《12.2 热量与热值》教学设计(安徽省市级优课)

12.2 热量和热值 教学点滴： 教学目标1．了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相 同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

3．了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

重、难点新 课标 第一 网教学重点：热量的概念，热值及燃料选择。

教学难点：热量的概念。

器材准备教学过程一、出示学习目标1．了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相 同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

3．了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

二、引导材料1．改变物体的内能的方式：做功和热传递。

2．热传递的的实质：思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分； 高温物体 温度降低 内能减少 内 能 低温物体 温度升高 内能增大物体A 物体B 内能转移三、合作学习（一）什么叫热量1．热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。

注意：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。

（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。

如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。

（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。

2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。

（二）探究水吸收或放出的热量小组合作1：思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。

1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想。

问题讨论:1.在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？2.将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出:水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。

12 2 热量与热值教案1[12.2 热量与热值]教案1《12.2 热量与热值》教案（一）知识与技能1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

2、知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

3、了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

（二）过程方法1、利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时所放出的热量是不同的。

2、根据各种燃料了解热值的含义。

（三）情感态度与价值观从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。

二、教学重难点（一）教学重点：（二）教学难点：了解内能与热量的概念的区别。

1、一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。

2、收集饮食与运动关系的资料。

3、了解自己家庭常用的燃料，一个月平均消耗多少燃料，支付多少燃料费。

1、复习总结上节课内容，并提出问题让同学回答。

2、让学生阅读课本了解本节内容。

（一）什么叫做热量1、让学生阅读课文了解什么叫热量、热量的单位。

热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量。

热量符号：Q ，单位j 。

2、教师提示：注意热量与内能有区别，内能是物体内部分子热运动所具有的能，热量是物体体内能改变的一种量度。

内能和热量的单位都是J 。

（二）探究物体吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。

（1）提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？（2）引导学生根据生活经验和事实进行猜想。

（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。

（3）研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。

教学方案料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫做这种燃料的热值。

热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

【ppt 17】【板书】三、燃料的热值1.物理意义：表示不同燃料完全燃烧时放热的能力。

2.定义：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值。

表达式q=Q放是燃料完全燃烧放出的热量，单位是J；m是燃料的质量，单位是kg；q是热值，单位是焦每千克，符号是J/kg。

3.燃料燃烧时的能量转化：化学能→内能。

【ppt 18】教师给出“一些燃料的热值”。

并讲解：表格中，氢气、煤气、沼气这些气体燃料热值的单位是J/m3。

教师提问：你家经常使用的是哪种燃料？它的热值如何？记录板书内容。

听讲，了解气体燃料热值的单位。

结合生活实际，思考燃料的选择。

了解气体燃料热值的单位。

【ppt 19】教师介绍：对于某些气体燃料，其热值在数值上等于在标准状态下1m3燃料完全燃烧放出的热量，单位是焦每立方米，符号是J/m3。

与此对应的热值的表达式q=。

热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

比如：干木柴的热值是1.2×107J/kg，它所表示的物理意义是：1kg的干木柴完全燃烧，放出热量是1.2×107J。

煤气的热值是 1.8×107J/m3，它所表示的物理意义是：标准状态下1m3的煤气完全燃烧，放出热量是1.8×107J。

【ppt 20】【板书】4.热值是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、形态、体积、是否完全燃烧、放出热量的多少无关。

5.燃料完全燃烧放出的热量：由q = →= qm 听讲，了解气体燃料热值的单位。

回答一些热值的物理意义。

记录板书。

由q = →= qV表达式中q的单位是J/kg或J/m3，Q放的单位是J，m的单位是kg，V的单位是m3。

【ppt 20】教师提出问题：热值定义中要求燃料“完全燃烧”，真的可以实现吗？解释：“完全燃烧”只是一种理想状态，实际中并不存在。

热量和热值九年级物理教案热量与热值教学设计思路热量是承上节热传递改变内能而来，并由此给出热量的定义；在此基础上安排学生活动——探究水的吸热与其温度变化、质量的关系。

在学习热量概念的基础上，进一步引出热量燃烧能放出热量，从而给出热值的概念、燃料完全燃烧时放热的计算公式和燃料热值表。

教材分析热量是热学中重要的物理量，是理解许多热现象的基础，也是下节课学习比热容的基础；热值是表示燃料燃烧性能的重要指标，是选择燃料的重要依据之一及分析各种燃烧现象和燃烧效率的基础知识，具有重要的现实意义。

学生分析学生通过上一节课的学习，知道热传递能改变内能，从而直接给出热量的定义学生比较容易掌握，但它又是个过程量，很抽象，因此让学生先通过预习教师引导明确其定义。

学生有一定的物理学习方法积累，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，基本能从中归纳出水的吸热与其温度变化、质量的关系及热值的概念。

教学目标1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少2、知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。

3、了解热值的概念，知道不同燃料的热值不同，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

教学重点难点重点：热量的概念；难点：热量的概念。

教学方法实验探究法、讨论法、交流法。

教学准备教师：PPT教学环境：实验室、多媒体设备等。

教学过程教师活动学生活动教学活动意图一、引入新课温旧知新，复习提问。

提问：1、内能改变的方式？2、两种方式的区别？二、讲解新课1、要求学生阅读相关资料；引导学生明确热量还是一个过程量；让学生思考PPT上提出的问题2、让学生参与“探究水的吸热与其温度变化、质量的关系”实验。

3让学生列举生活中常见的燃料，再提出思考讨论题：不同燃料燃烧过程中有哪些相同点和不同点？4、用PPT展示分析不同质量、不同燃料完全燃烧放出热量的计算5、让学生阅读教材结合日常生活现象思考：燃料燃烧一般会出现什么问题？知识回顾，回答问题阅读相关资料；结合日常生活经验思考并回答问题观察实验现象，通过讨论、分析得出结论学生交流讨论思考不同质量、不同燃料完全燃烧放出热量的计算方法学生通过阅读、讨论回答问题引导学生得出热量的定义。

《12.2热量与热值》教学设计与反思课堂教学】出示学习目标】问题1：热量的概念？热量的物理意义？问题2：热量、内能、温度三者之间的关系？（能画出框架图）问题3：探究实验：物体吸收或放出热量与什么有关？结论？问题4：热值的概念？热值与什么有关？热量与热值的相关公式？问题5：理解燃烧效率和利用效率，并掌握其计算方法。

师：物理和生活息息相关，我们本节课学习的“热量和热值”，实际上和生活中“烧开水”相关；水吸收热量，内能增加，温度升高；燃料燃烧时的放热本领各不相同，即和热值相关。

过渡语：那么，我们这节课，一起来学习认识“热量和热值”。

1.热量】活动1：自主学习：阅读课本26页内容，完成下列填空.（1）热量概念：物体在中的多少。

物理意义：热量是用来描述和量度热传递过程中内能变化的。

（2）热量符号：；单位： .活动2：阅读下列内容，着重体会“热量描述过程”，对应的“可以怎么说，不可以怎么说”。

（3）注意：热量是一过程量，只能说“吸收或放出”，不能说含有、具有、热量是….、增加和减少。

温度是衡量物体的冷热程度，是分子无规则运动的外在表现，一般说升高、降低、是多少，不能说传递。

能量（机械能和内能）一般说具有、转移和转化。

师：引导学生体会，不去过多解释，标注正确说法√和错误说法×。

活动3：紧随老师共同分析三者之间关系，多问为什么一定或不一定，加深理解。

（4）热量与内能和温度关系？热量温度内能【2.实验探究】活动4：自主阅读课本26、27页内容，联系生活，思考下列填空，5min ；小组合作，交流讨论，进一步完善，小组展示，10min。

实验目的：探究物体（同种物质）吸收或放出热量与什么有关？实验猜想：猜想①：与有关；猜想②：与有关实验方法： .实验原理：吸热的多少可根据来判定（，说明吸收热量越多）师：引导强调实验原理实验1：联系生活情景：家里烧开水时，为沸腾前，加热时间越长，水升高的温度越分析实验：实验目的：探究吸热多少与温度变化的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验2：联系生活情景:家里烧一壶开水，水质量越多，所需加热时间 .实验目的：探究吸热多少与物体质量的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验1和2总结论： .注意：同一质量的同一物体，升高1℃吸收的热量与降低1℃放出的热量 .师：巡视发现问题,引导小组讨论; 组织小组展示,师生互评; PPT呈现归纳总结.3.活动5：自主阅读课本27、29页内容，学案数据信息,体会热值概念,思考下列填空，5min；数据:核电厂每年要用掉80吨核燃料,只要2支标准货柜就可以运载;如果使用天然气,需要143万吨,相当于每天烧掉20万桶家用瓦斯;如果换成燃煤,需要515万吨,每天要用20吨大卡车运705车.（1）热值物理意义： .定义： .注意：①热值定义时强调的条件：；②热值只是燃料的一种性质，只与燃料的种类有关（与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧无关）（2）热值符号：；单位：；公式： .（3）燃烧效率计算式：利用效率计算式：师：小组竞答,师生互评; PPT呈现归纳总结.观看微课，回顾本节课所学，简要画出本节课的知识框架。

12.2热量和热值教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN12.2热量与热值学情分析：从学生角度看，到目前为止,学生已学了很多物理概念，也知道学习物理概念的三个阶段，本节二个物理概念：热量和热值。

热量的概念是用内能概念来定义的，比较抽象；同时，热量又是一个过程量，即只有在物体内能发生变化时，才能谈。

学生准确理解热量概念较难。

实验“探究水的吸热与质量、温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法，自己设计记录数据的表格，分析实验数据找出规律，对学生的综合能力要求较高。

同时，热机、效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能。

教材分析：本节主要内容有：热量的概念、单位，水的吸热与其质量、温度变化的关系，热值的概念。

热量是理解许多热现象的基础，也是下节课学习比热容的基础。

热值则是选择燃料的重要依据之一，也是分析各种燃烧现象和燃烧效率的基础知识。

本节的编写思路是：本节可分为相对独立的两部分，热量和热值。

热量的概念是承上节热传递改变内能而来，并由此给出了热量的定义，在此基础上安排学生活动——实验探究“水的吸热与其质量、温度变化的关系”，这一探究既是对热量概念的深化，又为学生后面理解比热容作铺垫。

燃料的热值是人们生活、生产与贸易中经常用到的物理量。

随着现代化进程的加快，人均消耗能源越来越多。

煤炭、天然气、液化石油气、汽油、柴油等燃料的价格与其热值密切相关。

为此，课标要求学生认识燃料的热值。

热值反映燃料完全燃烧时放热的多少，是表示燃料性能的重要指标，燃料燃烧放出的热量是热机工作的能源，燃烧过程中存在效率和污染问题，这些都是学生需要了解的。

热机、效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能。

教学目标：◆知识与技能⑴了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

⑵知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

2019秋沪粤版九年级物理上册教案：12.2 热量与热值作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园课程，旨在通过一系列有趣的活动，帮助孩子们理解热量和热值的概念。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际操作中感受热量和热值的概念。

课程的思路是通过观察和实验，让孩子们了解热量和热值的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

活动的目的是培养孩子们的观察力、实验能力和解决问题的能力。

二、教学目标：1. 让孩子们理解热量的概念，知道热量是物体与物体之间传递的能量。

2. 让孩子们了解热值的概念，知道热值是单位质量物质燃烧所释放的热量。

3. 培养孩子们的观察力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点：重点：让孩子们理解热量和热值的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。

难点：让孩子们理解热量和热值的关系，以及如何通过实验来观察和测量热量和热值。

四、教具与学具准备：1. 教具：热量计、热源（如热水、热油等）、实验材料（如木块、纸张等）。

2. 学具：每个孩子准备一份实验材料，包括木块、纸张等。

五、活动过程：1. 实践情景引入：让孩子们感受热量的传递。

将一个热源（如热水）放在一个容器中，然后将一个木块放在热源上，观察木块的变化。

2. 讲解热量和热值的概念：向孩子们解释热量是物体与物体之间传递的能量，热值是单位质量物质燃烧所释放的热量。

3. 实验一：观察热量的传递。

将热量计放在热源上，观察热量计的示数变化，让孩子们了解热量是如何传递的。

4. 实验二：观察热值的变化。

将不同质量的木块放在热源上，观察热量计的示数变化，让孩子们了解热值与质量的关系。

5. 实验三：解决实际问题。

给孩子们提供一些实际问题，如烧水时如何控制水温、烹饪食物时如何掌握火候等，让孩子们运用热量和热值的知识来解决问题。

六、活动重难点：重点：让孩子们理解热量和热值的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。

难点：让孩子们理解热量和热值的关系，以及如何通过实验来观察和测量热量和热值。

热量与热值教学目标：知识与技能1了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

2知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。

3了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。

过程与方法经历探究水的吸热与其质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。

情感、态度与价值观1通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。

（2）培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。

学情分析上一节课学生已经学过内能及其改变内能的两种方式，即做功和热传递。

在此基础上直接引入热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。

学生对此还能够接受的，但是要向学生讲清楚，热量是为了描述和度量热传递过程中内能产变化而引入的，热量是一个过程量。

从日常生活中使用燃料着手引入热值的概念，学生也能够顺利地理解和掌握。

教学重点：热量的概念教学难点：热量的概念、探究水的吸热性能。

教学方法：分析、讨论教学安排：一课时教学过程：一、复习引入：什么是内能改变内能有哪几种方式通过学生回答引出热传递可以改变物体的内能，那一杯开水变冷减少的内能和一桶开水变冷减少的内能一样多吗怎样描述热传递时物体内能改变的多少呢二、新课讲授：请学生阅读教材3。

燃料的热值是反映燃料燃烧放热本领的物理量，是燃料本身的一种特性，不同燃料的热值一般不同，而对于同一种燃料来说，其热值是一个定值，与燃料的形态、质量、体积没有关系。

（2）根据热值的定义，燃烧完全燃烧释放的热量Q=qm。

气体燃料完全燃烧释放的热量Q=qV，热值的单位是J/m3怎样选择燃料让学生阅读教材“怎样选择燃料”，各同学之间相互讨论交流如何减少燃料费的支出。

热量与热值教学目标1.知道热量的定义、符号和单位.2.知道热量与内能和温度的关系.3.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.4.知道热值的定义, 会用Q=qm 进行简单的计算, 了解燃烧的效率. 教学重难点【教学重点】热量的概念, 热值的概念及计算.【教学难点】实验探究物体吸收或放出的热量.课前准备一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等.教学过程一、复习旧知, 导入新课1．改变物体的内能的方式：做功和热传递.2．热传递的实质：内能转移. 物体A ――→内能物体B思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能都是从高温物体传到低温物体, 或从物体的高温局部传到低温局部.高温物体温度降低内能减少――→内能低温物体温度升高内能增大二、新课教学(一)什么叫热量1．热量的概念：物理学中, 把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量. 注意：(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的, 热量是一个过程量, 它对应于热传递的过程.(2)一个物体的温度即使很高, 也不能说它含有的热量多；反之, 物体的温度低, 也不能说它含有的热量少. 如果没有发生热传递, 即它的内能没有改变, 就谈不上热量.(3)在热传递过程中, 高温物体内能减少, 放出热量, 低温物体内能增加, 吸收热量.2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度, 其单位应与内能单位一致.典例解读 关于热量的说法, 正确的选项是( )A ．温度越高的物体具有的热量越多B ．一个物体具有内能的同时也具有热量C ．热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体D．热量总是从内能多的物体传递到内能少的物体【解析】热量是物体内能的改变量, 是一个过程量而不是物体本身所具有的, 故不能说物体具有或者含有热量, 故A错误；任何物体都具有内能, 只有物体的内能改变时, 物体才表现出吸收或者放出热量, 故B错误；同一物体温度越高内能越大, 但对于不同物体而言, 内能多的物体温度不一定高, 热传递的实质是热量由温度高的物体传递给温度低的物体, 故D错误.【答案】C(二)探究水吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系.1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜测.问题讨论：(1)在家用燃气将初温相同的一壶水与半壶水都烧开, 它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多(你是如何判断的)?(2)将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水, 水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多, 吸收的热量也越多.3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验.4．结论(1)水吸收的热量跟物体的质量成正比, 与升高的温度成正比.(2)英国物理学家焦耳经过实验得出：1 kg纯水温度升高(或降低)1 ℃时, 吸收(或放出)的热量是4.2×103 J.典例解读关于由同种物质组成的物体吸收热量的多少, 以下说法正确的选项是( )A．质量大的物体吸收的热量多B．温度高的物体吸收的热量多C．质量大、温度低的物体吸收的热量多D．质量大、温度升高得多的物体吸收的热量多【解析】由同种物质组成的物体, 吸收热量的多少由质量和升高的温度两个因素共同决定. 选项A中忽略了升高的温度, 故A错误；选项B中忽略了质量且混淆了升高的温度与温度这两个不同的概念, 故B错误；温度上下与物体吸收的热量多少无关, 故C错误.【答案】D(三)燃料的热值1．燃料(1)从生活中需要大量的热量引出热值问题.(2)列举生活中常见的燃料, 并分类.(3)思考讨论：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后, 教师及时总结, 明确燃料燃烧过程都要放热, 但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.2．热值：表示燃料燃烧时放热本领.热值的定义：把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比, 叫做这种燃料的热值, 用符号q表示, 单位是J/kg.气体的热值等于气体完全燃烧时所放出的热量与气体体积的比, 单位是J/m3.3．查看热值表, 答复以下问题.(1)哪一种燃料的热值最大？说说它表示的物理意义.(2)火箭为什么用液态氢做燃料？练一练：(1)查一查酒精的热值是多少？说说它表示的物理意义.(2)3 kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？(3)3 kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？4．燃料燃烧的效率和污染问题多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景, 提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流, 最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面, 指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料, 降低效率, 造成污染.引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向, 知道哪些是有用的, 哪些被浪费掉了, 进一步理解效率的意义.比拟普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时, 通过多媒体投影、挂图展示相关情景.引申：让学生知道节约能源、减少污染是可持续开展观的重要目标.典例解读 1.关于燃料的热值, 以下说法中正确的选项是( )A．燃料的热值与燃料的燃烧情况无关B．容易燃烧的燃料的热值一定大C．煤的热值大于干木柴的热值, 燃烧煤放出的热量比燃烧干木柴放出的热量一定多D．为了提高锅炉的效率, 一定要用热值高的燃料【解析】燃料的热值是燃料的一种特性, 它只与燃料的种类有关, 而与燃料的质量、燃烧情况无关, 应选项B是错的；燃料燃烧时放出的热量与燃料的热值、质量、燃烧是否完全有关, 应选项C中条件不充分, 不能判断谁放出的热量多；锅炉的效率与燃料燃烧的完全程度和热量散失的程度有关, 因此D选项错误.【答案】A2．国家“西气东输〞的工程正源源不断地向我市输送清洁能源——天然气. 天然气燃烧时, 可以将________能转化为内能. 天然气的热值为4×107 J/m3, 那么每输送100 m3的天然气, 完全燃烧后就相当于向我市输送了________J的能量.【解析】天然气是一种燃料, 具有化学能, 燃烧时能将化学能转化为内能；根据Q＝Vq, 可得完全燃烧100 m3的天然气相当于输送的能量为Q＝100 m3×4×107 J/m3＝4×109 J.【答案】化学4×109三、练习设计请完成《全易通》“题组练习〞局部.四、课堂小结1．热量的概念：热量是在热传递过程中物体内能改变的多少.2．物质吸热多少与的它的质量及升高的温度的关系.3．热值的概念.4．根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量.附探究电动机转动的原理教学目标【知识与能力】, 并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关. .【过程与方法】经历制作简单电动机的原理, 探究电动机连续转动的原理.【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的创造创造过程, 培养创造创造意识.教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律.【教学难点】通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律.课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒〔导体〕、滑动变阻器、线圈、导轨.教学过程一、引入新课根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种情况叫作电流的磁效应.播放课件：播放有关电动机动画.分别点击开关〔2个方向〕和拖动滑动变阻器, 观察电动机和车轮的旋转方向, 由学生描述并猜测出现这种现象的原因.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验, 知道通电导体周围存在磁场, 能使小磁针偏转, 即电流对磁体有力的作用, 启发学生逆向思维. 磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动, 下面我们就来研究电动机的工作原理.二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用, 把导线ab放在磁场里, 接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动, 说出观察到的现象, 讨论得出结论.现象：接通电源, 导线ab向外〔或向里〕运动.结论：通电导体在磁场中受到力的作用., 使通过导线ab的电流方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向.现象：合上开关, 导线ab向里〔或向外〕运动, 与刚刚运动方向相反.结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关., 但把蹄形磁体上下磁极调换一下, 使磁场方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向. 现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.结论：这说明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.实验说明：通电导线在磁场中要受到力的作用, 力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系, 当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时, 通电导线受力的方向也变得相反.引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时, 通电导体受力方向也变的相反. 那么, 把一个通电的线框放到磁场中, 它会怎样运动？想一想, 做做看.探究：让线圈转动起来.如图把线圈放在支架上, 磁铁放在线圈下方. 通电后并用手轻轻推一下, 观察现象.这个时候, 线圈就会不停地转下去, 其实这就是一台小小的电动机. 我们做出一台小小电动机, 那么电动机的根本构造是什么样的？我们一起来了解.探究点二：电动机的工作原理接通电源, 线圈在磁场里发生转动, 但转动不能持续下去, 转90°角摆几下就停了. 怎么解释这一现象呢？看演示.演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中., 闭合开关, 观察.现象：发现线圈没有运动.原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样, 方向相反的原因, 这个位置是线圈的平衡位置., 闭合开关观察.现象：线圈受力沿顺时针方向转动.结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置, 但不能继续转下去, 最后要返回平衡位置. 为什么会返回呢？, 使线圈静止在这个位置上, 这是刚刚线圈冲过平衡位置以后所到达的地方, 闭合开关, 观察.现象：线圈向逆时针方向转动.结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的, 这也就使线圈返回平衡位置.那我们在探究实验中, 线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造, 两个铜半环E和F跟线圈两端相连, 它们彼此绝缘, 并随线圈一起转动. A 和B是电刷, 它们跟半环接触, 使电源和线圈组成闭合电路. 线圈转动时, 它通过换向器使电流方向发生改变, 使线圈的受力方向总是相同, 线圈就可以不停地转动下去了.换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时, 换向器能自动改变线圈中电流的方向, 从而改变线圈受力方向, 使线圈连续转动.在“小小电动机〞中我们只利用了一半的电力, 也就是线圈每转一周, 只有半周获得动力. 如果设法改变后半周电流的方向, 使线圈在后半周也获得动力, 线圈将会更平稳、更有力地转动下去. 实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.介绍：扬声器的结构示意图及发声原理.指导阅读课本课本“不同功能的电动机〞拓展：实际的直流电动机都有多个线圈, 每个线圈都接在一对换向片上. 除直流电动机外, 生活中还经常用到交流电动机, 交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.电动机工作实质是电能转化为机械能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.板书设计17.2 探究电动机转动的原理一、磁场对通电导线的作用., 跟电流方向和磁感线方向有关.二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两局部组成, 一是“磁场对通电导线的作用〞的实验, 二是“电动机的工作原理〞. 在设计实验上, 通过实验将来与学生互动, 让学生在实验中观察到实验现象, 进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关. 在处理电动机的工作原理时, 由于这一局部知识比拟抽象, 把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线, 这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单, 就很容易接受了. 但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办. 此时让学生出谋划策, 这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点.。

热量与热值教案设计热量与热值教案设计【教学目标】知识与技能(1)了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

(2)知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。

(3)了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。

过程与方法经历探究水的吸热与其质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。

情感、态度与价值观(1)通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。

（2）培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。

【教学重点】热量的概念。

“探究水的吸热与其质量、温度变化的关系”活动。

热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切。

【教学难点】热量的概念。

【教学过程】引入：复习内能引入。

新课教学：一、热量思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？1、定义：热传递过程中物体内能改变的多少叫热量。

2、符号：Q吸热时Q吸，放热时Q放。

3、单位：焦（J）。

4、一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。

5、热量是一个过程量，它对应于热传递的过程一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多不能说：一个物体含有多少热量只能说：一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量。

二、物体放出或吸收热量的多少跟物体的质量大小成正比，跟物体温度的变化多少成正比英国物理学家焦耳经过长期的实验研究得出：1千克水温度升高1℃,所需吸收的热量是4.2×103J。

1千克水温度降低1℃,所需放出的热量是4.2×103J。

三、热值1、定义：在物理学中，把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的`热量叫做这种燃料的热值。

2、单位及符号热值的符号：q单位：J/kg（J/m3）。

3、意义（1）无烟煤的热值为3.4×107J/kg，表示的含义：表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为3.4×107J。

教学目标一、知识与技能⑴了解热量的概念,知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

⑵知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比,升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

⑶了解热值的概念,会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量,会根据实际需要选择燃料。

二、过程与方法⑷经历探究水的吸热与质量、温度变化的关系的活动过程,进一步熟悉其中的控制变量法。

三、情感态度与价值观⑸通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动,阅读有关“西气东输”的信息,激发学习物理的兴趣,并使学生逐步树立理论联系实际的观念,养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。

⑹培养学生关注饮食与健康意识,帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。

2学情分析首先,物理学的概念十分重要。

本节有两个新的物理概念:热量和热值。

热量的概念是用内能概念来定义的,比较抽象;同时,热量又是一个过程量,即物体在热传递过程中内能改变的多少。

要求学生准确理解热量概念虽然较难,但确实很重要。

其次,实验“探究水的吸热与质量、温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法,自己设计记录数据的表格,分析实验数据找出规律,对学生的综合能力要求较高。

最后,如何准确使用燃料的热值的公式进行相关计算,对学生也有一定的难度。

同时,热机、效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能。

3重点难点教学重点:1、热量的概念。

“探究水的吸热与质量、温度变化的关系”这个实验有助于加深学生对热量概念的理解,也是学生学习比热容的基础,做好本实验是教学的关键。

2、热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切。

教学难点:1、热量的概念是用内能概念来定义的,比较抽象;同时,热量又是一个过程量,即物体在热传递过程中内能改变的多少。

2、实验过程中需要学生运用控制变量的方法,设计记录数据的表格,分析实验数据找出规律,对学生的综合能力要求较高。

4教学过程4.1 第一学时热量4.1.1教学目标(1)了解热量的概念,知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。