人教部编版《望洞庭》优秀教案1

望洞庭教学目的1．认识“亦、宜〞等5个生字，读准多音字“抹、磨〞，会写“断、楚〞等13个字。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写?望天门山?。

3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的风光。

教学重难点能结合注释，想象诗中描绘的风光。

教学过程1.齐读课题?望洞庭?2.读课文注释一，说说洞庭湖分别位于哪个省？3.生交流〔洞庭湖湖南省北部〕4.师：这节课我们就要随着诗人一起走进这些名山大川。

我们说三分诗七分读，我们先来好好的读一读来。

5.请一生读6.师生合作读，〔师前四个字，生后三个字〕7.全班齐读，读出诗的节奏、韵味。

8.第二首诗也是七言诗，请按照这样的节奏男女生合作读。

〔男先女后，读完换过来，女先男后〕9.出示课前预习题——“找出两首诗一样之处〞的统计结果10.望什么意思？〔向远处看〕11.望哪里？〔天门山/洞庭湖〕12.李白——诗仙，刘禹锡——诗豪。

13.七言绝句可以按照四三的节奏来读14.诗中的山和水在哪？15.师总结：你看这两首诗有山有水，山不离水，水不离山，山水相依。

但是李白侧重写的是什么？〔山〕，刘禹锡侧重写的是〔水〕，这是一样之处的不同。

师板书：山水。

16.两首诗给我们留下的感受一样吗？〔不一样〕17.望天门山给你留下怎样的感受？〔壮观〕18.望洞庭给你留下怎样的感受？〔秀美〕19.四人小组讨论，你是从哪些诗句或是哪些字词当中感受到了这种壮观和秀美？20.请人读一、二两句，说说从哪感受到了壮观？生1：天门，天上的门，这个名称感受到了壮观。

生2：天门，从名称上就感受到了很高。

21.师补充：这个天门山有1260米高，相当于你们100个你们叠起来的高度。

你看，天门山高耸入云，连顶都看不到了。

所以……生：都插到云里去了。

22.天门山高耸入云，高大巍峨。

读出这种壮观。

23.山高耸入云，水怎么样？生：水像斧子一样，把天门山劈开了。

24.学“断〞古人在造字的时候，左边就表示丝线，右边表示一把利斧，把这个丝线一段一段的给他截断了。

《望洞庭》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境。

（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）学会通过诗句理解景物描写的方法，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《望洞庭》。

（2）理解诗中的意象和意境，领会诗的艺术特点。

（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。

（2）通过诗句理解景物描写的方法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者刘禹锡的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗的题目《望洞庭》，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。

（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。

3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象和意境，解释生僻词语。

（2）引导学生通过诗句理解景物描写的方法。

4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的意境和艺术特点。

（2）每组选取代表进行分享。

四、作业布置1. 熟读并背诵《望洞庭》。

2. 写一篇关于《望洞庭》的赏析文章。

五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结诗《望洞庭》的意境和艺术特点。

2. 强调学生对传统文化的兴趣和热爱，鼓励学生在日常生活中多读经典诗词。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意境和艺术特色。

2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，帮助学生形象地感受诗的意境。

3. 采用小组合作法，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的团队协作能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

望洞庭?教学设计【教学目的】1.借助诗题初步感知三首诗的写作内容，理解诗中风光的位置。

2.通过圈画感受?望洞庭?一诗中所描绘的风光，借助注释理解诗句的意思，借助资料展开想象，感受古诗意境。

3.在诗书画三位一体的欣赏中，丰富认知，积累背诵?望洞庭?。

【教学重点】通过圈画感受?望洞庭?一诗中所描绘的风光，借助注释理解诗句的意思，积累背诵。

【教学难点】借助资料展开想象，感受古诗意境。

【教学过程】一、找位置初识三首诗1.出示诗题，从“望〞联想积累。

学生结合自己的联想积累背诵。

2.再读诗题，说说这三首诗分别写了哪些地方的风光。

学生汇报：天门山、西湖、洞庭湖。

3.借助注释和生活积累，在地图上找寻风光的位置。

学生在地图上寻找位置：天门山—安徽，西湖—杭州，洞庭湖—湖南。

【设计意图：本环节从本课选编的三首古诗题目出发，一方面借助诗题中的关键字联络学生的古诗积累，浸透分类积累的方法，另一方面让学生在地图上寻找诗题中洞庭湖和西湖的位置，从单元首篇课文的学习中建立“祖国山河〞的概念，为本单元感受祖国大好河山的美奠定根底。

】二、圈画走进洞庭湖导语：顺着长江自西向东的走向，我们先来到洞庭湖。

1.读古诗，注意音准和节奏。

学生读故事，注意字音读准，感受七言诗的节奏。

2.指名读，借助注释说说这首诗写了什么。

学生说大意：注释中的洞庭和君山，可以很好地帮助理解后两行诗的意思。

3.默读圈画走进洞庭湖。

〔1〕第一次圈画景物。

①学生读古诗，圈画景物：湖光、秋月、潭面、山水、白银盘、青螺。

②引导从“潭〞的水很深联想旧知，积累?赠汪伦?“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞。

③有感情朗读。

补充洞庭湖的资料：古人号称八百里洞庭，位于长江中游荆江南岸，五湖之首，是中国最大的通江湖泊。

〔2〕第二次圈画色彩。

在这秋月之下的洞庭你可看到了画面上的色彩？①学生读古诗，圈画色彩：翠、白、银、青。

②按照色系，学生给这四个表示颜色的字进展分类：翠和青、白和银。

③联络诗句和注释理解“白银盘〞和“青螺〞。

《望洞庭》刘禹锡优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《望洞庭》这首诗。

能够分析并欣赏刘禹锡的诗歌风格和艺术特色。

能够理解并描述诗中的自然景观和意境。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

引导学生运用想象和联想，感受诗中的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的认同感。

培养学生的审美情趣，提高他们对自然美的感知和欣赏能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《望洞庭》这首诗的理解、分析和欣赏。

刘禹锡的诗歌风格和艺术特色的学习。

2.2 教学难点：诗中的一些生僻字词的理解和运用。

对诗中意境和情感的深入感受和表达。

第三章：教学准备3.1 教学材料：《望洞庭》原文及其注释。

刘禹锡的简介和相关背景资料。

相关的诗词鉴赏指导资料。

3.2 教学设备：投影仪或白板。

教学多媒体课件。

第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回顾之前学习的刘禹锡的其他诗歌，激发学生对刘禹锡诗歌的兴趣。

向学生介绍《望洞庭》这首诗的背景和创作背景。

4.2 朗读与理解：让学生朗读《望洞庭》原文，感受诗的节奏和韵律。

引导学生理解诗中的字词和句子，解释生僻字词的含义。

4.3 分析与欣赏：引导学生分析诗的结构和意象，讨论诗中的主题和情感。

让学生欣赏刘禹锡的诗歌风格和艺术特色，与其他诗人的作品进行比较。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。

5.2 知识掌握情况：通过提问和测验等方式，检查学生对《望洞庭》这首诗的理解和记忆情况。

5.3 表达能力：评估学生在写作和口头表达中对诗的意境和情感的描述和表达能力。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《望洞庭》这首诗，了解刘禹锡的背景资料。

鼓励学生收集有关洞庭湖的图片或资料，增加对诗中景观的认识。

6.2 课后活动：布置作业，要求学生写一篇关于《望洞庭》的读后感或诗歌解析文章。

部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】【教材分析】《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。

明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。

全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。

【学情分析】《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。

教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。

另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

【教学目标】能正确、流利、有感情朗读古诗；能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。

【教学安排】一课时【教学准备】洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频【教学过程】一、激趣导入1.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。

（“明石松间照，清泉石上流。

”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。

”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？生：山水诗2.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。

部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学准备:1.资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说2.电化教具:投影片、课文影像资料3.实物准备:白盘子、青螺教学流程一、激情导入1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，从古至今，无数文人墨客写下了许多赞美山水诗词，今天我们学习刘禹锡的一首赞美祖国山清水秀的诗《望洞庭》。

(书写课题，强调“庭”的写法)2.齐读课题二、初读古诗，整体感知1.请同学们初读古诗，读准字音，读通句子，读不准的字和不理解的地方可以标注出来。

自由读，指名读，强调“和，螺”等字的读音指名读，齐读。

2.孩子们你们除了读准字音，读通句子，谁还能读出古诗的节奏美和韵律美呢？再读古诗，读出情感，读出节奏美、韵律美。

3.同学们，通过读，你能发现作者描写了哪些美景吗？（板书：湖光秋月）三、品词析句感悟美景1.你从哪里感受到湖光和秋月很美呢？“两相和”是什么意思？强调学习方法（注释）2.请同学们分组交流一下“两相和”的画面是什么样的？作者是怎样形容这样的画面的3.诗中把什么比作什么？把湖面比作没有打磨过的铜镜4.没有打磨过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊5.谁能把这种朦朦胧胧的美景读出来呢？指名读、男女读、齐读1.同学们，作者是哪个角度欣赏这样的美景呢？“遥望”：远望。

点题2.请同学们看插图，你看到了什么，作者是怎么描写的呢？3.这句诗中把什么比作什么？谁能美美的读一读这两句。

望洞庭教学设计精选8篇《望洞庭》教学设计篇一学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。

相机请去过的同学做小导游简略介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。

一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。

）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。

《望洞庭》教学设计优秀教案1教学目标认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。

能有感情的朗读并背诵三首诗。

体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。

教学重难点朗读、背诵古诗。

体会作者的思想感情。

教学时间：一课时教学流程：指导学习《望洞庭》解题，了解诗人：⑴板书课题：望洞庭。

你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：⑴“湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!⑵“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。

(未：没有)这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。

说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

朗读、背诵。

(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)。

拓展延伸课后找一些自己喜欢的山水诗背一背，并抄写在积累本上。

《望洞庭》教学设计优秀教案2教学目标：1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

《望洞庭》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。

（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者的表达技巧。

（3）了解唐代诗人刘禹锡的生平及其创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，增强对祖国河山的热爱。

（2）领悟诗人高尚的品质和坚定的信念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。

（2）诗歌主题和表现手法的分析。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的认读和理解。

（2）诗歌意境的感悟和表达。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《望洞庭》，了解诗歌背景，掌握教学目标和要求。

（2）准备相关的教学资源和素材。

（3）制定教学计划和课堂活动安排。

2. 学生准备：（1）预习《望洞庭》，初步理解诗歌内容。

（2）收集有关刘禹锡的资料，了解其生平事迹。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，对新课产生期待。

（2）介绍本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《望洞庭》，理解诗歌大意。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生体会诗歌的美感，培养审美情趣。

（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、课后作业1. 背诵《望洞庭》。

2. 写一篇关于《望洞庭》的作文，表达对诗歌意境的感悟。

3. 调查其他同学对《望洞庭》的看法，总结大家对诗歌的评价。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。

部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.感悟古诗意境，学会赏析并运用古诗“比”的艺术手法。

2.通过反复诵读和放飞想象，感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，并通过欣赏优秀范例，学会将比喻巧妙用于写景。

3.感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情，体会诗人宽广、豁达的胸怀。

【教学重点】感悟诗境，学习古诗“比”的艺术手法。

【教学难点】将比喻巧妙用于写景中。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1.游戏：想象力大比拼（1）出示一：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

（瀑布还像什么？）（2）出示二：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（你觉得白雪还像什么？）看来你们的想象真丰富，用起比喻来都得心应手了！诗人刘禹锡也有个描写洞庭湖的绝妙比喻，不着急，先来欣赏洞庭湖的秀丽风光吧！2.欣赏洞庭湖风光，引出古诗，渗透写景方法。

（请你用一个词来形容你看到的洞庭湖。

）（如果请你写洞庭湖的景色，你会选哪些景物来写呢？）二、感悟古诗（一）初诵读，明诗意1.师示范诵读：2.（出示带平仄符号古诗，配洞庭湖美景图）学生结合注释自由练习诵读，要求读准字音，提示诵读规则：平长仄短，入促韵长；3.指名诵读，相机指导：4.分组赛读。

（通过这样一遍又一遍的诵读，你仿佛看到了什么呢？）（二）再诵读，悟诗情（过渡：让我们一起领略秋夜洞庭湖的朦胧美吧！）1. 学习“湖光秋月两相和”，感悟“两相和”；（1）全班齐诵：你从第一句诗中读懂了什么？“和”字给你什么感觉？小结：是呀！一个“和”字表现出了水天一色的画境，用得多妙呀！（2）引导学生诵读诗句。

（引读：刘禹锡遥望洞庭，秋月的清辉静静地洒在洞庭湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，他不禁吟道……洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，是那么温柔，我们赞美道……2. 男女生赛读“潭面无风镜未磨”，欣赏本句中的艺术手法“比”，结合体会“镜未磨”；（湖上真的有一面铜镜吗？把什么比作什么？为什么“镜未磨”？）3.分组诵读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：（你喜欢这两句吗？为什么？）（为什么把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，而不是其它东西？）（板书：抓特点、想象）（这两个巧妙的比喻也是饱含着诗人美好的情感，你体会到了吗？）（板书：融情）（对比这一句“遥望洞庭山水翠，银白湖中一君山”，刘禹锡的比喻给你什么感觉？）（板书：生动形象）（三）知作者，说背景1.了解诗人及写作背景：（1）学生汇报课前搜集的有关写作背景的资料：（2）教师小结：（多次被贬，他都没有放弃，无论面临多么绝望的境地，他始终没有放弃！你觉得这是一个怎样的刘禹锡？）（是的，他始终乐观豁达，热爱生活，就算是被贬到偏远的地方，依然能保持豁达平和的心态，依然将洞庭湖的美景尽收心底。

《望洞庭》优秀教案《望洞庭》优秀教案4篇《望洞庭》优秀教案篇1【教学目标】１、能正确, 流利, 有感情地朗读课文, 背诵课文。

２、学习本课的生字, 认识一个多音字。

３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。

并能写出《望洞庭》一诗的景色。

４、理解这两首古诗的意思, 感悟诗的意境, 使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】理解这首诗的意思, 感悟诗的意境。

【课时安排】１课时。

【教学流程】一、导入新课１、背诵古诗。

同学们已经读过不少古诗, 现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

（教师相机评价）２、刚才大家背了很多古诗。

它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水, 其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受, 如王之涣的《登鹳雀楼》, 李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

一千年前的一个秋天, 有位诗人经过洞庭湖, 洞庭的美景令他诗兴大发, 写下了一首千古传诵的诗歌佳作。

这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》, 这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

３、简单介绍作者:刘禹锡, 唐代著名的文学家, 诗人。

代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知１、学生自读全诗。

要求是: 读准字音, 读通诗句:教师提问:你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？２、学习一下生字词:正音: 和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

磨是多音字, 螺是边音。

３、再读一读, 结合课文中的插图, 理解一下诗句:看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。

还有哪些诗句是你不懂得, 需要别人帮助的。

４、说一说, 你觉得诗中哪些句子写的很美。

你读了有怎样的感受和体验:⑴湖光秋色两相和, 潭面无风镜未磨：注意:① 和的意思是指和谐。

②后一句是一个比喻句, 让学生了解到未磨之镜, 很模糊。

而磨过的镜子很光亮, 从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

⑵白银盘里一青螺:让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。

《望洞庭》教学设计优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《望洞庭》诗歌。

能够分析并欣赏刘禹锡的诗歌创作风格。

能够运用诗歌中的意象进行创作。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

学会通过诗歌表达自己的情感和观点。

1.3 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱。

感受自然之美，培养对自然环境的保护意识。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《望洞庭》诗歌全文。

2.2 教学重点：诗歌的语言特色和意象。

诗歌中的情感表达。

2.3 教学难点：诗歌中的一些生僻字词的理解。

诗歌意境的深入领会。

第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或视频展示洞庭湖的美丽景色，引发学生对诗歌的兴趣。

3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

教师引导学生理解诗歌的内容，解释生僻字词的意思。

3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的语言特色和意象。

学生分组讨论，分享对诗歌情感表达的理解。

第四章：教学评价4.1 评价方法：学生背诵诗歌的情况。

学生对诗歌内容的理解和分析能力。

学生的创作能力和表达能力。

4.2 评价内容：学生背诵的熟练程度。

学生对诗歌语言特色和意象的把握。

学生的创作和表达能力。

第五章：教学资源5.1 教学资源：《望洞庭》诗歌文本。

洞庭湖的图片或视频资料。

相关诗歌解读的参考资料。

5.2 教学工具：投影仪或白板。

教学PPT或幻灯片。

朗读录音设备（可选）。

第六章：教学活动6.1 教学活动设计：学生朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们正确、流利、有感情地朗读诗歌。

诗歌解析会：学生分组讨论，解析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，分享彼此的见解。

创意写作：学生根据诗歌中的意象和情感，创作自己的诗歌或短文。

6.2 教学活动安排：朗读比赛：20分钟诗歌解析会：30分钟创意写作：40分钟第七章：作业设计7.1 作业内容：背诵《望洞庭》诗歌。

完成一篇关于《望洞庭》诗歌的解析文章。

创作一首以自然景色为主题的诗歌。

古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级上册《望洞庭》教学设计教学目标：1.认识“庭、未、磨、盘"4个生字，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

教学中重难点教学重点：说诗句意思，想象景色画面。

教学难点：说诗句意思，想象景色画面。

教法：讲授、引导、交流、展示。

教具：课件教学过程：一、导入齐背《望天门山》,提出“望"字,即远看。

板书“洞庭”，利用图片，结合注释，介绍洞庭湖。

二、初读古诗，介绍作者，了解大意1.生自读，抽生读，纠错。

(注意“未"与“末”的区别)2.介绍刘禹锡，唐朝诗人，山水诗出名，诗豪。

3.请同学说大意。

描写洞庭宁静之美，表达赞美之情。

三、想象画面，说诗句大意1.同桌结合注释，互说诗句大意。

2.展示，交流，订正。

结合图片，理解关键词句。

（预设：两：指湖光和秋月。

和：融和，和谐。

潭面：湖面。

镜未磨：没有打磨过的镜子。

青螺：指君山。

）诗意：①②秋月映照下的洞庭湖，月光水色交融，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。

(近望所见，比喻)③④远远望去，山青水绿，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。

(遥望所得，比喻)四、书写指导1.自写“镜、未、磨、遥、银、盘"，范写“遥”，注意“缶”的第二横长。

2.抄写古诗，注意格式。

五、背诵古诗板书设计：望洞庭近湖面未磨之镜远洞庭湖比作白银盘君山比作青螺课后反思:在讲古诗时充分利用图片，视频的作用，唤起学生的相似经验，学生才能利用自己的感受体验，比较科学，高层次地想象画面之美。

通观本节课，教学效果比较理想，信息技术与学科教学高度融合，达到了教学的高效。

4年级上册望洞庭优秀教案（5篇）《望洞庭》教学设计优秀教案篇一教学目标：认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺教学过程：一、整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

)3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。

正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。

)二、理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

部编版望洞庭优质公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。

（3）了解刘禹锡的生平事迹及文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、默写等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

（2）学会通过关键词和句子，深入理解诗文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）感受大自然的神奇和美丽，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《望洞庭》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用。

（2）通过关键词和句子，深入理解诗文内容。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍刘禹锡的生平事迹及文学成就。

（2）引导学生关注诗的《望洞庭》，激发学生对诗文内容的好奇心。

2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。

（2）组织学生进行背诵练习。

3. 诗文解析：（1）引导学生关注诗中的关键词语和句子。

（2）分析诗的意境和作者的情感。

4. 课堂练习：（1）让学生用自己的话简要概括诗的内容。

（2）请学生分享自己喜欢的诗句并说明理由。

四、课后作业1. 熟读并背诵《望洞庭》。

2. 结合诗中的关键词语和句子，写一篇关于《望洞庭》的短文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和对诗文内容的理解程度。

3. 课堂讨论：评价学生在课堂讨论中的表现，包括表达能力、思维敏捷性和团队协作能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，鼓励学生主动参与课堂，提高学生的课堂参与度。

3. 启发式教学：引导学生通过关键词和句子，深入理解诗文内容，培养学生的思维能力。

部编版望洞庭优质公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望洞庭》。

（2）理解古诗中的关键词汇，如“洞庭”、“青螺”、“白银盘”等。

（3）分析古诗的韵律和意境，体会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示和地图查询，了解洞庭湖的地理位置和特点。

（2）借助工具书，查阅古诗中涉及的词汇的含义。

（3）分组讨论，分析古诗中的意象和修辞手法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对传统文化的认同感，提高他们对古典文学的兴趣。

二、教学内容1. 导入：（1）展示洞庭湖的图片，引导学生关注自然景观。

（2）简要介绍洞庭湖的地理位置和特点。

2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。

（2）帮助学生理解古诗的韵律和节奏。

3. 解析诗句：（1）分析古诗中的关键词汇，如“洞庭”、“青螺”、“白银盘”等。

（2）解释诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 小组讨论：（1）分组讨论古诗的意境和作者的表达技巧。

（2）鼓励学生分享自己的感受和观点。

三、教学资源1. 图片展示：洞庭湖的图片和地图。

2. 工具书：词典、古诗鉴赏辞典等。

3. 多媒体设备：投影仪、音响等。

四、教学过程1. 导入：（1）展示洞庭湖的图片，引导学生关注自然景观。

（2）简要介绍洞庭湖的地理位置和特点。

2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。

（2）帮助学生理解古诗的韵律和节奏。

3. 解析诗句：（1）分析古诗中的关键词汇，如“洞庭”、“青螺”、“白银盘”等。

（2）解释诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 小组讨论：（1）分组讨论古诗的意境和作者的表达技巧。

（2）鼓励学生分享自己的感受和观点。

五、作业布置1. 请学生背诵《望洞庭》。

2. 请学生结合自己的生活经验，写一篇关于自然景观的短文。

3. 推荐学生阅读其他有关洞庭湖的古诗或文学作品，并分享阅读心得。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

《望洞庭》教学设计教学目标:1、认识一个生字“螺”,会写“螺、庭、潭”三个生字。

2、会有感情的朗读古诗,读出节奏和韵味,能背诵古诗。

3、能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。

教学重难点：能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。

教法与学法：自主探究，合作交流，圈点勾画课时：一课时教学过程：一、复习古诗，导入课题孩子们，我们一年级到现在读过很多古诗，其中有很多描写山水的诗句，你们看。

出示图片生：相看两不厌，只有敬亭山师：是李白笔下的山；生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天，师：这是诗仙李白笔下的水；生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，师：这是苏轼笔下的山，生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，师：是苏轼眼中的水；师：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，洞庭，看老师写课题：洞庭。

庭，半包围结构，在写半包围结构的字时候，内里不外露，广的竖撇要写的舒展，里面的廷要写端正写望，望是什么意思？（生：看）怎样的看？出示图片，甲骨文中的望很传神，多像一个人抬头向远处看？设计意图：通过复习之前背诵的山水相关诗句导入课题，可以激发起学生对于祖国大好河山的热爱之情。

板书课题时候要指导半包围字的写法，同时出示甲骨文“望”传神的阐释了这个字的含义，孩子们对“望”会有更深的理解，带着理解再读课题，相信孩子们会理解这首诗是作者远看洞庭湖的景象。

二、初读古诗，字字落实师：带着我们的理解齐读课题，，不要拖长音，再来一次！那作者究竟都望到了什么呢?自己按要求读读古诗吧！出示要求出示：要求：（1）读准字音，读出节奏。

（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

生：（练习读诗）师:谁来读？（指名读）生：（读《望洞庭》师：声音真好听，更重要的是你读准了字音，做到了“字字落实”！板书：字字落实尤其这个生字“螺”你都读对了。

（在原幻灯片上呈现螺拼音，青螺变色，）师：来，读读这个词生：读词语。

《望洞庭》教学目标：1.认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字。

2.理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：理解诗句意思，感受诗的意境。

教学难点:感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。

课时:一课时教学过程：（一）由景到诗，激情导入同学们，刚才课前我们观赏了一部风光纪录片，知道说的是哪儿吗？（君山就像绿宝石镶嵌在——）让我们一起走进洞庭吧。

“洞庭湖”古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。

烟波浩渺，山峦起伏，水天一色，鸥鹭飞翔。

洞庭湖边有一座名楼——岳阳楼，洞庭湖上有一座孤岛——君山。

自古以来，很多著名诗人都曾对美丽的洞庭山水作过热情的吟咏。

一千多年前，被称为“诗豪”的唐朝著名诗人刘禹锡，在去和州上任做官途中经过洞庭湖，他趁着月色遥望洞庭，写下了流传千古的名篇《望洞庭》。

（二）分层要求，诵读诗歌1．把诗歌的每一个字音都读准确，整首诗读连贯。

2．每一首古诗都有独特的节奏和韵味。

谁再来试一试。

节奏有快慢，语调有起伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。

我和大家合作读这首诗好吗？师读前四个字，学生读后三个字。

（连起来齐读）3．同学们，吟诵这首《望洞庭》，你有什么感受？文字是有形象、情感和意境的，有些同学已经在头脑中浮现出一幅属于自己的《月夜洞庭图》。

下面请大家带着自己的感受再一次静读这首诗，你可以看书本插图，再联系生活实际，想一想：是哪些词语，哪些诗句传递给你这些感受的，可以在上面圈圈画画。

（三）突破难字，感受水月之“和”【交流第一句】了不起，你有慧眼，发现了“和”字的非同寻常。

（板书：和）和的意思就是——和谐、融合。

到底是什么互相融合呢？让我们随着刘禹锡的身影来到洞庭湖畔，诗人看到了哪些景物？（板书：湖面、秋月、君山）诗人看到了如此美妙的景物，那你们有没有看到过月光洒在水面上的景色呢？（图片上、影视中、生活里）请尽情展开你的想象，此时刘禹锡眼中，八百里洞庭湖面上是怎样的一种景象？（月亮高挂在漆黑的夜空，向湖面洒下了银色的光辉，把湖面都照亮了，水天一色。

古诗三首望洞庭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“庭”“未”“磨”“盘”4个生字，学习书写“镜”“未”“磨”“遥”“银”“盘”6个生字。

（二）借助注释与图片及音乐的渲染，理解古诗的内容，感受秋夜洞庭湖的美景，体会诗人想象的妙趣，从而激发学生对洞庭山水的喜爱之情。

（三）正确、流利、有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

二、教学准备课件，微课视频。

三、教学过程（一）谈话揭题，初识洞庭1.揭示题目。

今天，我们一起去欣赏一个美丽的湖泊。

（出示“洞庭湖”景区题字）（1）指名读。

（2）认读“庭”，注意后鼻音。

2.简介洞庭湖，教师适时补充。

洞庭湖在我国的湖南省境内。

它很大，是我国第二大湖泊，有两个太湖那么大，有1000多个仙山湖那么大。

它很美，岸边有著名的岳阳楼，历经千年；湖中有大大小小的岛屿点缀其间。

清晨，朝霞映在湖面上，满湖通红；中午太阳高照，蓝天白云飘浮在湖的上空，也映在湖面上，上下天光，浑然一色；傍晚，夕阳下，天空有多美丽，湖面就有多美丽。

听了这些介绍，洞庭湖给你留下了什么印象？3.齐读诗题。

带上这美好的感觉，我们一起学习一首唐诗。

（齐读题）（二）初读古诗，走近洞庭1.借助拼音，自由读。

2.指名读，相机学习生字。

（学习多音字“磨”，出示词语读正确：打磨、磨刀、磨坊）3.师生合作读，重点领读好诗的节奏，注意停顿。

4.同桌练读，展示读。

（三）读诗想画面，领略洞庭风光1.学习第一句诗——欣赏风景的美。

这是一首写景诗，写的是洞庭湖的风光。

（1）指名读第一句，画出诗句描写的景物。

这句诗里写到了两样好景致，是什么？（交流，板书：湖光、秋月）（2）指导朗读。

这两样景物最先吸引诗人，你想怎么读？（指名读，相机点拨评价：湖光，夜色中的湖静静的；秋月，多么明亮多么皎洁）（3）配乐描述，想象画面。

夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。

抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……（4）交流。

《望洞庭》
教学过程：
1.找学生朗读《望洞庭》，教师点评。

2.自学易错字、注释，找同学分享学习成果。

出示ppt（1）请大家自学本首古诗，找出易错字，思考书写这个字应注意的地方。

（2）自学本首诗中的注释。

学生分享注释成果后，引导学生根据注释翻译“湖光秋月两相和”，借助图片感受和谐之美。

3.小组讨论，找出比喻句与不懂的地方。

（1）这首诗中有几个比喻句？把什么比作了什么？请大家在小组内
进行讨论。

把湖面比作镜子把洞庭湖比作白银盘把君山比作青螺通过这三个比喻句，你能感受到诗人对洞庭湖怎样的感情？（喜爱与赞美）（2）有不懂的地方，请标注出来。

如：为什么说像未曾打磨的镜子？（“镜未磨”指没有打磨过的镜子。

古时候的镜子是铜制的。

未经打磨的铜镜看起来比较模糊，会有一种朦胧美。

）
4.引出知识点：偏义复词出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

”的译文“从远处看，那月下洞庭湖里的君山苍翠无比，好像是在白银盘里盛放着一枚青螺。

”引发学生思考“这里是指山翠还是山水翠?”(山翠)引出
偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来，当做一个词使用，在特定语境中，实际只取一个词的意思，另一个只起作陪衬音节的作用，这类词就叫偏义复词。

这里的“山水”是偏义复词，偏指“山”。

4.有感情的朗读本诗。