孟德尔豌豆杂交实验(一)学案(含答案)

1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计教案教学准备1.教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学重点/难点教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点（1）对分离现象的解释。

（2）对分离定律的理解。

（3）假说—演绎法。

3.教学用具多媒体生物,教案教学过程导言上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。

知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。

那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3：1。

如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。

［二］教学目标达成过程（三）对分离现象的解释提问:生物的性状是由什么控制的回答:基因。

学生活动:阅读教材P4。

教师讲述:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。

显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母D表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。

提问:DD或dd产生的配子是什么通过哪种分裂方式产生的学生回答:D或d，通过减数分裂。

教师讲述：由于基因D对d的显性作用，所以Fl（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。

提问:Fl（Dd）自交时，可产生哪几种配子学生回答:D和d两种数目相等的配子。

教师讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd，且它们的数量比为1：2：1。

由于D对d的显性作用，F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3：1。

学生活动：阅读教材P6,思考什么是纯合子什么是杂交子它们在遗传中各有什么特点在学生讨论的基础上教师讲述:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合子，可稳定遗传（真实遗传）。

课时作业1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、选择题1．下列叙述正确的是( )A．生物体没有显现出来的性状称为隐性性状B．亲本之中一定有一个表现为隐性性状C．若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体D．在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状解析：隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；亲本的表现类型可以都是显性，可以都是隐性，也可以是一显一隐；在一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研究其中的一对相对性状。

答案：C2．孟德尔做了如图所示的豌豆杂交实验，下列描述错误的是( )A．①和②的操作同时进行 B．①的操作是人工去雄C．②的操作是人工授粉 D．②的操作后要对雌蕊套袋解析：①是去雄，在花未成熟时操作；②是人工授粉，在花成熟时操作，A错误。

答案：A3．下列各组中不属于相对性状的是( )A．水稻的早熟和晚熟 B．豌豆的紫花和红花C．小麦的抗病和易感病 D．绵羊的长毛和细毛解析：相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现型，水稻的早熟和晚熟是相对性状，A正确；豌豆的紫花和红花是相对性状，B正确；小麦的抗病和易感病是相对性状，C正确；绵羊的长毛和细毛不是同一性状，D错误。

答案：D4．下列是对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的假设性解释，其中错误的是( )A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合解析：高等生物的雄配子数一般远远大于雌配子数。

答案：D5．以下关于孟德尔对分离现象解释的说法，错误的是( )A．遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现B．受精时含D的雌配子与含D或d的雄配子结合的机会相等C．遗传因子之间不会相互融合，也不会在传递中消失D．豌豆(Dd)产生的雌雄配子的比例是1∶1解析：孟德尔对分离现象的解释中认为，遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现，A正确；受精时含D的雌配子与含D或d的雄配子结合的机会相等，B正确；遗传因子之间不会相互融合，也不会在传递中消失，C正确；豌豆(Dd)产生的雌雄配子中，D∶d＝1∶1，但雄配子数远多于雌配子数，D错误。

检测案16孟德尔的豌豆杂交实验(一)[基础巩固练]考点一孟德尔遗传实验的科学方法1．下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是()A．F1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆B．F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C．花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花D．黑色长毛兔与白色短毛兔交配，后代均是白色长毛兔2．下列关于紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的叙述，正确的是()A．豌豆花瓣开放时需对母本去雄以防自花传粉B．完成人工传粉后仍需套上纸袋以防自花传粉C．F1自交，其F2中出现白花的原因是性状分离D．F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性考点二基因的分离定律(含模拟实验)的实质及应用3．[2024·平凉市第一中学模拟]下列鉴定生物遗传特性的方法中恰当的是()A．鉴定一匹白马是否是纯合子用测交B．区分狗的长毛和短毛这对相对性状的显隐性关系用测交C．不断地提高小麦的抗病系的纯度用测交D．检验杂种灰兔F1的基因型用杂交4．[2024·山西太原高三统考]孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传学的两大定律，被称为“遗传学之父”。

下列有关分析正确的是()A．孟德尔所作假说内容之一是“遗传因子在体细胞染色体上成对存在”B．为验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并进行了正反交实验C．预测F1与隐性纯合子杂交后代显隐性性状之比为1∶1，属于演绎过程D．一对相对性状的遗传实验中F2出现3∶1的性状分离比，属于假说过程5．[2024·河北石家庄高三校联考]某自花传粉植物的花色有红色和白色两种类型，由等位基因A、a控制，当二者中的某基因纯合时受精卵不能正常发育。

已知自然状态下红花植株自交，F1既有红花植株又有白花植株，且比例约为2∶1。

下列分析错误的是() A．红花植株可产生两种数目相等的具有受精能力的雄配子B．自然状态下的红花植株的后代只有两种基因型C．自然状态下该植物群体中红花植株的比例逐渐增大D．若F1自由交配，则F2中红花植株与白花植株的比例为1∶16．果蝇的等位基因(T、t)位于常染色体上，一对基因型为Tt的雌雄个体交配，子代雌蝇∶雄蝇＝3∶5。

长白山第二高级中学高效课堂导学案高一生物备课时间：2013年月日上课时间：2013年月日备课组长：编号：第1章第1节训练案1答案一、选择题1、B2、C3、C4、B5、C6、B7、D8、B9、A10、D11、D12、A13、D14、D15、B16、C 17、C 18、B19、B 20、B 21、B二、非选择题22、(1) 3紫(2) 1(3)50%23 （1）黑色（B）对棕色（b）是显性。

（2）甲兔BB、乙兔Bb、丁兔bb。

（3）丙兔可通过与乙兔交配来鉴别其遗传因子的组合。

如果交配后代全部为黑毛子兔，则为纯合子（BB）；如果后代中有隐性的褐毛子兔出现，则为杂合子（Bb）。

24、（1）Aa（2）Aa或aa黑色或白色（3）黑色白色Aa aa1∶125、（1）隐性（2）Aa、Aa（3）0 2／3 （4）1／4（5）1／61／43／4训练案2答案一、选择题1—5 BDCBB 6—10 DDCCD 11—15 AACBC16—20 CBCDC 21—25 CBDCD 26 D二、填空题：27答案：（1）Aa×Aa AA、Aa aa （2）1 500 1 500答案：（1）白色（2）验证白色公羊是否是纯合子的方法有二：一是进行测交，二是让此白色公羊与白色杂合子交配，根据后代的情况即可作出判断。

方案一：与黑色雌羊测交，如后代全部是白羊，则此公羊为纯合子，如后代白羊和黑羊的比例为1∶1，则此白色公羊为杂合子。

方案二：与白色杂合子雌羊杂交，如后代全部是白羊，则此公羊为纯合子，如后代白羊与黑羊的比例为3∶1，则此白色公羊为杂合子。

28答案：（1）隐性Aa （2）1/3 （3）1/630答案（一）去雄：用剪刀去掉纯种矮茎豌豆花中的雄蕊。

（二）授粉：用毛笔蘸取纯种高茎豌豆花中的花粉，并涂到纯种矮茎豌豆花中雌蕊的柱头上。

（三）结果：将此矮茎豌豆所结的种子种下，所结植株全部为高茎。

第1页（共2页）第2页（共2页）。

普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3．运用分离定律解释一些遗传现象二、预习提纲1．豌豆作为杂交实验的实验材料的优点有哪些？2．孟德尔的实验现象中有哪些疑问，孟德尔是如何解释的？3．孟德尔巧妙地设计了验证实验，其实验方法如何？4．孟德尔通过一对相对性状的遗传实验得出的遗传规律是什么？三、课堂学习［问题一］你能从孟德尔的实验中提出哪些问题？［问题二］尝试利用初中的遗传知识解决这些问题？［实验］性状分离比的模拟［问题三］写出孟德尔测交实验图解：你认为测交实验结果应该是：______________________。

四、疑难归纳①杂交类：杂交、自交、测交、正交、反交②性状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离③遗传因子类：显性遗传因子、隐性遗传因子④个体类：纯合子、杂合子五、典例分析［例1］已知豌豆的灰种皮对白种皮为显性，用一株灰种子豌豆与一株白种皮豌豆杂交，F1中既有灰种皮的又有白种皮的，其中的灰种皮豌豆中能稳定遗传的纯合子占（）A．100％B．50％C．25％D．0［解析］由“F1中既有灰种皮的又有白种皮的”可以判断出亲本豌豆的基因组成分别为Dd、dd。

进一步可以得出F1中的灰种皮豌豆的基因组成全为Dd，所以不含有稳定遗传的纯合子。

［答案］D［例2］如果对某株甜豌豆进行测交实验，得到的后代基因组成和性状为Bb（紫花）和bb（白花），对此说法错误的是（）A．对该甜豌豆进行测交需要用的个体是bb（白花）B．实验时要对这两株豌豆都进行人工去雄。

C．测交后代的性状之比约为1：1D．由测交结果可以推知该株甜豌豆为杂合子。

［解析］测交指用待测个体与隐性纯合子进行杂交，所以此测交实验需要用基因组成为bb 的甜豌豆；由测交后代有Bb和bb两种基因组成，说明被测甜豌豆的基因组成为Bb，是杂合子；进一步推知测交后代的性状之比为1：1；由于豌豆为自花传粉，此测交实验中需要进行人工传粉，对选定的母本进行人工去雄，授以父本的花粉，而不能将两株豌豆都进行去雄。

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选择题1．下列各组中不属于相对性状的是（）A．水稻的早熟和高产B．豌豆的紫花和红花C．小麦的抗病和易感染疾病D．绵羊的粗毛和细毛【答案】A【解析】相对性状是指同种生物相同性状的不同表现类型．水稻的早熟和高产不符合“同一性状”一词，不属于相对性状，水稻的早熟和晚熟属于相对性状，A正确；豌豆的紫花和红花符合相对性状的概念，属于相对性状，B错误；小麦的抗病和易感染疾病符合相对性状的概念，属于相对性状，C 错误；绵羊的粗毛和细毛符合相对性状的概念，属于相对性状，D错误。

2．豚鼠的黑毛对白毛是显性，如果一对杂合子的黑毛豚鼠交配，产生四仔，则它们的表现型是（）A．全部黑毛B．三黑一白C．一黑三白D．无法确定【答案】D【解析】根据基因分离定律，杂合子的黑毛豚鼠交配，即Aa×Aa→AA（黑）：Aa（黑）：aa（白）=1：2：1，后代性状分离比为黑色：白色=3：1．但在子代数目较少的情况下，可能存在偶然性，后代不一定会出现3：1的分离比，有可能是全部黑色或全部白色或三黑一白或一黑三白或二黑二白；故选D。

3．在下列遗传实例中，属于性状分离现象的是（）①高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，后代全为高茎豌豆②高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，后代有高有矮，数量比接近于1∶1③圆粒豌豆自交后代中，圆粒豌豆与皱粒豌豆分别占3/4和1/4④开粉色花的紫茉莉自交，后代出现红花、粉花、白花三种表现型A．②③④B．③④C．②③D．③【答案】B【解析】高茎（AA）×矮茎（aa）→高茎（Aa），不符合性状分离的概念，①错误；高茎（Aa）×矮茎（aa）→高茎（Aa）：矮茎（aa）=1：1，不符合性状分离的概念，②错误；圆粒（Rr）×圆粒（Rr）→圆粒（RR、Rr）：皱粒（rr）=3：1，符合性状分离的概念，③正确；粉色（Bb）×粉色（Bb）→红色（BB）：粉色（Bb）：白色（bb）=1：2：1，符合性状分离的概念，④正确。

教学设计第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）【教学目标】1.通过对一对相对性状的杂交实验现象的分析讨论，尝试提出假说解释现象，并能预测测交实验结果。

2.通过对一对相对性状的杂交实验的完整分析，能够概括出假说一演绎法的一般流程。

3.通过孟德尔豌豆杂交实验的完整分析，能够概括出研究性状遗传的一般思路和方法。

4.能够阐明分离定律的内容，并与能用分离定律解释或预测一些遗传现象。

【教学思路】本节内容基本概念多，思维难度大，还有一个模拟分离比的实践活动需要开展，故考虑分两个课时进行，将提出问题和解释问题作为第1个课时的主要内容，内容相对也比较完整，其中重点突破对分离现象的解释,培养学生的科学思维。

在第2课时开展模拟分离的实践活动, 体验假说的正确性，进而引导学生设计测交实验，验证假说，最后归纳总结规律。

第1课时教学环节学生活动设计意图第2课时【实施过程】教学环节学生活动 设计意图子为DD 和dd 的豌豆,那么大家 想一想，杂合子Fl 在形成配子 时,组成其的遗传因子能否全部 带入配子中？【引导推理】引导学生根据豌豆 须经过精子和卵细胞的结合形 成受精卵，再由受精卵发育成个 体这一事实进行推理。

【提问】：Fl 的配子通过什么方式的组合，才有可能在F2中出 现DD: Dd: dd= 1:2:1的结果?引 导学生独立思考,并列出可能的 组合方式（①随机结合；②D 和 D 结合、d 和d 结合）【引导总结】引导学生共同总结 基于事实得出的结论。

说明纯合 子和杂合子的概念。

【展示】展示孟德尔的四点假 说。

引导学生完成遗传图解，规 范遗传图解的绘制。

基于教师提供的事实得出： 在形成配子的时候只有D 和d 分开进入不同的配子， 然后同时与含有D 或d 的 配子结合,才能产生DD 和 dd 这样的遗传因子组成。

通过演绎法推出按每一种 配子结合的方式，写出F2 可能出现的遗传因子组成， 自主总结并得出形成配子 时，遗传因子分开，分别进 入不同配子中,雌雄配子随 机结合。

必修二第一单元遗传的基本规律第1讲孟德尔豌豆杂交实验(一)一、选择题(每小题给出的四个选项中只有一个符合题目要求)1．(2021·南充模拟)下列有关孟德尔遗传定律的叙述中，正确的是(C)A．F1高茎豌豆自交所得F2中出现了高茎和矮茎，这是基因重组的结果B．孟德尔通过测交实验的结果推测出F1产生配子的种类及数量，从而验证其假说是否正确C．随着科学的不断发展，单倍体育种也可直接证明分离定律D．孟德尔对分离现象的解释是基于对减数分裂的研究而提出的假说[解析]F1高茎豌豆自交所得F2中出现了高茎和矮茎，这是F1产生配子时等位基因分离的结果，A项错误；孟德尔通过测交实验的结果推测出F1产生配子的种类及比例，但不能推测F1产生配子的数量，B项错误；单倍体育种过程中需要采用花药离体培养法，这样可以推测F1产生配子的种类及比例，也可直接证明分离定律，C项正确；孟德尔对分离现象的解释是在杂交和自交实验的基础上提出的，D项错误。

2．(2020·北京丰台区期末)孟德尔发现分离定律时，让纯合高茎和矮茎豌豆杂交得F1进一步自交产生F2，继续自交产生F3植株，下列叙述错误的是(D)A．F2一半的植株自交时能够稳定遗传B．F2高茎植株中2/3的个体不能稳定遗传C．F2杂合子自交的性状分离比为3∶1D．F3植株中的高茎与矮茎均为纯合子[解析]设控制高茎与矮茎的基因为D、d，则F2中DD和dd占子代的一半，故一半的植株自交时能够稳定遗传；F2高茎植株中DD∶Dd＝1∶2，Dd(占高茎个体2/3)自交后代发生性状分离不能稳定遗传，故F2高茎植株中2/3的个体不能稳定遗传；F2杂合子自交的性状分离比为3∶1；F3植株中的高茎中有杂合子。

3．(2020·山东省泰安市高三上学期期中)用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交得到的F1全为高茎豌豆(Dd)，种下F1让其自交得到F2，种下F2豌豆种子，发现F2豌豆植株有高茎和矮茎两种植株，且高茎：矮茎为3∶1。

第1章遗传因子的发现【学习目标导引】1、分析孟德尔遗传实验的科学方法。

2、阐明基因的分离规律和自由组合规律。

3、模拟植物或动物性状分离的杂交实验。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【知识要点提炼】1、一对相对性状的杂交实验不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，为了便于分析，孟德尔首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。

孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交，杂交后产生的第一代（F1）全部为高茎豌豆。

F1自交，结果在子二代（F2）植株中，不仅有高茎，还有矮茎，其比例为3∶1。

2、对分离现象的解释孟德尔对分离现象的原因提出了如下的假设：①生物的性状是由遗传因子决定的；②遗传因子在体细胞中是成对存在的；③生物体形成生殖细胞――配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个；④受精时，雌雄配子的结合是随机的。

3、对分离现象解释的验证孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确，设计了测交试验。

就是让F1与隐性纯合子杂交，这个方法可以用来测定F1的遗传因子组合类型。

孟德尔所做的测交实验结果验证了他的假说。

4、分离定律孟德尔一对相对性状的实验结果及其解释，后人把它归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律，即在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

5、基本概念自花传粉（自交）、异花传粉、父本（♂）、母本（♀）、去雄、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、显性遗传因子、隐性遗传因子、纯合子、杂合子、测交。

【典型例题解析】例1两个杂合子黄色子粒的豌豆进行杂交，产生120粒种子，理论推算纯合子黄色豌豆种子的数目为（）（A）30粒（B）60粒（C）90粒（D）120粒解析两亲本为杂合子黄色子粒，说明黄色为显性性状，其遗传因子组成都为Aa（设黄色由A控制），两亲本杂交后遗传因子的组合方式有AA、Aa、aa三种，比例为1∶2∶1，其中纯合子黄色豌豆（AA）占后代个体总数的1／4，1／4×120＝30粒。

第1天孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕(建议用时40分钟)一、选择题1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( )A.豌豆品种间性状差异大B.豌豆先开花后受粉C.豌豆是自花传粉,闭花受粉的植物D.豌豆是自花传粉的植物2.遗传因子组成为Dd的高茎豌豆自交产生的后代中,遗传因子组成有( )A.1种B.2种C.3种D.4种3.豌豆雌雄同株,其花为两性花(花中既有雄蕊也有雌蕊);玉米雌雄同株,其花为单性花(花中只有雄蕊或只有雌蕊)。

以豌豆或玉米为材料进行杂交,以下说法错误的选项是( )A.玉米的杂交操作较简单,不需做去雄处理B.豌豆杂交时在花蕾期需对父本做去雄处理C.豌豆和玉米均在雌蕊成熟时进行异花传粉D.豌豆和玉米传粉后均需要在花朵上套上纸袋4.在豌豆杂交实验中,为防止自花传粉应( )A.将花粉涂在雌蕊柱头上B.采集另一植株的花粉C.除去未成熟花的雄蕊D.人工传粉后套上纸袋5.两株杂合黄色籽粒的豌豆进行杂交,共产生120粒种子,从理论上推算,纯合黄色豌豆种子的数目为( )A.30粒B.60粒C.90粒D.120粒6.南瓜的盘状果实由常染色体上的显性遗传因子(G)控制,球状果实由隐性遗传因子(g)控制。

某生物兴趣小组就该对相对性状进行了杂交实验,杂交后代的统计结果如下图。

在以下四组杂交中,其后代符合如图性状数量比例的是( )A.gg(球状)× gg(球状)B.Gg(盘状)× Gg(盘状)C.Gg(盘状)× gg(球状)D.GG(盘状)× gg(球状)7.一对黑色豚鼠生了两只小豚鼠(一只黑色、一只白色),以下表达错误的选项是( )A.黑色对白色为显性B.后代中出现了性状别离C.黑色豚鼠相互交配,所产生的后代中一定有白色豚鼠D.再生一只黑色豚鼠的概率为3/48.孟德尔的一对相对性状的遗传实验中,F2高茎豌豆与矮茎豌豆(相关遗传因子用D、d表示)的数量比接近3∶1,最关键的原因是( )A.①B.②C.③D.④9.杂合子高茎豌豆(Dd)自交,其后代中出现杂合子的几率是( )A.2/3B.1/2C.1/3D.3/410.纯种甜玉米与纯种非甜玉米间行种植,收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米的籽粒,而非甜玉米果穗上找不到甜玉米的籽粒,这说明( )A.“甜〞是显性B.“非甜〞是显性C.籽粒混杂D.与传粉有关11.具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植,另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植,通常情况下,具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是 ( )A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B.玉米都为隐性个体,豌豆既有显性个体又有隐性个体C.豌豆和玉米的显性和隐性个体比例都是3∶1D.豌豆都为隐性个体,玉米既有显性个体又有隐性个体12.玉米的紫粒和黄粒是一对相对性状。

人教版生物必修2导学案1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第一课时一、课标教学策略知识点教学突破策略学习技巧点拨孟德尔生平搜集孟德尔生平事迹相关资料观看、倾听,搜集整理豌豆作为遗传实验材料的优点结合图片等资料进行介绍,或在熟悉豌豆的同学叙述的基础上进行总结观察、倾听,与自己熟悉的植物进行比较一对相对性状的杂交实验从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验沿着科学历史本来的轨迹,通过质疑和推理来学对分离现象的解释相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子结合杂交实验和解释的教学适时提出相关概念运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系二、知识体系梳理一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因1.豌豆是①自花传粉植物,而且是②闭花受粉。

2.豌豆还具有③易于区分的性状。

二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。

2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。

3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。

4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1:高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。

5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。

三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。

2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。

3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。

三、预习效果检测1.下列不属于．．．相对性状的是( )。

A.狗的卷毛与长毛B.猫的黑色与白色C.豌豆花的红与黄D.小麦的有芒与无芒2.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是( )。

①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.①④⑤的是( )。

3.下列是对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的各项假设性解释,其中错误．．A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合C.配子中只含有每对遗传因子中的一个D.生物的雌雄配子数量相等,且随机结合4.下列叙述中正确的是( )。

孟德尔的豌豆杂交实验一课前探究预习目标：1.分析常用遗传实验材料的优点并区分遗传性常用概念2.复习一对相对性状的豌豆杂交实验过程3.理解孟德尔遗传实验的科学方法——假说演绎法知识回顾1.孟德尔选用豌豆作为实验材料，其优点是：、、③培养周期短、繁殖快；④后代数量多，结论可靠等。

2.孟德尔豌豆杂交实验成功的原因除了①选用豌豆作为实验材料外，还有、、。

思考：玉米、果蝇也通常被用作遗传学的实验材料，请说出他们的优点。

3.同源染色体、等位基因和相对性状的关系：（1）相对性状中的“两同一不同”是指：、、（2）等位基因的概念：位于一对上，位置上，控制的基因。

4.一对相对性状的杂交实验过程P：高茎×矮茎↓F1：显性性状：F1中出来的性状，↓隐性性状：F1中出来的性状F2：性状分离：在后代中，同时出现性状和性状的现象思考：如何判断一对相对性状的显隐性关系？5.以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。

（1）观察现象、提出问题 F1 ,F2↓（2）分析问题、提出假说①生物的性状是由决定的。

②体细胞中，控制性状的基因存在↓③产生配子时，成对的基因④受精时，雌雄配子（3）方法；F1是，形成配子时成↓对的遗传因子，分别进入不同的配子中。

（4）得出结论体细胞中，控制的遗传因子成对存在，不相；形成配子时，成对的遗传因子发生，分别进入的配子中。

（5）绘制测交图解：[思考]测交及测交的应用是什么？6.分离定律的实质（现代解释）在的细胞中，位于一对上的，具有一定的。

生物体进行形成配子时，会随着的分开而分离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代。

思考：基因分离定律的适应范围是哪些？。

自我检测1．下列四项能正确表示基因分离定律实质的是( )2.一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为（）10 4 C.1/2 43．通过测交，不能推测被测个体( )A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型 D．产生配子的数量4．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交孟德尔的豌豆杂交实验一课内探究案探究一杂交的科学方法及遗传学的相关概念[典型例题1]如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在该实验的亲本中，父本是，母本是。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习导航] 1.结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。

2.结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。

3.结合教材示例，学会用遗传图解解释生物的遗传现象。

[重难点击]孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。

遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。

那么是谁发现了遗传的奥秘呢？孟德尔——遗传学的奠基人，他经过八年的实验发现了遗传规律。

后人对于他的工作和评价：八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。

实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。

其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理上有创新。

那么他是怎么实验的？我们循着150多年前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。

一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术1．豌豆作遗传实验材料的优点(1)自花传粉且闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种。

(2)具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代。

(3)花比较大，易于操作。

(4)子代数量较多，数学统计结果可靠。

2．豌豆的人工杂交技术去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋：套上塑料袋或纸袋，防止外来花粉干扰。

↓人工异花传粉↓再套袋3．相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型就叫做相对性状。

下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：1．步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？答案步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行；目的是防止自花受粉。

2．步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？答案步骤②是人工授粉；套袋的目的是防止外来花粉的干扰。

3．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？答案该杂交实验中，高茎豌豆为母本，矮茎豌豆为父本。

4．黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？答案黄瓜的人工异花传粉无须“去雄”操作。

孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、用豌豆做遗传实验的优点和方法1．豌豆作为遗传实验材料的优点2．人工异花传粉的一般步骤3．常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本二、一对相对性状的杂交实验1．过程P 高茎×矮茎↓F1高茎(显性性状)F2高茎∶矮茎(性状分离现象)3∶1 (性状比)2．特点(1)P具有相对性状。

(2)F1全部表现为显性性状。

(3)F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。

三、对分离现象的解释1．孟德尔对分离现象提出的假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。

(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。

(3)配子中的遗传因子是单个存在的。

(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

2．遗传图解(1)F2遗传因子组成及比例为1DD∶2Dd∶1dd。

(2)F2性状表现及比例为3高∶1矮。

3．性状分离比的模拟实验(1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌雄生殖器官小桶内的彩球雌雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机组合(2)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比为3∶1。

四、对分离现象解释的验证1．方法测交，即F1与隐性纯合子杂交。

2．测交实验图解3．结论测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1的遗传因子组成为Dd，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，产生D和d两种比例相等的配子。

五、分离定律1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。

2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

一、用豌豆作实验材料的优点及方法1．阅读教材P2～3，分析图1－1、1－2、1－3，判断正误：(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物。

因此，难以进行人工杂交。

(×)(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋。

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时【学习目标】1.说出用豌豆作遗传实验材料容易成功的原因。

2.理解人工异花传粉的基本操作。

3.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

4.对分离现象做出的假设。

【学习重点】1.孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

2.对分离现象做出的解释。

【学习难点】对分离现象做出的解释。

学习任务一豌豆用作遗传实验材料的优点和方法【自主梳理】阅读教材P25，完成以下内容：1. 豌豆用作遗传实验材料的优点(1)豌豆花是两性花，豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。

自然状态下一般都是纯种。

(2)豌豆植株还具有易于区分的性状。

且能稳定地遗传给后代。

2.人工异花传粉的一般步骤：花未成熟时去雄→套袋→待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉并传粉→将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雄蕊的柱头上，再套袋。

(1)去雄应该在花蕾期时期进行。

避免自花传粉。

(2) 该过程中进行两次套袋的目的是避免外来花粉的干扰。

3.一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。

4.自交：相同基因型个体之间的交配，植物的自花传粉，同株异花传粉均属于自交。

5.杂交：遗传因子组成不同的个体间的相互交配。

【合作探究】1.把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是什么颜色？【答案】混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。

2.19世纪下半叶十分整行的是什么遗传观点？按照这种观点。

按照这种观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？【答案】融合遗传按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。

3.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？【答案】不同意。

因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。

例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。

4.是谁冲破了这个错误观点的束缚”。

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》学案1考点解读：1、体验孟德尔遗传实验的科学方法与创新思维2、阐述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律3、应用分离规律解释一些遗传现象重难点：对分离现象的解释，阐明分离定律，应用分离规律解释一些遗传现象自主探究知识点观察与思考归纳与结论问题探究红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花是什么颜色？1.为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？1.观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点1._______________________________________________________________________________________2.一对相对性状的遗传实验观察图1-4理解性状，相对相对，显、隐性性状、性状分离的概念1.对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：_________;_____________。

2.实验结果：________________________________3.性状是指生物体的_________和_________。

如：_______________。

相对性状是指______物种______性状的_____表现类型。

如：_____________。

具有________的两个亲本杂交所产生的子一代中___________的性状叫显性性状。

而_______________的性状叫隐性性状。

如：_____和_____。

性状分离指在_______后代中，同时显现出_________和__________的现象。

3. 对分离现象的解释1.体会孟德尔提出的四个假说2.观察遗传分析图解图1-5（1）性状是由_________决定的。

生物的体细胞中，控（2）体细胞中遗传因子是___________存在。

纯合子是指_________________的个体。

如：__________________。

纯合子表现出来的性状能______遗传，自交或测交．．．．．后代均不．发生_________。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时分离定律的发现（基础+提升+情境训练，3层提升）1．下列对孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的原因的叙述，错误的是( )A．豌豆是自花传粉植物，在自然状态下一般都是纯种B．豌豆花是单性花，花比较大，杂交时容易操作C．豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状D．豌豆花在未开放时就完成受粉解析：B 豌豆自花传粉，这样避免了外来花粉的干扰，在自然状态下一般都是纯种，A正确；豌豆花比较大，杂交时容易操作，但豌豆花是两性花，B错误；豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状，易于进行观察，C正确；豌豆花是两性花，在花未开放时，它的花粉会落到同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉，D正确。

2.(2023·江门高一期中)在进行豌豆杂交实验时,为避免其自花传粉,孟德尔采取的措施是( )①花蕾期,不去雄蕊②花蕾期,去雄蕊③去雄后,套上纸袋④去雄后,不套纸袋⑤待花成熟时,采集另一株植物的花粉涂在雌蕊的柱头上⑥待花成熟时,拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精A.②④⑥B.①③⑥C.②③⑤D.②③⑥解析：选C 本题主要考查豌豆作为遗传学实验材料的优势。

由于豌豆是自花传粉、闭花受粉,在开花前(花蕾期)已完成受精作用,所以必须在花蕾期对母本进行去雄,①错误、②正确;去雄后需套上纸袋,防止外来花粉的干扰,③正确、④错误;待花成熟时,采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上完成杂交过程,⑤正确;杂交实验需采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上,⑥错误。

所以②③⑤正确。

3．(2023·四川内江资中二中月考)下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是( ) A．豌豆和玉米在自然条件下分别发生自交和杂交B．子一代显现出的性状就是显性性状，未显现出的性状为隐性性状C．对于植物而言，不只有自花传粉属于自交，有些异花传粉也属于自交D．表现显性性状的个体自交，后代一定表现显性性状解析：选C。

豌豆花是两性花，其传粉方式是自花传粉、闭花受粉，自然条件下通常发生自交；玉米是雌雄同株异花植物，自然条件下可以发生自交和杂交，A错误。

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时【学习目标】1.尝试进行性状分离比模拟实验。

2.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。

3.归纳总结孟德尔的假说一演绎法。

4.阐明分离定律，并能运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习重点】1.对分离现象的验证。

5.分离定律。

【学习难点】1.对分禽现象的验证。

6.运用分离定律解释一些遗传现象。

学习任务一性状分离比的模拟实验【自主梳理】1.性状分离比的模拟实验目的:通过模拟实验，理解圆⅛因土的分离和配壬的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2.模拟内容3.操作步骤：取小桶并编号一分装彩球一混合彩球一随机取球一放回原小桶一重复实验4.分析结果、得出结论①彩球组合类型数量比：DD：Dd：dd»l：2：1。

②彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性：隐性弋3：1。

【合作探究】阅读教材P6性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。

1.甲、乙两个小桶分别代表什么？【答案】甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官。

2.甲、乙小桶内的彩球分别代表什么？【答案】甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。

3.两桶中小球总数一定要相同吗?每个小桶中不同彩球数量一定要相同吗？【答案】两桶中小球总数不是必须相同。

每个小桶中不同彩球数量必须相同。

4.为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？【答案】两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，山产生的两种遗传因子的配子数量相等。

5.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？【答案】不符合：自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。

6,分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程？【答案】模拟了雌、雄配子形成和随机结合的过程。

7.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？【答案】为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。

8.为什么要按步骤（3）和（4）重复做30次以上？【答案】重复次数越多，模拟实验的结果越能反映真实情况。