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第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，思政课作为高校课程体系中的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的思想道德素质和社会主义核心价值观的培养。
为提高思政课的教学效果，推动思政课教学改革，我校于近期组织了一次思政课教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨，交流教学经验，探讨教学方法，提升思政课教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，增强“四个自信”，提高思政课教师的理论水平和政治素养。
2. 交流思政课教学经验，探讨创新教学方法，提高思政课教学效果。
3. 促进思政课教师之间的相互学习和共同进步，打造一支高素质的思政课教师队伍。
4. 推动思政课教学改革，提升思政课在人才培养中的地位和作用。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了知名思政课专家进行专题讲座，内容涵盖思政课教学理念、教学方法、课程建设等方面。
专家结合自身教学经验，深入浅出地讲解了如何将理论与实践相结合，如何激发学生的学习兴趣，如何提高思政课的实效性。
2. 教学经验交流各思政课教师结合自身教学实践，分享了在课程设计、教学方法、课堂管理等方面的经验和心得。
通过交流，教师们相互借鉴，取长补短，共同提高。
3. 案例分析活动选取了若干思政课教学案例，组织教师进行深入剖析。
通过对案例的研讨，教师们对思政课教学中的难点、热点问题有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的启示。
4. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕“如何提高思政课教学效果”这一主题进行讨论。
各组在充分交流的基础上，形成了具有针对性的教学建议和改进措施。
四、活动成果1. 教师们对思政课教学的重要性有了更加深刻的认识，纷纷表示要不断提高自身素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
2. 通过经验交流和案例分析，教师们掌握了更多有效的教学方法和技巧，为提高思政课教学质量奠定了基础。
3. 活动促进了教师之间的相互学习和交流，形成了良好的教研氛围。
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
任务驱动法在高校思政类课程的教学应用以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为例摘要：高校思政类课程是落实立德树人为核心的教育关键，帮助大学生树立坚定理想信念，促进综合素质的提升。
在高校思政类课程实行任务教学法，能充分调动学生学习的积极性和参与性，完成任务切实感悟正确的思想价值。
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》是思政类课程必修课程，政治理论性强，具有学习代表性。
关键词：任务驱动法；高校思政类课程；教学应用1.任务驱动法概述及教学特征1.1任务驱动法概述根据建构主义教学理论，任务驱动法指的是学生在实际学习过程中，根据老师布置的学习任务，围绕一个相关的任务活动，在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动协作的学习。
在这个过程中，它要求任务带有目标性和情境性，使学生带着真实的任务在探索中学习。
1.2任务驱动法教学特征任务驱动法强调，学习活动需要与解决问题结合，因为探索问题可以激发学习者的学习兴趣和学习动机。
学习不单是教师授课的单边传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程。
通过联系建构主义学习理论和课堂实际结合，任务驱动法主要具有以下教学特征：1.2.1以任务为主线教师根据教学目标和课程安排，布置相应的学习任务，学生在特定的要求和方法中完成规定的任务。
在以任务为中心背景下，教师需要根据课程内容和重难点要求等，设计学生感兴趣、有意义的、具体的任务，并把知识点涵盖在教学目标中。
该实践强调以完成任务为驱动，提高学生的主动参与性，体现师生互动。
1.2.2以学生为主体在教学过程中，任务驱动以完成一个个具体的任务为起点，把教学内容包含在每个任务之中，让学生自己找出问题，并经过思考和老师引导，学会自己领悟问题。
在完成任务的同时，培养了学生思考问题的能力以及自主学习的方法，懂得发现问题、思考问题、解决问题。
1.2.3以教师为主导在任务教学法中，教师分析学生现阶段特点，从实际出发。
主要是引导学生，帮助学生进行重难点分析，指引完成任务的途径，明确教学目标[1]。
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，思政课作为高校思想政治教育的重要载体，其实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在探讨思政课实践教学的意义、现状及改进策略，以期为提升思政课实践教学效果提供参考。
一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的思想政治素质，培养其社会责任感和使命感。
近年来，我国高校思政课实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
本文将对思政课实践教学的意义、现状及改进策略进行探讨。
二、思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质思政课实践教学有助于学生将理论知识内化为自身的价值观念和行为准则，增强其思想政治素质。
通过实践活动，学生能够更好地理解党的路线方针政策，坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观。
2. 培养学生的社会责任感和使命感思政课实践教学使学生置身于社会实践中，亲身体验社会生活，了解社会现实，从而激发其社会责任感和使命感。
这有助于培养学生关心国家大事、关注民生福祉的意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
3. 增强学生的实践能力和创新能力思政课实践教学要求学生运用所学知识解决实际问题，这有助于提高学生的实践能力和创新能力。
通过实践活动，学生能够学会独立思考、勇于探索，为今后的学习和工作打下坚实基础。
4. 促进教师教学水平的提高思政课实践教学要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高自身综合素质。
这将有助于教师更好地把握教学内容，提高教学效果，实现教学相长。
三、思政课实践教学现状1. 实践教学形式单一目前，部分高校思政课实践教学仍以课堂讲授为主，实践活动形式单一，难以满足学生多样化的需求。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实践基地、师资力量等，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学评价体系不完善部分高校对思政课实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4. 学生参与度不高部分学生认为实践教学枯燥乏味，参与度不高，影响了实践教学的效果。
高职思想政治理论课教师打造有效课堂研究——以《概论》课为例李佳妮党的十八大以来，习近平总书记在多次重要讲话中明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务。
2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义，第一句话就是：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”针对职业教育，习近平总书记指出：大力推进产教融合，健全“德技并修、工学结合”的育人机制，源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军。
职业教育领域落实“立德树人”根本任务就是培养“德技并修”的有用人才。
《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出：“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。
”职业教育迎来了发展的“春天”，对高职思想政治理论课发挥立德树人的作用也提出了新的更高要求；中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。
要真正使思想政治理论课切实发挥立德树人的主渠道作用，使内容“入脑、入心”，必须增强有效的课堂教学。
有效课堂不应仅仅指45分钟课堂，而是包括课前、课中和课后的具有多种形式和组织的综合系统，是一个系统性的工程。
此外，高职思想政治理论课不同于其他课程，它有其特殊性。
教师的综合素质、人文素养、人格魅力等对有效课堂的打造也有着润物细无声的作用。
因此，综合有效教学的一般性和思政课教学的特殊性，高职思想政治理论课有效课堂教学要求思政课教师不断提升自我，在教学中遵循一定的教学规律，借助信息化手段和资源，运用恰当的教学方法，增强学生的马克思主义理论素养，坚定社会主义理想信念，促进学生全面的发展。
如何打造高职思想政治理论课有效课堂，本文将从教师的角度，从教学实践中发现的问题着手，重点以2018年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）为例谈谈个人的看法。
《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究设计概论课程作为大学生的一门重要课程，旨在培养学生的设计思维和创新能力，引导学生将理论与实践相结合。
在传统的设计课程教学中，往往忽略了思政教育的作用，导致学生在专业技能培养的缺乏良好的思想道德素养。
对于《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究，成为当前教育领域中的一个重要课题。
一、思政教学在《设计概论》课程中的现状分析1.思政教学薄弱。
当前的《设计概论》课程教学中，往往偏重于传授设计理论和技能，而忽略了对学生思想品德的培养。
学生们在课堂上只是听课、做作业、参加考试，缺乏思想上的引导和启发，导致他们的思维模式单一，创新能力不足。
2.教学内容单一。
现有的《设计概论》课程教学内容以设计理论、设计方法和设计案例为主，缺乏与思政教学相关的内容。
学生们在学习设计知识的很少接触到有关思想政治的教学内容，缺乏对社会、对人生的思考和认识。
二、思政教学在《设计概论》课程中的改革探索1.以案例引导学生思考。
在《设计概论》课程中，可以引入一些设计案例，让学生从中思考设计背后的思想和政治意义。
可以通过展示一些成功的设计作品，让学生思考设计者的初衷和设计作品所传达的思想内涵。
还可以结合国家政策、国际形势等内容，引导学生从设计的角度去思考国家发展、社会进步等问题。
2.拓展思政教学的内容。
在《设计概论》课程中，可以适当拓展一些思政教学的内容，让学生在学习设计的接触一些有关思想政治的知识。
可以增加一些与社会、伦理、法律等相关的知识，让学生了解国家的政策法规、社会的发展变化等，为他们今后的设计工作提供更多的参考和支持。
3.培养学生的创新精神。
在《设计概论》课程中，可以通过设计实践和课程设计，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过让学生参与真实的设计项目，让他们了解在设计实践中所需要考虑的各种因素，让他们从中感受到设计所蕴涵的思想和政治意义。
三、思政教学在《设计概论》课程中的改革效果评价1.提高学生的综合素质。
关于对思政课调研报告思政课是培养学生政治素质，提高思想道德水平的重要课程之一。
为了了解学生对思政课程的认知和评价，我们进行了一次思政课调研，总结报告如下。
一、调研目的和方法我们的调研目的是为了了解学生对思政课的理解、对思政课教学效果的评价以及对思政课改革的意见和建议。
调研采用了问卷调查的方式，共收集了100份有效问卷。
二、调研结果分析1. 思政课认知情况根据问卷结果显示，超过80%的学生认为思政课是一门政治课程，旨在培养学生的政治素质和道德品质。
然而，也有一部分学生对思政课的认知不够准确，认为它只是为了增加学分而存在。
2. 思政课教学效果评价大部分学生对思政课教学效果持积极评价，认为思政课能够增强自己的社会责任感和公民意识。
同时，也有一部分学生认为思政课内容过于抽象和理论化，与实际生活脱节。
3. 对思政课改革的意见和建议学生对思政课的改革提出了以下建议：加强实践教学，提升思政课的实效性；加强与时俱进的思政课教学内容，使其更加贴近学生的生活和社会发展需求；增加互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
三、调研结论通过本次调研，我们可以得出以下结论：1. 学生对思政课的认知程度不一，需要加强思政课的宣传和教育。
2. 思政课教学效果总体较好，但仍存在局限性，需要进一步优化教学方法和内容。
3. 学生对思政课改革普遍持积极态度，但改革方向和内容需要更加贴近实际需求。
四、建议1. 加强思政课的宣传教育，提高学生对思政课程的认知。
2. 优化思政课教学方法和内容，加强实践教学和案例分析，提升课程的实效性。
3. 引入更多互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
4. 提高教师的思政课教学水平，培养专业化思政课教师队伍。
5. 综合多方意见，进行合理的思政课改革，确保课程的质量和效果。
总之，思政课作为一门重要课程，对学生的思想道德素质有着重要影响。
通过本次调研，我们对学生对思政课的认知和评价有了更加深入的了解，并针对问题提出了相应的建议。
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
随着社会的发展和教育的变革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本研究旨在探讨思政课教学实践模式，以期为我国思政课教学提供有益的参考。
二、思政课教学实践模式的理论基础1.马克思主义教育思想马克思主义教育思想是思政课教学实践模式的理论基础。
马克思主义认为，教育是上层建筑的重要组成部分，是培养人的全面发展的重要途径。
在思政课教学中，要坚持马克思主义的指导地位，培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和全面素质的社会主义建设者和接班人。
2.现代教育理论现代教育理论为思政课教学实践模式提供了重要的理论支持。
现代教育理论强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在思政课教学中，要运用现代教育理论，创新教学方法，提高教学效果。
3.教学实践模式理论教学实践模式理论为思政课教学实践模式提供了理论框架。
教学实践模式是指在一定教学理论指导下，为实现特定教学目标而采用的教学方法和手段。
在思政课教学中，要结合实际，构建符合教学目标、教学对象和教学环境的实践模式。
三、思政课教学实践模式的构建1.教学目标导向思政课教学实践模式的构建要以教学目标为导向。
教学目标应体现社会主义核心价值观，培养学生的政治素养、道德品质、法治观念和人文素养。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，确保教学目标的科学性、针对性和可行性。
2.教学内容与方法（1）教学内容：思政课教学内容应涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等方面。
在教学内容的选择上，要注重理论与实践相结合，关注时事热点，提高学生的思想政治素质。
（2）教学方法：思政课教学要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等。
通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.教学评价与反馈（1）教学评价：思政课教学评价要注重过程评价与结果评价相结合，采用多元化评价方式，如课堂表现、作业、考试等。
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，思政课作为培养社会主义建设者和接班人的重要课程，其重要性日益凸显。
为了提高思政课的教学质量，加强教师队伍建设，我校特举办本次思政课教研活动，旨在通过研讨、交流、反思等方式，提升思政课教师的教学水平和科研能力。
二、活动目的1. 提高思政课教师的教学水平，优化教学方法和手段。
2. 加强思政课教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 促进思政课教师对教学理论和实践的研究，提升科研能力。
4. 推动思政课教学改革，提高课程教学质量。
三、活动时间及地点时间：2022年9月15日（星期四）上午9:00-11:30地点：学校多功能厅四、活动议程1. 开幕式（9:00-9:10）主持人：张老师领导致辞：李校长2. 主题报告（9:10-10:00）报告题目：《新时代思政课教学改革与创新》报告人：王教授3. 分组研讨（10:00-10:30）分组讨论主题：1. 新时代思政课教学理念与方法2. 思政课教学中的热点问题与对策3. 思政课教师队伍建设与提升4. 经验交流（10:30-11:00）分组代表发言，分享研讨成果5. 总结发言（11:00-11:30）主持人：张老师总结点评：李校长五、研讨材料1. 新时代思政课教学理念与方法随着新时代的发展，思政课教学理念和方法也应与时俱进。
以下是一些新时代思政课教学理念与方法的探讨：（1）坚持立德树人，培养社会主义建设者和接班人。
（2）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
（3）加强实践教学，提高学生综合素质。
（4）运用现代教育技术，创新教学手段。
（5）强化课程思政，实现全课程育人。
2. 思政课教学中的热点问题与对策（1）热点问题：学生思政课学习兴趣不高。
对策：丰富教学内容，创新教学方法，提高教学效果。
（2）热点问题：思政课教师队伍建设面临挑战。
对策：加强教师培训，提高教师素质，优化教师结构。
（3）热点问题：思政课教学评价体系不完善。
