逻辑学通识课

这本书是一本介绍逻辑学的入门读物，作者通过生动的语言和通俗易懂的例子，向读者介绍了逻辑学的基本概念、原理和应用。

读完这本书，我对逻辑学有了更深入的了解，也学会了如何运用逻辑学的思维方法来分析和解决问题。

在阅读过程中，我发现作者对逻辑学的解释非常清晰明了，不仅让我了解了逻辑学的基本知识，还让我明白了逻辑学在日常生活中的应用价值。

例如，作者通过讲述一个“谁偷了我的钱包”的故事，向我们展示了如何运用逻辑推理来找出真正的罪犯。

这个故事让我深刻地认识到了逻辑思维的重要性，也激发了我对逻辑学的兴趣。

此外，这本书还提供了许多实用的逻辑学工具和方法，如归纳法、演绎法、假设法等。

这些工具和方法不仅可以帮助我们更好地理解和分析问题，还可以提高我们的思考能力和判断力。

我相信这些知识和技能对我的学习和工作都会有很大的帮助。

总之，杜国平的《逻辑学通识课》是一本非常值得一读的好书。

它不仅让我了解了逻辑学的基本概念和原理，还让我学会了如何运用逻辑思维来解决问题。

如果你也想学习逻辑学或者提高自己的思维能力，那么这本书绝对是一个不错的选择。

逻辑与通识教育学校的通识教育学院开设了逻辑学导论，学了半年的逻辑，我彻彻底底的改变了对逻辑的看法，在我眼中，逻辑学不再是枯燥性、高深型的学科，而成为了一种有趣的、能让我有兴趣去挖掘的自然规律。

而正正是因为通识教育，让我们非该专业学生也能够过学到逻辑知识，增强自己的逻辑思维，强化自己的演绎推理能力，提高自己的学习能力。

所以我认为通识教育是逻辑学在当代大学生中普及和深化的重要平台，逻辑学也是通识教育发展的必不可少的保障。

下面说说逻辑与通识教育的几个关系。

一．逻辑学是一门研究人类的思维和认识的规律、形式和方法的科学。

研究对象是人类的思维和认识，研究内容是人类的思维和认识的规律、形式和方法，包括理论逻辑和应用逻辑。

它也是一门纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。

而逻辑是应用性的学科，与生活息息相关。

在学习上，数学、物理、电子信息技术等无一不用到逻辑，逻辑思维的好坏首先决定了一个人的学习技能。

在工作上，活动策划，编程，设计方案等也会用到逻辑。

在生活上，语言表达更是离不开逻辑。

只一点说明了逻辑的重要性和普及性。

正式由于这种重要性和普及性，我们才要在学习生活中通过一些逻辑课程来培养自己的逻辑思维。

这就谈到了我们学校所开设的通识教育学院。

大学存在的终极理由和根本使命是培养人，就是要在受教育者年轻而又最具可塑性的时候教育他们，塑造他们。

强调教育的本质乃是培养健全的人，是古今中外前辈先贤们深邃的通识教育思想精要所在。

通识教育学院的通识课程为学生的根据自己的兴趣爱好来选课提供了一个平台，我们学生可以选择自己感兴趣的课程，更多的了解那些方面。

二．通识教育有助于发展智能素质。

教育的目标不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。

纽曼认为，教育之所以胜过任何专业教育，是因为它使科学的、方法的、有序的、原理的和系统的观念进入受教育者的心灵，使他们学会思考、推理、比较和辨析。

接受过良好通识教育的学生，其理智水平足以其胜任任何一种职业。

《普通逻辑学》课程教学大纲《普通逻辑学》课程教学大纲（2004年制定，2006年修订）课程编号：310074英文名：General Logic课程类别：通识教育选修课前置课：无后置课：无学分：2学分课时：36课时主讲教师：陈健、耿步健等选定教材：何向东主编：《逻辑学教程》（第二版），北京：高等教育出版社，2004课程概述：本课程尝试以现代逻辑为立足点，以较大篇幅讲解经典逻辑的部分基础内容，着重系统讲解命题逻辑的自然演绎系统NP的建构及其演算，并以一定篇幅介绍词项逻辑、归纳法、科学逻辑方法、论证等传统逻辑的主要内容。

导论部分主要讨论逻辑的性质、简史，现代逻辑的特点等。

命题逻辑部分先引介复合命题及其推理，再重点讲解NP系统的建构和演算，最后讨论可靠性与完全性问题。

传统逻辑部分以词项逻辑为主，包括词项、直言命题和三段论，还包括论证部分，主要内容为论证的结构、论证的规则以及论证的常见错误。

教学目的：普通逻辑学是一门区别于对象科学的元科学。

现代逻辑从整体上系统处理思维形式之规律，因而是传统逻辑不可比拟的。

本课程的教学目的总体上是培养现代逻辑的观念，初步理解现代逻辑最基本的知识和处理方法。

此外，通过较为系统的逻辑演算训练，以帮助学习者提高逻辑思维能力，进而培养和提高综合素质，并为更好地理解和把握自然科学和人文社会科学打好必要的逻辑基础。

教学方法：本课程的教学尝试以一阶逻辑为主要内容，在整体和系统的意义上讲授现代逻辑最基本的知识，以回应1978年提出“逻辑要现代化”口号以来20多年的改革取向。

同时也兼顾了传统逻辑的主要知识内容，以作为对人类知识文化遗产的某种传承。

本课程在内容上和要求上作了较大的调整，课堂教学强调“思维之演算”能力的提高。

在教学进程上也充分考虑了建构形式系统、逻辑推演之前的必要的铺垫性教学。

各章教学要求及教学要点第一章导论课时分配：6课时教学要求：本章要求掌握逻辑的性质、研究对象、发展简史、传统逻辑和现代逻辑的特点。

高校逻辑学通识课全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：逻辑学通识课能够帮助学生提高思维能力。

逻辑学是从逻辑的角度来审视人类思维和推理的科学，它教导我们如何准确地思考问题、分析问题和解决问题。

通过学习逻辑学，学生可以提高自己的思维敏锐度和逻辑推理能力，培养自己的逻辑思维能力。

而这些，对于一个人的综合素质提升有着重要的作用。

逻辑学通识课能够增强学生的辩证思维和批判性思维。

在学习逻辑学的过程中，学生需要学会区分真假、善恶，辩证地思考问题，明辨是非。

逻辑学能够训练学生的思维能力，使得学生能够客观地看待问题，避免主观偏见的干扰，提高自己的批判性思维能力。

通过学习逻辑学，学生可以更好地利用逻辑分析方法进行辩证思考，锻炼自己的辩证思维和批判性思维，提高自己的思维能力和判断力。

逻辑学通识课对于提高学生的学习能力和解决问题能力有着积极的促进作用。

逻辑学是一门很重要的学科，它能够帮助学生建立正确的思维方式和分析解决问题的方法，提高学生的学习能力和解决问题能力，帮助学生更好地适应大学生活和未来的工作。

通过学习逻辑学，学生可以提高自己的分析问题和解决问题的能力，增强自己的学习能力和应变能力。

逻辑学通识课培养了学生思维的基本技能，对于提高学生的学习能力和解决问题能力具有积极的促进作用。

第二篇示例：逻辑学通识课的教学内容主要包括命题逻辑、谬误识别、推理规则、论证方法等多个方面。

通过学习这些内容，学生可以了解逻辑学的基本概念和原理，掌握逻辑思维的基本方法，培养批判性思维和辨析能力。

在课堂上，老师会通过举例分析、案例讨论等方式让学生更好地理解和掌握逻辑学的知识，同时还会引导学生运用逻辑学的方法分析和解决现实生活中的问题。

逻辑学通识课的重要性在于它能够帮助学生提高思维能力和语言表达能力。

逻辑学是一门关于思维规律和推理过程的学科，通过学习逻辑学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，并运用逻辑学的知识分析和解决问题。

逻辑学通识课不仅可以帮助学生更好地理解学科知识，还可以提升学生的思考能力和判断能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

《逻辑学》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务逻辑学作为一门工具性质、基础性质的思维科学，被联合国教科文组织列为七大基础学科之一。

它不能给人们直接提供具体的自然科学、社会科学知识，但能够为人们获取科学知识，表述和论证思想提供必要的逻辑工具。

因此，无论对文科还是理科大学生来说，学习逻辑学都是其完善知识结构、提高综合素质的重要途径。

作为一门通识选修课，本课程的教学目标是：1．帮助学生培养正确的逻辑观，自觉规划并践行完整的思维教育，通过系统地学习和掌握逻辑学的基本概念、基本理论和基本方法，把素朴的、经验的逻辑意识自觉地升华到理性的高度，强化逻辑知识的运用，学会批判性地思考。

2．使学生正确地理解和掌握思维形式应用的基本规律、基本规则和一般方法，并能综合运用于对实际问题的逻辑分析和从逻辑的角度解决问题，提高思维、科学研究和理论素质。

3．使学生自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，以提高其思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识，同时为进一步学习现代逻辑及其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。

4．通过有针对性的能力型考试题型训练，为学生们将来毕业后参加各种能力型考试（MBA，MPA，MPAcc，公务员考试，出国留学考试等）打下良好的逻辑知识基础。

三、学时分配教学课时分配四、教学内容及教学要求绪论（共2学时）【本章教学目的】：1.介绍逻辑学的研究对象、知识体系和学科性质。

2.帮助学生了解逻辑学的一些学科常识，包括“逻辑”的词源和词义，逻辑、思维和语言的关系，逻辑学的发展简史等。

3.帮助学生初步培养逻辑观，在应试层面、知识层面、能力层面、精神层面等不同层面初步明确学习逻辑学的意义和方法。

【本章主要内容】：1.逻辑学的研究对象、知识体系和学科常识。

2.逻辑学的发展简史、学科特征和学科性质3.学习逻辑学的意义和方法。

【本章重点、难点】：1.如何理解思维的逻辑形式，如何识别各种不同的思维的逻辑形式是本章的一个难点。

中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：本课程将介绍形式逻辑的基本内容，包括概念、命题和推理。

其目的在于帮助学生重点掌握逻辑推理和分析能力，提高学生在概念、命题以及推理方面的严谨性和逻辑性，使学生对逻辑有一个比较系统的了解，从而能借助所学的逻辑知识解决相关的逻辑推理和逻辑判断。

本课题应指定学生有计划地进行逻辑推理训练，探讨正确推理与谬误的差异，从而增强学生分辨真假命题的能力，完善和提高其逻辑批判性思维。

通过逻辑思维的训练，可以培养学生认同社会主义制度、热爱劳动的认知基础。

This course will introduce the fundamental concepts of logics, which including Concept, proposition and reasoning. The purpose of the course is to help students master the ability of logical reasoning and analysis, and to improve the preciseness and logicality of concepts, propositions and reasoning. It makes students to have a more systematic understanding of logic, so that they can solve the relevant logical reasoning and logical judgment with the help of the logic knowledge they have learned.2.设计思路：本课题通过概念、命题以及推理三部分的层次推进，引导学生掌握逻辑思维的规律，从而在实践推理中准确、恰当地使用逻辑知识和思维方式。