2019-2020年六年级品德与社会下册 与地球和谐相处教案 未来版

与地球和谐相处

教学目标：

1．让学生具有初步的自觉保护环境的意识。

2．让学生能做一些保护环境的小事。

3．让学生知道人类保护环境取得的一些成果。

4．让学生知道一些与环境有关的纪念日。

教学重难点：

让学生具有初步的环境保护的意识，能做一些保护环境的小事。

教学准备：

1．收集与世界环境保护有关的纪念日的资料。

2．收集人类在世界环境保护方面已经做出贡献的资料和信息。

教学过程：

1．课前布置：学生给地球写一封回信，既要写明人类对自己所作所为的思考，还要写清楚人类打算爱护地球的决心和举措。

2．让学生读一读自己给地球的回信。大家听每个人的人类对地球所作所为有什么思考，对爱护地球有什么决心和举措。

3．在小组内讨论交流人类对地球所作所为的一些思考和爱护地球的行动和举措，然后进行归纳和总结。

4．派小组代表发言，听完后再进行归纳总结，理出几条在生活中可行的举措。

5．小组讨论地球对人类的几点恳请：放下你们手中的斧头和点锯，改掉你们乱扔垃圾的习惯，别把黑烟囱对者我的保护伞，与你们的兄弟姐妹------动植物和睦相处

6．小组代表说说对这几点恳请的理解。

7．让学生记住与保护环境有关的这些日子：

2月2日 世界湿地日 3月22日 世界水日

4月22日 世界地球日 6月5日 世界环境日

7月11日 世界人口日 10月4日 世界动物日

课外拓展： 我们的家乡在控制人口、保护环境和资源方面，实行了哪些政策和措施，把你知道的写下来，和大家交流。

板书设计：

地球和人类的对话

和地球和睦相处

保护我们的地球

2019-2020年四年级品德与社会下册 家乡的物产知多少教案 未来版

教学目标：

1．让学生知道自己家乡都有哪些物产。

2．了解这些物产的来历及特点。

3．培养学生热爱家乡的情感。

教学重点： 知道自己的家乡有哪些物产。

教学难点： 知道一些物产的来历和特点。

教学准备：学生搜集的一些家乡物产资料、录音机、磁带等。

教学课时： 一课时

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，有两位小朋友，一名叫小红，一名叫小丽，想带小朋友去他们的家乡去看一看，你们愿意去吗？

师：提问：你觉得小红、小丽家乡的物产丰富吗？你喜欢他们的家乡吗？

师：你们爱自己的家乡吗？你们了解自己的家乡有哪些物产吗？物产多吗？

师：今天，老师想听一听小朋友的家乡有些什么物产？（板书课题）

生：读课题。

二、活动过程

1． 介绍家乡物产。

师：小朋友你们介绍一下自己家乡的物产有哪些？你们是用什么方法了解的，告诉大家。

生：说一说：（自己家乡的物产）

师：你们了解这些物产的来历及特点吗？

生：说一说：（物产的来历及特点）

师：老师让大家把自己找到的家乡物产带来，大家带来了吗？

生：回答：

师；那么，我们今天开个家乡物产展览会好吗？各小组赶快准备一下。（教师放录音）

生：各小组准备自己的展览台。

2．展示自己家乡物产 师：你们找到些什么？展示给大家看一看吧。你们可以采用自己喜爱的方式夸夸家乡的物产？

生：采用自己喜欢的方式（说、唱、跳、弹等）夸一夸家乡的物产

师：同学们评一评哪组搜集的家乡物产多，哪组表演精彩

生：小组互评

师：小结活动

三、总结全文

师：通过今天的活动，你有些什么感受？

生：谈自己的感受。

师：老师感觉到小朋友个个都很棒，搜集和了解到这么多家乡的物产。老师相信你们长大后一定会把自己的家乡建设得更美好的。

板书设计：

家乡的物产多又多

六年级道德与法治下册第二单元整体教学设计

01.【单元教材解读】

一、单元主题

第二单元题目为《爱护地球共同责任》，围绕“共同的世界——地球环境”，这一学习主题编排了《地球——我们的家园》和《应对自然灾害》两课内容。第一课借助地理学科的视角，从自然角度整体性地介绍世界的情况，引导学生初步认识人与自然之间的关系，第二课设计了有关自然灾害的内容，旨在引导学生认识到地球并非人类生存的“安乐窝”，帮助学生客观地看待自然灾害，知道如何应对自然灾害。

单元主题图示如下：

爱护地球，共同责任

学习主题 单元逻辑 课

共同的世界-一地球环境 生存家园与环境危机 自然灾害

地球--我们的家园 应对自然灾害

二、内容分析

本单元《地球——我们的家园》从地球作为人类的家园入手，让学生认识地球对人类生存与发展的价值，引导学生认识人类不当的生产和生活活动所带来的环境危机以及由此产生的种种后果，进而引导学生认识到世界各国的合作、现代科技及个体等，是解决环境问题的重要力量。《应对自然灾害》先通过地图，让学生认识我国自然灾害的总体状况；然后，通过我国常见的自然灾害案例，引导学生初步了解自然灾害的表现及其带来的损失，认识自然灾害发生的原因除了自然因素外，人类不合理的行为也是重要因素；在此基础上，引导学生从个人、社会和国家等层面了解人们应对自然灾害的举措，体会中国人民不屈的抗灾精神。

三、学情分析

六年级的学生作为国家未来的建设者，肩负着建设“美丽中国”的重任，理应具备文明社会所应有的环境素养，在面对自然灾害时，需要具备一些基本的防灾避险意识，掌握一定的自救自护的知识和能力。他们虽然通过学校、社区的环境教育，获得了一定的环境认知，也参与过环保行动，但这些活动难以让他们获得深层次的认识和行为上的改变。因此，通过本单元教学，让学生认识到人类对自然应负的责任，懂得珍爱地球，树立自觉保护环境的责任意识，积极参与到保护环境的活动中去，提高学生的实践能力。

第4课《地球——我们的家园》第一课时说课

一、教材分析

《地球——我们的家园》是六年级下册第二单元“爱护地球 共同责任”的第四课。本课是根据课程标准“我们共同的世界”第6条“初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会‘人类只有一个地球’的含义”而编写的，与本单元的第五课《应对自然灾害》一起组成“共同的世界——地球环境”这一学习主题。

本课一共有三个框题，分别是“我们生存的家园”“环境问题敲响了警钟”和“我们共同的责任”，计划三课时。《我们生存的家园》是本课的第一课时，侧重从环境认知的“知”角度予以展开，其核心内容是突出地球作为人类生存的家园的唯一性，从正面呈现人与自然和谐相处的智慧，与另外两课时一起形成由“知”到“行”的逐层递进逻辑关系。

《我们生存的家园》主要包括两部分内容:一是让学生运用资料说明地球是人类唯一的生存家园,萌发感恩与保护地球的情感；二是引导学生通过案例分析,感悟人与自然和谐相处的古老智慧,懂得人类在利用自然的同时,应该顺应自然、尊重自然。

二、学情分析

地球作为人类生存的家园，六年级学生对它并不陌生，对地球已有了初步的认知，有了一定的知识积累。但由“知”到“行”，还需要一个过程,还需要进一步唤起学生对地球的热爱之

情，增强学生保护地球的责任意识。在课前学情调查中，我发现学生对于诸如“地球为人类提供了什么”“人与自然有哪些和谐相处的智慧”等问题的回答上，显示出在知识的系统性、情感的激发等方面还有待加强。

另一方面，本课的学习需要经历一个深度的学习探究过程，学生在此方面的能力准备也显不足。如“假如离开地球,人类还能生存吗”就属于层次较高的探究问题,需要学生关联、整合多种信息进行深度学习,经历对比找出支撑的论据，关联多个信息，并将信息归纳概括、得出结论等思维过程,最终得出“地球是我们赖以生存的家园”的结论,这样才可能为珍爱地球、保护地球的情感与意识的形成奠定基础。因此,教师在教学中应关注学生此方面能力和意识的培养。