部编语文三年级下册19.剃头大师表格式-教案教学设计+备课素材+课后作业精品资料

部编人教版三年级语文下册第19 课剃头大师教案及课后作业设计课题剃头大师课型授课2 课时讲读课文时间知识与技能：1. 会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等12 个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

教学过程与方法：目标 1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。

教学抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。

重点教学用多种方法来理解句子，体验情感。

难点第一课时教学1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。

目标 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

教具课件。

准备教学设计设计意图一、创设情境，导入新课。

【设计意图：创设情境，1.（课件出示 2）出示理发图片调动学生的生活体验，导入2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见鼓励学生质疑，使学生识一位“剃头大师” ，看看他是怎么给别人理发的。

兴趣浓厚地投入到新课（）分板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。

的学习中。

】3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？钟根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？新课教学（分钟二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示 3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反【设计意图：字词的复多读几遍。

把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确学习，放手给学生，只朗读课文。

需出示要求即可，训练学生按照要求朗读课文。

19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。

一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。

老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。

我最喜欢文中的小沙。

因为他天真、幼稚、调皮、可爱。

7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。

以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。

二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。

2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。

3. 课文结构：本文分为三个部分。

第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。

2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。

五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。

2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。

3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。

六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。

2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。

部编版语文三年级下册第六单元《剃头大师》教学设计）圈出小沙、姑父、老师傅、“我”1.介绍作者。

秦文君1954年生于上海，儿童文学作家。

出版了《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》等50多部作品。

本文选自《调皮的日子》。

2.初读课文，出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音、工具书等读准生字，用“”画出不懂的词语。

（2）用“”圈出文中的主要人物，尝试概括全文内容。

3. 检测自读情况，教学生字新词。

（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

提示：“仇”、“执”是翘舌音，“刑”是后鼻音。

(2)课件出示句子，读准画横线字字音：·他有一把磨得锃亮的剃刀。

·别剪破耳朵，你得发誓。

·当然，我没得到那五块钱。

·虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。

·我们一行五人抵达学习的地点。

4.梳理主要人物，把握全文内容。

（1）故事中出现了人物？板书：小沙、姑父、老师傅、“我”（2）题目是文章的眼睛，看着题目说说课文讲了一件什么事？（3）生字词填空，把故事的主要内容填写完整。

课文以“” (tì tóu dàshī)为题，讲述了 (biǎo dì)小沙为了摆脱“” (chou rén)的折磨，病急乱投医，让“我”为他理发，最后小沙被迫去理发店剃了一个 (dēng pào)一样的光头，姑父也跟着倒了霉。

作业设计1.我会选。

读音完全正确的一项是（）。

A.剃(tī)头(tóu) 执(zhí)行(xíng) 监(jiān)督(dū)B.否(fǒu)则(zé) 咒(zhòu)骂(mà) 仇(chóu)人(rén)C.习(xí)惯(guàn) 受(shòu)刑(xín) 代(dài)替(tì)D.厘(lí)米(mǐ) 抚(fǔ)摸(mō) 跳(tiào)蚤(zhǎo)2.我会辨。

19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。

4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。

▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。

写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。

2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。

在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。

同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。

3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。

理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。

▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。

（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。

（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。

19《剃头大师》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。

3. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。

4. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道理发在以前叫什么吗？没错，也叫剃头。

那你们平时都是谁给你们剃的呢？（理发师，爸爸，妈妈······）看来，大家对于剃头都习以为常了。

但是有这么一个胆小的小朋友，每次剃头都像上战场一样。

你们想知道是谁吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的小沙是什么样子的。

（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“押、冤家、一绺”等词语的读音。

（3）指导“骂”的写法和笔顺。

（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

你眼中的小沙是什么样的孩子？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.小组交流，取长补短4.全班交流，引导提升。

预设一：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙会夺门而逃。

*理解“夺门而逃”，你认为小沙为什么会逃？（奋力冲开门跑出去，因为害怕剪头发剪刀耳朵······）*从哪些词语能看出小沙真的很害怕？（押、木尺监督、夺门而逃）*小沙跑不掉，那他会怎么做？（骂人，目光凶狠······）*指导朗读，读出小沙理发的艰难。

19《剃头大师》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容本节课我们将学习统编版语文三年级下册的第19课《剃头大师》，本课主要内容为阅读理解，通过阅读故事，了解主人公剃头时的趣事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

在教学过程中，我将引导学生关注故事情节，理解故事中的细节，并通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事内容，提高他们的阅读理解能力。

同时，本节课还将注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中提升自己的语言组织和表达能力。

二、核心素养目标分析本节课《剃头大师》的核心素养目标主要体现在培养学生的语文学科素养，具体包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

首先，语言构建与运用方面，通过阅读文本，学生能够理解和掌握本课的生字词，能够运用恰当的词语进行表达，提高语言表达能力。

其次，思维发展与提升方面，通过阅读故事，学生能够理解故事情节，分析人物形象，提高思维分析能力。

再次，审美鉴赏与创造方面，通过阅读文本，学生能够欣赏故事中的幽默元素，提高审美鉴赏能力。

最后，文化传承与理解方面，通过阅读故事，学生能够理解传统文化中的一些习俗，提高文化传承与理解能力。

本节课将围绕以上四个核心素养目标进行教学设计，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容，提高他们的语文学科素养。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《剃头大师》之前，学生已经掌握了三年级上册的一些基础语文知识，如生字词的认读和理解，以及简单的句型结构和语法知识。

此外，学生在上学期的阅读课程中，已经接触过一些简单的故事情节和人物形象的分析，对阅读有一定的兴趣和理解能力。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，阅读故事是一种非常有趣的学习方式。

他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过角色扮演、小组合作等方式来学习。

在学习《剃头大师》的过程中，学生可能会对故事中的幽默元素和主人公的有趣经历产生浓厚的兴趣。

统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。

3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。

二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。

2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。

3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。

4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。

可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。

2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。

八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。

在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。

19.剃头大师《剃头大师》教学片段◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。

（教学重点）师：小沙为什么要让“我”给他剃头？生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。

可是“我”不会理发呀。

在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。

那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

(教师巡视指导，学生边读边画句子)生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。

那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。

师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？生1：体会到了童年的快乐。

生2：体会到了孩子们的自由和天真。

生3：我觉得这次理发很有趣。

……19 剃头大师教案设计设计说明“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。

基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。

努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。

并利用读写结合锻炼学生的语用能力。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。

本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。

教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。

这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。

全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。

全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

19.剃头大师【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。

本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。

教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。

这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。

全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。

全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案三年级，欢迎大家分享。

小学语文三年级下册《剃头大师》教案三年级篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。

正确读写本课词语。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。

2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。

2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。

1.出示理发店情景图。

我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

2.板书课题，齐读课题。

读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

二、检查预习情况，验证识字效果。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

19 剃头大师2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。

1. 师：同学们自由读课文， 并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。

2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3. 试着读课文。

（课件出示 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 复多读几遍。

把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4. 指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中， （课件出示 4）剃．头 执．木尺 否．则 骂．人 仇．人 习惯． 受．刑 厘．米 摸．耳 朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执” ， 前鼻音“惯”。

5. 学习生字。

（ 1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ） 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件 自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音 “胆、件”。

（2）学生写生字。

A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍（2）熟字比较。

如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差（3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。

【设计意图：字词的学习，放手给学生，只 需出示要求即可，训练 学生的自主、合作、探 究的能力。

】新课 教学） 分钟板书小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过内容教学反思成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

二、朗读课文，重点感悟1. 自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过 程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。

2018~2019学年部编版三年级下册语文19、剃头大师表格式教案教学设计
课题：剃头大师第一课时
教学目标：
1.运用多种方法理解难懂的词语或句子，如猜想、查字典、联系上下文等。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同，
感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

教学重点：运用多种方法理解难懂的词语或句子，感悟文
本所表达的童趣与童真。

教学准备：多媒体课件；学生预先研究第一课时。

教学过程：
一、导入
听写“胆小鬼”，指导学生书写。

读题，问“剃头大师”这个
称呼说明了什么。

学生回答：剃头的技艺十分高超。

又问“剃
头大师”在文中指谁，引导学生自由读课文，如果遇到不理解
的词语，就猜一猜，想一想。

二、初读
学生自由读课文，指名交流，“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。

三、精读
学生自由读，勾画相关的句子，交流和朗读。

比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

询问学生为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。

19.剃头第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头”，看看他是怎么给别人理发的。

板书课题，齐读课题（板书：剃头）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头”为题目？（2）“剃头”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

】以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，（课件出示4）剃．头执．木尺否．则骂．人仇．人习惯．受．刑厘．米摸．耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。

5.学习生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。

（2）学生写生字。

A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。

如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

课型：精读课时内容：剃头大师课时目标：知识与能力目标：1. 1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.语言文字训练点：运用猜测、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子过程与方法目标：通过小组讨论，分析老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程情感态度与价值观：通过我给小沙剃头的过程和感受，体会童年生活的乐趣。

课时重难点：1.抓住重点词句，运用多种方法来理解句子，体验情感。

2.分析总结“剃头大师”指的是谁。

课时准备：（包括学生准备和教师准备）教师准备：课件学生准备：预习作业纸板书设计：19.剃头大师剃头大师害人精我老师傅熟练随意乱剪见了鬼小沙吃尽苦头受刑一样“精讲博读”语用型课例集体备课一一学习过程教学设计一、导入1.书写“胆小鬼”。

指导书写，提示：“胆”字左边的“月” 要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2.读题。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锂亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锂亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

二、整体感知课文师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼一一“害人精”。

出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否那么，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。