部编人教版三年级语文下册第19课《剃头大师 》教案及课后作业设计

19剃头大师教学目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学重点：1.能运用多种方法理解难懂的句子。

2.抓住关键词语，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

课前准备：教师：制作多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导入：同学们，有人说，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；还有人说，童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。

那么，请大家来说说你眼中的童年吧！2.学生畅所欲言。

3.过渡：看来大家的童年是丰富多彩的，也是开心快乐的。

那么今天，让我们跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！（板书课题：剃头大师）4.指名读课题。

操作指导：此环节一定要引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，与课文进行无缝衔接。

激发学生自主学习的动力，为后续的学习进行助力。

二、初读课文，通文识字活动1初读课文，扫清字词障碍1.轻声读课文，初步了解课文。

2.再次默读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。

3.学生按要求读课文，教师巡视指导。

活动2交流生词，认真规范书写1.检查自学字词情况。

（1）出示带生字的词语：剃头、否则、仇人、习惯、受刑、厘米、摸耳朵，学生开火车读词语。

教师相机指导文中易读错的字：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘舌音，读四声。

（2）出示会写字。

上下结构：表、夺、骂、虽；半包围结构：差；独体字：鬼。

先指名读，然后说怎样记住它们，并尝试着组词。

（3）理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。

部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）教学设计教学目标1.学习多种方法识记生字，并联系上下文理解难懂的词语或句子。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。

3.研读有趣好玩的句子或段落，体会字里行间流露出的童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。

4.能大胆自然地表达个人的读书感悟，充分体验读书的乐趣，激发持久的阅读兴趣，能逐步主动有效进行广泛阅读。

教学重难点：重点：读懂课文，感受人物特点，享受读书的快乐。

难点：体会童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。

教学准备多媒体课件，《调皮的日子》中部分故事资料。

教学过程一、课前阅读分享1.按学生既定顺序进行分享，分享最近共读一本书的内容。

2.评价交流。

二、回顾过渡初学1.揭题开课。

揭题《剃头大师》，教师板书，学生书空同步跟随。

请学生选一个字，跟大家分享一下识记方法。

（预设“剃”字，结合形声字构字特点进行识记。

）2.主题概括。

以填空的方式，与学生一起梳理回顾课文内容：这篇课文写的是小沙（），刚开始是（）给他剃头，由于（），所以小沙（），后来写“我”（），结果（）。

3.解题。

什么人是“剃头大师”？“剃头大师”是谁？（——剃头的技艺十分高超。

“我”。

）4.理解词语意思以连线的方式，与学生一起探究难懂词语的意思：监督冤家发誓耿耿于怀时髦三、趣味探究学习1.读课文，明目标请大家认真朗读课文，注意：如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

有趣好玩的句子段落，勾画下来，多读几遍。

准备分享交流。

2.自由进行读书分享交流。

学生交流内容预设1：“我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

”“谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

”（开篇非常生动地描写了小表弟的性格特点，用词有趣，符合儿童特点，十分吸引人，也为后面故事的展开做了铺垫。

）【——板书“幽默风趣”】学生交流内容预设2：“小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。

本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。

教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。

这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。

全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。

全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

部编人教版三年级语文下册第19 课剃头大师教案及课后作业设计课题剃头大师课型授课2 课时讲读课文时间知识与技能：1. 会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等12 个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

教学过程与方法：目标 1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。

教学抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。

重点教学用多种方法来理解句子，体验情感。

难点第一课时教学1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。

目标 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

教具课件。

准备教学设计设计意图一、创设情境，导入新课。

【设计意图：创设情境，1.（课件出示 2）出示理发图片调动学生的生活体验，导入2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见鼓励学生质疑，使学生识一位“剃头大师” ，看看他是怎么给别人理发的。

兴趣浓厚地投入到新课（）分板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。

的学习中。

】3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？钟根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？新课教学（分钟二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示 3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反【设计意图：字词的复多读几遍。

把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确学习，放手给学生，只朗读课文。

需出示要求即可，训练学生按照要求朗读课文。

统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。

二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。

2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。

3. 课文结构：本文分为三个部分。

第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。

2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。

五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。

2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。

3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。

六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。

2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。

【导语】《剃头⼤师》是统编版⼩学语⽂教材三年级下册第六单元的⼀篇课⽂，节选⾃秦⽂君⼩说《调⽪的⽇⼦》，有改动。

⽂章主要记述了“我”在表弟⼩沙的央求下，⾃诩“剃头⼤师”，为他剪头发的有趣过程，⽂笔活泼，童真溢满。

故事中的⼩沙理发时只要求“别剪破⽿朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头”。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，读准字⾳，认清字形，理解由⽣字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，能说出⽼剃头师傅和“我”给⼩沙剃头的过程有何不同。

过程与⽅法 1．安排学⽣课前预习，掌握⽣字新词，了解⽂章⼤意，划分结构层次。

2．指导学⽣从课⽂内容⼊⼿，理解⽂中讲了⼀个什么故事。

预先提问，引导学⽣带着探究兴趣，在阅读中展开思考：⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客？课⽂为什么⽤“剃头⼤师”做题⽬？ 情感、态度与价值观 通过学习本⽂，体会童年⽣活的乐趣。

重点难点 教学重点 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，能正确书写、组词、造句。

2．把握课⽂内容，梳理故事情节，划分层次结构。

教学难点 在阅读中理清⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发过程的不同之处，体会“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课⽂⽤“剃头⼤师”做题⽬的原因。

课时安排 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，揭⽰课题 有个⼩朋友叫⼩沙，他天⽣怕理发，成了理发店⾥最不受欢迎的顾客。

后来，他遇到了⼀位⾮专业的剃头⼤师，并且还成了世界上秀的顾客。

⼩沙和剃头⼤师之间究竟发⽣了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题) ⼆、字词学习，基础积累 1．教师范读⽣字。

重点指导⽣字中的翘⾆⾳“执、仇、差”，平⾆⾳“虽”和后⿐⾳“刑”。

2．学⽣在⽂中圈画⽣字词，借助字典解决⽣字词。

19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。

4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。

▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。

写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。

2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。

在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。

同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。

3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。

理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。

▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。

（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。

（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。

19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。

思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。

“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。

关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。

如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。

在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。

可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。

如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。

”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。

《剃头大师》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字新词，理解意思，积累词语。

2.读懂课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。

3.体会作者神奇的想象力。

二、教学重难点
1.教学重点：了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。

2.教学难点：通过朗读理解课文内容，深入了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。

三、教学策略
本课主要采用朗读理解、小组合作、问题探究等方式，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式深入理解课文内容，同时培养学生的阅读能力和合作精神。

四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些奇特的植物图片和相关资料，引导学生了解植物的基
本特征和奥秘，激发他们的学习兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，读准字音，初步了解课文内容。

3.深入理解：通过小组合作、问题探究等方式，引导学生深入理解课文的重点段
落和词句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。

4.拓展延伸：让学生了解其他关于植物的知识和奥秘，培养他们的科学素养和探
索精神。

5.课堂小结：总结本课所学内容，强调“我”变成一棵树后的奇妙经历和作者的神
奇想象力，鼓励学生树立热爱生活、热爱自然的意识。

五、板书设计
1.“我”变成了一棵树（奇妙经历、神奇想象力）。

2.拓展延伸：其他关于植物的知识和奥秘。

19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。

一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。

老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。

我最喜欢文中的小沙。

因为他天真、幼稚、调皮、可爱。

7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。

以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

人教版部编本三年级下册《剃头大师》同步练习题一、看拼音写词语。

biǎo dì lǐ fàchóu rén fù qián suī rán shuāng bèi二、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“”标出。

统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。

3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。

二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。

2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。

3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。

4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。

可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。

2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。

八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。

在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。

19.剃头大师《剃头大师》教学片段◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。

（教学重点）师：小沙为什么要让“我”给他剃头？生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。

可是“我”不会理发呀。

在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。

那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

(教师巡视指导，学生边读边画句子)生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。

那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。

师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？生1：体会到了童年的快乐。

生2：体会到了孩子们的自由和天真。

生3：我觉得这次理发很有趣。

……19 剃头大师教案设计设计说明“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。

基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。

努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。

并利用读写结合锻炼学生的语用能力。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

19.剃头大师【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。

本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。

教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。

这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。

全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。

全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案三年级，欢迎大家分享。

小学语文三年级下册《剃头大师》教案三年级篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。

正确读写本课词语。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。

2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。

2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。

1.出示理发店情景图。

我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

2.板书课题，齐读课题。

读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

二、检查预习情况，验证识字效果。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。

这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。

全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。

全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。

1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。

《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。

《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。

《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。

其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。

19.《剃头大师》教案教学目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学重难点：1.说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

2.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。

然而随着时间的流逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。

2.交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议。

3.今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。

4.板书课题。

二、学习生字1.学生自读课文。

提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字biǎo dǎn guǐ lǐ duó mà表胆鬼理夺骂chóu chà fù bèi suī jiàn仇差付倍虽件指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

（3）古文识字表，甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。

造字本义：名词，用动物毛皮制成的外衣。

鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫师），造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。

件，篆文（人，庖丁）（牛），表示庖丁解牛。

造字本义：动词，解牛，分解。

（4）学习多音字差 chà差劲chā差别chai 出差cī参差不齐3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

19 剃头大师2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。

1. 师：同学们自由读课文， 并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。

2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3. 试着读课文。

（课件出示 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 复多读几遍。

把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4. 指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中， （课件出示 4）剃．头 执．木尺 否．则 骂．人 仇．人 习惯． 受．刑 厘．米 摸．耳 朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执” ， 前鼻音“惯”。

5. 学习生字。

（ 1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ） 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件 自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音 “胆、件”。

（2）学生写生字。

A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍（2）熟字比较。

如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差（3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。

【设计意图：字词的学习，放手给学生，只 需出示要求即可，训练 学生的自主、合作、探 究的能力。

】新课 教学） 分钟板书小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过内容教学反思成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

二、朗读课文，重点感悟1. 自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过 程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。

小学语文_19、剃头大师教学设计学情分析教材分析课后反思《剃头大师》教学设计教学目标】过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。

重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.分析总结“剃头大师”指的是谁。

教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读新词。

（课件出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件夺门而出2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。

二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。

”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。

）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。

”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

”抓住重点词语或句子体会我的自信2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。

教学重难点：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。

课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。

上课！二、导入新课：齐读课题第19 课剃头大师。

1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。

词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。

剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76 页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。

同桌之间还可以交流一下。

自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。

剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。

下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。

yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìli ǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng hu ái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。

第一行你读，第二行你读，你来读第三行。

你来当小老师带领大家读一读。

3，课文里还有一件剃头工具，你来读。

他有一把磨得锃亮的剃刀。

你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。