高等教育心理学复习资料

1 第一部分：基本概念与知识

1、自我意识P105也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。它是一种具有意识的自我觉察活动，这种意识性不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。

2、心理发展P71是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

3、挫折P367是个人从事有目的的活动，由于遇到障碍或受到干扰，需要不能得到满时产生的一种消极的情绪状态

4、成就动机P355麦克利兰认为：成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。包含三点含义（1）指个人追求进步以期达到目标的内在动力（2）指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向（3）指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难奋力达到目标的心理倾向。

阿特金森认为，成就动机水平依赖于人对行动目的的评价和达到目标的可能性的估计。

奥苏伯尔认为：学校情意的成就动机包括（1）认知的内驱力：学生获得知识和解决学业问题为目的的动机，直接指向学习任务（2）自我提高的内驱力：这是学生因自己胜任能力和工作成就而赢得相应地位的动机，它不直接指向学习任务本身，而是着眼于获得一定的学业成就以赢得相应地位。（3）附属的内驱力。这是学生为了获得教师和家长的赞许认可而产生的学习动力。

5、归因P366就是寻找行为的原因。20世纪60年代以来，心理学家从归因的角度来探讨行为的内在动力。当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，一般会将原因归结为外部原因和内部原因两个方面。韦纳系统地提出了动机的归因理论。对成功和失败的因果归因是成就活动的中心要素，主要有能力、努力、身心状况、（内部因素、稳定因素）任务难度、机遇和别人（外部因素、不稳定因素）的反应六种。将成功或失败归结为哪些原因将引起个体相应的心理变化，进而影响下一步的成就行为。

《高等教育心理学》学习提纲

专题一“大学生心理特点与因材施教”

一、心理发展及其特点

（一）心理发展的含义

指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，

日趋完善化和复杂化的过程， 是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

（二）心理发展的特点

1.连续性与阶段性

2.心理发展具有一定的方向性和顺序性

3.心理发展的不平衡性

4.心理发展的普遍性和差异性

5.心理发展具有关键期

二、大学生的认知特点

（一）大学生心理发展的阶段性

1．心理适应阶段

2．全面发展阶段

3．职业定向阶段

（二）大学生的的认知特征

1.智力发展达到最佳水平

韦克斯勒：智力发展的顶峰约在20~25 岁

2.记忆能力发展达到黄金期

3.思维发展处于成熟期

4.创造力发展处于最佳期

日本：19~22 岁开发创造性思维的关键期

三、大学生的情意特点

（一）大学生的需要特征

• 1.大学生的需要种类和特点

– ⑴全面发展的需要

– ⑵支持性的学习环境的需要

– ⑶经济支持的需要 • 2.大学生的需要发展特点

– 复合性、强烈性、矛盾性、易变性、时代性

（二）大学生的动机特征

1.大学生的动机发展特点

（1）多样性和学习动机占主导地位

（2）发展性和迟滞性并存

（3）动机的冲突性明显

（4）动机的隐蔽性增加

（5）动机的差异性加剧

2.大学生的学习动机

（1）大学生学习动机的分类

学习动机是大学生学习的内部原因和内部动力

（2）大学生学习动机的特点

学习动机的多元化

学习动机的间接性

学习动机的社会性

学习动机的职业化

（三）大学生的人生观特征

1. 人生目的崇高远大，具体可行，务实求真

2. 人生价值选择正确合理，积极进取

3. 人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关

（四）大学生的价值观特征

1. 价值观标准趋向务实化和功利化

2. 价值观认识存在矛盾性和局限性

高等教育心理学复习整理

高等教育心理学复习整理

1、 心理学是研究心理现象与其规律的科学。

2、 心理现象的研究包括行为研究和心理研究。心理研究包括无意

识研究和有意识研究。所谓意识，就是能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的总要特征，也是人的心理活动的主导方面。正是因为具有意识，人才能够觉察到作用于感官的外部世界，人才能够认识客观事物的特征与其联系，并能主动的去改造客观世界；人也才能觉察到自己的主观世界，明确自己的行为动机和内心需要，了解自己的认知过程与情绪状态，知道自己的心理特征和行为特点。由于具有意识，人不仅能够认识事物、评价事物、认识自身、评价自身、而且能够实现环境和自身的能动的改造。

3、 个体心理系统？

答：个体心理系统是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

1）心理动力，该系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。主要包括动机、需要，兴趣和世界观等心理成分。

动机的基础是人的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种失衡状态。 高等教育心理学复习整理

人的需要有生理的、社会的需要，物质的需要、精神的需要。

兴趣是一种人对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。

世界观则对人的需要进行调解和控制，并由此确定个体对客观世界民的总体看法与基本态度。

2）心理过程，人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。他们从不同的角度能动的反映着客观世界的事物与其关系。

a.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。

b.人在认识客观世界的时候，不仅能反映事物的属性、特征与其联系，还会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主管体验，这就是情绪过程。它是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。可以说客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的客观原因。

高等教育心理学

名词解释

高等教育心理学(66,69,p2)

知识(64，67，69,p191)

集体(59，64，66，67，68,69,p119)

心理发展(59,66，68，69,p17)

社会助长(68,p120)

成就动机(68,p72)

自我意识(66,67,p103)

最佳刺激水平理论

教学目标(64,p )

意识(59,p103)

最佳刺激理论(59,67,p )

简答题

成熟的自我意识有哪些表现(69,p105)

学习迁移的概念及其类型(69,p85-86)

大学生人际交往的特点(66,67，69,p130)

教育心理学的研究方法(64，69,p13)

心理咨询的主要形式(59,68,p152)

加涅学习结果分类理论(68,p40)

教师智慧与教师能力的关系(64,68,p )

正迁移负迁移（举例）(66,68,p85)

教学测验的种类(59，67,p256)

高等教师的社会角色和社会功能(67,p170)

简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185)

群体对个体影响，(66,p120)

教学测量与评价(66,p268)

学习迁移的影响因素，(59，64,p96)

情绪情感的分类(64,p)

第一章绪论

1、教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

2、高等教育心理学（66闭，69闭名词解释）P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

3、高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。

4、高等教育心理学的研究内容P6-7

1.教育心理学的基本原理

2.大学生心理发展特征与教育

3.“学”与“教”的心理规律

4.大学生品德心理的形成与发展

5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展

6.大学生的心理卫生与教育

7.大学生的个体差异与智力开发及测量

8.现代教育技术与个别化教学

9.大学生学习成绩的评定