模拟孟德尔杂交实验

四川省部分中学2023高中生物必修二第一章遗传因子的发现真题单选题1、人类的ABO血型是由常染色体上的基因I A、I B和i三者之间互为等位基因决定的。

I A基因产物使得红细胞表面带有A抗原，I B基因产物使得红细胞表面带有B抗原。

I A I B基因型个体红细胞表面有A抗原和B抗原，ii基型个体红细胞表面无A抗原和B抗原。

现有一个家系的系谱图（如图），对家系中各成员的血型进行检测，结果如表，其中“+”表示阳性反应，“-”表示阴性反应。

下列叙述正确的是（）A．个体5基因型为I A i，个体6基因型为I B iB．个体1基因型为I A I B，个体2基因型为I A I A或I A iC．个体3基因型为I B I B或I B i，个体4基因型为I A I BD．若个体5与个体6生第二个孩子，该孩子的基因型一定是ii答案：A分析：由题表可知，呈阳性反应的个体红细胞表面有相应抗原，如个体1的A抗原抗体呈阳性，B抗原抗体也呈阳性，说明其红细胞表面既有A抗原，又有B抗原，则个体1的基因型为I A I B。

A、个体5只含A抗原，个体6只含B抗原，而个体7既不含A抗原也不含B抗原，故个体5的基因型只能是I A i，个体6的基因型只能是I B i，A正确；B、个体1既含A抗原又含B抗原，说明其基因型为I A I B。

个体2只含A抗原，但个体5的基因型为I A i，所以个体2的基因型只能是I A i，B错误；C、由表格分析可知，个体3只含B抗原，个体4既含A抗原又含B抗原，个体6的基因型只能是I B i，故个体3的基因型只能是I B i，个体4的基因型是I A I B，C错误；D、个体5的基因型为I A i，个体6的基因型为I B i，故二者生的孩子基因型可能是I A i、I B i、I A I B、ii，D错误。

2、某同学用小球做遗传规律模拟实验。

每次分别从甲乙两个箱子中随机抓取一个小球并记录字母组合：将抓取的小球分别放回原来小桶后，再多次重复。

2024年7月份浙江省普通高中学业水平模拟测试生物卷一、单选题1．维生素D合成障碍会影响某种无机盐离子的吸收，进而导致人体身材矮小、骨骼弯曲等。

这种无机盐离子是（）A．Na+B．Ca2+C．K+D．Fe2+阅读下列材料，完成下面小题湖蟹是湖州特色美食之一，具有“青壳、白肚、金爪、黄毛、红膏、玉脂”的鲜明特点，富含蛋白质、脂肪、碳水化合物等物质，是餐桌佳品。

2．C、H、O、N、P、S等元素是构成湖蟹细胞的主要元素，其中参与湖蟹体内有机大分子骨架构成的元素是（）A．C B．H C．O D．N3．蟹黄和蟹膏中富含蛋白质，其基本单位是（）A．甘油B．果糖C．胆固醇D．氨基酸4．“青背白肚”的湖蟹，其甲壳主要是由多糖“甲壳质”构成，该事实体现了糖类（）A．参与生物体生长发育的调节B．是组成生物体结构的重要物质C．是生物体内携带遗传信息的物质D．是维持生命活动所需能量的来源5．泛素是一种在真核生物中普遍存在的小分子调节蛋白，这些泛素蛋白结合到底物蛋白质分子的特定位点上的过程叫泛素化。

部分过程如图，下列说法不正确．．．的是（）A．泛素的合成需核糖体的参与B．泛素化有助于蛋白质的分类和识别C．溶酶体内合成的酶能水解泛素化的蛋白质D．吞噬泡与溶酶体的融合过程体现了生物膜的结构特点6．有关细胞学说的建立过程，下列说法正确的是（）A．英国科学家罗伯特·胡克最终建立了细胞学说B．德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者C．德国科学家魏尔肖对细胞学说做出重要补充D．细胞学说揭示了生物的统一性和多样性7．如图是肾小管细胞膜的流动镶嵌模型。

下列叙述正确的是（）A．①磷脂和①糖脂分子形成的脂双层是完全对称的B．①胆固醇插在磷脂之间只能增强细胞膜的流动性C．细胞膜的选择透过性主要由①来决定D．糖蛋白①能识别并接受来自细胞外的化学信号8．如图为细胞核的结构模式图，下列说法错误的是（）A．①为核膜，由内外两层膜构成B．①为核仁，与核糖体的形成有关C．①为染色质，主要由RNA和蛋白质组成D．①为核孔，是RNA、蛋白质等大分子运输的通道9．幽门螺旋杆菌感染是导致慢性胃炎最常见的原因之一。

陕西省乾县2023届高三年级第四次质量检测生物一单项选择题（本题共30道小题，每题2分，共计60分）1.图1是细胞中化合物含量的扇形图，图2是活细胞中元素含量的柱形图，下列说法不正确的是（）A.地壳与活细胞中含量最多的元素都是a，因此a是最基本的化学元素B.若图2表示组成人体细胞的元素含量，则a、b、c依次是O、C、HC.若图1表示细胞鲜重，则A、B依次是H2O、蛋白质D.活细胞中，数量最多的元素是图2中的c2.下列关于几类生物的特点叙述，正确的是（）A.硝化细菌与变形虫结构上的根本区别是前者有细胞壁、属自养生物，后者无细胞壁、属异养生物，这也体现了细胞的多样性B.颤藻与发菜的共同点是都能进行光合作用，区别是颤藻含光合色素，而发菜细胞含叶绿体C.细菌和水绵在结构上有其统一性，具体体现在它们都有细胞壁、细胞膜、核糖体及相同类型的遗传物等D.一个动物体的不同细胞形态和功能有其多样性，本质上是由于不同细胞的遗传物质不同3.溶酶体参与了细胞的吞噬作用和自噬作用，自噬溶酶体的出现意味着细胞步入死亡。

作用途径如下图所示，下列说法正确的是（）A.具有吞噬作用的细胞才有自噬作用B.清除衰老损伤的细胞和细胞器只能通过自噬作用完成C.营养物质缺乏时，细胞可通过加强自噬作用降解非必需物质以维持基本生存D.溶酶体膜破裂释放的多种酸性水解酶在细胞质基质中活性不变4.下列关于“细胞大小与物质运输的关系”实验的叙述，不正确的是（）A.该模拟实验中，NaOH扩散的深度不同可以表示细胞的物质运输效率不同B.实验结果表明每一块琼脂小块上NaOH扩散的速率相同C.细胞的表面积与体积之比越大，物质运输效率越高D.实验所用的琼脂小块上含有酚酞，NaOH和酚酞相遇，呈紫红色5.在植物体内叶肉细胞中合成的蔗糖不断运出，再由筛管转运到其他部位贮存、利用。

下图表示蔗糖分子的跨膜运输及相关过程。

有关叙述不正确的是（）A.蔗糖载体和ATP水解酶之间功能的差异与它们分子结构的差异直接相关B.图中蔗糖和K+的运输动力不同C.将洋葱表皮细胞置于一定浓度的KNO3中，细胞会发生质壁分离和自动复原现象D.叶肉细胞保持较高的pH有利于蔗糖分子运出6.科学家做过这样的实验：用相同培养液培养番茄和水稻时，培养液中各离子浓度变化如下图。

第二节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律 课标内容要求 核心素养对接 阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。

1.简述孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，能够对实验结果进行解释和验证。

(生命观念) 2．学会用分离组合法解决自由组合问题。

(科学思维、科学探究) 3．应用自由组合定律，解释或解决在实践中遇到的遗传学问题。

(科学思维、社会责任)一、两对相对性状杂交实验中，F 2出现新的性状组合类型1．过程与结果P 黄色圆形×绿色皱形↓F 1 黄色圆形↓F 2⎩⎨⎧表型：黄色圆形 黄色皱形 绿色圆形 绿色皱形比例： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．性状的显隐性(1)(2)3．相对性状的分离比(1)每对性状都遵循分离定律。

(2)两对性状表现为自由组合，共有4种不同性状表现，即：①与亲本表型相同的类型：黄色圆形、绿色皱形。

②与亲本表型不同的新组合：黄色皱形、绿色圆形。

二、模拟孟德尔杂交实验1．目的要求(1)进行一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时相互分离，认识受精作用时雌、雄配子的结合是随机的。

(2)进行两对相对性状杂交的模拟实验，探究自由组合定律。

2．材料用具(4人一组)每小组大信封4个，标有“黄Y”“绿y”“圆R”“皱r”的卡片(也可用其他物品代替)各20张，记录纸若干等。

3．方法步骤(1)一对相对性状的模拟杂交实验①准备一对相对性状杂交的F1：在两个大信封上分别写好“雄1”“雌1”，每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张，表示F1雌、雄个体决定子叶颜色的基因型都为Yy，表型都为黄色。

②模拟F1产生配子：从“雄1”信封内随机取出1张卡片，同时从“雌1”信封内随机取出1张卡片，表示F1雌、雄个体产生的配子。

③模拟F1雌、雄个体产生配子的受精作用：将分别从“雄1”“雌1”信封内随机取出的2张卡片组合在一起，用YY、Yy和yy记录2张卡片的组合类型，这样的组合类型就是F2的基因型。

专练13 教材基础实验[名校模拟题组]1.(原创)关于“探究2，4－D对插枝生根的作用”实验的叙述，错误的是( )A.每根枝条上应保留相同数量的芽B.使用清水的对照组中，枝条不会生根C.可用单位时间每根枝条生根数也可用单位时间根的长度作为观测指标D.生长素类似物2，4－D在实验结束后应妥善处理答案 B解析由于植物内源激素的存在，因此使用清水的对照组中，枝条会生根，B错误。

2.(2018·“七彩阳光”联盟)下列有关“模拟孟德尔杂交实验”的叙述中，错误的是( )A.在模拟两对相对性状杂交实验的受精过程时，全班同学组合方式总数为16种B.在模拟两对相对性状的杂交实验时，应将“雌1”(Y 10张、y 10张)、“雌2”(R 10张、r 10张)两个信封里的卡片放到一起，每次抽取其中两张C.若在模拟一对相对性状的杂交实验时，在“雌1”中放入卡片Y和y各10张，在“雄1”中放入卡片Y和y各20张，也能获得相同的结果D.若要模拟杂合子玉米(Yy)自交后代的显性个体之间随机交配的子代基因型种类和比例，可在“雌1”和“雄1”信封中都放入20张Y卡片和10张y卡片答案 B3.下列实验设计合理的是( )A.在观察质壁分离和复原实验中，制作洋葱表皮细胞装片需经解离、压片等操作使细胞分散B.探究温度对酶活性的影响，可选择过氧化氢溶液和新鲜的鸡肝匀浆作为实验材料C.在观察质壁分离和复原的实验中，洋葱的根尖分生区细胞不宜作为该实验的材料D.蛋白质的鉴定实验中，先加CuSO4溶液，再滴加几滴NaOH溶液答案 C4.(2017·宁波十校期末)下列有关调查活动或实验的表述，正确的是( )A.纸层析法分离叶绿体中色素时，橙黄色带在滤纸条最上方，因为胡萝卜素溶解度最小B.观察有丝分裂装片时可看到染色体向细胞两极移动C.调查人类色盲的发病率时，常在患者家系中调查并计算发病率D.标志重捕法调查野兔种群密度时，若个别标志物脱落，则计算的种群密度偏高答案 D解析分离叶绿体色素的原理是根据色素在层析液中的溶解度不同，溶解度越高的色素随层析液在滤纸条上的扩散速度越快，胡萝卜素在层析液中的溶解度最大，其扩散速度最快，A错误；观察有丝分裂装片时细胞已经死亡，所以不可能看到细胞中染色体向细胞两极移动，B错误；调查遗传病的发病率时，应在人群中随机调查，C错误；标志重捕法计算公式：种群总个体数÷标志总数＝重捕总数÷重捕中被标记的个体数，若标志物脱落，则会导致重捕中被标记的个体数偏少，进而导致调查的种群密度偏高，D正确。

高考生物复习----自由组合定律课后作业练习（含答案解析）1. 下列关于孟德尔的遗传定律及其研究过程的分析，错误的是（）A. 提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交实验基础上的B. 为了验证作出的假设是否正确，孟德尔完成了测交实验C. 孟德尔定律只适于解释进行有性生殖的真核生物的细胞核遗传D. 孟德尔假说的核心内容是“生物性状是由染色体上的基因决定的”【答案】D【解析】【分析】假说演绎法包括“提出问题→作出假设→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节；孟德尔通过运用统计学方法对一对相对性状的杂交实验分析发现F2都是3∶1的分离比；揭示实验现象时孟德尔提出F l产生配子时，成对的遗传因子彼此分离的假说；提出假说，依据假说进行演绎，若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则测交实验后代应出现两种表现型，且比例为1∶1；假说能解释自交实验，但是否成立需要通过实验去验证，最终得出结论。

【详解】A、提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上，在F2中出现了性状分离，A正确；B、测交实验是对推理过程及结果进行的检验，为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验，B正确；C、孟德尔发现的遗传规律不能解释所有遗传现象，只适用于进行有性生殖的真核生物的核遗传，C正确；D、孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子控制的”，孟德尔所在的年代还没有“基因”一词，D错误。

故选D。

2. 在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。

将抓取的小球分别往回原烧杯后，重复100次。

下列叙述正确的是A. 甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用B. 乙同学的实验模拟基因自由组合C. 乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2D. 从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种【答案】B【解析】【分析】本题考查模拟孟德尔杂交试验。

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学难点：（1）对分离现象的解释。

（2）假说—演绎法。

三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、教学课时：2五、教学过程第1课时【导课】“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？---------遗传现象〖第一节引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗1.粉色。

因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。

2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。

有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。

只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。

【正文】1.孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。

孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。

讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。

①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。

②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。

③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。

安徽省合肥市为民中学2022-2023学年高三生物模拟试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 在“模拟孟德尔的杂交实验”中，甲、丙容器共同表示F1雌性个体的基因型，乙、丁容器共同表示F1雄性个体的基因型，卡片上的字母表示基因（如表所示）。

下列相关叙述，正确的是A. 从甲容器中随机取出1张卡片，是模拟减数分裂形成精子的过程B. 将甲、乙容器中取出的1张卡片组合在一起，是模拟自由组合形成受精卵的过程C. 从乙、丁容器中随机取1张卡片并组合在一起，是模拟基因重组形成配子D. 从容器中取出的卡片，重新放回到原容器中的目的是保证下次取的卡片是随机的参考答案：C【分析】本题以“模拟孟德尔的杂交实验”为情境，考查学生对基因的分离定律与自由组合定律的相关知识的识记和理解能力，以及获取信息、分析问题的能力。

【详解】已知甲、丙容器共同表示F1雌性个体的基因型，乙、丁容器共同表示F1雄性个体的基因型。

甲容器（♀）中含有一对等位基因Y和y，因此从甲容器中随机取出1张卡片，模拟了等位基因分离产生卵细胞的过程，A错误；甲容器（♀）和乙容器（♂）中均含有一对等位基因Y和y，将甲、乙容器中取出的1张卡片组合在一起，是模拟等位基因分离及雌雄配子随机结合形成受精卵的过程，B错误；乙容器（♂）、丁容器（♂）中含有的一对等位基因分别是Y和y、R和r，从乙、丁容器中随机取1张卡片并组合在一起，模拟的是非同源染色体上的非等位基因的自由组合形成配子的过程，而非同源染色体上的非等位基因的自由组合属于基因重组的范畴，C正确；从容器中取出的卡片，重新放回到原容器中，其目的是为了保证下次取的卡片的概率相等，D错误。

【点睛】解答此题的关键是掌握基因的分离定律、自由组合定律的实质，明确实验中所用容器、卡片和卡片的随机结合所代表的含义；掌握性状分离比的模拟实验的原理、注意实验过程中相关操作的细节，保证每种配子被抓取的概率相等。

高中生物“模拟实验活动”教学设计——以模拟孟德尔杂交实验为例摘要：模拟实验活动可以提高学生的科学性思维水平，激发学生生物学知识学习和研究的兴趣，同时也能帮助教师破教学中的重难点。

为此笔者通过对孟德尔杂交模拟实验的分析和讨论，旨在提高高中生物模拟实验教学的效果和学生科学性思维。

关键词：生物教学模拟实验课堂教学模拟实验是当研究对象不能或不允许进行实际操作时，为了取得对研究对象的认识，可以通过模拟的方法制作研究对象的模型，然后通过在模型上进行实验来模拟研究对象的实际情况。

模拟实验是进行科学研究的重要方法之一。

在浙科版高中生物教材中，典型的模拟实验有“模拟孟德尔杂交实验”“制作DNA双螺旋结构模型”“减数分裂模型的制作研究”“庭院生态系统的经济效益分析”等等。

一生物模拟实验教学的意义（一）模拟实验教学可提高学生的科学思维水平学生的高级科学思维水平形成于、体现、发展于实践活动中，只有实践才是人的身心素质不断分化和发展的真正动力。

模拟实验在整个教学体系中有它的独特地位，它是理论与实践联系的重要手段，是将知识转化为能力的媒介，是基础理论与先进技术衔接的桥梁，也是学校培养智能型人才的重要教学环节。

在生物模拟实验的设计和思考中使学生不断的得到锻炼。

学生通过生物学的学习，能够在新的问题情境中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方法揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达、阐明其内涵，这是生物学教学的理想目标，使学生的科学思维水平达到四级。

（二）模拟实验教学帮助突破教学中的重难点在生物教学过程中，有很多知识是微观的抽象的，是看不见和摸不到的，例如细胞内部的结构，DNA分子的结构，遗传信息的转录和翻译。

有些生物知识描述的是个体或者是宏观的生态，但并不能通过现有的生物材料在实验室中进行实验，例如孟德尔的遗传规律，基因突变，自然选择等等。

上述这些知识是生物学相关领域中最基础和最核心的知识点，学生对这些内容的认知和应用是教学中的重点和难点。