部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思(精选3篇)

《望洞庭》教学反思(15篇) 进入三年级，入选教材中涉及的修辞手法大大增多，其中比方句就是一个重要的学问点。

孩子们在低年级已经对现代文中的比方有了肯定的了解，那么当比方消失在古诗中，又该如何理解呢？就拿第六单元的《古诗三首》为例，《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。

在诗中，以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖的秋月图。

在这首诗中，有以下几个难点：（1）怎么样理解“镜未磨”；（2）如何让学生理解为什么要将“湖面”写成“潭面”？为了解决这几个问题，我在教学时我作了如下的教学设计：理解“镜为磨”首先我先让学生了解“镜”。

古代的镜子。

不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以找出人的影子来，接着，我设计了如下的安排：我设计了一个问题，让学生理解“镜未磨”的意思，“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在外表上有一层凹突不平的感觉。

然后在进展质疑，将湖面比方成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过教师的引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是由于湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义。

在此教学环节中，通过引导和教师、学生之间的沟通和沟通，就解决了这个教学难点。

如何让学生理解为什么要将“湖面”写成“潭面”？在这首诗中，将“湖面”写成“潭面”，是诗人认为自己的心胸是特别宽敞的，在的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何让学生理解呢？在教学之前，我为了让学生更加好的理解，我在黑板上板书“湖面”、“潭面”，让学生区分哪个大，哪个小，学生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心怀。

”让学生理解这句话的言外之意。

通过学生的争论，学生渐渐地明白了这句话的言外之意，再联系诗，通过学生反复地读，理解诗人的想法。

通过这样的教学设计，使学生理解了将“湖面”写成“潭面”的缘由。

部编版语文三年级上册望洞庭教学设计合集3篇【部编版语文三年级上册望洞庭教学设计第1篇】学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。

相机请去过的同学做小导游简略介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。

一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。

）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】教学目标1：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺教学过程：(一)整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

)3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。

正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。

)(二)理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.感悟古诗意境，学会赏析并运用古诗“比”的艺术手法。

2.通过反复诵读和放飞想象，感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，并通过欣赏优秀范例，学会将比喻巧妙用于写景。

3.感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情，体会诗人宽广、豁达的胸怀。

【教学重点】感悟诗境，学习古诗“比”的艺术手法。

【教学难点】将比喻巧妙用于写景中。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1.游戏：想象力大比拼（1）出示一：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

（瀑布还像什么？）（2）出示二：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（你觉得白雪还像什么？）看来你们的想象真丰富，用起比喻来都得心应手了！诗人刘禹锡也有个描写洞庭湖的绝妙比喻，不着急，先来欣赏洞庭湖的秀丽风光吧！2.欣赏洞庭湖风光，引出古诗，渗透写景方法。

（请你用一个词来形容你看到的洞庭湖。

）（如果请你写洞庭湖的景色，你会选哪些景物来写呢？）二、感悟古诗（一）初诵读，明诗意1.师示范诵读：2.（出示带平仄符号古诗，配洞庭湖美景图）学生结合注释自由练习诵读，要求读准字音，提示诵读规则：平长仄短，入促韵长；3.指名诵读，相机指导：4.分组赛读。

（通过这样一遍又一遍的诵读，你仿佛看到了什么呢？）（二）再诵读，悟诗情（过渡：让我们一起领略秋夜洞庭湖的朦胧美吧！）1. 学习“湖光秋月两相和”，感悟“两相和”；（1）全班齐诵：你从第一句诗中读懂了什么？“和”字给你什么感觉？小结：是呀！一个“和”字表现出了水天一色的画境，用得多妙呀！（2）引导学生诵读诗句。

（引读：刘禹锡遥望洞庭，秋月的清辉静静地洒在洞庭湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，他不禁吟道……洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，是那么温柔，我们赞美道……2. 男女生赛读“潭面无风镜未磨”，欣赏本句中的艺术手法“比”，结合体会“镜未磨”；（湖上真的有一面铜镜吗？把什么比作什么？为什么“镜未磨”？）3.分组诵读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：（你喜欢这两句吗？为什么？）（为什么把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，而不是其它东西？）（板书：抓特点、想象）（这两个巧妙的比喻也是饱含着诗人美好的情感，你体会到了吗？）（板书：融情）（对比这一句“遥望洞庭山水翠，银白湖中一君山”，刘禹锡的比喻给你什么感觉？）（板书：生动形象）（三）知作者，说背景1.了解诗人及写作背景：（1）学生汇报课前搜集的有关写作背景的资料：（2）教师小结：（多次被贬，他都没有放弃，无论面临多么绝望的境地，他始终没有放弃！你觉得这是一个怎样的刘禹锡？）（是的，他始终乐观豁达，热爱生活，就算是被贬到偏远的地方，依然能保持豁达平和的心态，依然将洞庭湖的美景尽收心底。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第【1】篇〗教材分析：《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。

第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。

第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。

第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。

第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。

全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。

但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。

因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

教学目标：1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。

设计理念：学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。

尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。

课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。

）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。

《望洞庭》优秀教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首古诗。

（2）理解诗句中的重点词语，如“洞庭”、“青螺”等。

（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的韵律和节奏。

（3）学会通过描绘画面来理解诗句的意境。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱。

（2）了解人与自然和谐共处的理念。

（3）激发学生对古代文学的兴趣，提高文化素养。

二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。

2. 古诗的韵律和节奏。

3. 通过描绘画面来理解诗句的意境。

三、教学难点：1. 诗句中重点词语的理解。

2. 作者创作背景的掌握。

3. 激发学生对古代文学的兴趣。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，为新课的学习营造氛围。

（2）简介作者刘禹锡的生平和创作背景。

2. 学习古诗：（1）让学生朗读古诗，感受诗句的韵律和节奏。

（2）解释诗句中的重点词语，如“洞庭”、“青螺”等。

（3）分析诗句的意境，引导学生描绘画面。

3. 讨论与交流：（1）分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。

4. 背诵与默写：（1）指导学生正确地朗读和背诵古诗。

（2）检查学生对古诗的默写情况。

五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对诗句的理解和感受是否到位？3. 教学方法是否适合学生的需求？4. 如何更好地激发学生对古代文学的兴趣？5. 针对不同学生的学习状况，如何调整教学策略？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，了解学生的学习态度和积极性。

2. 知识掌握评价：通过提问、默写等方式，检查学生对诗句的理解和记忆情况，评估学生对重点词语和作者背景的掌握程度。

3. 能力提升评价：通过学生的描绘画面、讨论交流等表现，评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。

【导语】《望洞庭》是唐代⽂学家、诗⼈刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，⽉夜遥望洞庭湖写下的。

很多诗⼈写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的⽓势，这⾸诗却描绘了⼀幅宁静优美的洞庭⽉夜图，明⽩如话，却意味隽永。

以语⾔轻俏，意境静美⽽著称。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《望洞庭》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《望洞庭》原⽂ 望洞庭 唐·刘禹锡 湖光秋⽉两相和， 潭⾯⽆风镜未磨。

遥望洞庭⼭⽔翠， ⽩银盘⾥⼀青螺。

注释： 洞庭：湖名，在今湖南省北部。

湖光：湖⾯的波光。

两：指湖光和秋⽉。

和：和谐。

指⽔⾊与⽉光交相辉映。

潭⾯：指湖⾯。

镜未磨：古⼈的镜⼦⽤铜制作、磨成。

此句意思⼀说是湖⾯⽆风，⽔平如镜；⼀说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜⾯没打磨时照物模糊。

⼭⽔翠：⼀作“⼭⽔⾊”。

⼭，指洞庭湖中的君⼭。

⽩银盘：形容平静⽽⼜清的洞庭湖⾯。

⽩银，⼀作“⽩云”。

青螺：这⾥⽤来形容洞庭湖中的君⼭。

译⽂： 洞庭湖上⽉光和⽔⾊交相融和，湖⾯风平浪静如同未磨的铜镜。

远远眺望洞庭湖⼭⽔苍翠如墨，好似洁⽩银盘⾥托着⼀枚青螺。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《望洞庭》教案 【教学⽬标】 1、学会《望洞庭》诗中出现的⽣字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画⾯，感悟意境，感受古诗词的语⾔美、韵律美。

3、在交流体会描写⽉夜洞庭的美景时，随机指导学⽣有感情的诵读，体会作者的情怀。

背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的⽬的。

【教学重点】理解“两相和”、“⽩银盘”和“青螺”，想像诗⼈笔下的⽉夜洞庭⽔天⼀⾊的画⾯美，感悟诗境，体会形象的⽐喻。

【教学难点】想像诗⼈笔下的⽉夜洞庭⽔天⼀⾊的画⾯美，感悟诗境，体会形象的⽐喻。

【教学过程】 ⼀、引⼊课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李⽩眼中的⽔。

“欲把西湖⽐西⼦，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的⽔，祖国的⼭⼭⽔⽔，从古到今不知吸引了多少⽂⼈墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代⼤诗⼈刘禹锡去感受⼀处⼭⽔，板书《望洞庭》。

部编版语文三年级上册望洞庭反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册望洞庭反思第【1】篇〗我周日准备了《望洞庭》，说是准备，实际上就是借鉴了一节名师课。

早上本来觉得有些信心，可是一节课上下来。

两位资深的组长很不满意！究其原因，还是自己没有生本的意识，这可真是致命的缺点。

其次，缺少语文味。

一、改良教育理念。

关注学生自主学习的引导点拨，在语文教学中，学生的自主学习与被动接受区别较大，学生自主学习是根据自身的学习认知与知识点，？教师的引导点拨十分重要。

而在生本语文课堂上，作为语文教师不仅对学生进行个体引导，在学生合作学习时也给予引导，帮学生学习和掌握语文知识。

而我恰恰无视了个体引导，使得指导环节成了走过场。

二、表达语文味道。

如何将丰富、精湛、耐人寻味的语言融入学生的心田？品——品词赏句！语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会表达工具性和人文性的统一。

“腹有诗书气自华〞。

一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，越能激起童真童,他的课堂越有语文味。

王崧舟曾说：语文味表现在“动情诵读、静心默读〞的“读味〞，“圈点批注、摘抄书作〞的“写味〞，“品词品句、咬文嚼字〞的“品味〞。

在今后的教学中，我一定把生本放在第一位，竭力改良自身的缺乏。

〖部编版语文三年级上册望洞庭反思第【2】篇〗本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。

在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。

同时，通过图文猜想，找出了诗中所暗含的三个比喻的修辞手法。

本节课的不足之处：缺少对作者的介绍，该作者的诗同学们第一次接触，应对作者加以简单的介绍。

本节课的改进措施：本节课的板书，总结洞庭湖山水的特点，应让孩子们上黑板自行总结，边总结山水特点，边进行古诗背诵，做到理解的同时就是最好的记忆。

三年级语文望洞庭教学反思（优秀7篇）三年级语文望洞庭教学反思篇一在教学《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。

接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。

为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的。

基础上感受湖面像镜子。

在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是一直把月亮比作玉盘吗？我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告诉孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。

这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了锻炼，也悟出了学习古诗的方法。

《望洞庭》教学反思篇二《望洞庭》是有“诗豪”之称的唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。

在诗中，作者勾勒出一幅美丽的洞庭湖秋月图。

我在学习的过程中我反复引导学生朗读，让学生在读的过程中读准字音，抓住字眼，理解词意、句意、诗意，进而感悟诗中所蕴含的'情感。

为了帮助学生理解诗句的意思，我将想画面、多朗读、谈感受结合在一起，边看图边说画面的景色，边谈自己的感受，相信学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解，来进一步体会，这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，使学生和作者之间产生了情感上的共鸣。

在写法上我也进行了适时的点拨。

学生在多读、明诗意的基础上，找出了诗中的修辞手法---比喻，通过四人小组活动、交流、填表，懂得了比喻的意义和作用。

在读诗、背诗时，我采用了中国传统读书法进行指导，让孩子们读出了诗的节奏和感情。

为传承和发扬中国传统文化贡献一份属于自己的力量。

教案编辑专员：《望洞庭》优秀教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗；（2）理解诗中的生词和难点，如“洞庭”、“湖光山色”等；（3）分析诗的意象和意境，领会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望洞庭》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《望洞庭》；（2）理解诗的意象和意境，领会作者的表达技巧；（3）分析诗中的情感态度和价值观。

2. 教学难点：（1）诗中一些生词和难点的理解，如“洞庭”、“湖光山色”等；（2）诗的背景和文化内涵的把握；（3）对作者表达技巧的鉴赏和批判性思维的培养。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《望洞庭》的诗意、背景和文化内涵；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习《望洞庭》这首诗；（2）了解作者刘禹锡的背景资料；（3）搜集与洞庭湖相关的资料，了解其地理和文化意义。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或地图展示洞庭湖的地理位置和美景；（2）简介作者刘禹锡的背景和创作风格；（3）激发学生对《望洞庭》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《望洞庭》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）引导学生理解诗中的生词和难点，如“洞庭”、“湖光山色”等；（3）鼓励学生分享对诗的意象和意境的理解。

3. 合作探讨：（1）将学生分成小组，讨论诗中的情感态度和价值观；（2）组织小组分享，引导学生从诗中感受到作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情；（3）引导学生思考诗中对自然和生态环境的珍惜和保护的意义。

4. 文学鉴赏与批判性思维：（1）分析诗中的表达技巧，如意象、比喻、象征等；（2）引导学生欣赏古典诗歌的美，提高审美情趣；（3）培养学生的批判性思维，对诗的优点和不足进行评价和讨论。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】【教学目标】１、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

２、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。

３、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

【教学过程】一、复习《独坐敬庭寺》１、背诵。

２、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。

二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

２、理解：望：遥看洞庭：洞庭湖３、交流有关洞庭湖的资料。

４、师小结：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。

自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。

５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

（板书：由题入手，了解背景）三、轻读诗文，读准字音，读通读顺（板书：借助拼音，读通读顺）四、理解字义１、和：和谐２、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

３、看图理解（青螺、银盘）。

（理解时要求学生加以想象）五、连起来说说诗句的意思１、学生说。

（板书：理解字意，串讲诗意（想象））２、师小结：是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。

你们体会到诗人当时的什么情感？３、赞美之情。

４、练读，感情读。

（板书：体会诗情，感情颂读）六、背诵１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。

２、让我们试着把它背诵出来。

（板书：背诵、默写）七、小结古诗学法１、由题入手，了解背景。

２、借助拼音，读通读顺。

３、理解字意，串讲诗意（想象）。

４、体会诗情，感情诵读。

５、背诵、默写。

八、我们用这种方法学习了两首古诗１、齐读。

２、说说这两首诗有什么共同的地方？（秋月、有山有水、景美）３、有什么不同之处：小结：同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。

部编版语文三年级上册望洞庭说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭说课稿第【1】篇〗望洞庭说课稿各位领导、老师：大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。

我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。

一、说教材1.教材内容：《望洞庭》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

2.教材简析刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

3.教学目标1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

（技能目标）2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

（智能目标）3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

（情感目标）4.教学重、难点学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

5.课时安排：1课时先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。

6.教具准备多媒体课件《望洞庭》。

二、说学情三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。

他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。

目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】在文本解析的时候，我发现古诗《望洞庭》从一个“望”字着眼，所以我紧扣诗题中的“望”字，先用字源识字的方式理解“望”，再把第一、二句组合一起，因为水月交融，湖平如镜，都是“近望”所见。

三四句组合学习，因为里面的“山水翠”“青螺”是“遥望”所得。

所以我的教学设计主要围绕“望”字出发，再利用吟诵去帮助孩子理解古诗的意境。

接下来我再说一说我的教学设计。

在本首古诗的学习当中，我们有四个教学目标：一、会认四个生字，会写六个生字，会读多音字“磨”。

二、根据吟诵符号能正确吟诵古诗，做到“依字行腔，平长仄短，平低仄高，入短韵长”。

三、通过看注释等途径，边吟诵、边想象画面，感知古诗的意境。

四、通过诵读，体会关键字“和”“磨”“罗”，了解韵字包含的含义，通过反复吟诵，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

本课的教学难点是：学生能感知古诗的大意，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

难点是：学生能初步了解韵字不同的含义。

我的教学流程：第一个板块是字源识字，巧解诗题。

第一步先出示“望”字的甲骨文，上面一个部分是“臣”字，大臣的“臣”，表示向下看；下面一部分是“人”字，表示挺立，造字的本意是登高远眺。

第二，可以继续问孩子：“洞庭”是什么意思呢？引导学生借助注释了解“洞庭”是指洞庭湖，位于今天湖南省。

（我在群里发了一个课件，大家可以辅助看一下我述课的内容）在同学们借助注释了解完“洞庭”以后，咱们就齐读课题“望洞庭”。

接着补充一段洞庭湖的信息，学生自读资料。

在《史记》等古书上有关于洞庭湖的记载，当时称为“云梦”，“梦”是当时楚国的方言，是“湖泽”的意思。

当时的云梦泽面积曾达四万平方公里，曾号称“八百里洞庭”，后来发生了诸多变化以后，到二十世纪九十年代末，据水利部门测算，仍有2579.2平方公里。

读了这段资料，你想说什么呢？孩子很明显能够感觉到洞庭湖呀！接下来是第二个环节，读诵正音。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.读懂古诗，感悟诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学过程：一导入：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》二学习古诗：1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐2.复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情3.解诗题，知作者①望洞庭：望着洞庭山水。

洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

4.抓字眼，明诗意（1）四人小组合作学习古诗①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论（2）检查合作学习情况①指名读②汇报湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨和：和谐，这里指水色和月色融为一体秋月：点明时间——秋天洞庭湖水色和秋天的月色融为一体潭面：湖面湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）师强调“潭”字笔画③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺遥望：远远地看；翠：苍翠青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思⑤指名复述：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思精选3篇【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点品读诗句，体会意境教学时间1、课时教学过程一、导入揭题1、谈话同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句3、观察课文插图：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐4、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

教师范读课文二、精读会意1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

部编版语文三年级上册望洞庭教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教学反思第【1】篇〗《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。

诗歌短小，却感情深刻。

所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。

接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。

为了帮助学生理解诗句的意思，我没有单一地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，相信学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解。

在观察中我引导学生按由上到下，由近到远的顺序说说图意。

在观察和说话中相机提问：诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？“镜”呢？然后，引导学生对照插图，把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把君山想象成“清螺”，来进一步体会，这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，在交流过程中适时出示了一些描写月亮和湖水湖面的词语，同学们受到了启发，也说出了一些平时积累的：皓月当空、银光闪闪、水平如镜、水天一色等。

当整幅图的意思说出来后，其实诗所描绘的意境也出来了。

我就适时过度：有位诗人站在这仙镜般的洞庭湖边，情不自禁地吟诵起来：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

诗人看着这美景喜爱极了所以写下这首诗。

再让学生说说诗句的意思，难题也就迎刃而解了。

在体悟诗人的思想感情中，我引导学生抓住了诗中的“思”字感受诗人思念友人的思想感情。

〖部编版语文三年级上册望洞庭教学反思第【2】篇〗【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

【教学重点】想象古诗所描绘的景色。

【教学难点】理解古诗的意思。

【教学准备】１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

２、课件。

【教学过程】一、激趣，导入１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第【1】篇〗在文本解析的时候，我发现古诗《望洞庭》从一个“望”字着眼，所以我紧扣诗题中的“望”字，先用字源识字的方式理解“望”，再把第一、二句组合一起，因为水月交融，湖平如镜，都是“近望”所见。

三四句组合学习，因为里面的“山水翠”“青螺”是“遥望”所得。

所以我的教学设计主要围绕“望”字出发，再利用吟诵去帮助孩子理解古诗的意境。

接下来我再说一说我的教学设计。

在本首古诗的学习当中，我们有四个教学目标：一、会认四个生字，会写六个生字，会读多音字“磨”。

二、根据吟诵符号能正确吟诵古诗，做到“依字行腔，平长仄短，平低仄高，入短韵长”。

三、通过看注释等途径，边吟诵、边想象画面，感知古诗的意境。

四、通过诵读，体会关键字“和”“磨”“罗”，了解韵字包含的含义，通过反复吟诵，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

本课的教学难点是：学生能感知古诗的大意，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

难点是：学生能初步了解韵字不同的含义。

我的教学流程：第一个板块是字源识字，巧解诗题。

第一步先出示“望”字的甲骨文，上面一个部分是“臣”字，大臣的“臣”，表示向下看；下面一部分是“人”字，表示挺立，造字的本意是登高远眺。

第二，可以继续问孩子：“洞庭”是什么意思呢？引导学生借助注释了解“洞庭”是指洞庭湖，位于今天湖南省。

（我在群里发了一个课件，大家可以辅助看一下我述课的内容）在同学们借助注释了解完“洞庭”以后，咱们就齐读课题“望洞庭”。

接着补充一段洞庭湖的信息，学生自读资料。

在《史记》等古书上有关于洞庭湖的记载，当时称为“云梦”，“梦”是当时楚国的方言，是“湖泽”的意思。

当时的云梦泽面积曾达四万平方公里，曾号称“八百里洞庭”，后来发生了诸多变化以后，到二十世纪九十年代末，据水利部门测算，仍有2579.2平方公里。

读了这段资料，你想说什么呢？孩子很明显能够感觉到洞庭湖呀！接下来是第二个环节，读诵正音。

部编版语文三年级望洞庭教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级望洞庭教学反思第1篇】我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。

开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对诗人的作品的兴趣。

然后这首诗整体朗读,了解“秋、月、水、山”四个词。

这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”。

介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。

我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解。

学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。

同时,对诗中的比喻之处,进行点拨。

朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。

说说为什么这样读?在读中进一步品味,在说中整理思绪。

齐读后,试着背诵。

理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

【部编版语文三年级望洞庭教学反思第2篇】《望洞庭》教学反思《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。

先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。

后两个比喻句学生能较快理解。

前一个比喻句与往常不同，在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。

参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。

”所以这个比喻句要结合诗的意境来解说，并要先向学生介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。

月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比喻句真是妙不可言。

由此可见，作者刘禹锡对情境的细微描绘，将月下洞庭的景色淋漓尽致的呈现在那七字之中。

教学这个比喻句，给我一个很大的感触：比喻这种修辞手法的教学，不应该仅仅为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。

《望洞庭》教学反思《望洞庭》教学反思（精选20篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《望洞庭》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《望洞庭》教学反思篇1本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。

在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。

同时，通过图文猜想，找出了诗中所暗含的三个比喻的修辞手法。

本节课的不足之处：缺少对作者的介绍，该作者的诗同学们第一次接触，应对作者加以简单的介绍。

本节课的改进措施：本节课的板书，总结洞庭湖山水的特点，应让孩子们上黑板自行总结，边总结山水特点，边进行古诗背诵，做到理解的同时就是最好的记忆。

《望洞庭》教学反思篇2今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。

诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。

学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。

我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。

因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。

强调学生的积极参与和全程参与。

在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

教学效果不错。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。