让学⽣尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说⼀两句或⼀段有诗意的话。

例如：乡愁是⼀轮皎洁的明⽉

乡愁是（天边那轮圆圆的⽉亮，我⾛到哪，它便伴随我到哪……）

设计理念：能⼒训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握⽐喻的修辞⼿法。

（三）深情朗读，课堂⼩结

设计理念：锻炼学⽣⾃主，探究，合作的精神。

为了检验全体学⽣对朗读技巧的掌握情况以及所定⽬标的完成情况，从内容、语⾔、⾳韵等⽅⾯引导，⿎励学⽣对课⽂作⼩结，给学⽣提供⼀个充分表现⾃⼰才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

1、背诵《乡愁》——下节课课前背诵⽐赛。

设计意图：寓教于乐，让学⽣⾃愿⽽⼜欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。

在语⾳、感情、流畅度上下功夫。

2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。

3、选取课⽂中任选⼀节诗，发挥想象，给它补充情节，写成⼀篇200字左右的散⽂。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。

五、说板书设计

好的板书能帮助学⽣更好的理解⽂章，掌握课⽂，并给学⽣以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统⼀。

板书设计：

乡愁

托物寄情

⼩时候－邮票－*分离个⼈故乡之思

长⼤后－船票－*分离主题 后来—－坟墓－*死别升华

现在－－海峡－两岸分离普遍家国之思

六、说课结语

乡愁是中国诗歌⼀个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、⾳调动⼈的⼀曲。对于它的内涵绝⾮⼀两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计⼀些开放性题⽬推荐给学⽣选做。1、习作园。请以⼤陆⼩诗⼈的⾝份写⼀⾸呼唤台湾归来的诗。2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散⽂、⼩说。收集有关台湾地理概貌、风⼟⼈情、⽂化教育、政治经济等⽅⾯的资料。3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。篇⼆ ：爱莲说 ⼀、教材的地位和作⽤

《爱莲说》是语⽂出版社七年级（下）第六单元中的⼀篇⽂⾔⽂，这篇⽂章采⽤托物⾔志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁⾝⾃好的⽣活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达⾃⼰对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材⼊选这篇⽂章，意在让学⽣学习名家名篇，培养学⽣阅读古⽂的能⼒，引导学⽣重视德⾏，保持坚贞正直操守的价值取向，使学⽣得到⾼尚情操的熏陶。

⼆、教学⽬标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课⽂，疏通⽂意，积累常见的⽂⾔实词、虚词，提⾼阅读⽂⾔⽂的能⼒；这⼀教学⽬标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易⽂⾔⽂，能借助注释和⼯具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会⽂章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运⽤中，提⾼⾃⼰的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学⽣保持坚贞正直操守的价值取向，使学⽣得到⾼尚情操的熏陶。从⽽培养学⽣健康的⼈⽣价值观。

采⽤托物⾔志的写法来表述⾃⼰的观点，⽣动形象⽽寓意不⾔⾃明，是本课的⼀个重点，⼜是⼀个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学⽣是学习和发展的主体”。对于初中⽣来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们⾛向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿⾃学探究，引导学⽣⾃学、教会学⽣学习是我们的⽬的，只有这样才能真正提⾼学⽣学习语⽂的能⼒。

2、语⽂学习要与时俱进，引导学⽣充分正确地利⽤络资源，培养学⽣查资料的能⼒和习惯，并且在上发表⾃⼰的意见和见解，全⾯提⾼⾃⼰的语⽂素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学⽣的情感体验，我加强了课⽂的朗读环节，以语⽓作为切⼊点，采⽤多种形式的朗读⽅法，带动学⽣体会⽂章字⾥⾏间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提⾼学⽣语⽂素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采⽤了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学⽅法巩固学⽣的⽂学积累。

新课标提出“学⽣是学习和发展的主体”。对于初中⽣来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们⾛向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿⾃学探究，引导学⽣⾃学、教会学⽣学习是我们的⽬的，只有这样才能真正提⾼学⽣学习语⽂的能⼒。为此我设计的学习活动有:

1、借助⼯具书和注释，在⾃⼰领悟的基础上与学习伙伴合作疏通⽂意，提⾼阅读⽂⾔⽂的能⼒；

2、多形式朗读课⽂，培养语感，激发学⽣学习⽂⾔⽂的兴趣；

3、利⽤合作、讨论、探究的⽅法，领悟作者不慕名利、洁⾝⾃好，保持坚贞⽓节和⾼尚品德的⽣活态度。

五、课时安排：⼀课时

六、教学过程

（⼀）导⼊新课

1、引导学⽣欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

2、导⼊语：荷花也称莲花，它⼀直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为⽂⼈墨客们所称颂的景物。李⽩的“涉江弄秋⽔，爱此荷花鲜”和⽩居易的“冷碧新秋⽔，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗⼈不同的感情。杨万⾥的“接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给⼈们的⽆尽喜悦。⽽宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲⾃率领属下开挖了⼀块四⼗余丈宽的池塘中莲。他凭栏放⽬，触景⽣情，写下了赞美莲花的*名篇《爱莲说》。

（⼆）诵读感知

1、解读标题

题解：“说”是古代⼀种既可以说明、记述事物，⼜可以发表议论的⽂章，偏重于议论，所以后来⼈们常把说理辨析的⽂章统称为论说⽂。那么“爱莲说”这个题⽬该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

2、听课⽂录⾳，正⾳正字，注意停顿节奏和重⾳。

3、领读，由教师带领全班学⽣⼀句⼀句的读，体会⽂章作者的语⽓。

4、学⽣对照课⽂注释⼩声读，体会句中关键字词表达的感情。

5、男⼥同学各⼀名代表朗读，针对学⽣朗读情况，学⽣⾃评，教师适当点拨。

（三）品读课⽂

1、学⽣对照注释理解句意，⼩组讨论疑难问题。

2、让学⽣质疑，师⽣共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习：完成课后“思考与练习⼆”。

4、分⼩组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试⽤课⽂中的语句回答。

（2）这⼀语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“⾼洁、庄重、正直、芳⾹、清⾼”。）

（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的⾼洁、庄重、正直、芳⾹、清⾼的品格，那么我们该⽤怎样的感情来朗读这⼀语句呢？

（4）君⼦是怎么样的⼈？

（5）⽂题是“爱莲说”，⽽⽂中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作⽤？

本设计⼒求让学⽣更多地直接接触课⽂材料，体现新课标“在⼤量的语⽂实践中掌握运⽤语⽂的规律”的理念。通过多层次诵读，师⽣共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁⾝⾃好的⽣活态度。谈谈你的看法。